浅谈幼儿园的名画欣赏教学

《幼儿园教育指导纲要》中指出 ,艺术教育就是要丰富幼儿的情感,培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。随着学习和实践《纲要》的不断深入,以往在幼儿美术教育中被忽视的幼儿美术欣赏教育, 越来越被幼儿教师所重视。美术不仅是一种视觉艺术,而且还是和人类社会的物质生活与精神生活有密切联系的社会现象,它折射着人类意识,人们通过美术作品认识客观世界,会有一种不同于别人的全新发现。在美术欣赏过程中,经过反复观赏品味,由表及里地感受艺术品的丰富内涵,画中美的动人的艺术形象和色调,不仅能使观赏者得到视觉上的快感,而且可以从它的内容上体验到作品中体现的情绪和思想感情,使幼儿情感上产生了共鸣,并激发了幼儿的道德情感,加深了对社会生活美、艺术美的感受能力,唤起了创造美的意念。

1名画的选择

因为幼儿年龄小,理解能力和审美能力比较弱,所以很多老师在选择美术作品的时候就会比较局限。其实对于搜集到的美术欣赏作品首先要先选好题材内容,因为每件美术作品欣赏的立足点不同,所以教学活动中的侧重也会有所不同,有的美术作品侧重于时代背景和历史故事, 比如毕加索的《格尔尼卡》;有的侧重于线条组合和色块构图,比如说蒙德里安的格子画《红、蓝、黄构图》;有的侧重于形象造型的寓意和联想,比如约翰·埃·密莱的《盲女》。但是,无论教材如何变化处理,万变不离其宗,最重要的是,教师不仅要找出每件作品欣赏的立足点,而且要与孩子们的生活经验相联系起来, 能够产生情感共鸣,这样才能使美术作品更易于被孩子们所接受。

2名画欣赏的方法

2.1 建立师幼认同感 ,正确看待幼儿对美术作品的评价标准

任何艺术的欣赏需要经过审美感知、审美理解和审美创造三个阶段。因此幼儿美术欣赏离不开“绘画”这个环节。中国国际书画研究院研究员薛安惠说:“孩子是天生的画家。”他谈道:“五至十岁的孩子 ,是画儿童画最好的时候 ,同时也是想象力培养的大好时机,而这个年龄段的孩子想象力丰富,奇特的、怪诞的、梦幻的、不和常理的想法如天马行空、任意驰骋,针对这一特点,要多加引导不能枉驾干涉,要拥有一颗童心去看待孩子的想法。”因此在幼儿阶段,教师更应该重视引导孩子在画纸上表现自己的审美情感和认知。这也正式美术作品欣赏的本质意义。

用成人的眼光去看大师的作品,都是些所谓的色彩“不均匀”,造型“乱七八糟”。比如毕加索的《梦》,两半脸是不对称的;梵高的《星月夜》,谁都没有见过星星是用长短不同的线条来塑造的。当孩子对作品不理解时,就不会产生美的享受和欣赏。但往往在深入理解后,会打开闭塞的思想,允许自己也在绘画是有不同于他人的创作。当孩子们问:“小草是什么颜色的? ”、“太阳是什么颜色的? ”;“小草一定是绿色吗? 太阳一定是红色吗? ”我们要给予开放性的回答。曾经我遇到过把太阳画成彩色的例子。笔者指着太阳好奇的问:“为什么会把太阳画成彩色的呢? ”孩子高兴的回答说:“因为在《十万个为什么》里说太阳能分出七种颜色的光,所以我把太阳画成彩色的了。”孩子在自己对太阳的认知基础上, 创造性地运用色彩, 表现她心目中的太阳的形象,其实和画家以自我为中心来创作是相同的。所以,当教师有目的地引导幼儿正确欣赏并理解每一幅名画作品后, 孩子的思维被打开了,不同的灵感也接踵而来。教师必须对孩子的想法及时给予认同和肯定,鼓励他们去创造出不一样的作品。可以这样说:每个孩子都会是天生的画家,只要我们珍惜的奇思妙想,就会有不一样的收获。

2.2 丰富生活经验 ,真正感受名画的内涵与意义

就艺术而论,欣赏一件绘画作品,首先不在于它像或不像,而在于绘画作品的主题, 或者说绘画作品中所辐射出的某种观念、某种思想、某种情绪,能否紧紧地抓住观赏者的心弦,能否给人以充分的艺术审美享受,并使人从中获得某种启迪和教育。应该说,这才是一切艺术作品的真正目的。

因此在教孩子们绘画的时候就应该从画的寓意、主题、观念等这些方向进行引导, 然后由此来帮助幼儿感知美术作品中的寓意,并体验它的美。比如有一次要给孩子们欣赏意大利文艺复兴时期的画家桑德罗·波提切利的名画《春》。如果直接欣赏,孩子们肯定很难理解。于是笔者在欣赏活动前组织了一次主题绘画活动———春。请孩子们讨论春天带来了什么? 孩子们说了很多:“花开了、草绿了、燕子飞回来了。”笔者又问:“那春天带给了你什么? ”孩子们说:“脱了衣服方面运动,充满活力;阳光照着很舒服,感觉很幸福;百花齐放很漂亮。”“那我们要怎么画出自己感受到的‘活力’、‘幸福’、‘美丽’呢? ”孩子们说要画上太阳、画上蓝天白云,在这么美丽的风景里我和谁谁谁在一起干什么,然后脸上露出笑容。等等。在画纸上他们用自己的方式表现出了对“春”的理解。最后当孩子们看到了名画《春》,又听了老师配乐讲述画面内容:在优美雅静的果林里,端庄妩媚的爱与美之神维纳斯位居中央, 正以闲散幽雅的表情等待着为春之降临举行盛大的典礼。她的右边,动人的美慧三女神身着薄如蝉翼的纱裙,沐浴着阳光,正携手翩翩起舞———“美丽”戴着人间饰物珠光闪耀,“青春”羞答答背过身去 ,“幸福”愉快地扭动腰肢 ,她们将给人间带来生命的欢乐。之后,顿时教室里齐刷刷的发出了“哇———”的感叹声。一个孩子说:“这幅画好美啊。”

3教师自身欣赏能力的提高

在美术欣赏中,教师起到桥梁的作用。许多美术作品在很大程度上说是“只可意会,不可言传”的东西。教师没有起到桥梁的作用,孩子们是很难真正掌握和理解的。因此教师应该在进行美术欣赏活动之前认真的选材,找准欣赏的立足点,全方位的了解美术作品的背景、表现形式和艺术家通过作品所要表达的深层内涵。并且要学会迁移到孩子们的生活中,只有跟他们的生活相连接他们才会对美术作品产生共鸣。

摘要：本文着力于幼儿园美术欣赏活动中的名画欣赏,通过作品的选择、欣赏的方法及教师自身的欣赏能力三个方面进行了论述。美术欣赏活动不仅能培养幼儿的美感,积累丰富的审美经验,提高辨别美丑的能力,逐步形成审美观念,还有助于提高幼儿的道德修养,树立正确的艺术观,确立科学的人生观。

关键词：美术欣赏,幼儿园美术教学,欣赏能力