教师考试名词解释

第一篇：教师考试名词解释

教师证考试名词解释

班级管理：班主任根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的的组织活动过程

说服教育法：通过摆事实、讲道理等方式，使学生心悦诚服地弄懂道理，从而提高学生辨别是非善恶，美丑的能力。

班集体：是经过以班主任为主的各种教育力量的教育培养面形成的具有正确的奋斗目标，具有较强的核心和骨干力量，具有良好的纪律、舆论、班风，能够促进使班级全体成员德、智、体各方面素质不断提高的高级班级群体。

教学目标：是教学双方活动的准绳，也是衡量教学质量的尺度，它对教的方式和学的方式起着明确的制约作用

教育目的(狭义)：是国家对教育什么样的人才的总体要求。各级各类学校无论具体培养社会什么领域或什么层次的人才，都必须努力使所有学生符合国家提出的总要求。

个人本位论：主要观点是教育的目的在于促进儿童本能的发展，个人价值高于社会价值，教育在于培养人。

德育：是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，培养学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，培养学生形成正确的思想方法的教育。

智育：是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非智力因素的教育

教师：传递和传播人类文明的专职人员

师生关系：指教师和学生在教育、教学活动中结成相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等

学生 ：在学校系统中从事学习活动的人。

教师专业发展：教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程

教师的基本素质

教学：广义，指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动

教学过程：教学过程是教师引导学生掌握知识、认识世界、进行交往，以促进学生全面发展，并追寻与实现价值增殖目标的过程。

教学原则：根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本原则 教学组织形式：指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合进来进行活动的结构 班级：学校为实现一定的教育目的，将年龄相同，文化程度大体相同的学生按一定人数、规 模建立起来的教学组织。

主题班会：是围绕一个教育主题而召开折班会，是班主任通过学生集体教育而影响学生的一种较为普遍采用的教育形式。

第二篇：幼儿教师招聘考试名词解释

1.保教结合原则(重庆):幼儿园教育的基本原则之一，指在幼儿教育中，必须要把幼儿的保育和教育要给予同等重要的重视，并使两者相互配合。

2. 幼儿智育(新疆)：指有目的、有计划的教给幼儿粗浅的知识技能，发展幼儿智力，培养幼儿对周围事物的求知欲望，学习“如何学习”，培养幼儿良好的学习习惯的活动。

3. 道德意志(江西)是人们在实现道德目的的过程中所表现出的主观能动性。

4. 依恋(湖北)指婴儿寻求并企图保持与另一个人之间产生一种亲密的情感关系。

5. 模仿能力(黑龙江)指效仿他人的举止行为而引起的与之相类似活动的能力。

6. 学习(广西)：指个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。

1.巴宾斯基反射(新疆)指当物体轻轻地触及新生儿的脚掌时，他本能地竖起大脚趾，伸开小趾，这样，5个脚趾形成扇形。

2. 应激(河南)是在出乎意料的紧迫情况下引起的急速而紧张的情绪状态。 3. 自我意识(安徽)是自己对于所有属于自己身心状况的认识、体验与控制，也是作为主观的我对客观的我的觉察，是对自己身心活动的觉察。

4.保育(山西)幼儿园工作的重要组成部分，指幼教机构中教养人员为促进幼儿健康成长而从事的卫生保健和安全防护工作。

5.幼儿园(辽宁)指对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。 6. 学习类型(重庆)是个人对学习情境的一种特殊反应倾向或习惯方式，它主要包括认知风格、学习策略、内外控制点等。

1.保持(黑龙江)指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个环节。

2. 注意广度(新疆)指人在比较短的时间片段中所能清楚地知觉到的事物的数量。

3. 家长学校(重庆)是向家长系统介绍家庭教育知识的一种形式。家长学校经常开设系列讲座，充实家长的保教知识。

4. 角色游戏(贵州)是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题。

5. 竖向迁移(广东)是指不同内容、不同任务难度的两种学习之间的相互影响与迁移。

6. 内隐学习(海南)是在刺激结构高度复杂，关键信息不明显的情况下，即在无意识状态下，无目的、自动化的加工活动，具有随意性。

近期目标：也称短期目标，指在某一阶段内要达到的教育目标，近期目标的制定是为完成最终目标服务的。

1.中期目标:幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标。也就是说，在幼儿园教育总目标的指导下，对不同年龄班的幼儿提出了不同的要求。

2.直观形象法:在幼儿教育活动中要根据幼儿思维发展直观性和形象性的特点获得表象和直接经验的方法。 3.幼小衔接：由幼儿园大班进入到小学一年级，此时期恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。

4. 激情：一种爆发式、猛烈而短暂的情绪状态，狂喜、暴怒、恐怖、绝望等都是激情的表现。

5.同伴关系：指年龄相同或相近的儿童，在某种共同活动中体现出相互协作的关系。

6.洛克的“白板说”：他认为人出生后心灵如同一块白板，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，都是建立在经验的基础上的。

1.依恋是亲子之间形成的一种亲密持久的情感关系。

2.幼儿园环境：广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，既包括幼儿园内部小环境，也包括幼儿园外的家庭、社会、自然、文化等大环境;狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。

3.常规是指幼儿园日常生活和活动的规则，具体是指幼儿园对于幼儿什么时候应进行什么活动、活动中应遵守什么要求，哪些事情应该做、哪些事情不应该做，活动要采取什么方式等方面的要求。

4. 教育法律救济是指教育法律关系主体的合法权益受到侵犯并造成损害时，获得恢复和补救的法律制度。

5. 巴布金反射指如果新生儿的一只手或双手的手掌被压住，他会转头张嘴;当手掌上的压力减去时，他会打呵欠。

6.个案研究法是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以揭示儿童发展普遍规律的一种研究方法。

1.知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。

2. 视敏度是指精确地辨别细致物体或辨别具有一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即通常所说的视力。

3. 迁移是在一种情境中获得的技能、知识和理解或形成的态度对在另一种情境中获得的技能、知识和理解或形成的态度产生的影响。

4.幼儿园是对3～6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门负责。

5.心理发展的年龄特征：儿童心理发展的连续过程中与一定阶段的年龄相对应的相对稳定的一般的、典型的心理特征，称为心理发展的年龄特征。

6.自尊指的是自我所做出的对自己的价值判断，以及由这种判断所引起的情感。

1.转折期是指在儿童心理发展的两个阶段之间，有时出现的心理发展在短时期内急剧变化的情况。

2.创造性游戏是幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主动、创造性地反映周围现实生活的游戏。

3.分离焦虑是指婴幼儿与母亲或照顾他(她)的熟悉的人分离时，面对陌生的环境而产生的紧张情绪和不安的行为。

4.气质是个人心理活动的稳定的动力特征。

5.社区幼儿教育是指在我国以学前儿童及家庭为对象开展的各种形式的优生、优育、优教活动，目的在于尽可能使社区内所有学前儿童获得良好的教育和发展。

6. 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

1.性别角色是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。

2.结构游戏：凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称之为结构游戏。

3.性格是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。 4. 幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。

5. 亲社会行为又称为积极的社会行为，指一个人帮助或打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。

6.能力是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。

1.自我意识：对自己存在的察觉，即自己认识自己的一切，包括认识自己的生理状况、心理特征以及自己与他们关系的认识。

2.表象：经历过的事物在头脑中再现的形象。

3.学前儿童家庭教育：广义的学前儿童家庭教育，主要是指家庭成员之间的相互影响和教育;狭义的学前儿童的家庭教育，则指的是在家庭生活中，由家长(主要是父母或其他长辈)对学前儿童进行的教育和施加的影响。

4. 发现学习：指教师为学生提供一定的材料，创设问题情境，引导学生独立发现问题并解决问题，从而使学生获得相应知识。

5. 教育行政诉讼：指教育行政管理相对人认为教育行政机关的具体行政行为侵犯其合法权益，依法向人民法院起诉，请求给予法律救济，并由人民法院对行政行为进行审查和裁判的诉讼救济活动。

6.形象记忆：指以感知过的事物形象为内容的记忆。

1.艺友制：指学生(又称为艺友)与有经验的教师(称导师)交朋友，在实践中学习当教师，边干边学，在实践中积累教学经验。

2.实验法：教师根据研究目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。

3. 教师违法行为：指教师出于故意或由于过失而侵害他人(主要是学生)合法权利的行为。

4. 教育法规：一切调整教育关系法律规范的总称，即有关教育方面的法律、条例、规章等规范性文件的总和，是现代国家管理教育的基础和基本依据。

5. 程序教学：指将学习材料重新组织成短小的框架内容，由易到难安排好幼儿学习的进程。

6.情绪：人对客观事物与人的需要之间的关系反映，或者说是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。

1.思维：人脑对客观现实间接和概括的反映。

2.遗传素质：主要包括机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等通过基因传递的生物特性。

3. 学习：个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。

4. 教育法律权利：教育法律关系的主体依据教育法、教育法律规范享有的某种权能或利益，表现为教育法律关系的主体可以做出一定的作为或不作为，也可以要求他人做出一定的作为或不作为。

5.个体社会化：指个体在社会环境的影响下，认识和掌握社会事物、社会标准的过程，通过这个过程，个体得以独立地参加社会生活。

1.教育目标：人们预期的教育结果，是教育者在教育活动开始之前就已在头脑中观念地存在着的教育结果。

2. 不作为侵权行为：指行为人以一定的不作为致人损害的行为。

3.幼儿常规：幼儿园日常生活和活动的规则，具体是指幼儿园对于幼儿什么时候应进行什么活动、活动中应遵守什么要求，哪些事情应该做、哪些事情不应该做，活动要采取什么方式等方面的要求。

4.游戏：一种主动、自愿、愉快、假想的社会性活动，是学前儿童获得知识的最有效手段。

5.关键期：指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补的时期。

6. 有意义学习：指将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

1. 治疗模式：指针对儿童某一方面能力缺陷，给予针对性的教育。

2.规则游戏：教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成，因而又称教学游戏。

3. 强制性规范：指规定法律关系参加者在某种条件或情况出现时，必须做出或禁止做出一定行为的规范，它所规定的权利和义务十分明确具体，不允许任何人以任何方式加以变更或违反，一般表现为禁止性和义务性的两种形式。

4.社区：指聚居在一定地域范围内的人们所组成的社会生活共同体，也就是说，社区是区域性社会。

5.错觉：对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉。

6.教学做合一：中国教育家陶行知的教学理论。视“教学做”为一体，“做”是核心，主张在做中教，在做中学。

1.无意注意：指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。 2.敏感期：指个体比其他时候更容易获得新行为模式的发展阶段。 3.学习动机：指直接推动幼儿进行学习，维持学习，并使该学习活动趋向教师所设定目标的内在心理过程。

4. 教育政策：政党和国家为实现教育目标、任务而制定的行动准则，是教育方针、政策的统称。

5.质的研究：以研究者本人作为研究工具，凭借研究者自身的洞察力在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构的研究方法。

第三篇：美术教师考试简答和名词解释

1. 概述----魏晋南北朝时期美术领域的重要发展变化 (1)艺术的自身功能被人们认识，美术作品作为艺术创作而独立(2。)山水画开始萌芽(3。)出现了我国历史上第一批确有历史记载的画家，如曹不兴、顾恺之等(4。)专门的绘画理论著作出现，如谢赫的《古画品录》(5。)佛教绘画和佛教雕塑成为美术创作的重要组成部分。

2. 谢赫的“六法”有什么意义?南齐谢赫在《古画品录》中提出

1、气韵生动

2、骨法用笔

3、应物象形

4、随类赋彩

5、经营位置

6、传移模写“六法”。六法原先是绘画优劣的批评准则，后来成为中国画的经典理论和实践指导原则。a、气韵生动：生动的反映人物精神状态和性格特征。骨法用笔：指物象的结构和表现这种结构的线条笔法;应物象形：应对描绘对象的外形再现形象;随类赋彩：依据不同的对象色彩类别表现色彩;经营位置：构思和构图的谋篇布局;传移模写：临摹学习前人的优秀作品，向遗产学习。b、谢的“六法”是在总结前人及当时的绘画创作经验和理论的基础上提出来的，他将之前散乱、模糊的思想系统化、明确化，确定为批评的准则，这是我国第一部系统性的画品专著。c、 “六法”本是人物画的品评和创作准则，由于这些准则的包容性、概括性，后来成为所有题材绘画的普遍指导原则，也成为整个中国画的品评标准。

3魏晋绘画理论有哪些?a顾恺之提出了”传神”的理论，开始是指肖像而言，即图绘人物。要求能生动的传达其神情意态，后来传神一词被运用到山水花鸟等画科中，表现出事物的自然生机。b宗炳提出了”畅神”的绘画理论。C谢赫提出了绘画品评标准”六法”:1。气韵生动2。骨法用笔3。应物象形4。随类赋彩。5。经营位置。6。传移摹写。

4阎立本的人物画有什么特色?阎立本乃世家弟子，在人物、鞍马、山水、道释、台阁等方面都有较高造诣，其中成就最高的当推人物画。阎立本的作品流传至今的有《步辇图》和《历代帝王图》。前者描绘唐太宗坐在步辇上接见松赞干布派来的迎亲使者禄东赞的场面。后者描绘历史上十三位君王，作为“兴废之戒”。阎立本人物画与六朝画迹相比，写实性强，重人物个性描绘;且多取材于历史事件和人物，用以鉴戒贤愚、弘扬治国安邦之大业，这与同代和后来的人物画家，如吴道子主要服务于宗教有明显差别。阎立本的线描画面部细劲圆润，画衣物简练粗重。相较于顾恺之的“春蚕吐丝”风格更注重根据不同的对象使用不同的线条。设色也较前代更浓重，多使朱砂、石绿，有时还使用金银等贵重矿物质颜料。 中国人物画从汉代的简朴、稚拙发展为两晋南北朝的“迹简意澹而雅正”并向“细密精致而臻丽”方向发展，阎立本在此基础上将中国绘画向盛唐的“焕烂而求备”推进了一步，因此他是一个承上启下的画家。

6曹衣出水，吴带当风中国画术语。北齐画家曹仲达所画人物，其体稠叠而衣服紧窄，犹如刚从水中出来。唐代画家吴道子所画人物，其势圆转而衣服飞扬，富于运动感、节奏感。故有“曹衣出水，吴带当风”之说。

7吴道子的艺术风格和地位：吴道子创作活动期在唐开元、天宝年间。张彦远在《历代名画记》中首先说“国朝吴道玄古今独步，前不见顾陆，后无来者”，“吴宜为‘画圣’”。至此后人皆誉其为“画圣”。原因在于：a、吴把中国画运用线条的方法发挥到了更高境界，创造出一种离披点画、脱落凡俗的“疏体”：其特点是笔势磊落、圆转多变，笔简意全。传为吴作的“送子天王图”，人物服饰线条勾勒，有轻重、缓急、粗细、快慢之变化。b、在吴道子笔下的释道人物有三个特点：对佛教故事理解中国化;佛教故事艺术形象上的中国化;宗教故事人物生活化。他的作品是佛教题材中国化的典型代表之一。c、吴是中国山水画之祖师，山水在魏晋南北朝时萌芽，画法相当稚嫩，顾恺之、宗炳、王微虽然都提出了山水画的理论方法，但在操作上还是装饰性强而写实性少。吴创造了笔简意远的山水“疏体”，才使山水成为独立画种，从而结束了山水之作为人物宫观的背景之附庸地位。

8张彦远《历代名画记》的主要内容：是中国第一部体例完备，史论结合，内容宏富的绘画通史著作。(1).作者张彦远:晚唐时期重要的书法家和书画理论家。采集前人著述加以汇集整理，并发挥自己的见解。(2)全书内容分为三部分:A.绘画史发展的评述及理论认识。B.绘画的有关资料，著录以及鉴赏，收藏。C.画家传记及作品。(3)继承和发展了中国史论结合的著史传统，在占有尽可能丰富的材料的基础上，以当时绘画实践所能达到的理论认识为指导，作绘画历史规律的探讨和理论的归纳。(4)专辟叙论部分，集中阐述绘画发展的史论认识:A.绘画的功能“夫画者，成教化，助人伦，穷神变，测幽微”。B.强调了“气韵”，“骨气”之间的辨证关系，提出“笔不周而意周”，作画在于“得意”的主张。C.指出古代绘画中存在着“疏”，“密”二体的发展线索和唐以来师资南北传授系统。(5)全书七卷篇幅汇集了三百七十余位画家传记资料及其作品著录，是一部系统的绘画史学名著，在中国绘画史学发展上具有承前启后的划时代意义，只研究中国古代绘画史的经典文献。

9元代画风转变主要表现在哪些方面?(1)作画重视主观意兴心绪的表现，把形似和写实放在次要位置。(2)作品追求笔墨情趣，水墨画极为盛行。(3)把书法用笔融进绘画创作，丰富了点、线的表现力。(4)画上流行题写诗文，加强了作品的诗情画意。

10分析阎立本的《步辇图》：(1)唐代中央政权与边远民族的友好交往促进了政治的稳定和经济的繁荣。(2)作品描绘的是贞观十年唐太宗下嫁文成公主与吐蕃王松赞干布联姻事件。(3)构图均衡，人物主次分明，形象生动，线条匀细挺拔，富有弹性。设色浓重并适度晕染，效果单纯而明朗。(4)作品具有历史价值，是现存有关西藏最早的一幅历史画。阎立本是开一代画风的划时代人物。

试述董源为代表的南方山水画的风格特色?(1)主要表现江南丘陵土质山，山势平缓。(2)山间多画杂树，灌木丛生，山下平沙浅渚。(3)采用密密的线和点表示山的凹凸，并不突出山石的外轮廓线。(4)画风平淡天真，显示一种抒情性的优美。

试述顾恺之在中国绘画史上的地位。1)克服前代限于说教内容的缺点，广泛采用多样性题材。(2)明确提出了“传神”的重要性。(3)加强平列构图的变化，依靠画面人物相互关系的巧妙处理以显示人物的情思。(4)揉合汉画与西域的线条，创造“春蚕吐丝”般的线描风格。(5)在画法画理诸方面，体现出朴素的现实主义美学思想。

花鸟画中的“徐黄异体”各有什么特点?指五代西蜀画院画家黄筌和南唐画家徐熙的花鸟画风格。黄筌的风格：(1)取材多为宫廷珍禽瑞鸟，奇花怪石。(2)画法多采用“双钩填彩”，笔致工细。(3)画风富丽，设色鲜明。徐熙的风格：(1)取材多为民间汀花野竹，水鸟渊鱼。(2)作画重在用墨，兼勾带染，有“落墨花”之称。(3)设色不以晕淡为工，只是略加色彩。因此画史上有“黄家富贵，徐熙野逸”之说。

分析张择端的《清明上河图》(1)宋初市民阶层的形成，出现了以市俗生活为中心内容的风俗画。(2)通过郊野、汴河、街市三个段落，展现了北宋都城汴梁汴河两岸清明时节的街市景象。(3)构图采用散点透视。布局有序，内容丰富，主题突出。采用线描淡彩画法，并紧密结合对象的质感特征。(4)体现了中国古代风俗画的最高成就，对研究宋代的城市生活以及民俗、服饰、建筑、工商、交通等具有重要的文献价值。

两宋时期山水画在构图上的差异及特点：在两宋时期，中国山水、花鸟画更为繁荣昌盛。首先山水、花鸟画已上升到最重要的地位，绝大多数画家都擅长山水、花鸟画。自宋代以后，中国画的构图布局依循意形合一的原则，最突出的特点有以下几个方面：(1)注重大势。所谓大势，就是大体的位置。认为画画的布局是和下围棋的道理相仿。下围棋要用松，开始时，起手要宽，先着眼于通盘之局，然后再注意小处。画画也是如此，不经营好大势，其他就谈不上。(2)讲究开合。所谓“开合”，也可叫“分合”，简单地说，“开”就是“放”、起或生发，“合”就是收、结或收拾的意思。“开合”方式灵活多样。有下开上合，左开右合的，另外，也有开而无合的。其实，这种无合也是有合的，只是把合的位置放在画面之外罢了。(3)注意主客体关系。所谓主客体关系，就是在画面布局景物时，不是平均分配，要有主次、重心。画人物，要以人物为主，以物为客;画花鸟，要以花鸟为主，以其他物象为客。主客配合要和谐、做到“多样的统一”。从画面来说，由于画面的下半部在视角中占有极重要地位，所以一般主体大多布置在这个地方。(4)注重虚实。所谓虚实，就是指画面上的疏密、浓淡、聚散。远近、大小就是虚实的一种形象。一般地说，近景形象画得比较大，比较详细而用墨较浓，可称为实;远景的形象画得比较小，比较简略而用墨较淡，可视为虚。中国画的空白更是一种特有的虚。这种虚，不着一点笔墨和颜色，有着特殊的意境。(5)注重款题。中国画上题字大约始宋元。题诗和题字的内容往往可以补充和丰富画的主题思想。款题的字数多少，行数的长短、单双、横写或直写，都要和布局的虚实相配合，款题的字体也要与画相配合。就是说，工笔画要用楷书，写意画要用行书或草书题款。在大幅的画上题款要用大字、小幅画上要用小字配合。山石苍劲，宜款劲书，林木秀致，当题秀字。如画的色、墨较淡，款题的字也要用淡墨来写。款题写好后，须在其下面加盖印章。印章和款题的关系也和款题与画的关系一样，要求彼此协调统一。所以，中国国画画面中的款题、印章也是画的一部分，构成画的有机的统一整体

南宋四家 代表人物是南宋四家：李唐、刘松年、马远、夏圭。 李唐 李唐的山水画严谨质朴，气象雄伟，犹存北宋风范，但造型章法及笔墨上均明显地趋于简括，开创了南宋山水画的新风。 刘松年 刘松年工山水人物，山水皴法受李唐影响，但变雄健为典雅，画风严谨不苟，水墨青绿兼工，又精于界画，作品中山水与人物常占有同等地位。 马远 艺术上发展了李唐的画风，以雄健的大斧劈皴画奇峭坚实的山石峰峦，以拖技的多姿形态画梅树，尤善于在章法上大胆取舍剪裁，描绘山之一角、水之一涯的局部，画面上留出大幅空白以突出景观，表现空闺的空间及浓郁的诗意。 夏圭 夏圭用笔苍老，水墨淋漓，点景人物笔简神全，寥寥数笔而神态迥出。夏圭还善画巨型长卷，如《溪山清远图》。

元代文人画的艺术思潮在花鸟画创作方面的表现? (1)从心理因素看，中国古代文人受传统文化影响，多具有为功名事业进取不息的奋斗精神;又具有正义，清高，愤世嫉俗的心里素质，而在为功名事业进取的过程中，时常伴随着是对正义清高，愤世嫉俗心理因素的践踏，长期的心里积郁便需要寻求某种途径宣泄排泄，梅兰竹菊等之类的花卉多具有自己的个性，如梅的耐寒，兰的幽香，竹的挺拔，菊的熬霜。因此古代文人经常借用这些植物的个性，将其个性人格化，来宣泄他们的心理积郁表达他们对正义清高愤世嫉俗等文人品格的赞扬。 (2)从表达技巧来看，中国古代文人都谙熟于毛笔书写文字，而梅兰竹菊一类植物的生长结构，非常便于以书写文字的笔法去表现。

吴门画派的影响：“吴门画派”的四大家各有千秋，其创始人沈周功力深厚，不慕功名，最富文人气质，他具有多方面的文化修养，书法雄厚浑朴，兼工山水、花鸟、人物，中年画法严谨细秀，用笔沉着劲练，以骨力胜;晚年笔墨简放粗豪，气势雄强。所作率意纵逸，寓有野逸之趣，成为明代复兴文人画的先锋。 沈周的弟子文徵明，他的书画技艺也很全面，文雅典丽，笔墨蕴籍含蓄，风骨秀逸。文徵明长寿而勤奋，传世作品甚多，子侄、弟子流风不绝，至清初不衰，故而他成为“吴门画派”中影响最大的人物。 唐寅的作品以工

细为主，又兼有文人的笔墨，富有诗一般的意境;书法秀逸遒劲，风格洒脱，雅俗共赏，深受欢迎。他也是一位人物、山水、花鸟兼工的画家，并因生活跌宕多趣，风流不羁，而成为家喻户晓的江南才子。 文、唐的画友仇英，出身工匠，但勤奋好学，创作态度十分认真，一丝不苟，所绘人物、山水，精工具体，设色清丽，构图繁密，意境深邃，文雅而严谨，匠心独运，为他人所不及。故而他赢得画坛的尊重，成为“吴门画派”四家之一。 “吴门画派”是一个既有文人画家，又有职业画家、画工的群体，它的出现，既振兴了文人画，又规范了“浙派”末流技法粗陋之习，推动了明代绘画深入发展。吴门派绘画对明末清初重要画派的影响也很大，以董其昌为主的松江派，以及后来派生的苏松派、云间派等，都与吴门派有一脉相承的关系。

董其昌绘画风格特点及对后世的影响是什么?答：其山水画追求以书法入画所导致的笔墨联系变化的表现力，把山石树木形象加以简化，以运动的笔势做意象组合，强调布局中的势，笔墨中的虚与实，追求画面含蓄性，笔墨柔和秀润，风格明净秀媚。影响：扭转了明代浙派和院体风格与士大夫审美观背道而驰的局面;提出了“南北宗论”，其美学观念对后世产生了深远的影响。

清四王与四僧的对比?答(1):四王重临古，重对前代文人画笔墨技巧的承传总结研究，忽略了对现实生活的观察体验。(2)而四僧在继承借鉴前代文人画笔墨技巧，情感意趣的同时，不拘古法，锐意创新，重视对现实生活的体验感悟，用灵活自如的笔墨独抒灵性，表达自己的思想情感。(3)四僧的出现，冲破了清初四王摹古习气充斥画坛的沉闷气氛，给清初画坛带来了生机。

八大山人的画风特点是什么?答：其画笔意恣纵，不拘成法，奇崛诡异，博大精深，转益多师，集众家笔墨之大成，并将中国绘画艺术推向高度净化、简括、夸张、变形的水墨写意新阶段，其花鸟画成就异常突出，最富个性，形象精炼生动，不拘形似而神完气足。 试简述北京四合院的特色：答北京四合院可以视作华北地区明清住宅的典型。大门方位一般南向，位于住宅东南。大门正对的街侧设影壁，独立如屏风，轴线上增加平行几组纵轴，称为跨院，前院与内院隔以中门院墙。前院外人可到，内院非请勿人，正房为长辈起居处，厢房为晚辈起居处。住宅严格区别内外，尊卑有序，讲究对称，对外隔绝，自有天地。无论多少进，垂花门必在中轴线上。垂花门，檐柱不落地，悬在中柱穿枋上，下端刻花瓣联珠等富丽木雕。界分内外，形体华美，为全宅突出醒目之处。大的住宅先是纵深增加院落，再次横向发展。同时，这种庭院式的组群与布局，一般都是采用均衡对称的方式，沿着纵轴线(也称前后轴线)与横轴线进行设计。比较重要的建筑都安置在纵轴线上。次要房屋安置在它左右两侧的横轴线上，北京四合院是最能体现这一组群布局原则的典型实例。这种布局是和中国封建社会的宗法和礼教制度密切相关的。它最便于根据封建的宗法和等级观念，这是中国封建社会“长幼有序，内外有别”的思想意识的产物。

石涛在画史上的地位如何?石涛是中国绘画史上屈指可数的伟大人物，他的艺术主张和绘画实践为中国画向近现代发展作出了重要贡献。山水画经过唐宋元明近千年的发展，到清代已形成了巨大的传统重负，石涛时代，绘画基本上笼罩在明末董其昌倡导的“南北宗论”影响之中，摹古之风盛行，绘画千人一面，而石涛强调“我自用我法”，在其千古一唱的《石涛画语录》中大声疾呼：“古人未立法之先，不知古人法何法?古人既立法之后，便不容今人出古法，千百年来，遂使今之人，不能出一头地也。师古人之迹而不师古人之心，宜其不能出一头地也，冤哉!”力倡画家面向生活、师法自然，为开创中国绘画新纪元奠定了深厚基础。

兵马俑的艺术特点.①这些兵马俑,阵列有序,军容严整,是“奋击百万,战车千乘”的秦王朝军的缩影,以宏伟浩大的气魄歌颂了秦始皇率军“横扫六合,威振四海”,统一中国的业绩,体现了泱泱大国和时代的勃发精神.②兵马俑的塑造手法是非常写实的,将士、战马与真马、真人相当,服饰、装束都很逼真,容貌神情各不相同.③不同的容貌神情又是统一在全军威武雄壮的气势之中,无数自立静止的重复,给人以整齐一律之感,构成了秦俑丰富统一中有变化、变化中有统一的美学特点.帝国的威力在艺匠的手下表现得无以复加. 魏晋南北朝美术发展的新特点.答：佛教传入中国,佛教艺术勃然而兴,出现了新疆敦煌莫高窟、麦积山等一批艺术石窟,丰富了我国民族传统艺术. 人物画在继承汉代绘画传统的基础上有新的发展,注重传神,以线为造型基础的方法不仅在艺术实践中贯穿始终,而且进一步提高到理论上予以充分的肯定,绘画题材范围扩大,以文学作品为题材的绘画创作也趋于成熟,出现了顾恺之等杰出画家. 山水逐渐从人物画种而兴起.建立中国绘画理论体系的雏形. 出现了一批中国绘画史上划时代的理论家,如王微、谢赫和绘画理论著作,如《画品》《画山水序》.总之,魏晋南北朝的美术,对唐以及以后来中国绘画的繁荣与发展产生了重大的影响,是中国艺术(绘画)从雅拙走向成熟的桥梁. 霍去病墓石刻的艺术特点.答：它是西汉纪念碑群雕具有划时代意义的典范,是雕塑艺术在塑造形象方面打破旧的程式,取得进一步发展的里程碑.这批石刻之所以具有巨大的感染力,除了作者环绕所纪念的英雄及其业绩,进行了精巧的设计与创作外,还在于它体现了汉代艺术特有的古拙美.雕刻手法采用“因材施雕”,即在无数的自然石料中选择,因石得形,顺势雕凿,在顽石中崛起活跃的生命.刀法简洁洗炼,造型朴拙粗放.在整体的团块结构中,采用浮雕和线刻表现细部,圆浑中透露明确的转折.给人的感觉不浮华、不繁琐、也不矫揉造作,浑朴深沉的思想,勃发豪放的精神蕴籍于单纯而自然的外形中,造成了艺术内在的惊心动魄的气势感和运动感.用温克尔曼对古希腊雕塑“高贵的单纯,静穆的伟大”的评价霍去病墓石刻. 《人物龙凤帛画》：这是1949年在湖南陈家大山楚墓中发现的我国现存最早的绘画之一(战国)。此画表现楚国贵族妇女祈祷飞腾的

龙凤引导她的灵魂登天升仙。此画主要采用黑线勾描的表现手法，线条运转有节奏韵律感，用色单纯。黑白块的对比，点、线、面的结合，使形象有一定的重量感而生意盎然。此画以墨线勾画，可以认为战国时期已经形成了中国线描人物的传统风格并达到较高水平。 什么是画像石、画像砖。答:画像石是雕刻着不同画面，用于构筑墓室、石棺、享祠或石阙的建筑石构。画像石西汉昭、宣时期，新莽时期有所发展。画像砖是秦汉时代的一种建筑装饰构件。秦代至西汉初期，画像砖多用于装饰宫殿的阶基。西汉中期以后，画像砖主要用于装饰墓室壁画。东汉是画像砖艺术的鼎盛时期。

简述《游春图》在中国山水画历史中的意义。答：以青绿勾填法描写山川、人物、尚无皴法，树木直接用粉点染，体现出朴拙而真切的描绘自然的能力，展示出山水画已经由六朝以来的萌芽状态而趋向成熟。画面取俯瞰式构图，重叠的山冈，平远的河水，确实取得了“远近山川，咫尺千里”的效果。游乐于山川中的人物以及画面所呈现出来的春天的气息，显然是在追求“画外有情”的艺术境界。以前只在理论上探讨过的山水画技法，这时已经能够部分的作到了，反映出作者观察与认识自然景物的能力显著提高了。从画面所呈现出来的风格特点等方面可以明确看出这一时期山水画的成就与面貌，给后世以深重的影响，开创了青绿山水的端倪。

董其昌与南北宗论。答:董其昌对文人山水画的贡献，在于他进一步提纯了绘画语言，即把中国画的笔墨语言从绘画的综合因素中突出出来，不再仅仅作为营造画像的手段，而是成为绘画表现的重要目的。其结果便是使笔墨的组合成为画面的中心，由此建立起具有抽象形式美感的画面结构。

在其《画禅室随笔》中，论画以“南北宗论”为中心。借唐代禅宗分南、北两宗来解释自唐代以来数百年的中国山水画的演变历史。按绘画创作方法和画家出身把山水画作南、北分野，将水墨渲染画法的文人画家比做南宗，视青绿勾填画法的职业画家为北宗，尚率真，轻功力，崇士气，斥画工，重笔墨，轻丘壑，尊变化，黜刻画。虽然对画史的概括并不完全符合历史实际，但其提倡的美学观念对后世产生了深远影响。

阎立本的绘画特点? 答：阎立本绘画代表初唐美术的新水平，绘画擅长人物肖像画，历史故事画，多取材宫廷生活和历史事件，他的绘画创作毕生密切适应着初唐巩固政权的需要，歌颂帝国的强盛，成为初唐政治事业的歌颂。今存作品有《步辇图》《历代帝王图》。 周昉人物画的特点?答：初效张萱，后则小异，衣纹简劲，色彩柔丽，以丰厚为体。

隋唐五代时期美术发展的特点? 答：唐代是古代人物画的盛期，在表现重大政治题材，反映贵族生活情态，描绘多种道释形象，及宗教题材等方面有重要成就，反映城乡风俗也开始成为美术家所注意，在南北朝基础上题材范围进一步扩大。唐代美术毫不掩饰的表明要起成教化，助人伦的作品。通知集团曾多次组织大规模的政治性创造活动，宗教美术在前代民族美术融合的基础上发展的更为成熟。贵族阶层对美术需要增多，贵族的精神状态及艺术审美爱好在美术中有着集中的体现。以山水花鸟为题材的绘画创作开始活跃和山水花鸟专门画家的出现，反映了美术反映现实生活的扩大，荆浩、关同、董源、巨然、黄筌的下出现显示了山水花鸟画的成花素。唐朝美术超过了以前各代，是封建社会美术发展的又一高峰，对亚洲甚至欧洲某些国家的美术发展也产生相当的影响。

简介宋代的画院制度?答：宫廷画院专门机构的制度创自五代，至宋而规律完备，尤以北宋南宋时期为最，在历史上小、呈现繁荣景象.宫廷画阮有一套完整的制度，是创作机构。也有培养人才的任务。宋代初期，画院大抵沿五代西蜀南唐旧制加扩大画家地位渐有提高，按职位设学正、艺学、持诏、祉侯、供举、及画学生等名目。徽宗时期翰林书画院正式成为科学制度的一部分：佛道人物、山水、鸟兽、花木、屋木六科，画家入院需经过考试，考入后按家庭出身分为“士流”“杂流”。画院分设不同学习科目，按期考核决定升迁，画家可以观摩宫廷收藏名画，服饰上不只能穿绯紫，且能佩鱼，给予一定的政治地位和待遇，画院画家创作中作以宫廷道释壁画，、政治题材及肖像、装点宫廷的花鸟山水为主，需在皇帝的支配下。画院在艺术上的取士标准士“以不仿前人，画物之情态形象，俱若自然，笔韵高箭为上”“夫以画学之取人，取其意思超技者为上”。画院有强调形象撒谎那个的精确刻画，对放逸者常指责为不合法度，过分的强调拘谨工致，有时也跟着画家的创造。

第四篇：教师职业能力测试考试名词解释题汇总（附答案）

1.教师职业能力：是老师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力。

2.职业威望：是一种职业与其他职业的相对地位、所有社会成员......根据个人的职业给予他的敬意程度。

3.智慧技能：是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力。

4.动作技能：是人通过某种特定动作完成某项任务的能力。

5.教学能力：是老师指导学生进行学习活动、完成教学任务的能力。也可以说，就是老师有效开展教学活动的能力。

6.教学认知能力：是指对各教学要素，如学生及教学目标、内容、方法、策略、手段等的领会、分析、判断能力。主要表现为：领会课程标准能力、分析教材能力、了解学生能力。

7.教学设计能力：是指老师课前对各种教学要素，如学生及教学目标、内容、策略、方法、环境等进行详细的计划和安排的能力。包括教学目标设计能力、教学内容整合能力、教学策略设计能力、编写教案能力。

8.教学反思能力：是指教师为了成功实现教学目标对已经发生的或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考能力。

包括：教学活动的反思能力、对教师自我心理因素的反思能力。

9.教学实施能力：是指老师在课堂上实施教学方案、解决具体教学问题进而实现教学目标的能力。包括：课堂调控能力、实施教案能力、教学应变能力。

10.教学策略：是为实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施。

11.德育能力：就是对学生进行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。

12.第一印象：是指教师对学生最初的认识和感受，也称“最初印象”，心理学上称为“首因效应”。

13.现象---本质法：这种方法就是直接观察学生在日常生活中的种种表现，透过现象看本质，进而对学生有个较客观的评价。

14.效应---本体法：这种方法就是从分析事物间的相互联系开始，抓住事物变化后产生的效应，由认识事物变化后所产生的效应来认识事物本体。

15.说服教育法：是通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，提高思想道德认识的一种方法。

16.榜样示范法：是以他人的高尚思想、优良品质、模范行为去影响学生思想品德的一种方法。

17.情感陶冶法：是通过教师自觉地创设良好的教育情景及自身的教育因素，对学生进行潜移默化、耳濡目染的感化和熏陶，从而使他们的道德情感和性格逐渐完善的一种方法。

18.实际锻炼法：是老师有目的、有计划地组织学生参加一定的实践活动，以使他们形成良好的思想品德和行力习惯的一种方法。

19.自我教育法：是指学生在教师的指导下，在自我意识的基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制方法。

20.教师的管理能力：是教师对学生学习管理、学生体育与卫生管理、学生日常行为管理、班集体管理以及依法从教等几方面能力的总称。

21.反馈辅导：是新课程讲授后，根据学生学习中出现的具有共性的问题，有针对性地面向全体学生所做的辅导，它需要教师有及时发现问题，准确找出问题症结和解决问题的能力。

22.单元辅导：是一单元的课程结束后，面向全体学生所做的辅导。

23.考试辅导：是阶段性学习结束后，为了迎接学期考试、期末考试、升学考试所作的复习性辅导。

24.教育基本法：是国家教育的根本法律。《中华人民共和国教育法》(1995)是我国的教育基本法，是我国一切教育立法的依据，也是我国一切教育实践的根本法律依据。

25.教育部门法：是根据教育基本法制定的关于某一部门教育的法律。

26.综合教育法：是根据教育堪本法针对跨部门的横向问题制定的教育法律。

27.单行教育法：是教育部门法中包括的单个具有法律性质的文件条文，如各种法规、条例、规程、章程、实施细则、实施方法等。

28.教育相关法：是指与教育工作有关、教师应该有所了解的法律。

29.教师科研：从字面上讲，就是教师从事教育科学研究。但是安的意义不仅限于此，而是在于强调教师科研的必要性和特殊性。

30.课题：简单地说，课题就是问题，或者是理论研究中应该解决的问题，或者是我们工作中遇到的问题。

31.观察法：是通过感官感知对象搜集资料的方法。

32.调查法：是通过问卷、访谈搜集资料的方法。

33.历史法：是指对教育的历史文献、历史遗存所做的发现、整理、考订、诠释以及在此基础上对教育发展的状态及趋势所做的阐述方法。

34.行动研究：是泛指以实践中的实者为研究主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并为了实践所做的研究工作。

35.信息：就是及语言、文字、数字、符号、图像、声音、情景、表情、状态等方式传递的内容。

36.信息能力：就是对信息的获到、理解、分析、加工、处理、传递、运用能力。

37.信息获取能力：是教师应具有的信息的基本能力之一，是非常有用、重要的一种信息能力，此能力是指教育能在信息资源中及时、快速、准确收集到有用信息。

38.信息检索：是指从众多的信息集合中找出所需要的信息全过程。

39.信息检索系统：是根据一定目的按照一定的规则对信息进行整理、组织、存储，以供用户检索的系统。

40.手工检索：简称手检，是以手工方式，利用印刷型检索工具来检索信息资料的一种检索手段。

41.计算机检索：简称机检，是利用计算机检索系统，从存储在计算机里的大量数据中检索出所需要信息的一种检索手段。

42.书面语言：主要指教师书写出来的语言，即用书写形式表达的语言，板书、作业评语等。

43.体态语言：是指教师在教学过程中，用来传递信息、表达情感、表明态度的非语言的特定身体姿势。

44.手势语言：是指教师用手做各种姿势来表达意思。

45.暗示：是影响人的心理的一种特殊形式。

46.教师人际交往能力：是指在教育活动中，教师与他人在思想、行动上的沟通与协调能力。

47.教师的协调能力：是指教师根据交往情境和交往对象的变化，能够适时地调整自己的交往方式、交往策略的能力。

48.教育机智：是指教师面对特定的学生行为或特定的事作，通过敏锐的观察准确地握行为和事件的实质，果断、迅速地做出决策并付诸实施的能力。

49.道德：是社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范。

50.课堂教学中的教育机智：是建立在教师教学实践的基础上，是教师基于长期对学生情绪和行为变化的密切观察而形成的一种综合心理能力，是种独创性的艺术，也是课堂教学必不可少的技术。

51.与学生交往中的教育机智：是教师在与学生日常交流和沟通中表现出来的一种灵活、有效地处理交往问题的能力的技巧。

52.教师角色：就是社会对从事教师职业的人的行为所赋予的期望或规范要求，反映了社会对教师责任的期待。

53.教师角色认知能力：是指教师在意识水平上对其所应表现的行为和应承担的社会责任表现认识和理解能力。

54.教师角色冲突：由于教师所承担的角色多了，因此，在一定条件下教师的角色之间将不可避免地发生冲突，这种因不相容的期望导致的心理矛盾和行为就是角色冲突

55.教师角色多重性：1.教师是人类文化的传递者2.教师是学生灵魂的塑造教师3.心理健康的维护者4.学者和专业人员5.组织者、引导者和管理者6.课程的开发者7.人际关系的协调者8.学生学业的评价者。

56.心理调适能力：是指能根据形势和环境变化适时调整自己的思想和行为，保持良好的心态、情绪，自信心强，意志坚定，能正确对侍和处理顺境与逆境、成功与失败的心理适应能力。

57.压力：是因外部环境的影响而导致的紧张、焦虑感。

58.应激：是因外部环境的影响而导致的紧张、焦虑感，在此基础上产生的生理----心理反应.

59.负性情绪与情感：实际上包含两层不同的含义(1)不愉快甚至痛苦的情绪、情感体验;(2)对行动起抑制或阻碍作用的情绪、情感。

60.中等学校教师的心理调适能力：主要是指教师工作和生活中的自我心理状态调节能力，包括教师了解自己的心理特点、排除心理障碍，控制消极情绪、保持积极心态、与人和睦相处等。

61.教师自我提高能力：是指教师在教育活动中，思想、业务、人格等方面不断趋于发展和完善的能力，是教师实现自身潜能和自身价值的基础性能力。

62.教师的学习能力：是指教师为适应自我发展和完善的需要不断吸取有关知识和信息的能力。

63.教师的研究能力：是指教师在教育实践中对教育活动所进行的理论研究、实验研究和实践经验总结的能力。

64.教学创新能力：是指教师在现行教育传统的基础上，更新教育观念、革新教学内容、改革教学方法的能力和举措。

第五篇：教师面试考试结构化——名言解释

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教师面试考试结构化——名言解释

1、“捧着一颗心来，不带半根草去”。

这是伟大的人民教育家陶行知先生所写的一副对联，也是他一生伟大人格的光辉写照。这里的“心”，是一片赤诚的红心，是无私奉献的爱心。这里的“草”是指个人的私利。这句话箴告我们中小学教师要“爱满天下”，对教育事业和儿童要只讲奉献，不讲个人私利回报。

2、“文明其精神，野蛮其体魄”。

这是毛泽东同志早年所写的一副对联，箴告天下的读书人(知识分子)一方面要认真读书，不断提高思想觉悟;另一方面也要注意锻炼身体，做一个思想解放、行为文明、体魄健壮的对社会有用的人。

3、“工人爱机器，农民爱土地，人民教师岂能不爱小淘气”。

热爱学生是教师职业道德的核心和精髓。这句话说明教师要热爱儿童，这是天经地义的道理。尽管有些儿童调皮淘气，但教师也要真诚地爱他们。

4、“数子十过，不如奖其一功”。“好孩子是夸出来的”。

这句话体现了一种“评价增益效应”，说明表扬、奖励的效果优于批评、惩罚的效果，教育过程中应当多用表扬奖励。但“好孩子是夸出来的”这话有片面性，对孩子的教育，不能一味地表扬夸奖，批评、惩罚也是必要的

5、“少成若天性，习惯如自然”。

这句话出自《孔子家语》，是古人总结的至理名言。意思是说，小时候养成的良好习惯，就如同自然发生的行为一样。很显然，这是在强调养成教育的重要性。

6、“授人以鱼，只供一饭之需;授人以渔，终身受用无穷”。

这句话常常被大家引用，用来说明教会学生学习，加强学习方法指导的深刻道理。这里的“鱼”，指现成的知识和答案;“渔”，则是指捕鱼的方法和技能。意思是箴告我们教师，在教学中不仅要传授知识和技能，而且要重视培养学生的能力，开发学生的智力，教会学生学会学习。

7、“吃水不忘开井人，成才永念启蒙师”。

这句话的意思很浅显，拿“吃水不忘开井人”作比喻，引出“成才永念启蒙师”。核心意思是叫人们勿忘师恩，永远记住老师培养自己成才的恩情。

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