要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《工业药剂学论文范文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：工业药剂学是研究药物剂型及制剂的理论、生产制备技术和质量控制等内容的综合性应用技术学科，是药物制剂专业及其他药学相关专业的核心课程。本文对工业药剂学的课程教学改革作了一些探讨，旨在提高教学质量和教学水平，并培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力，从而使其成为适应我国药学事业发展和社会需求的高素质药学人才。
第一篇：工业药剂学论文范文
工业药剂学设计性实验的构建与实践
摘要:在工业药剂学实验课中开展教育模式创新,进行了设计性实验的构建并加以实施,对《工业药剂学》中开设设计性实验课的目的,设计性实验的设计思想、选题原则、构建方法进行了探讨,总结了教学体会。
关键词:工业药剂学;设计性实验;实践
工业药剂学是药物制剂专业学生重要的专业课之一, 工业药剂学实验是对三年级学生专业素质和专业技能培养的必修内容,也是学生由学校学习模式向专业化模式转变的纽带和桥梁,具有承前启后的作用。实验技能是学生今后从事药物制剂领域研究必备的基本技能;开展设计性实验是激发学生探究意识的最佳手段,也是培养学生创新能力的平台。为了探索新形势下工业药剂学实验教学模式,本文就工业药剂学设计性实验的构建及其实施谈谈我们的具体做法与体会。
一、工业药剂学实验的概况
工业药剂学实验课,历来是一些验证性实验,学生基本上按照实验讲义的操作步骤进行操作,照样画葫芦,照方抓药屡见不鲜,所用的药品、试剂、仪器设备在实验前均由老师准备好,学生不用去考虑某种药品的配制,实验的基本原理、操作步骤和注意事项很少预习。因为这些内容老师在实验课上还要讲授一遍,学生有依赖思想,从而导致部分学生课前不预习、课中操作能力差、课后收获不大的不良现象。不能充分发挥学生的主观能动性,缺乏对学生创新能力的培养。而且学生在开始进入毕业实习时还不知道毕业论文的选题、处方、工艺的设计、试验数据的优化处理等是如何实施的。在工业药剂学实验课中开设设计性实验,旨在构建一个培养学生综合能力的平台,力图使传统的注入式、印证性模仿教学转化为主动性、探索性教学,培养学生的科研素养和发现问题、分析问题、解决问题的能力。培养学生良好的学习习惯,探索和严谨学风,诚实品德和科学精神。具体讲就是对学生进行一次初步的科研训练,如查阅文献与综述,拟定药物制剂的处方、工艺,并与科学研究相结合,采用优化的手段,学生独立完成实验,通过实验结果获取实验数据,并能进行数据处理,得出结论,写出规范的论文或实验报告,从而提高学生的综合素质能力,并为学生的毕业论文的设计和撰写进行了一次实战性的演练。
二、工业药剂学设计性实验的基本构建
1.设计性实验的教学安排。工业药剂学是药物制剂专业三年级开设的课程,学生已经有了一定的理论基础、具备一定的实验基础知识和基本技能,所以安排在这时开设设计性实验是比较合适的。在实验进程的安排上要体现循序渐进的原则,应由浅入深,由易到难。把工业药剂学实验分成三个阶段来完成:先做验证性实验,然后做综合性实验,最后做设计性实验。这样学生首先进行必要的操作技能实验训练,使学生掌握实验的基本技能并得到一定的分析思维能力的培养,同时学生通过理论学习掌握一定专业知识,在学生具备这些知识之后,适当开设设计性实验才有可行性和有效性。如果先开设设计性实验,会因为专业操作技能差,理论知识贫乏,而不能胜任,或对实验设计感到力不从心,所以设计性实验应安排在实验教学的最后阶段进行,让学生有个适应过程。
2.设计性实验指导编写。开设好设计性实验,编写实验指导是重要的一环,设计性实验指导既要有利于加强实验基本原理和操作的训练,能培养学生分析思维能力,发展学生的创新性思维能力,又要有利于培养学生的严谨的科学态度,同时要考虑学生能力所及的实验课程。基于这个原则,实验指导一是要提早布置学生查阅资料,给学生留有足够的时间查阅资料,以满足学生设计的需要(因为学生还要对自己实验设计进行咨询、实验指导教师要对学生的初步处方、工艺设计进行必要的修正等等);二是对实验课题有引导式提示,在保证学生有充分的创造思维空间的前提下,避免浪费时间、浪费药品和少走弯路;三是以设问的形式给出思考题和参考书,有针对性地就实验中的一些关键问题进行设问,以便学生通过思考,弄懂实验目的、原理、实验设计的方案和数据处理方法。
3.设计性实验的过程。开展设计性实验是以教为主导,学为主体的课堂教学模式,首先是要求学生根据实验指导查阅文献,运用所学的理论知识和基本实验技能,设计出实验方案。方案包括剂型的处方设计、工艺设计、处方及工艺筛选的依据,质量标准的建立、所需药品、辅料的种类、规格以及所需要试剂的配制、所需的仪器设备、数据处理方法、参考文献等。实验设计方案拟定后,交由指导老师批阅,教师对学生设计方案中出现较为严重错误给予纠正,一般问题给予提示,然后返还给学生进行修正,实验前教师检查一遍方案的可行性。在实验进行过程中,学生居于主体地位,充分调动学生的主观能动性和科学创新性,教师居于主导地位,要特别强调实验的安全性,强调不能乱用药品或用错药品;实验完毕要求学生按毕业论文的格式写一篇论文。
三、设计性实验的实施与体会
1.设计性实验的实施
(1)确定实验课题名称。指导教师在给定实验题目时就要有所考虑,要知道学生的实际理论水平和实验技能达到了什么程度, 并以此来确定实验题目的难易, 要做到让学生通过努力, 基本上可以独立完成实验项目。题目难度大,超过了学生的实际能力,学生难以独立完成实验,会挫伤学生的积极性,不利于学生能力的培养;题目过于简单,学生轻而易举就可以完成, 也会令他们兴趣索然, 同样达不到教学目的。所以,我们根据学生已学过的知识以及掌握技能,结合目前国内新药研究和教师科研项目的情况,选择一些新剂型且难度适中的课题(要考虑药品、辅料、试剂、制剂设备和产品质量检测仪器等配套问题),提前告知设计实验的内容,内容可涵盖药物的物理化学性质、稳定性、该剂型常用辅料的种类、型号、用量、药物剂型质量检测的方法等,进行处方和工艺的设计。我们选择的实验课题是对乙酰氨基酚分散片的制备及其质量控制;学生以小组为单位(一般为4人/组)选择课题以后进入设计阶段。
(2)实验设计阶段。这个阶段主要是让学生查阅文献,教师加强对实验方案的指导(指导教师首先要进行本课题的处方和工艺设计,并且要精密细致地做预实验,掌握和了解实验的各个环节及注意事项,以便做到心中有数。),学生对查阅到的资料进行整理,撰写一份初步设计方案,并交指导老师审阅,老师侧重审查学生方案的可行性、科学性和安全性,学生根据老师提出的修改意见进行修改完善,最后经指导老师签字后,方可进入实验室进行实验。实验设计阶段一般应在实验前的2～4周进行,以保证学生有充足查阅文献、设计及修改时间;在此期间指导教师应保持联系方式的畅通,及时与学生进行信息沟通交流,指导学生按既定的目标顺利进行。
(3)实施阶段。实验分三个阶段进行,首先进行初步试验。这个阶段学生根据自己的设计方案进行操作,记录实验过程中的现象,并且进行分析得出结论。教师在指导教学的过程中,要充分调动学生学习的主动性,启发学生独立思考、积极创新,尽量让学生自己解决发现的问题, 教师可以提供一些启发性的意见, 不要包揽一切,让学生通过理论联系实际,提高分析问题和解决问题的能力。教师在这个阶段主要应加强巡视、点拨、示范、提问。例如乙酰水杨酸分散片的制备,要提示学生采用正交设计法。优化筛选多个处方和制备工艺时,应注意所选原料药物的颗粒大小一致性,湿制颗粒法-软材制备时,黏合剂的浓度和用量以及混合时间的长短等。指导学生找出影响处方与工艺的关键性因素,避免由于操作误差而影响结果筛选的正确性。
(4)总结阶段。学生经过实验操作后,对实验结果进行讨论和整理,最后撰写论文或实验报告,教师在这个阶段主要是指导学生撰写论文或报告,对学生的实验数据、实验结果进行评议和评分。并对全班进行全面总结,把正确的设计理念、规范的操作方法、合理的数据分析手段对学生进行陈述,肯定优点,找出不足;通过总结,使学生对设计性实验有一个正确而全面的认识。
四、实施设计性实验的教学体会
经过设计性实验的实施与调查,我们发现设计性实验能唤起学生探索知识的兴趣,全面提高了学生的综合能力。学生的动手能力、设计能力、联想能力及表达能力得到了锻炼,小组合作意识和团结协作精神增强了,对未知的知识领域充满好奇心,乐于探究和创新。学生对设计性实验的开设是持肯定态度的,感到获益匪浅。开设设计性实验是必须的。但是,从实践中我们也体会到,开展设计性实验还应注意以下几方面的问题:一是设计性实验应把握好实验的难度,难度太大,学生设计不了,导致畏难情绪,影响实验效果;二是设计性实验的内容不要太复杂,步骤不要太多,内容要适中,否则时间太长,影响学生学习其他课程;三是安全性问题,设计性实验应尽量避免使用有毒药品和具有一定危险性的药品;四是仪器设备要满足实验的需要,目前的状况是学生多,仪器设备少,给设计性实验带来许多困难和不便;五是实验指导教师要熟知所用的仪器设备,有较强的实际操作能力和解决问题的能力。对于设计性实验,同一题目,学生的设计方案有多种多样,学生自己动手操作,难免出现一些问题,会导致各种各样的结果出现,教师应根据具体情况灵活应变,并结合预试验的结果加以正确引导。
作者：凌春生 吕 敏 白 颖
第二篇：浅谈工业药剂学课程教学改革
摘要：工业药剂学是研究药物剂型及制剂的理论、生产制备技术和质量控制等内容的综合性应用技术学科，是药物制剂专业及其他药学相关专业的核心课程。本文对工业药剂学的课程教学改革作了一些探讨，旨在提高教学质量和教学水平，并培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力，从而使其成为适应我国药学事业发展和社会需求的高素质药学人才。
关键词：工业药剂学；课程教学改革；教学内容；教学方法；考核方式
工业药剂学是一门综合性较强的课程，其基本内容包括药物剂型、药物制备、材料、质量检查等，并涉及粉体学、流变学、机械科学等多学科知识。所以在本课程的授课教学中需不断总结实践经验，优化教学改革，为社会培养出优秀的专业人才。
目前在国内工业药剂学的教学过程中，普遍采用的仍然是传统的教育模式，也就是所谓的LBL- Lecture Based Learning。即以教师讲课为主体，学生被动接受，课上全程灌输知识的一种教育模式。对于初学工业药剂学的学生来说，课程内容确实显得抽象枯燥，所以很难记住课程要点，或是出现记住又容易忘等问题。很多同学都是在临近期末考试前两周，匆匆忙忙对老师所强调的重点知识死记硬背，只求考试及格。而且考试结束后，知识遗忘率很高。不过，令人欣慰的是，随着信息技术的高速发展，大部分高校的工业药剂学教学都采用了多媒体计算机辅助教学，不仅增加了讲授的知识量，而且使教学内容更加系统化，在一定程度上提高了学生的课堂学习积极性和学习效率。
笔者根据工业药剂学的课程特点，同时借鉴已取得良好效果的教学改革经验，在工业药剂学的教学中进行了教学改革，现总结如下。
一、教学内容改革
随着现代药品行业的迅速发展以及医疗水平的不断提高，药品行业的市场不断涌现出新剂型、新工艺、新设备等，因此，工业药剂学的教学内容也应该根据实际情况进行适当修改，删减过时的陈旧内容，补充新的知识，从而保证教学内容与时俱进，满足该行业的实际需要。如在现阶段的教学中，可以适当补充一些如纳米粒等新制剂的研究进展及产业化情况，并加强对制剂先进设备的介绍。在教学过程中，适当对药物前沿的科研生产知识进行介绍，可以让学生及时了解药物行业的新进展，掌握该行业的新动态，从而有利于学生走向社会后的生产实践。
二、教学方法改革
1.对比教学法。工业药剂学涉及多学科的综合知识，而且由于课程介绍的药物剂型种类繁多，制备方法及质量检测各不相同，所以学生大多感觉这类课程比较枯燥，并易混淆知识点。所以教师在教学过程中，可以使用对比教学法，即总结各剂型在制备、质检等方面的异同，从而使学生获得清晰、明确的概念，便于记忆和区分，提高学习效果。如讲授“液体制剂质量要求”时，既要指出液体制剂共有的质量要求，如有效成分准确、稳定、久储不变；制剂应具有一定的防腐能力等，又要比较均相液体制剂和非均相液体制剂对外观澄明度的要求及对分散程度的要求。从而帮助学生记忆，提高教学质量。
2.“出错”教学法。“出错”教学法指在教学过程中故意设置一些容易出现错误结果的方法，让学生在操作过程中发现这些错误，通过分析出错原因，改进操作方法，直至得到正确的实验结果，从而达到教学目的的一种教学手段。如在片剂的制备实验中，可将学生分成几个实验小组，预先设置质量合格片剂的实验操作条件和发生松片、裂片、黏冲等问题的实验操作条件，实验过程中学生会发现有制备片剂不合格的小组，从而使学生积极思考实验失败的原因，加之教师适当进行指导，由学生调整实验操作条件，最终成功制备出合格的片剂。通过设计故意让学生“出错”的实验不仅可以加深学生对实验的印象和理解，还能激发学生自我思考、分析并解决实际问题的能力，同时也提高了教学质量。
3.幽默教学法。幽默是一种艺术，也是教师讲课运用的强有力策略，因为它可以将枯燥乏味的知识阐述得盎然有趣，并能激发学生学习的热情与兴趣。所以在工业药剂学的教学过程中可以尝试“幽默教学法”，即将学生感兴趣的事物融入知识，带入课堂，激发学生的求知欲。如在讲述缓释制剂、控释制剂相关内容时，可以引导学生这样联想：“同学们都不喜欢吃药，但我们又不可避免地会生病，那怎样减少用药量而不影响治疗效果呢？今天给大家讲述的缓控释制剂，就可以在一定程度上解决这种困扰……”从而激发学生的学习兴趣，营造良好的“教与学”的氛围。
4.案例教学法。工业药剂学由于其学科信息容量大的特点，需要学生记忆的内容较多。为帮助学生理解和记忆知识点，在教学中可以增加一些书本上没有的知识，比如涉及新剂型的章节都介绍目前研究的最新进展以及初步应用效果，在有限的课堂教学时间里，让学生不仅学到丰富的学科知识，还能了解本学科的最新进展。为方便学生掌握知识点，还可以使用“案例教学法”，加深学生对理论知识的理解和记忆。如在讲述注射剂车间的设计要求及生产管理时，可以给学生展示相关企业的注射剂车间图片，辅助讲解，激发学生的求知欲，开拓视野。
5.举办相关比赛法——以“药品包装设计大赛”为例。药学类学生的实际动手能力在就业中显得尤为重要，而传统的教学模式导致学生学习的理论知识更多一些，而缺乏实际操作能力和创新能力。所以在学习理论课之外，还应举办相关比赛，进一步将理论知识应用于实践，这里以举办药品包装设计大赛为例。通过举办药品包装设计大赛，不仅为学生提供了亲自动手设计的机会，还培养了学生其他方面的综合能力。比赛前期，学生通过查阅、了解药品包装的相关知识，提高了自主学习能力和自我思考能力；比赛过程中，学生除了充分展现自己的设计才能和创新思想，还可以学会相互合作与沟通的技巧，从而营造良好的学习氛围；比赛过后，通过思考并总结比赛中的优缺点，进一步积累自己的实战经验，为今后的学习和工作奠定基础。举办与本课程相关的各类比赛，不仅可以提高学生的综合能力，还能寓教于乐，培养良好的学风。
6.“仿真生产线”实训教学法。目前高校的综合实训少有在合作企业展开的时候，因为要考虑多方面因素，毕竟学生进入企业，由于缺少实际生产经验，可能会给企业带来一定的麻烦，如是否会导致交叉污染等。所以高校的综合实训多是在药剂实验室进行，药剂实验室虽拥有压片机、硬度仪等设备，可以完成相关制剂单元操作，但缺乏GMP药厂的布局设计及环境条件，学生仍无法体验实际的生产环境。为密切联系药企生产实际，深化教学理论内容，高校可尝试建立“模拟药厂”，按照药品生产质量管理规范（GMP）的要求，模拟正规药厂的布局建设，指导学生进行模拟生产操作，训练学生的综合实训能力，使学生熟悉掌握药厂制备工艺、操作方法及质量控制要点，为今后进入企业进行实际生产打下良好的基础。
7.利用网络资源教学。在如今信息技术高度发达的时代，利用网络资源实施教学已成为流行趋势，也是实现学生开放性、个性化学习的有效途径。多媒体辅助教学在高校已基本普及，此外，还可以给学生挑选一些其他高校的精品公开课辅助学习。还有一些模拟药厂生产流程的学习网站，如“药剂在线”网站，此网站设有辅料库、设备库、药物库等，学生可自主选择药物以及合适的辅料和设备进行处方设计，并通过网站的评分系统对结果进行评分。因此，学生便可综合利用课堂学到的知识，加之利用网络资源，进行更加高效地探索学习，并深化对所学内容的理解。
8.“悬念”教学法。多年的学习生涯，使得学生容易对照本宣科的教学产生厌倦心理，所以教师如何把枯燥抽象的知识阐述地生动直观是十分重要的。“悬念”教学法源于“疑而生趣”的好奇心，所以在工业药剂学课程教学中精心设计悬念，能激发学生的求知欲，使学生学习知识的过程变成渴求知识的过程，变被动为主动，从而提高学习质量和教师的教学质量。用“悬念”教学法，来激发同学的兴趣和好奇心，从而激发其对知识的渴求欲，积极思考问题并认真听课，掌握知识。
9.“讲座”辅助教学。另外，可根据实际情况聘请一些企业人士或专家教授来给同学做本行业的讲座，介绍企业的行业发展动态及最新的科学研究进展等，拓宽学生的知识视野，并与行业的实际发展接轨。如我院之前就邀请了大连美罗药业的代表及大连市食品药品监督管理局的相关人士来给我院制药工程专业学生做讲座，引起了同学的强烈反响，并对该行业有了新的认识，可谓受益匪浅。
三、考核方式的改革
目前在国内的工业药剂学教学中，多采用传统的考核方式对学生进行考核，即大多以试卷上的分数为标准，因此导致了很多学生“临时抱佛脚”、“上课抄笔记，下课背笔记、考试考笔记”的错误学习方法，这难以正确评价一个学生的专业水平。所以如何做到科学规范地评定学生的课程成绩，就显得尤为重要。我们的建议是：课程综合成绩由理论考试成绩、实验考核成绩、课堂讨论情况、课后自由选题作业完成情况等进行综合评定，具体的分值分配视情况而定。这种成绩评定体系不仅可以使学生将所学到的理论知识和实验联系起来，也能督促同学重视平时的学习表现，而不是依靠期末突击来确保通过考试，此外，也促进了校园良好学风的形成。
四、结语
教学改革是一项长期而又艰巨的任务，教学方法的研究亦是永无止境的，需要广大教学人员的不断探索和实践去完善，上述内容仅仅是笔者在工业药剂学课程教学中，通过教学改革和实践总结的一些经验，在一定程度上提高了教学质量，增强了学生的学习氛围。综上所述，工业药剂学的教育模式，应以学生为中心，增强课堂教学的趣味性，培养学生对学习的热情和兴趣，提高其学习的综合能力。此外，适当邀请企业资深人士给学生做讲座，让学生及时了解行业发展的新动态，并根据实际情况适当安排学生到药厂等地进行实地参观、实践，加深对所学知识的理解，并提高学习能力、分析和解决问题的综合能力，最终成为国家需要的具有创新思维和实践能力的优秀药学复合人才。
作者：蒋革 吴艳华
第三篇：分类教学法在工业药剂学实验教学中的改革探索
摘 要:实验教学与时俱进,我们对工业药剂学的实验教学进行了改革,将实验内容划分为基础(包括技能训练与验证性实验)、综合(综合性实验)、设计(设计性实验)、强化(开放实验室、模拟药厂)四大块,实施后得到了好评。
关键词:分类教学法 工业药剂学 实验改革 探索
随着现代教学理念的转变,药剂学的实验教学体系也在不断地改进。工业药剂学是研究药物制剂工业化生产的理论与实践的一门药剂学的分支学科。它主要研究药物制剂工业化的处方与工艺设计理论、制剂生产单元操作的基本理论和方法、生产技术和设备、质量控制等有关问题的一门重要的专业课[1]。其中实验教学是工业药剂学教学的一个重要环节,实施内容是否合理直接影响到实验教学效果,对教学也有着重要的意义。
我校药物制剂专业和制药工程专业的《工业药剂学》是专业必修课,该门课程的实验课一直沿用的是药剂学和中药药剂学的实验教学指导,只是将其中的内容略有删减,内容比较陈旧,结构比较零散,条理不是很清楚。我们对该课程的实验教学进行了改革,将实验内容划分为基础(包括技能训练与验证性实验)、综合(指综合性实验)、设计(设计性实验)、强化(开放实验室、模拟药厂)四大块,在药物制剂专业和制药工程专业中实施后得到了好评。
1 创设工业药剂学实验,加强学生基本技能训练
基本技能训练在工业药剂学实验教学中占有重要地位,起着举足轻重的作用,我们除了常规的剂型制备如散剂、颗粒剂、片剂、注射剂、乳剂、软膏剂、栓剂、膜剂等的基本技能训练外,根据教师课题内容优选条件后增加了脂质体、包合物、微囊等新技术新剂型的实验,有些实验在课程群中是首次开出,实践后学生对于工业药剂学前沿的剂型研究热点有了一定的感性认识。
2 借助验证性实验,对学科形成初步认识
验证性实验通常是指实验者针对已知的实验结果而进行的实验,是以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。这是为了培养学生的实验操作、数据处理等技能。通过验证性实验的训练,培养学生掌握实验基本知识、实验技能、测量方法和误差及数据处理理论方法,并提高实验观察分析能力,写出符合规范的实验报告,精选的各种剂型制备实验,以及稳定性实验都属于此。验证性实验是一个学科形成的基础,可以检验学生的实验基本操作能力,也是必不可少的一个实验教学内容。
3 加强综合性实验的开出,实行学生对学科的系统认识
综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程多个知识点的实验,该类实验是对学生进行实验技能和方法的综合训练。综合性实验目的在于通过实验内容、方法、手段的综合,掌握综合的知识,培养综合考虑问题的思维方式,运用综合的方法、手段分析问题、解决问题,达到能力和素质的综合培养。
我们选择“Vc片剂的制备以及质量检查”,通过Vc颗粒剂的制备、Vc压片,并进行薄膜包衣,Vc片剂的质量检查等多个实验依次开出,将颗粒剂、片剂的内容融为一体,将混合,制粒、压片机的拆卸与安装、压片等操作单元,以及片剂外观、片重差异、硬度、脆碎度、崩解时限及溶出度的检测整合在一个实验内容中。
对于高年级临近毕业的大学生,可以将与本课程相关课程的多个知识点进行整合,设计的综合性实验可涉及药物合成、生药学、天然药物化学、工业药剂学、药物分析化学等专业课。从资料的查阅、试剂的配制、药物的提取(合成)设计、纯化、到制剂的设计完成、含量的测定、结果的分析,均由学生完成。我们在药剂课程群中首次进行尝试,选择“黄柏的中药鉴定→黄柏中小檗碱的提取→盐酸小檗碱的制备→盐酸小檗碱脂质体的制备→盐酸小檗碱脂质体的含量测定”的综合性实验,经过预试准备,成功开出。这样的综合性实验各学科联系紧密,各实验环节均影响最终的实验结果,环环相扣,需要老师们的细致准备和同学们的认真才能完成。
4 开发设计性实验,培养进取创新精神
《工业药剂学》中实验改革提出了设计性实验的开出,这是一项既需动手、又需要动脑的创造性活动。在本课程教学中选定一个课题,然后通过实验来回答其中的问题,这样可以激发学生的好奇心,培养科学研究和科学思维能力[2]。
我们根据同学们已学过的理论知识,选择了“制备不同基质类型的水杨酸软膏,并考查不同基质类型对药物释放的影响”的实验,让同学们根据软膏剂这一章的有关内容进行试验设计,实验前两周将任务布置下去,同学们利用图书馆的文字或数字资料,撰写综述,制定实验计划,通过网络与老师进行交流讨论,老师根据实验室条件、经费情况以及时间的安排提出可行性的建议,使同学们的想法更加成熟,具有可操作性,要求每一位同学都撰写一份设计方案,然后以四人为一个实验小组根据其设计的方案用不同基质制备软膏然后考查其对药物释放的影响。
学生反应设计性实验能锻炼自己分析能力、实验动手能力、数据处理能力及查阅中外文资料的能力,做完实验后印象要深刻很多,科研能力得到提高。
5 以就业为导向,开放式实验强化训练学生
用人单位乐于接受具有扎实的专业基础、良好的综合素质、较强的工作实践能力且有一定的工作经验、能迅速胜任工作岗位的复合型应用人才。为了达到复合型应用人才的培养目的,我们提出了“3+X”人才培养模式的教育理念[3]。其中“3”为学生的理论知识、实践技能和综合素质,“X”为针对就业方向的个性化培养,即针对目前我校学生的就业领域:新药研制、药品生产、药品流通、药品使用与药品管理等领域,按照細分就业方向的要求采取“短、密、强”的训练,努力提高学生的社会适应能力,实现学校与用人单位的无缝过渡。
工业药剂学以岗位及岗位群要求的实际能力为依据,在强化训练周开放实验室以及模拟药厂供学生使用,有实验教师与任课教师全程带教,查看操作并解答学生的问题,强化学生的实践认识,提高其操作水平。
参考文献
[1]胡容峰.工业药剂学[M].北京:中国中医药出版社,2010,1.
[2]周俊宜,骆晓枫,颜少平,等.开放性实验教学与学生科研创新能力的培养[J].中国高等医学教育,2006(11):3～4.
[3]何群,夏新华,雷志钧,等.围绕“3+X”人才培养模式实施中药药剂学课程体系改革[J].药学教育,2010,26(1):33～35.
作者：雷志钧 雷志丹等