六国论导学案老师

2022-07-08

第一篇：六国论导学案老师

六国论导学案及答案

《六国论》学案

学习目标：

1、积累课文中的重点实、虚词及句式。

2、能准确背诵并翻译课文中的重点语句及段落。

3、提炼写作素材，提高作文写作水平。【基础知识巩固】

一、重要实词积累

(一)写出加点字的读音

率.赂.秦耶( )

思厥.先祖父( ) 抱薪.救火( )

与.嬴而不助五国也(洎.牧( )

以谗.诛( ) 为.国者无使为.积威之所劫哉!( )

(二)找出通假字

(1)暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地( (2)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌( (3)当与秦相较，或未易量( )

(三)找出古今异义词并解释其古义 (1)与战胜而得者，其实百倍

(2)思厥先祖父

(3)至于颠覆，理固宜然

(4)可谓智力孤危

(5)而从六国破亡之故事

(6)后秦击赵者再

(7)刺客不行

(四)指出活用词并解释

(1)日削月割

理固宜然

(2)以事秦之心礼天下之奇才

义不赂秦

(3)不能独完

惜其用武而不终也

(4)李牧连却之

(五)解释划线的词语

1.六国互丧，率赂秦耶

2.盖失强援，不能独完

3. 思厥先祖父 4.暴秦之欲无厌

5. 至于颠覆，理固/宜然

6. 胜负之数，存亡之理

7. 与嬴而不助五国也

暴.霜露( ) ) 燕.赵之君( 革灭殆.

尽( )胜负之数.( )

)

))

8. 始速祸焉

9. 后秦击赵者再，李牧连却之

10.洎牧以谗诛

11.且燕赵处秦革灭殆尽之际

12.奉之弥繁，侵之愈急

13.苟以天下之大，下而从六国破亡之故事

(六)一词多义

(1)兵

非兵不利

而秦兵又至矣

斯用兵之效也

(2)暴

暴霜露

(3)事

以地事秦

(4)犹

犹抱薪救火

(5)终

终继五国迁灭

(6)始

始有远略

(7)向

向使三国各爱其地

(8)得

较秦之所得

然后得一夕安寝

二、虚词 1.以

(1)不赂者以赂者丧 (2)秦以攻取之外

(3)暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地

(4)举以予人

(5)洎牧以谗诛

(6)以地事秦，犹抱薪救火

(7)至丹以荆卿为计

(8)苟以天下之大

(9)以赂秦之地封天下之谋臣

(10)日削月割，以趋于亡

2、而

(1)赂秦而力亏

(2)较秦之所得与战胜而得者

(3)故不战而强弱胜负已判矣

(4)二败而三胜

(5)而从六国破亡之故事

3、之

(1)诸侯之地有限，暴秦之欲无厌

(2)较秦之所得

(3)苟以天下之大

(4)子孙视之不甚惜 4.与

(1)与赢而不助五国也

(2)夫六国与秦皆诸侯

三、判断特殊句式类型

暴秦之欲无厌

而从六国破亡之故事

犹有可以不赂而胜之之势

惜其用武而不终也

始速祸焉

并力西向

此言得之

⑴ 六国破灭，非兵不利，战不善。

赂秦而力亏，破灭之道也。斯用兵之效也。 ⑵为国者无使为积威之所劫哉。有如此之势，而为秦人积威之所劫。

⑶赵尝五战于秦

其势弱于秦。

⑷ 思厥先祖父，暴霜露

举以予人

四、翻译下列句子

(1)六国互丧，率赂秦耶?

(2)举以予人，如弃草芥。

(3)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。 (4)至于颠覆，理固宜然。

(5)以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。

(6)是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。

(7)至丹以荆卿为计，始速祸焉。

(8)则吾恐秦人食之不得下咽也

(9)苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

五、名句默写

1.六国破灭，_____________________________，_____________________________，_____________________________。

2.思厥先祖父，_____________________________，_____________________________，以有尺寸之地。

3.然则诸侯之地有限，_____________________________，奉之弥繁，_____________________________，_____________________________，至于颠覆，_____________________________。

4.古人云：“以地事秦，_____________________________，

_____________________________，_____________________________。”

5.向使三国各爱其地，______________，_________________，________________， _____________________，_________________，_____________________________，或未易量。

6.有如此之势，_____________________________，_____________________________，以趋于亡。_____________________________! 【素材积累】

(一)课内素材积累

(1)写作素材：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。

3 角度点拨：①换个角度思维，你将获得对事物崭新的认识;②奋力以赴方能无往不胜;③失败的路往往是自己铺就的

(2)写作素材：赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。

角度点拨：①善始还要善终;②打击人才便是自毁长城【运用示例】

素材一：贪欲之害，小则害己，大则误国。苏洵曾曰：“六国破灭非兵不利，战不善，弊在赂秦。”六国被秦各个击破，赂秦可谓一大忌。但看古之兴衰，我认为六国灭亡恰恰是因为人性的贪欲。就如苏洵所说“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也”。就是因为贪欲使合纵人心不齐，各国君主心怀私欲和猜忌。也是因为贪欲，在秦的离间计前，赵国被利益蒙蔽了双眼，最终六国破灭。“贪如火，不遏则燎原;欲如水，不遏则滔天。”

素材二：权势者在某个时候是大众的主心骨，常常影响时代的发展和走向。一个国家在权势面前畏首畏尾、不敢作为，最终会失去发展机会，甚至被他国吞并。“为国者，无使为积威之所劫哉!”。但要想治理好国家，当权者还要仁者爱人，为百姓谋福祉，为民族求发展，吸取历史教训，“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也!”假如六国能惜地爱民，哪有秦国一统天下的局面。

素材三：在浩瀚的历史长河中，在沧桑的兴亡轮回中，无数仁人志士坚守着道德和节操，表现出中华民族的傲岸风骨和浩然正气。“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”充满了王昌龄慷慨从戎、抗敌御侮的坚定信念;“金戈铁马、气吞万里如虎”洋溢着辛弃疾试手补天裂的勇毅和豪迈;“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之!”包含着林则徐年既老而不衰矢志不渝的报国之志。他们无论身处何逆境，都能够把国家和百姓的利益放在首位。凭着这崇高的道德和气节，我们的民族才能够在风浪里拨开云雾，继续前行。新时期实现民族伟大复兴的中国梦，更需要我们坚定地承担起为国为民的使命!

4 【参考答案】

一、

(一)略

(二)、指出句中通假字并解释

(1) 通“曝”，冒着

(2) 通“倘”，倘若 (3)通“餍”，满足

(4)通“勿”，不要

(三)、找出古今异义词并解释其古义

(1)古义：它实际上(的数量)

今义：实际上 (2)古义：祖辈和父辈

今义：父亲的父亲 (3)古义：到„„结局

今义：连词

(4)古义：智谋和力量

今义：理解事物的能力

(5)古义：先例，旧事

今义：真实的或虚构的人物的事情 (6)古义：两次

今义：又，又一次

(7)古义：不去行刺

今义：:能力、本事欠缺;水平不高

(四)、指出活用词并解释

(1) 名词作状语。一天天地，一月月地/从道理上说 (2) 名词作动词。礼待/坚持正义 (3) 形容词作动词。保全/坚持到最终 (4) 动词的使动用法。使„„退却

(五)、解释加点的词语

1.灭亡;一律，一概2.完好3.他的，他们的4.满足 5. 本来;应该6.天数，命运;道理7.结交，讨好

8. 招致9.两次;打退10.及，到11.将要12.越，更加13.如果;跟随

(六)、一词多义

(1)名词，兵器、武器;名词，军队 ;名词，战争 (2)动词，冒着;形容词，凶暴，残酷的(3)动词，侍奉;名词，事情 (4)动词，像，好像;副词，仍然，还 (5)副词，终于;动词，坚持到最终 (6)名词，起初;副词，才 (7)副词，假使，如果;动词，朝着，对着 (8);动词,获得;动词,适合,得当;动词,获得

二、虚词

1.以(1)介词，因为(2)介词，除了(3)连词，才、就(4)介词，拿(5)介词，因为(6)介词，用(7)介词，拿、用(8)介词，凭借(9)介词，用(10)相当于“而”，表顺承

2、而(1) 连词，表因果。(2) 连词，表修饰。 (3) 连词，表转折。

(4) 连词，表并列。 (5) 连词，表承接。

3、之(1) 助词，的。(2) 主谓之间，取消句子独立性。 (3) 定语后置的标志。 (4) 代词。

4.与(1)动词，结交

(2)连词，和

三、判断特殊句式类型

⑴判断句

⑵被动句

⑶状语后置

⑷省略句

四、翻译略

第二篇：《六国论》教师导学案版

江苏宝应中学高一语文导学案主备：张广勇审核：吴正洪包科人：严强 2011-11-10 《六国论》导学案

班级：小组：姓名：学号：评价：学习目标：

1、疏通文字，理解文章思想内容;

2、掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象;

3、能够准确翻译文章;

4、学习本文的论证方法。学习重难点：

1、掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象;

2、能够准确翻译文章;

3、学习本文的论证方法。

学法指导：

1、古文翻译方法。

2、探究式合作学习。知识链接： 1.文章解题

论：是古代散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。《六国论》在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。 2.写作背景

这篇文章是论述战国时期六国灭亡的原因的。作者先论证六国的灭亡，由于赂秦，然后提醒治国的人应当吸取这个历史教训。读这篇文章，应该知道作者并不是单纯地评论古代的历史事件，而是借古讽今，警告北宋统治者不要采取妥协苟安的外交政策。

宋朝是我国历史上比较软弱的一个王朝。宋太宗以后，国势就渐渐衰弱。宋朝初年，北边已经有敌国契丹，宋仁宗时，西边又出现了敌国西夏。宋朝受着这两个国家的威胁和侵犯，却不敢对他们进行坚决的抵抗，只想用屈服妥协的办法，向他们纳银输绢换取和平。宋真宗景德元年(公元一○○四年)，与契丹(后来称辽)缔结澶渊之盟，宋朝答应每年给契丹白银十万两，绢二十万匹。宋仁宗庆历二年(公元一○四二年)，契丹派使者到宋朝要求割给他们晋阳(现在山西省太原市)和瓦桥(在河北省雄县易水上)以南十县的土地，结果定盟由宋朝每年给契丹增加白银十万两，绢十万匹。庆历三年，西夏向宋朝上书请和，宋朝每年赠给西夏白银十万两，绢十万匹，茶三万斤。宋朝这样一再向敌人屈服妥协，结果增加了敌人的财富，削弱了自己的力量，带来无穷的后患，而实际上并不能换得和平。苏洵尽管不理解秦国当时已经具备了统一全中国的条件，不过他写这篇文章借古讽今，向北宋统治者敲起警钟，指出对敌人不用武力抵抗而只是一味屈膝求和，结果必然招致灭亡。学习过程：

一、基础知识梳理(A级)

1 江苏宝应中学高一语文导学案主备：张广勇审核：吴正洪包科人：严强 2011-11-10 1给加点的字注音：赂秦(

)

率赂秦耶(

)

六国互丧(

)

思厥先祖父(

) ....暴霜露(

)

洎牧以谗诛(

)(

)

日削月割(

) ....抱薪救火(

)革灭殆尽(

) 或未易量(

)邯郸(

)(

) .....

2、指出句中的通假字并解释： (1).暴霜露(“暴”通“曝”，冒着) (2).暴秦之欲无厌(“厌”通“餍”，满足)

3、指出句中的活用字并解释：

(1)日割月削(名词作状语，一天天地、一月月地) (2)以地事秦(名词作动词，侍奉) (3)义不赂秦(名词用作动词，坚守大义)

(4)以事秦之心礼天下之奇才(名词用作动词，礼遇) (5)不能独完(形容词用作动词，保全)

(6)李牧连却之(动词的使动用法，使„„退却;击退)

4、指出句中的活用字并解释： ① 与战胜而得者，其实百倍：

其实：古义，那实际上;今义，副词，表示所说的是实际情况(承上文转折)。 ② 思厥先祖父：

祖父：古义，泛指祖辈、父辈;今义，父亲的父亲。 ③ 至于颠覆，理固宜然：

至于：古义，至，动词“到”;“于”介词“到”;表示由于上文说的情况，引出下文的结果，相当于现代汉语的“以致”“以致于”。今义，表示达到某种程度。 ④ 后秦击赵者再：

再：古义：两次;今义，表示又一次。 ⑤ 而燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危：智力：古义，智谋、国力;今义，智慧。 ⑥而从六国破亡之故事：

故事：古义，旧事、前例;今义，真实的或虚构的用作讲述对象的事情，有连续性，富吸引力，能感染人。

5、指出下列句子的句式特点

(1)六国破灭，非兵不利，战不善判断句 (2)赂秦而力亏，破灭之道也判断句 (3)有如此之势，而为秦人积威之所劫被动句 (4)洎牧以谗诛被动句

2 江苏宝应中学高一语文导学案主备：张广勇审核：吴正洪包科人：严强 2011-9-10 (5)举以予人省略句 (6)赵尝五战于秦状语后置 (7)苟以天下之大，而从六国破亡之故事定语后置句

6、解释下列加多义词

亡：是故燕虽小国而后亡(灭亡) .诸侯之所亡，与战败所亡者(丢失) .为：以荆卿为计(作为) .邯郸为郡(成为) .而为秦人积威之所劫哉(被) .

始：燕赵之君，始有远略(开始) .

始速祸焉(才) .

终：终继五国迁灭(最终)

惜其用武而不终也(坚持到底) 故：故曰“弊在赂秦也”(所以)

从六国破亡之故事(旧的) 得：较秦之所得(得到)

此言得之(对，正确)

诚不得已(能) 暴：暴霜露(冒着)

暴秦之欲无厌(残暴) 虽有槁暴(晒)为国者无使为积威之所劫(治理)(被) ..灭：六国破灭(灭亡) .薪不尽，火不灭(熄灭) .向：向使三国各爱其地(假如) .并力西向(面对) .犹：以地事秦，犹抱薪救火(犹如) .良将犹在而(还) .犹有可以不赂而胜之之势(还)

7、重点句子

(1)六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。

译文：六国灭亡，并不是(因为他们的)武器不锋利，仗打得不好，弊病在于拿土地贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，(这就)是灭亡的原因。

(2)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急，故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。

译文：既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的贪心永远没有满足。(诸侯)送给秦国的土地越多，秦国对诸侯的侵略也越厉害。所以不用战争，谁强谁弱、谁胜谁负就已经分得清清楚楚了。

(3)向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。

译文：假使韩、楚、魏三国都爱惜他们的国土，齐国不依附秦国。(燕国的)刺客不去(刺秦王)，(赵国的)良将李牧还活着，那么胜败的命运，存亡的道理，假若与秦国相比较，也许还不容易判断(出高低来)呢!

(4)呜呼!以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。

3 江苏宝应中学高一语文导学案主备：张广勇审核：吴正洪包科人：严强 2011-9-10 译文：唉!(如果六国诸侯)用贿赂秦国的土地来封给天下的谋臣，用侍奉秦国的心来礼遇天下的奇才，齐心合力地向西(对付秦国)，那么，我恐怕秦国人吃饭都咽不下的。 (5)悲夫!有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉!

译文：真可悲啊，有这样的有利形势，却被秦国积久的威势所胁迫，天天割地，月月割地，以至于走向灭亡。治理国家的人不要被积威所胁迫啊!

二、整体感知，理清思路(B级)： 8.用自己的话概括全文内容。

本文通过评论六国对付秦国政策的得失，指出六国破灭的根本原因在于“赂秦”，讽谏北宋王朝要以六国为鉴，不要一味纳币输银以求苟安，而要奋起抵抗，积极谋求“不赂而胜之”之道。

9. 请简要说明本文的写作思路。全文共五段，可以分为三部分。

第一段为第一部分，提出“六国破灭，弊在赂秦”的中心论点，并从“赂”与“不赂”两个方面在道理上加以简单论证。这段是全文的总论，为下文的论述举纲张目。

第二部分为

二、三自然段，以六国破灭的史实论证中心论点。可分两层。第一层(第二段)，以韩、魏、楚三国赂秦而灭亡的史实论证第一个分论点：“赂秦而力亏，破灭之道也”。第二层(第三段)，以齐、燕、赵三国不赂秦而终于灭亡的史实论证第二个分论点：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”。此部分论述有正有反，深入地论证了中心论点。第三部分(

四、五自然段)，总结历史教训，告诫北宋朝廷，点明写作意图。可分两层。第一层(第四段)，综合上文对史实的分析作出论断。第二层(第五段)，将六国与北宋的情况作类比，点明讽谏北宋王朝的本意。

三、检查反思

10.谈谈文章的运用了哪些论证方法?举例说明。 (1)借古讽今(以史为例)：

文章依据史实，分析六国灭亡的原因，文末巧妙联系北宋现实，点出全文主旨：虽为论史，实为鉴今。

(2)对比论证(举例说明略) (3)引用论证(举例说明略)

11.学习本文，为我们今天处理外交关系有哪些借鉴，说说你的看法?(略)

第三篇：六国论复习学案

《六国论》早读学案

第一段：

六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。

①六国：指战国时代的燕、赵、韩、魏、齐、楚六个诸侯国，后来都被秦国统一。文章通过议论六国灭亡，批评北宋朝廷以钱帛贿赂契丹、西夏以求苟安的国策。

②兵：兵器，武器。

③战：动词作名词，指打仗的事。

④弊在赂秦：弊端在于贿赂秦国。赂，贿赂，这里指向秦割地求和。 ⑤而：表因果的连词 ⑥力亏：力量亏损。 ⑦道：方法，原因。

译文：六国灭亡，不是(因为)兵器不锋利，作战不够好，弊病在于贿赂秦国。贿赂秦国而亏损了自己的实力，这是灭亡的原因。第二段：

或曰：六国互丧，率赂秦耶?曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完，故曰：弊在赂秦也。

①或曰：有人说。这是设问。下句的“曰”是对该设问的回答。 ②互丧：彼此都灭亡。互，交互，由此及彼，由彼及此。 ③率：都，皆(古义)。率领，轻率(今义)

④耶：疑问语气词，吗。

⑤者：代词，„„的国家。 ⑥以：因为

⑦盖：承接上文，表示原因，有“因为”的意思。完：形容词作动词，保全。

译文：有人说：六国彼此都灭亡，都是(因为)贿赂秦国吗?(回答)说：不贿赂秦国的国家由于贿赂秦国的国家而灭亡。因为(不贿赂秦国的国家)失去(别国)强大的援助，不能单独保全，所以说：弊病在于贿赂秦国。第三段：

秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。

①以：介词，用。

②攻取：用攻战(的办法)而夺取。攻，攻占。取，取得。

③则：就。

④邑：小城镇。

小，大：形容词作名词，小的方面，大的方面。 ⑤者：大城池。

译文：秦国用攻战(的办法)而夺取(土地)之外，(还受六国贿赂)，小的就获得县邑，大的就得到城市。

较秦之所得与战胜而得者，其实百倍;诸侯之所亡与战败而亡者，其实亦百倍。

①较：比较。

②之：两个”之“都是取消句子的独立性的作用。

③所得：得到的土地。所，„„地方。

所亡：所失去的土地。 ④而：两个“而”都是连词，表示结果。

⑤其实：它的实际数目(古义);实际上，事实上(今义)。

译文：比较秦国(受贿)得到的土地与战胜得到的土地，那数量实际上多一百倍;(六个)诸侯国(贿赂秦国)失去的土地同作战失败丧失的土地(相比)，那数量实际上也多到一百倍。

则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。

②则：那么。

③之：两个“之”都是取消独立性。

④欲：想要的。

所大欲：最想要的东西。

⑤所大患：最担心的事情。

⑥固：本来

译文：那么秦国最想要的，诸侯最担心的，本来不在于战争了。

思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥，今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。

①思：想，考虑。

②厥：其，他，他们的。

③厥先祖父：泛指他们的先人祖辈，指列国的先公先王。祖父，祖辈和父辈(古义)。爷爷(今义)

④暴霜露：暴露在霜露之中。意思是冒着霜露。和下文的“斩荆棘，以有尺寸之地”，都是形容创业的艰难。

⑤以有尺寸之地：才有了一点儿土地。以，连词，表结果，才。之，助词，的。视：对待，看待。之：代词，指土地。

举以予人：拿它(土地)来送给别人。然后：这样以后夕：晚上。

译文：想想列国的先公先王，冒着霜露，砍断荆棘，才有了一点儿土地。子孙们对待这些土地很不爱惜，拿它(土地)来送给别人，好像丢弃小草一样，今天割让五座城，明天割让十座城，这样以后才得到一个晚上的安睡。

起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。

①起视四境：起身看四周的边境。 ②而：表承接。

③然则：然，既然这样。则，那么。 ④厌：同“餍”，满足。

⑤奉之弥繁，侵之愈急：送给他东西越多，侵犯他们就越厉害。前一个“之”指奉秦之物，后一个“之”指赂秦的各国。弥，愈，都是更加的意思。

译文：(第二天)起身看看四周的边境，秦国的军队又到了。既然这样，那么六国的土地是有限的，强暴的秦国的欲望是不会满足的，六国送给秦国东西越多，(秦国)侵略他们就越厉害

故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。

故，连词，所以，因此。

①判：决定。

②至于：以致，以至于(古义);表示另提一事。(今义)。 ③颠覆：灭亡。

④理固宜然：按道理本来应该这样。理，名词作状语，按道理。固，本来。

⑤以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭：语出《史记·魏世家》苏代谓魏王曰：“„„且夫以地事秦，譬犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”又见《战国策·魏策》孙臣语。以，用。事，侍奉。此言得之：这话对了。得之，得其理。之，指上面说的道理。

译文：所以不用作战而谁强谁弱、谁胜谁负就已经决定了，达到灭亡，按道理本来应该这样。古人说：“用土地侍奉秦国，犹如抱着柴禾去救火，柴禾用不完，火不会熄灭。”这话对了。第四段：

齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉?与嬴而不助五国也。

①未尝：不曾。未，不。尝，曾经。

②终：终于，最后。

③迁灭：灭亡。古代灭人国家，同时迁其国宝、重器，故说“迁灭”。 ④何哉：为什么呢?哉，语气助词，呢。

⑤与嬴：亲附秦国。与，结交，亲附。嬴，秦王族的姓，此借指秦国。

译文：齐国人不曾贿赂秦国，最后也随着五国灭亡。为什么呢?(因为齐国)亲附秦国却不帮助五国。

五国既丧，齐亦不免矣。燕、赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。

①既：已经

②始：副词，起初。

③始有远略：起初有长远的谋略。 ④义：名词作动词，坚持正义。

译文：五国灭亡后，齐国也不能幸免了。燕国与赵国的君主，起初有长远的谋略，能够守护他们的人土地，坚持正义不去贿赂秦国。

是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。

①是故：因此 ②而：表转折。

③斯用兵之效也：这就是使用武力(抵抗)的效果。斯，这。

④至丹以荆卿为计，始速祸焉：意思是等到燕太子丹用派荆轲刺秦王作为对付秦国的策略，才招致祸患。史载荆轲刺秦王未成，秦王大怒，发兵灭燕。荆卿，荆轲，即是下文提到的“刺客”。速，招致。始，才。

译文：因此燕国虽然是个小国然而后来才灭亡，这就是用兵的功效。等到燕太子丹用派荆轲刺秦王作为对付秦国的策略，才招致祸患。

赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。

①赵尝五战于秦：二败而三胜：五战为虚设之辞。秦赵交战不止五次，各有胜负，无法确切指出哪次为哪五次。语出《战国策·燕策》苏秦说燕文侯曰：“秦赵五战，秦再胜，而赵三胜。”

②者：语气助词，停顿。再，两次(古义)。又，又一次(今义) ③却：使动用法，使„„退却。

④洎牧以谗诛：等到李牧因为受诬陷而被杀害。洎，等到。以，因为。诛，被诛杀。终：形容词作动词，坚持到底。

译文：赵国曾经与秦国交战五次，战败了两次，胜了三次。后来秦国两次攻打赵国，李牧连续打退它。等到李牧因为受诬陷而被杀害，邯郸成为了(秦的)城郡，可惜赵国使用武力却没能坚持到底。

且燕、赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。

①处秦革灭殆尽之际：燕、赵同时为秦所灭，此时韩、魏、楚皆已灭亡，故称“革灭殆尽之际”。革，改变，除去。

②智力：智谋、力量(古义)。理解事务的能力(今义)。

③孤危：孤单，形势危急。

④战败而亡：交战失败而灭亡。 ⑤诚不得已：实在没有办法。诚，实在，的确。不得已，没有办法。

⑥向使：以前假使。向，先前。

不行：不前行(古义)，不可以，不中用(今义)

⑦胜负之数，存亡之理：胜败存亡的命运。数，运数。理，理数。皆指命运。当，同“倘”，如果。易量：容易判断。

译文：况且燕、赵两国处于秦国几乎(把其他国家)消灭完尽的时候，可以说是智谋力量孤单，形势危急，交战失败而灭亡，实在是不得已。假使(当初)三个国家各自爱惜他们的土地，齐国不亲附秦国，(燕国的)刺客不去行刺，(赵国的)良将还活着，那么胜败存亡的命运，如果能与秦国相较量，或许不能容易判定。第五段：

呜呼，以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫!有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉!

①封：封赏。

礼：名词作动词，礼遇，侍奉。

②并力西向：合并力量向西(对付秦国)。西，西边，指秦国。向，面向，朝着。西向，即是“向西”，指抗秦，秦在函谷关以西，六国在东。

③食之不得下咽也：指寝食不安，内心惶恐。之，取独。下，名词作动词，下咽。 ④积威：积久而成的威势。 ⑤劫：胁迫，挟持。

⑥为国者：治理国家的人。为：治理。

译文：唉!(如果)用贿赂秦国的土地封赏天下的谋臣，用侍奉秦国的心意礼遇天下的优异人才，合力向西(对付秦国)，那么我担心秦国人会寝食不安，内心惶恐。可悲啊!有像这样的形势，却被秦国积久而成的威势所胁迫，(土地)天天削减月月割让，而走向灭亡。治理国家的人不要使(自己)被积久形成的威视所胁迫啊!

夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破灭之故事，是又在六国下矣。

夫：发语词。

①下：名词作动词，自取下策。

②故事：旧事、前例(古义)。真实的或虚构的用作讲述对象的事情(今义)

译文：六国和秦国都是诸侯国，他们的势力比秦国弱，却还有可以不贿赂秦国而战胜他的形势。如果凭着拥有天下的大国，自取下策而追随六国灭亡的前例，这就又在六国下了。

第四篇：拿来主义导学案_老师版

《拿来主义》导学案(教师用) 导学目标

1、知识与技能目标

(1)理解本文的题旨和拿来主义的基本含义。

(2)掌握本文的论证结构，体会鲁迅杂文的艺术特点。

2、过程与方法目标

(1)通过阅读和分析本文，训练学生的逻辑思维能力。

(2)通过学习本文的论证方法，训练学生的写作能力

(2)通过学习本文形象、含蓄、幽默、犀利的语言，提高学生的语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标

通过学习本文，加深对祖国改革开放国策的认识和理解，培养学生博大的心胸和远大的政治情怀。

导学方法引导探究法

导学课时三课时

第一课时

基础积累

1、走近作者

鲁迅(1881~1936)，原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基础。他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。作品主要有短篇小说集《呐喊》《徬徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大量的杂文集，如《坟》《而已集》《二心集》《华盖集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。本文选自鲁迅的杂文集《且介亭杂文》。

2、背景介绍

清朝政府实行“闭关主义”，其结果是落后挨打;鸦片战争以后，清朝政府和北洋军阀奉行卖国政策即“送去主义”;国民党反动政府继承他们的衣钵，政治上投靠帝国主义，经济上以至文化上继续实行“送去主义”。当时在文化工作者中间，在对待外国文化问题上，存在两种错误认识，概括起来，就是“全盘否定”和“全盘西化”。针对这些错误认识，鲁迅写了这篇文章，提出了“拿来主义”的口号，阐明了对待外国文化的正确态度。

3、给加点字注音：

冠冕堂皇()吝啬()玄虚()蹩进()......

残羮冷炙()脑髓()孱头()自诩().....

掘起()磕头()徘徊()蹩进().....譬如()国粹() ..

guān miǎnlìnsâxuánbiãgēngzhìsuǐcànxǔjuã kēpáihuái biãpì cuì

4、解释词语，并解释加点词语。

礼尚往来大度 .

残羹冷炙冠冕堂皇 ..

孱头玄虚

国粹

5、填空题鲁迅是我国伟大的()、()、()。他发表的我国中国现代文学史上第一篇白话小说是()。他的主要作品有小说集()、()、();散文集();散文诗集();本文选自鲁迅的杂文集()。

学生自读课文，理清全文结构：

课文可分三部分：

第一部分(1-4)：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。

1、2段揭露国民党政府在学艺(文艺)上奉行“送去主义”的媚外求辱和欺世惑众的可耻行为，主张必须针锋相对，实行“拿来主义” 。

3、4段尖锐地指出“送去主义”的自欺欺人的实质，它必然导致亡国灭种的惨重后果。第二部分(5-9)：阐明“拿来主义”的内容，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。

第5段，承上启下，提出“拿来主义”。

第6段，揭示“送去主义”的危害性，揭示实行“拿来主义”的必要性。

第7段，揭示“拿来主义”的含义就是“运用脑髓，放出眼光，自己来拿!”。

第8段是批判对待文化遗产的三种错误态度。

第9段是阐明实行“拿来主义”应怎样区别对待文化遗产中的精华和糟粕。

第三部分(10)：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。

精读课文，熟悉文章内容

第二课时

教学要点：

1、熟悉课文内容;

2、习本文形象、含蓄、幽默、犀利的语言。

自学引导

一、学习课文第一部分(1-4段)

1、鲁迅先生在提出“拿来主义”主张之前，先批判了哪些主义?作者对这些主义的态度是什么?重点在揭露和批判什么主义? 作者所批判的这个主义的实质是什么?

明确：批判“闭关主义”和“送去主义”

作者对这几种主义进行了否定和破除。

重点在后者：送去主义。

卖国主义。

2、鲁迅摆了哪三件事实来揭露的“送去主义”?三件事都着眼在一个什么字上面?“发扬国光”，“也可以算得显出一点进步了”等语句运用了什么修辞手法，起什么作用?

明确：送古董、送画、送活人。举的三件事都着眼于一个“送”字。

“发扬国光”、“也可以算得显出一点进步”是用反语进行强烈的讽刺和鞭鞑。“发扬国光”在鲁迅看来其实就是“卖国求荣”作者正话反说，以此表达强烈的憎恨。反用“进步”，起同样作用，实质是堕落、无耻，字里行间充满了憎恶与鄙视。

3、第3段的论证过程比较复杂。它采用了类比的认证方法。请将类比的内容填上。

尼采：自诩是太阳中国：—— 自诩地大物博

光热无穷—— 掘起地下的煤就足够全世界几百年之用只是给予，不想取得—— 只送去，不拿来

他发疯而死——子孙沦为乞丐(亡国灭种)

4、“抛来”与“抛给”两个概念有何不同?为什么又可称为“送来”呢?外国送来了什么?这些东西用作者的话来讲是什么?这种送来的实质是什么?结合文章第5段和第六段进行分析。

明确：“抛来”是随意的，“抛给”是有意的，“送来”是特意的。也可以理解为 “抛来”是被动的，“抛给”是主动的，“送来”是有目的的。

鸦片、废枪炮、香粉，电影、小东西。

残羹冷炙。

毒害中国人民，欺骗中国人民，用鸦片来掠夺中国的银两。

5、理解下面这几个句子。

(1)“当然，能够送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。”究竟是不是见得丰富和大度?为什么?因此“丰富”和“大度”两个词带有什么意味?

明确：不是。因为“送去主义”会使我们的子孙沦为乞丐。因此，“丰富”和“大度”这两个词带有讽刺意味。

(2)“我在这里也并不想对于‘送去’再说些什么，否则太不‘摩登’了。”“摩登”是什么意思?作者为什么这么说?

明确：“摩登”的意思是“现代的”“时髦的”。作者“不想对于‘送去’再说些什么，否则太不‘摩登’了”，是因为“到现在，成了什么都是‘送去主义’了”，作者这么说显得语言幽默。

二、小结

以上是文章的第一部分。这一部分揭示了反动统治集团由“闭关主义”变为“送去主义”，由“惧外”到“媚外”的发展逻辑，着重批判了“送去主义”，把它的内容，特别是“学艺”方面的具体内容、反动实质、恶劣后果揭露在光天化日之下，破得彻底。而且，把问题放到了总结近百年历史教训的广阔背景上来论述，运用充满感情色彩的语句表达，既深刻，又有战斗力。

第三课时

教学要点：

理解“拿来主义”的主张，领会运用形象化的比喻阐明抽象的、深刻的道理的写作方法。自学引导

一、阅读课文5-9段，回答下列问题

1、“送来”和“拿来”有什么不同?怎样 “拿”?

“送来”不等于“拿来”。

“送来”是被动接受,而“拿来”是主动获取;

“送来”的是帝国主义剩余的东西,而“拿来”的是经过挑选的有用的东西。我们要：运用脑子,放出眼光,自己来拿! (有思考) (有鉴别) (有选择)

2、“大宅子”比喻什么?对待“大宅子”文章一共列举了几种态度?是怎样说理的?

大宅子―文化遗产，形象的比喻论证，继承“大宅子”即继承“文化遗产”。错误态度表现比喻义

孱头“徘徊不敢走进门。”比喻懦弱无能害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义者昏蛋“勃然大怒，放一把大火烧光，算是保存自己的清白。”比喻割断历史盲目排斥的虚无主义者和貌似彻底革命的“左”派幼稚病患者

废物“羡慕旧宅子”“接受一切”，“欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片”比喻崇洋媚外，主张“全盘西化”的投降主义者

3、“大宅子“里有什么?各比喻文化遗产中的什么内容?“拿来主义”者对这所“大宅子“里的东西采取的总的方法是什么?是怎样“挑选”文化遗产的?鱼翅吃掉喻文化精华

鸦片送药房喻益害并存

烟枪烟灯送、毁掉喻文化糟粕

姨太太走散喻封建文化

一言以敝之,“拿来主义”者对待文化遗产是：吸取精华，剔除糟粕

二，阅读最后一节，回答问题。

对待文化遗产我们应采取怎样的态度?怎样“拿来”? “拿来”的目的何在?怎样的人能真正担当起“拿来”的任务?

三、总结全文，加深理解。

这篇文章至今仍放射着思想的光辉。就其见解来说，仍有现实意义。作者所论证的“拿来主义”的主张，跟马克思、列宁、毛泽东同志所讲的对待文化遗产的历史唯物主义观点是吻合的，一致的。现在我们建设社会主义现代化，仍不能忽视认真钻研、吸收、融化和发展古今中外文化艺术中一切好的东西。

四、附“思考和练习”参考答案：

练习三：①“捧”，表现了奴颜婢膝，毕恭毕敬的神态。“挂”，刻划了卖力献媚的丑态。“发扬国光”，辛辣讽刺“送去主义”者取悦洋人，宣扬国粹主义的卑鄙行径。

②“一点进步”是反语，送古董去展览和派活人去传道，目的一样，有什么进步可言，何况故意“显出”，更加令人恶心，所以前面加了个“可以算得”以示轻蔑。

③“丰富”“大度”是“送去主义者”掩盖媚外卖国实质的遁词，作者对他们给予有力鞭鞑。④“摩登”是讽刺反动文人无耻地奉行“送去主义”，趋时逢迎，赶时髦。

第五篇：七年级道德与法制《走近老师》导学案

石阡县中小学课堂教学改革战略工程枫香九校三环九步成长课堂导学案枫香九校七年级道德与法制学科导学案

年级班姓名日期编号设计者：周昌俊

课题：第6课:

第一框:走近老师课型设置【自研自探+互动+展示】【学习目标】：

1、能够正确评价教师职业。

2、正确认识时代发展对教师提出的更高要求。

3、了解老师的教学风格不同的原因，并掌握沟通方法。

【学习重点】：学会接纳不同风格的老师。【学习难点】:解教师职业特点。【导入】：情境导入

有人说，老师是清闲的，有两个假期;有人说，老师是优雅的，一切都显得从容不迫;

还有人说，老师是充满闲情逸致的，有时间看书读报。而我要说，老师，您辛苦了!忘不了清晨老

师陪我们早读，忘不了操场上的风吹日晒，忘不了您诲人不倦的专注神情，也忘不了您灯下认真备课的身影。您认真备好每一堂课，有时要钻研很多资料;您仔细批改作业，有时直至深夜。别人有八小时工作制，您的工作又何止八小时!别人有两天休息日，您又何曾有过真正的周末!您的奉献是无私的，所以无法用“工作”来衡量;您的工作是无限延长的，所以无法用时间来衡量!假如要问世上谁最辛苦，我要说是您，我们敬爱的老师!

【学法指导】：

1、以探究活动、自我教育活动和老师的点拨指导为主,重在自己体验,在活动中积极参与。

2、当堂预习、自主学习;结合学习目标和导学案，自学教材内容，用铅笔在课本中标记重点和不懂的地方，并独立完成自主学习部分和尝试合作探究完成强化提升及拓展闯关的内容。

【基础掌握】：自主预习(阅读教材阅读教材第60-64页的相关内容，理解、勾划、标注课本重难点知识，找出自己不明白的问题，完成下列自主学习任务。)

一、了解教师职业

1、教师的工作有什么特点?(正确认识教师的工作)

(1) (2)

2、时代对教师有什么要求?

二、风格不同的老师

3、为什么老师有不同的风格?(原因)

4、我们应该怎样对待风格不同的教师?

5、接纳不同风格的教师有什么意义?

6、我们怎样与风格不同的老师相处?

【强化提升】： 2015年9月9日，北京东城区委、区政府在孔庙大成殿前举办第五届北京孔庙国子监国学文化节开幕式和教师节表彰活动。百名学生身穿汉服，向老师三鞠躬行拜师礼，表达对老师的感激之情。

我们为什么要尊重教师?

【拓展闯关】：阅读材料回答问题

材料一：荷兰一名生物老师因为新颖的教学方法走红网络。为了教授知识，这位女老师竟然连换两套紧身衣，将人体内脏和骨骼“穿在身上”，现身说法讲解人体构造，引来学生惊呼。女老师此举在社交媒体上被疯狂转载，引来全球无数网友赞叹，称其“敬业和太拼”“让学生看得见、记得住才是硬道理”“无聊的不是生物，是教学而已”。材料二：台湾一位名叫刘静的美女数学补习老师，用自演自唱的方式拍了一部关于三角函数的MV，让众多网友看呆。视频中的歌曲看起来像是音乐MV，歌词却全是三角函数的记诵公式：“sin从斜边飞出，COS自斜边掉落，tangent总爱往上斜踢，正余弦平方和是……”“三分多钟的歌曲，虽然好听，但也不容易背吧?自演自唱，老师也蛮拼的!”

(1)荷兰老师因穿骨骼衣讲人体构造而走红网络，台湾老师因自演自唱三角函数让网友看呆，网友评价她们“敬业”“蛮拼”，说明了哪些道理?

(2)你身边有这样“独特”而受欢迎的教师吗?请说说他们的故事。

回顾总结】：通过学习回顾归纳这节课我们学到哪些知识?(可以通过知识树，提纲式等形式归纳

【当堂检测】：

一、单项选择题

1、一个人遇到好老师是人生的幸运,一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。成为好老师的标准有(

)

①有理想信念

②有道德情操 ③有扎实学识 ④有仁爱之心 A.①②④

B.②③④C.①④

D.①②③④

2、在教我们的老师中，每个老师的风格各有不同，造成风格不同的原因有(