选课走班实施方案

方案具有明确的格式和内容规范，要求其具有很强的实践性和可操作性，避免抽象和假大空的内容，那么具体如何制定方案呢？下面是小编为大家整理的《选课走班实施方案》，希望对大家有所帮助。

第一篇：选课走班实施方案

选课走班实施方案

峡山二中选课走班实施方案

随着素质教育的推进和新一轮课程实施，我校计划实施行政班与教学班并存的班级管理模式。行政班是开展班级活动的集体组织，是培养学生集体主义、团队精神和合作意识的重要场所。学校保持班主任的相对固定，便于对学生的学习与生活进行有效的管理和指导。教学班主要负责对学生的学习管理，同时关注学生的学习习惯和学习方法的养成。教学班具有动态性，可通过班委会或科代表协助管理。任课教师应本着教管合一的理念，加强与行政班班主任的联系，及时向他们反映学生的学习情况和具体表现，处理各种偶发事件。现制定选课走班实施方案如下：

一、 学科模块说明及选课建议

高中课程按必修模块和选修模块编写，课程丰富多彩，能最大程度满足不同学生的个性需求，发挥学生的潜能，使学生的个性得到最大发展。由于要考虑到所有学生的共同基础要求与个性化需求相协调，考虑到受资源条件的限制，考虑到应遵循的学习规律等因素，学校在课程编排上，学生在课程选择上，应遵循如下的原则：

(1) 课程编排应符合《普通高中课程方案》和学科课程标准的精神。 (2) 模块之间有递进关系的课程，应按顺序开设(选择);模块之间没有递进关系的课程，可平行开设(选择)。

(3) 高一学生以开设必修课为主，兼顾适量选修课。高一选修课以选修Ⅱ为主，兼顾适量选修Ⅰ模块。待积累经验后，再逐步扩大选修课范围，以满足选修课的学习要求。

(4) 课程模块的选择和开设顺序，应将学生的个人选择与学校的实际情况相结合进行统筹考虑。

1.语文学科

课程结构 必修系列 语文1 语文2 语文3 语文4)语文5 选修系列 系列1：诗歌与散文

系列2：小说与戏剧

系列3：新闻与传记

系列4：语言文字应用

系列5：文化论著研读

模块说明及选课建议

1、选修系列模块内容：

系列1：唐宋选读、宋词选读、元曲选读、唐宋散文选读、中外诗歌选读、先秦诸子散文、唐宋散文、现当代散文、中外散文。

系列2：现代小说、当代小说、网络小说、外国小说、元明清戏剧、现当代戏剧、外国戏剧

系列3：新闻通讯、传记文学、文学创作 系列4：语言文学专题、演讲与辩论

2、必修模块语文1～5，每个模块36学时，2学分。选修模块有5个系列，每个系列有若干模块，每个模块2学分。必修模块之间具有递进关系，建议按顺序选课，选修模块一般按先必修后选修的选课原则。必修模块在高一年级开设，对于条件较成熟的学校，在高一也可开少量选修模块。

3、学生修满必修课程A1～A5，获得10个学分，可视为完成本课程的基本学业，达到高中阶段的最低要求。希望进一步学习的学生，在获得10学分的基础上，再根据自己的兴趣和就业需要，可从五个系列的选修课程中选修4个模块，获得8个学分。加上原必修课的10学分，共计可获得18学分。对于语文学习兴趣浓厚并希望进一步深造的同学，可先从五个系列的选修课程中选修4个模块，加上必修10学分获得18学分，再从这五个选修系列中任意选修3个模块，获得6个学分，总计可获得24学分。

凡准备参加高考的学生，语文必修与选修总学分0应达到18学分，文科类较高要求宜达到20—24学分。 2.英语学科

课程结构 必修系列 英语1--- 英语5 选修系列

英语6----- 英语11

语言知识类

模块说明及选课建议

1、选修系列Ⅱ中模块内容：

(1)语言知识类：初级英语语法与修辞、初级英汉笔译、英语应用文写作、

英语报刊阅读、英语演讲与辩论

(2)语言应用类：文秘英语、科技英语、信息技术英语、初级旅游英语、

初级经贸英语

(3)欣 赏 类：英语影视欣赏入门、英语戏剧欣赏入门、英文歌曲欣赏

2、必修模块英语(1～5)和选修模块英语(6～11)。每个模块36学时，2学分。选修系列Ⅱ中，每一类有若干模块，模块之间相对独立，每个模块2学分。英语(1～6)之间具有递进关系，建议按顺序选课。必修模块英语1～5和选修模块英语6～8，在高一和高二按顺序开设。任选系列II中的语言知识与技能类(如英语报刊阅读、初级英语语法与修辞、英语应用文写作等模块)可在高一开设，语言应用类和欣赏类的模块，可在高二和高三任意选修。

凡准备参加高考的学生，英语必修与选修总学分应达到16—18学分，较高要求宜达到20—24学分。 3.数学学科

课程结构 必修系列 数学1--- 数学5

选修系列 系列1(B1)：选修1—1，选修1—2

系列2(B2)：选修2—1，选修2—2，选修2—3

2、必修模块数学(1～5)，每个模块36学时，2学分。选修系列1中2个模块，每模块2学分，适合文科选用。选修系列2中有3个模块，每模块2学分，适合理科选用。必修模块和选修系列1中模块或选修系列2中模块具有递进关系，建议按顺序选课。系列3中6个专题和系列4中10个专题相对独立，每专题均为1学分，选课时不一定要按顺序选课。

4、在高一至高二第1学段开设必修模块数学1～5，高二从第2学段开始到第4学段，同时开设选修系列l和2，分别供文科方向和理科方向的学生选课(必选)。系列3的专题侧重于数学文化，系列4侧重数学研究，这两个选修系列的开设方案是：系列3安排在高一，系列4安排在高二和高三，供希望获得较高数学素养的学生选课。这种安排更能适应将来的高考要求。 4.政治学科

课程结构 必修系列 政治1---- 政治

4选修系列 1.经济学常识

2.国家和国际组织

3.公民道德与伦理常识

4.科学社会主义常识

模块说明及选课建议

1、必修模块政治(1～4)，每个模块36学时，2学分。选修系列相对独立，每个模块2学分。建议4个必修模块在高

一、高二两学年完成，每个模块2学段(即1个学期)完成。从高一下学期开始可以开设选修模块。必修课按顺序选课，目前可选择选修模块1和2。

2、凡准备参加高考的学生，理科政治必修8学分，文科最低要求10学分，较高要求宜达到12学分。 5.历史学科

课程结构 必修系列 历史1--- 历史

3选修系列 1.历史上的重大改革回眸

2.近代社会的民主思想与实践

3.21世纪的战争与和平

4.中外历史人物评说

5.探索历史的奥秘

模块说明及选课建议

1、必修模块历史(1～3)，每个模块36学时，2学分，计6学分。选修系列相对独立，6个模块采用主题式的“并联”设计，选课时没有先后顺序之分。每个模块2学分，计12学分。

2、考虑目前的师资条件和周课时总数等因素，模块的开设时间安排如下，1个模块可以每周4课时，1个学段完成(4×9)，也可以每周2课时，2个学段完成(2×18)。高一用“2×18”的模式，完成2个必修模块。在下学期开始，与政治同步开设选修模块。高二完成另一必修模块历史3。

3、凡准备参加高考的学生，理科历史必修6学分，文科最低要求10学分，较高要求宜达到12—14学分。 6.地理学科

课程结构 必修系列 地理1---- 地理

3选修系列

1.地球与宇宙 2.海洋地理

3.旅游地理

4.城乡规划 5.自然灾害 6.环境保护

模块说明及选课建议

1、必修模块地理(1～3)每个模块36学时，2学分，计6学分。选修系列每个模块2学分，计14学分。

2、根据目前学校师资条件以及周课时总数，地理课安排到高一和高

二、高一完成2个必修模块，每个模块用2个学段完成(每周2课时)。高二用1学段(每周4课时)完成必修模块3。从高二开始到高三上学期，同步开设选修模块，一般有志于相关专业的学生，至少应在选修模块中修满4学分。

3、凡准备参加高考的学生，理科地理必修6学分，文科最低要求10学分，较高要求12学分。 7.物理学科

课程结构 必修系列 物理1---物理

2选修系列 选修1：选修1—1，选修1—2 选修2(B2)：选修2—1，选修2—2

选修3(B3)：选修3—1，选修3—2，选修3—4，选修3—5 模块说明及选课建议

1、必修模块1～2，每个模块36学时，2学分，计4学分。另外还必须从选修模块1—1或2—1或3—1中至少选择1个模块，获得不少于2个学分，总共获得不少于6学分，才达到物理必修课程的要求。

选修课程含有3个系列。系列1：侧重物理的人文性，2个模块;系列2：侧重技术应用角度，3个模块;系列3：侧重理论物理角度，5个模块。

2、因必修模块之间具有递进关系，建议按顺序选课。高一4个学段开完必修1和2，高二开始，同时开设3个选修系列，供不同需要学生选择;一般倾向于文科方向发展的学生，建议在选修系列1中选择1个模块，以获得毕业必须的学分;倾向于理科方向发展的学生，可在系列3或系列2中选择模块。3个系列中的第一模块知识范围基本相同，选修可不限于一个系列，例如同一学生可选系列l的1～1模块，再选系列2的2～2模块，依目前学校条件，倾向于理科发展的学生宜在选修3系列中选课较为切合当前的实际。

3、凡准备参加高考的学生，文科物理必修与选修要达到6—8学分，理科最低要求10学分，较高要求宜达到14学分。 8.化学学科

课程结构 必修系列 化学1----化学2 选修系列 1.化学与生活 2.化学反应原理 3.物质结构性质 4.有机化学基础 5.实验化学 6.化学与技术 模块说明及选课建议

1、必修课程是化学l和化学2两个模块，各2学分。另外还必须从选修模块中选择l个模块，获2学分，共6学分。

2、必修课安排在高一4个学段，高二第1学段至高三第2学段，开设各个选修模块。其中，选修模块“化学与生活”适合倾向于文科方向发展的学生，可推荐选学，以获得毕业必须的学分。该模块与“物质结构”模块同时开设，供不同发展方向的学生选择。有志于化学方向发展的学生，上述选修模块2～5都应选学。报考理工类专业的学生,选修二个模块,共达10学分.报考化学专业的学生,再选修三个模块,共达12学分.

3、凡准备参加高考的学生，文科化学必修与选修总共6学分，理科最低要求10学分，较高要求宜达到12—14学分。 9.生物学科

课程结构 必修系列 生物1---- 生物3 选修系列 1.生物技术实践 2.生物科学与社会

3.现代生物科技

模块说明及选课建议

1、必修课程生物1(分子与细胞)、生物2(遗传与进化)、生物3(稳态与环境)共3模块，每模块2学分。选修课程每个模块2学分。

2、生物课安排到高二和高三。高二完成3个必修模块，其中模块1和模块2分别用l学段完成，模块3用2个学段完成。从高二第3学段至高三第2学段，同步开设选修模块，有志于生命科学研究的学生，三个选修模块都应选学。

3、凡准备参加高考的学生，文科生物必修6学分，理科最低要求8学分，较高要求宜达到10—12学分。 10.信息技术学科

课程结构 必修系列 信息技术基础

选修系列 1.算法与程序设计

2.多媒体技术应用 3.网络技术应用 4.数据管理技术 5.人工智能技术

模块说明及选课建议

1、必修课程1个模块(信息技术基础)，2学分。另必须从选修模块中选择l个模块，获2学分，共4学分。选修课程共5个模块，每模块2学分。

2、必修模块安排在高一上、下学期共4个学段完成。高二开始开设选修模块，学生至少要从中选择1个，以获得毕业所必须的学分。 11.通用技术学科

课程结构 必修系列 技术与设计

1、2

选修系列 1.电子控制技术2.建筑及其设 3.简易机器人制作 4.现代农业技术5.汽车驾驶与保养 6.服装及其设计 7.家政与生活技术

模块说明及选课建议

1、必修课程为技术与设计

1、2，共2模块，每模块2学分。选修课程：7个模块，每个模块2学分。

2、本课程安排到高二开设。考虑周课时总数以及学习特点，必修模块分别安排在高二的第

1、第4两个学段，高二的第

2、第3两个学段用于选修系列的开设。 12.音乐学科

课程结构 必修系列 —— 选修系列 1.音乐鉴赏

2.歌唱

3.演奏

4.创作

5.音乐与舞蹈

6.音乐与戏剧表演

模块说明及选课建议

1、音乐课6个模块全部为选修模块，其中“音乐鉴赏”为必选的选修模块，2学分，学生至少从其余5个模块中选修1个模块，获得必修的3个学分。歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧5个模块，每模块均为1学分。

2、根据学校师资条件和办学场所，音乐课安排在高一年级开设，每周1学时，1 学年修完。

3、音乐必选“音乐鉴赏”(2学分)，报考音乐专业再修习另5个模块。

13.美术学科

课程结构 必修系列 —— 选修系列 1.美术鉴赏

2.设计与工艺

3.绘画与雕塑

4.设计与工艺

5.书法与篆刻

模块说明及选课建议

1、美术课5个模块全部为选修模块，每模块均为1学分。其中“美术鉴赏”为必选选修模块，为1学分，学生至少从其余4个模块中选修2个模块，获得必修的3个学分。

2、美术是我校的办学特色之一，有一支很强的师资队伍和办学经验。美术特色班高一高二学年每周均安排5学时美术课。为了提高学生的艺术修养开成浓厚美术办学特色，高一开高二均开设美术选修课。

3、美术除必选“美术鉴赏”外，学校根据条件和办学特色，从5个系列中开设若干模块，报考美术专业应再修习其余模块。 14.体育与健康学科

课程结构 必修系列 健康教育专题 选修系列 系列1：球类项目

系列2：体操项目

系列3：田径类项目

系列4：水(冰)上项目

系列5：民间、民族体育项目

系列6：新兴运动类项目

模块说明及选课建议

1、7个系列，每个系列含若干“项目”(课标未提供现成的模块)

2、从7个系列中选择项目，组织各学段的教学模块。其中注意：① 在7个系列中至少选4个系列，② 系列3内容的模块，至少有1个为必选模块，③ 系列7内容不能集中，宜分散到各学段。④ 高一至高三，每周2课时，均匀安排。有志于向体育运动及相关专业方向发展的学生，至少在选修模块范围内再选修5个学分以上的模块。

3、修满11学分方可达到毕业要求。

15.综合实践活动课程

必修课程 1.研究性学习 2.社会实践 3.社区服务

课程说明及学分要求 研究性学习三年总学分数为15，一年级完成6学分，二年级完成6学分，三年级完成3学分。高一全年、高二全年和高三上学期开设，平均每周至少3课时，一般宜连课，根据需要，课时可以以学段为单位灵活安排，分散与集中使用相结合。研究课题的内容和形式可以多种，但学生应在高一至高三上学期这5个学期中，至少完成5个研究课题。

社区服务共2学分，一般可在高一和高二完成，共需参加不少于10个工作日并取得相关证明。

社会实践共6学分，三年中每年须参加l周，可获2学分，三年共6分。

二、选课指导的原则

对学生进行正确的选课指导，必须遵循以下原则：

1、主体性原则

选课指导应充分体现平等的师生关系，突出学生的主体地位，应尊重学生的学习意愿，不能包办代替。

2、综合全面原则

选课指导应充分依据学生的兴趣爱好、学业成绩、成长记录、特长与潜能等不同特点进行针对性的指导，并指导学生的重大选择必须由父母或者其他合法监护人同意，参考学生家长的意见。

3、科学性原则

指导教师在充分了解学生基本发展状况的基础上，必须对国家所规定的课程方案 及所指导的学科有足够的掌握，同时要对社会未来的人才需求有预见性的把握。教师根据学校实际、高校招生动向、将来学生就业状况等社会因素对学生进行针对性的指导。注意培养学生的自主选课能力，使学生在选择中学会选择。

注意几个关系：

1、学术课程与职业课程的关系。指导学生选课，既要考虑到学术课程在整个课程结构中的比例，又要照顾到职业选择和生涯方面课程的分量，为学生未来的职业定向提供支持。

2、必修课与选修课的关系。指导学生选课应当注意选修课的开设时间和开设方式，使选修课在课程内容、结构和教学方法方面与必修课保持相应的连续性，体现出它们之间的互补。

3、学校开课与学生选课之间的关系。学校应当首先调查学生选课的意向，然后才能作出选课指导。但是如果受到各种因素的限制，学校所开课程不一定能够完全满足学生选课的愿望，学校应当就此向

六、选课指导实施机构职责

三、实施机构职责：

1、学校选课指导实行导师制(承包制)，使所有学生进入高中后都有一个导师指导。导师一般由本班任课教师担任，学生入校后经双向选择，最终由学校确认。

2、导师指导学生合理选择课程、合理分配学分，并为学生建立选课档案等。

3、导师对学生选课负有第一责任，全面负责所指导学生的咨询、教育和选课方案的制定。

4、行政班班主任负责本班全体学生选课工作的指导、选择、汇总等工作。

5、导师、班主任、任课教师及教务处、政教处人员等都有为学生选课提供指导和咨询的责任与义务。学校为他们参与学校课程、承担选课指导责任提供相应的支持条件。校教务处设专人给学生提供选课的咨询，学生给予说明。

四、学生选课中须避免出现的问题;

1、学生不能把握课程与其发展方向间的关系;

2、学生对自己未来发展方向游离不定;

3、学生的选择屈从于家长的意愿或有从众心理;

4、学习时间安排不合理，没有注意到模块学习的先后逻辑顺序，或者没有注意学习时间的合理分配;

5、学分分配不合理，面面俱到，追求高学分;不考虑自己的发展方向，只选择那些容易获得学分的模块。

第二篇：选课走班实施方案

灌云县圩丰中心小学“选课走班”

课

程

实

施

方

案

灌云县圩丰中心小学“选课走班”课程实施方案

(2014—2015学年度第二学期)

一、指导思想

坚持“促进学生全面发展”的指导方针，满足学生运动技能，艺体素质，心理素质和社会适应能力发展的需要，促进学生个性的健康发展，塑造健全的人格，形成有利于促进学生健康成长的校园特色文化，为学生终身发展奠定基础。

二、基本形式

“走班”就是学生打破原来常态下的年级和班级组织，依照自己的兴趣、爱好、特长，自主选择辅导老师和活动的内容、形式，教师与学生通过自由选择和双向选择，建立新的班集体后统一管理。本学期校级共设置了数棋、足球、摄影、魔方、音乐、美术、羽毛球、篮球、排球、乒乓球等二十来各个校级社团，进行拔尖型的教学;年级层面按照班级数设置了书画、棋类、动手做等社团，进行兴趣培养式的教学。

三、时间设置

每周利用周二到周四下午第三节课实施：根据学生的已有层次选课，全校实施年级和校级层面的兴趣活动走班。周三下午第三课和周四下午三节课，分别实施阅读、思维、美文和主题活动社团，这些社团均能做到年级内同时(或部分同时)，将在该学科的范畴内，根据学生的水平和兴趣，实施走班教学。

四、实施过程

(一)全员参与走班课程的研发

每一位教师要树立“我就是课程”意识。根据自身的特点和专长，积极主动地辅导社团、研发课程。每位教师要无限相信卓越课程成就卓越教师，卓越教师研发卓越课程，积极倡导“学科+特色+人生导师”的创新思维，拥有属于自己、影响学生生命成长课程。

一是开发学科课程。加强和完善原有项目工作室，组建新的项目攻坚团队，发挥团队效能，做到有计划、有方案、有活动、有阵地、有保障、有成果。继续完善弟子规、科技制作、摄影、魔方、科幻画课程，开始创编“五彩”石画、十二生肖、戏曲、橡皮筋、足球、篮球、排球、乒乓球、器乐、声乐等特色课程。二是开发传统课程。深度研发“补天文化”，开发升旗、入学、成长、毕业、集会等仪式课程，开发戏曲(艺术)、科技、体育、阅读等节日课程。用丰富多样的课程为“选课走班”奠定实施的基础。

(二)高度重视走班教学的过程 1.召开全体教师动员会，号召全体教师结合自己的爱好特长，确定所欲开设的课程，报少年宫审核确定。

2.少年宫采用自主申报和学校派发相结合的方法，确定走班的具体项目，向相关年级的学生公示。全体学生根据自己的兴趣爱好，自愿报名，形成新的教学班级。

3.指导教师根据确定的项目研发课程，形成校本特色教材，组织教学。 4.学期末结合“学生庆典活动”开展走班教学的成果展示活动，评选优秀团队和优秀个人。

五、基本规则

1.凡一经确定参加各组活动的学生，不得随意缺旷和改变组别，学生出勤由辅导教师每天作好记载，及时与班主任联系和反馈情况。各班主任要高度重视走班选课活动，配合各辅导教师开展工作，敦促报名学生按时参加选修活动。

2.辅导时间为周二和周四下午第三节课，辅导教师必须按照规定时间和地点开展辅导工作，有事不能开展当日选修工作的，必须提前向领导小组报告，作好调课安排，通知好学生，否则将按旷课计算，若造成意外事故将承担主要责任。

3.领导小组按每天课程时间到指定地点检查。此项工作由学校统一组织开展，纳入学校课程管理。

第三篇：数学选课走班实施方案

一、指导思想

1. 培养学生学习数学的兴趣，增强学生的数学应用能力。 2.增强学生学习数学的信心，并能取得更好的成绩。 3. 培养数学拔尖人才，组织参加各级各类数学竞赛。

二、成立数学选课走班的目的

通过选课走班的学习，提高同学们的学习兴趣，让更多的学生能有机会再进行学习，并且通过学校领导的要求我们很快认识到办选课走班的必要性。

三、选课走班计划

(一)培养学生对数学的极大兴趣。

通过各种活动，提高学生的兴趣，比如动手操作、实地考察、亲自测量……让学生真正体会数学来源于生活，使参加选课走班的同学通过学习，把他们的学习意识变被动为主动。

(二)培养学生的知识面。

在选课走班中我将输入更多数学的知识并且更多的是讲述一些数学的相关知识，让更多同学在数学知识的学习过程中丰富其他各科的功底，使他们的知识面得到很大的拓展。

(三)增加实践的机会。

由于选课走班不仅有室内的理论学习而且还参与了实践，所以给同学以动手的机会，使他们认识到数学并不是仅仅用在“无聊”的计算上，而更大的就是“从生活中来，到生活中去”，使他们意识到学习数学的用处，当然也更增加他们的学习兴趣。

(四)丰富学生的第二课堂。

从素质的角度丰富学生的课余生活，学生的生活不再仅限于课堂上，更应该让他们意识到学习的乐趣，更增加学生的学习兴趣。

(五)成立数学选课走班，吸纳热爱数学的学生加入，由自己担任该组指导老师。

四、辅导时间：

每周星期五下午第三节。

五、辅导内容

具体安排如下：自编应用题培养学生数学建模，收集见到的与勾股定理有关的图案，利用勾股定理制作模型，收集与数有关数学家的故事。

教师按计划设计专题训练题，学生合作探讨完成训练题，其中存在的的问题应及时请教老师个别辅导。

教师根据在个别辅导中发现的普遍存在的问题，进行必要的集中辅导。

第四篇：寒亭一中选课走班方案（模版）

寒亭一中选课走班方案

为深入落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号) 、教育部《新高考改革方案》、《山东省人民政府关于印发山东省深化考试招生制度改革实施方案的通知》(鲁政发〔2016]7号)、《山东省教育厅关于开展普通高中选课走班试点工作的通知》(鲁教基函〔2016]26号)、《山东省普通高中学业水平考试实施方案》(鲁教基字[2016]7号)以及《省政府办公厅关于印发山东省深化高等学校考试招生综合改革试点方案的通知》(鲁政办发〔2018]11号)等文件，根据教育部、省教育厅、潍坊市教育局有关通知精神，为推进我校新高考改革、选课走班、课程重建、学生生涯规划、学生综合素质评价、学校教学管理变革等一系工作，制定本方案。

选课走班后，课程如何设置、学生如何选课、如何走班教学、如何学业考试、如何综合素质评价、如何对教师、学生进行评价等一系列问题将全面有别于高考改革之前，结合上海、浙江省等第一批试点地区教育改革先进省份的改革经验，我校计划分以下阶段实施：

一、 成立领导机构

学校成立以校长、书记为组长的高考改革综合领导小组，组建以分管校长、教务主任、年级主任为主的核心研究团队，下设以班主任、教研组长为骨干力量的推进执行团队，学习政策，研究措施，定期召开各个层面的研讨会、分工合作、学习交流，推进工作，带领全体老师研究、解读政策，分析其他学校教学管理经验。

二、 学习借鉴先进成功经验

组织全体新高一老师、管理团队、教研组长、班主任参加好省高考改革的各种培训。组织学校各个层面的政策解读，管理层、班主任、教师，学习新高考政策，解读浙江、上海等地的新教改政策，把握核心思想、改革内涵。

三、整体规划，制定方案

为全面适应新高考改革对选课走班的要求，整体规划我校的软硬件设施：OA智能办公系统、引进教室多媒体交互系统、网上阅卷系统、空中课堂系统、电子班牌系统、生涯规划指导系统、综合素质评价系统、选课、排课系统。预设选课、排课、走班、综评过程中可能出现的困难;初步测算选课走班后我校师资、教室等资源是否充足。编写《寒亭一中选课走班实施方案》、《寒亭一中综合素质评价实施意见》等。

四、 政策宣讲，全面培训

1. 家长、学生层面：为了让全体学生、家长充分了解新高考政策，配合学校选课走班工作，高一全年召开家长会，学生会，详细讲解高考改革形势、选课走班要求、综合素质评价等新政策，做好高中三年整体规划，印发选课指导手册、告知书。让学生和家长了解新高考的变化，了解高校招生录取改革，为学校开展职业体验、生涯规划、自主招生、选课走班、综合素质评价等工作做好思想、理论政策等方面的准备。

2. 教师层面：组织高一全体教师开展为期一周的教师专业成长培训，包括新高考改革应对、综评培训、信息技术应用、课程理念等内容。结合省远程教师培训，组织全体高一教师及教研组长认真学习《山东省普通高中2017届课程实施方案》，组织全体教师培训会，学习《寒亭一中选课走班方案》、《寒亭一中综合素质评价实施意见》、《寒亭一中课程课程实施指导意见》，按照高校专业介绍、高考改革方案等编写的《寒亭一中选课指导手册》，为把握教学改革、家长咨询、指导学生做好充分的政策、知识准备。

五、 做好生涯规划指导

选课走班的前提是学生的生涯规划。学校成立生涯规划项目组，对学生进行生涯规划教育。利用国庆节、寒假组织学生到杨家埠、潍柴、寒亭人民医院、寒亭国税局、食品谷、蔬菜博览会、潍坊学院等地进行研学旅行、职业体验、野外考察等综合社会实践活动。教研组给学生讲授学科选课指导课，聘请高校教师给学生讲授大学开设课程，举办专家讲坛，召开主题班会，以班级为单位邀请家长进行职业访谈等。家长层面：学校充分利用家长会、家长学校等形式对家长进行生涯规划、选课走班、综合素质评价、学业水平考试等培训，

由专业老师、测评机构、利用专业工具对学生进行生涯规划指导测评，印制《生涯规划指导手册》，对学生进行霍兰德性格职业测试和MBTI测试，形成个人报告，让学生充分自我了解、自我认识自身的性格职业特点，规划人生。

六、制定选课走班的基本原则

1.全面调研，稳步推进。

选课指导的根本目的是为了指导学生更好地进行三年直至更长时间的学业规划和人生规划,所以选课指导要立足长远,对学生要进行全面和详细的调查与分析,并予以科学合理的指导,第一步:完成学生对于科目选择的数据收集;第二步:根据学生第一次的科目选择,对学校的客观条件(师资、教室等)进行部分调整。第三步:进行选科指导,为学生终选科把好方向。第四步:学生进行第二次选课,并开始走班教学。

2.落实选课主体，学生开放选择。

选课过程中充分发挥学生的主体地位,尊重学生的个人兴趣、特长及发展方向。学生要亲自选课并确认,老师、家长可以提供参考,但不代表可以替学生进行选择。

3.结合学校师资、校舍，合理规划。

选课走班过程中要重视学生的个体差异、学生生源的实际,兼顾学校师资团队、教学场地、课程特色,尽量为不同的学生提供个人发展的平台,学校尽量让学生有较大的选择余地,为了合理调控学生的学习负担,学校要对每学段 的选课数量以及班级人数进行控制,合理安排学生参加“学考” 、“等级考”,“学考”重视首考,“等级考”两次均重视。

七、选课走班教学的实施

(一)选课走班教学的时间、开设学科。

综合高一历次考试，用标准分给学生排出综合名次。学校分别在高一第一学期末、高一第二学期结束前的适当时机,组织学生选课。高一第二学期结束前,物理、化学、生物、历史、地理、政治6门学科中作出学业水平(简称“学考”)和等级考试 (简称“等级考”)的选择,在省“学考”报名前作出最后选择,确定该门学科为“学考”还是“等级考”，以保证在上高二年级时候可以有更多的时间进行“等级考”科目的学习。

(二)选课走班教学的具体实施。

1.选课走班教学模式

实行分层分类相结合模式开展走班教学。根据学校的实际情况,所有行政班保持不变，进行除选课外的其他科目的教学。将选课后教学班划分成若干单元,每单元根据学生的选课情况组成不同的分层教学班。不同教师教不同的层次,不同学科或模块.实行行政班和教学班双轨管理制度。在保持行政班不变的前提下,实行走班上课,课程结束后返回行政班继续其他课程的学习,参与行政班的各项活动。

2.选课走班的管理

①班级管理

除实行走班上课的学科外,其他学习、活动及早晚自主学习时间仍在行政班内学习,班主任不仅要抓好行政班的各项管理工作,还要把管理的触角延伸到自己班级学生所在的教学班中。

②教师管理

任课教师是教学班的核心。对任课教师基本要求是一岗双责:既要完成学科教学任务,又要承担起对所任的教学班的学生管理的责任。

③学生管理

建立导师制,对学生进行有效指导和有效监管。 走班教学模式打破了学生行政班的体制，加大了学生日常管理的难度，对学校及年级组的管理机制将带来不小的挑战，教师团队建设和学生自主管理模式是有效实施的重要保障。

1、学生自主管理。为便于管理，设立教学班班长和课代表、学习小组长等，把学习的主动权、选择权和管理权交给学生，最大限度的激发学生的学习兴趣和热情，形成有利于学生自主学习和管理的模式和策略。

2、教师团队管理。任课教师兼教学班班主任，负责教学班的教学和学生管理，并及时与行政班主任交流沟通学生情况，建立由年级组长、行政班主任、教学班主任和任课教师组成的管理团队，为分层教学的实施提供组织保障。

加强学分管理。利用综合评价系统从学习课时、修习过程、模块考试 成绩三方面确定学生是否获得学分。

八、选课走班后教学研究开展

在统一教材进度的前提下，实现分教学班授课、分层练习、分层辅导、分层考查、分层评价。教学班授课，根据学生的基础按三个层次确定教学目标、形成教学设计、实施课堂教学;分层练习，通过必做、选做等形式，安排适合不同层次的学生随堂练习和课后作业;分层辅导，就是根据学生的学习实际状况分别进行辅导，包括查漏补缺、学法指导和心理辅导等;分层考查，就是在阶段性检测中，在基础试卷的前提下，设置加试题;评价分层，就是不用一把尺子衡量学生，调动每一层次学生的学习积极性。

九、教学评价

在评价方法上推行发展性增量评价，“以入口定出口，从起点看变化”，重点考核每个教学班中每一个学生的进步、变化和发展。

1、学生评价，重点看每一次检测后进步的幅度，只要进步就给以积极的鼓励。

2、教师评价。一是教学班教学目标完成情况，二是年级学生整体水平提高情况。

第五篇：普通高中选课与走班教学实施方案

普通高中新课程实验具有三个关键：选修课程、模块教学、学分管理。新课程改革突出了“以学生为本”的基本理念，它为每一个学生提供了适合其个性化民展的课程资源。为保障课程标准所规定的选课制度的顺利实施，根据《山东省普通高中选课指导意见(试行)》、《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》和《山东省普通高中学生学分认定管理暂行办法》等文件，结合我校实际，特制定本方案。

一、指导思想

以“三个面向”指示和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实《中中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，适应时代发展的需要，立足我校实际，借鉴课程改革的有益经验，大力推进教育创新，努力构建充满活力的普通高中课程体系，为造就拔尖人才奠定基础。

根据课程计划对课程实施的要求，普通高中的课程结构包括必修和选修两种类型。必修课程的主导价值在于培养和发展学生的共性，而选修课程的主导价值在于满足学生的兴趣爱好，培养和发展学生的个性。高一主要是必修课程，进入高二，每个学习领域就先后出现了选修课程，总计超过一百个模块，学生选择的空间相当丰富。因此，构建“双班运行(行政班与教学班)，导师引领”的教学管理机制，既是新课程改革的必然要求，也是新课程实验的重要标志。走班制教学针对学生发展的不平衡和差异性，承认学生具有选择和发展的权利，承认学生有选择课程的权利，让每位同学都拥有属于自己的“课程套餐”。而没用走班制，就往往会出现选修课程必修化的倾向，也就谈不上真正意义上的自主选择。

二、走班属性的定位

走班制教学是新课程选修教学背景下产生的一种教学管理形式。选课制的实施使同一行政班和学生在不同的教学班上课，教师和教室固定，而学生根据自身选择进行流动听课，这样的班级管理形式和制度就是走班制。

根据学生选择的依据，走班教学主要包括三种类型：分层走班、模块到此为止班和复合走班。分层走班是根据学生学习水平的差异，对不同班级的学生进行重新组合，由学生根据自己现有的知识基础以及学科的学习能力和兴趣到相应层次的班级上课，从而实现分层教学的方式;模块走班是同一学科同时开设多个模块，安排固定教室和教师，由学生根据开设的内容选择自己选修的模块进行流动听课的方式;复合走班就是在考虑学生学习内容的基础上适当照顾学生的实际水平，即对分层走班和模块走班进行综合的走班方式。考试到我校教室数量、师资配备以及课程资源等实际情况，我校决定实施模块走班教学。

三、模块走班的特点

1.行政班与教学班并存。学生以行政班为核心开展在校的各种集体活动，如三操、社会实践、社区服务等团队活动，并以行政班为单元进行非走班模块的教学和自主学习。在进行选修模块学习时，学生根据自已的选择到不同的模块教学教室内上课，从而形成只有在走班教学时才存在的教学班。所以，同一个行政班学生，其任课教师一般是不同的。

2.教学班学生流动性大。同一个选修课教学班的学生来自不同的行政班，教学班内是选择方向一致、学习内容相同而水平差距较大的群体，在同一天开设的不同节次的课程中，学生要不断地由一间教室转到另一间教室进行流动听课。

3.学生意向的多元化。选修课的开设为学生提供多样化选择的余地和发展个性的空间，有利于激发学习兴趣，拓展知识视野，也为学生提供了规划人生的实践机会。

4.模块设置的多样化。同一学段内同一学科同时存在不同模块的教学，根据新课程的要求，结合学校对高二年级不同学科的教师配备情况，确定各学科的模块设置方案。

5.对教师的专业化程度要求高。许多选修模块站在学科的前沿，内容新、起点高，而教师对这些模块的内容往往接触较少，或对这些模块的教学研究不足，这就对教师的专业素养提出了挑战。因此，走班教学既有利于重点教师的培养，又有利于全休教师专业水平的提高。

四、模块走班的原则

开展走班教学，目的是最大限度地挖掘学生的潜能，让学生根据自己的基础知识水平、学习能力、兴趣特长制定今后的发展目标。学校在实施模块走班教学时应遵循如下原则：

1.稳扎稳打、分步推进的原则

第一阶段：在非高考科目进行走班教学的初步尝试。因为体育课程不受校舍的制约，高考的压力相对较小，从体育课程率先推开模块走班风险相对较小，也更符合课程标准对体育教学的基本要求，所以先在高一高二进行体育课程的走班教学实验，以积累模块走班的管理经验。

第二阶段：从高考科目单一学科进行走班教学的实验探萦。在高二进行语文选修课程走班制教学的研究工作。组织高二语文组全体教师进行专题研究，通过语文模块走班教学的全面实施，发现模块走班中存在的问题以及解决问题的方法途径，探索模块走班的基本规律，为选课与走班的全面铺开做好理论上和实践上的准备。

第三阶段：多领域多模块走班教学的深入研究和全面实施。根据2008年8月5日山东省教育厅下发的《山东省变通高中课程设置及教学指导意见(试行)》要求，从2008年入学的新生开始，在二年级末以前不得组织学生文理分科。在新高二开学前进行多学科选修课程多模块同时走班的教学研究，切实保证新高二多学科多模块同时走班的顺利实施。

2.统筹兼顾、突出核心的原则

不同学科必修课程结束的时间存在一定差异。选修课程在同一时间段开设的模块数量不尽相同。选修模块之间的关系具有各自学科特点。有的学科选修模块之间是平等关系，不存在先后顺序;而有些学科的选修模块存在递进关系，一个模块是学习另外模块的必要基础。组织学生自主选课，必须对选修课程进行全面分析，力求统筹兼顾。同时重点突出每个领域中对培养学生学科能力具有关键作用的模块。

3.培养兴趣、发展个性的原则

选修课程的精髓就是培养学生的兴趣，发展学生的个性。同一学科同时开设多个模块，应指导学生根据自己的兴趣爱好，参考学校学分认定管理办法，选择自己喜欢的模块和教师，根据学校安排的课程表和走班教室表为自己制定富于个性的课程表。

4.注重引导、适当平衡的原则

选修课以学生的选择为主，但在魏中应注意适当平衡。它包括两个方面：一是注意学科之间的平衡，避免某一学科选课过多或过少现象的发生;二是考虑进入高三后进行高考备考的扼要，在保证高考考试科目的前提下根据自己的情况尽量多选几个模块，开拓自己的视野。

5.整体规划、适时调整的原则

学生选课要有计划性、系列性和整体性，在选择时应该对所有的选修课程进行整体规划，要求同时选出所有的选修模块以及学习顺序，要避免随意性和随机性。当然，在学习过程中，允许学生进行适当调整。

6.文理交融、适当倾斜的原则

选课应着眼于学生的全面发展，实现文理交融。当然，允许学生根据自己的人生规划和实际有所侧重，如将来学文可以适当多选文科模块。

7.扬长补短、有机补充的原则

所谓扬长，就是指导学生根据自己的兴趣爱好以及特长选择模块。补短就是指导学生有意识地弥补自己在学习方面的不足。

8.关注差异、科学评价的原则

突出学生个体，尊重个体差异，是课程标准提出的基本理念，也是人本主义的重要体现。对选修模块学习情况的评价必须摈弃传统的单纯以考试成绩为标尺的做法，注重过程，突出个性发展，综合考试学生的情感态度、学习品质和效果等诸方面因素，以评价为杠杆，激发学生的潜能，促进良好行为的养成，为学生的终生发展奠基。

9.培训先行、提升素质的原则

教师的专业素养是制约选修课程教学质量的重要瓶颈，要求教师必须进一步增强学习意识。学校加大校本培训和校本教研的力度，为教师搭建提升素质的平台，倾心打造一支业务精湛的选修课程教学队伍，确保高标准，高水平、高质量的开设每一个选修模块。

10.分割划片、切块重组的原则

将几个行政班组成一个相对固定的走班单位。以选择人数较多的行政班为母班，将其他选择人数较少的班级学生编入母班。这样做有利于解决教室数量的不足的问题;有利于减少学生运动的距离;有昨于缓解师资的紧缺，同一位教师可以分别承担不同走课单元的课程;有早于编排课程表，可以安排不同学科的走课时段，形成走课课表。

五、模块走班的科目与时间安排

根据《课程设置方案》，制定如下模块走班科目与时间安排表：

六、模块走班实施程序

根据《选修课管理制度》，做好以下六个阶段的工作。

(一)酝酿准备阶段

(二)指导选课阶段

1.做好选课指导的宣传工作、

召开级部师生选课动员会，向学生发放《选课指导手册》，积极宣传选课工作。

2.为学生指定选课指导教师

学校依据“每位同学都有一位指导教师”的原则，以班主任为主将班内学生分配到任课教师名下，并向学生公示导师安排情况，明确导师职责。由导师负责指导每一位同学仔细阅读《选课指导手册》，让学生认识到选课要遵守山东省普通高中课程设置要求，清晰选课流程，明白自己所选择的课程须经学校课程管理委员会认可后才有效。学生在选课中遇到的一切疑难问题均可与自己的导师协商解决。

3.做好学生选课意愿调查

为开展好高二年级上学期的模块走班教学，在高一下学期上半段向学生发放《物理、化学选课意愿调查表》，对各模块选修人数进行统计，为征订教材做准备。

(三)集中整合阶段

由各班主任负责收集学生选课《意愿调查表》，将各班Excel数据报送教导处，教导处对学生选课情况进行汇总后呈报课程管理委员会。课程管理委员会初步确认学生的选课意愿，未通过的学生进行二次选课，重新填写选课意愿表，课程管理委员会对学生的选课进行最终确认。学生最后选课结果由学生和家长(监护人)签名，学校公示并存档。图书室根据各模块选课数据征订教材。

(四)资源配置阶段

1.确定各类资源配置。学校根据学生选课情况，确定各班教学班数量。确定各教学班数量。设定走班学科各模块任课教师数，确定走班教室安排。

2.进行“学生选老师”。根据各科教师配备情况确定各学科的模块走班单元，公布各模块任课教师清单，征集并印制走班学科教师简介。通过向学生及家长发放各模块走班学科教师简介，开始“学生选老师”。由学生填写《学生选教师表》，班主任收集《学生选教师表》后将Excel表上报课程管理委员会。

3.进行“老师选学生”。根据课程管理委员会汇总的全级学生对教师选择的数据，各选修课教师根据学生报名情况进行“教师选学生”。报名最多的教师先选，每班学生不得超过56人，第二排序教师学生若不满56人则报名者全收，另从第一排序落选的学生中选满56人，若满56人则从自己名下的学生中选择56人，依此类推。

4.公示各班教师名下学生名单，允许部分调整。

5.确定班主任和辅导员。教导处根据学校对新高二的资源配置情况，确定各行政班班主任人选和各教学班辅导员人选。为方便教学班的管理，教学班的辅导员主要从走班模块任课教师中选定。

6.编排学生座次表。在教导处指导下，各行政班班主任和教学班辅导员依据“团队合作、分组竞争”方案安排行政班和教学班的学生座次表，固定学生上课时的位置。

7.建立健全各行政班和教学班的班干部和课代表，明确各自职责。

8.根据学校北教学楼的教室设置情况，腾出足够空余教室，为方便学生走班期间物品的存放和教室卫生的管理，尽量实现走班教室与行政班教室的完全分离。由总务处负责制作各行政班和教学班教室标牌，检查各班电化教学设施、学生书橱等配备情况，做好后勤保障。

9.编制模块走班下的课程表。编排课程表时尽量避免走班教室前后两节连排使用，尽量防止前一批学生还未完全退出、卫生还水打扫完毕，后一批学生在门口等待进入现象的发生。

(五)组织走班阶段

高二开学前召开级部全体教师会，进行模块走班前的培训和工作安排，发放走班《教室安排表》、《课程表》、《学生座次表》。高二开学后，学生根据学校公布的课程表，制订个人的课程，并按照学校安排的时间、地点，在相应的教学班流动听课，在行政班自主自习，并以行政班为单元进行各种集体活动，开始实施行政班和教学班并存的双班运行机制。

(六)优化组合阶段

学生按学年选择课程，按学期进行必要的调整。学校在每学期末向学生和家长公布课程设置变更情况，以方便学生及时调整修习计划。

七、模块走班下的学生管理

通过“团队合、分组竞争”形式，对学生进行三级管理。根据学生选课最终结果，按照对学生以小组为单位进行捆绑考查，以实现学生之间的互相监督、互相促进与提高。以下各个层面对学生进行的管理与评价，均以相同的小组划分为单位评价。

(一)教导处和级部对学生的管理

1.教学班实行动态组合。一个学期调整两次，保证学生在一个较适合自己的教学班学习。根据学生在走班中的表现与学生本人的需求，经课程委员会研究同意后允许部分同学更换所选择的走班班级。

2.为更好的体现素质教育精神，给学生提供良好的学习生活环境，根据《普通高中学生个人量化管理条例》规范学生的日常行为。级部根据学生违纪行为，依照条例对违纪学生进行处罚。学期末根据各小组量化积分的排名，实行前10名全优、后10名失去评优资格的方式进行评比。

(二)任课教师对学生的管理

1.行政班和教学班的座次表以小组为单位进行排布，固定学生上课、自习的位置，任课教师依据座次表严格对学生进行考勤。

2.课堂教学过程中的分组讨论在组长的带领下以小组为单位进行。

3.作业的收发以小组为单位进行，课代表领导各小组长进行工作。

4.学生的疑难问题以小组为单位提出后，由课代表交付任课教师，教师答疑时以小组为单位进行调查。

5.阅读课以行政班的座次进行安排，由组长负责书籍的收发和阅览室卫生的维护。

(三)学生自主进行管理

1.学生自主自习及日常纪律的控制，以值日班长为首实施学生自主管理。值班教师以小组为单位进行检查和评价。

2.行政班与走班教学班的财产管理和清洁卫生的保持以小组为单位进行轮流。每节课后由值日小组成员负责打扫卫生、清点整理物品，完毕后组长在各教室内值日表签名。整个卫生工作由任课教师和辅导员负责监督。

其他日常管理工作依据《普通高中行政班与教学班管理细则》进行。

八、走班下的教师管理

学校成立走班教学工作领导小组，负责制定走班教学实施方案及相应管理制度，协调走班教学工作。

1.制度上增压。通过“学生选老师”加大教师之间竞争的力度。

2.通过集体教研提高教学效果。通过集体备课，在课件制作、学案制作、作业布置等方面取长补短。在学生评教和教师常规检查方面侧重集体教研效果的督查。

3.避免重复开设同一模块带来的弊端。不同的学期开设不同的模块，避免前后两批学生选修相同内容时在试题的保密、难度的控制方面出现问题，也避免走班教师在备课与教学上的机械重复与懈怠。

4.加强教学督导，及时反馈教学信息。一方面针对不同阶段的教学设计不同的问卷调查题目，另一方面加强与学生的面对面交流，抽查学生的学案、作业，听取学生对教师教学、走班管理等方面的评价。

5.引导教师进一步新尊重学生，因材施教。要求教师平时多注意观察、了解学生，尊重学生知识经验、学习兴趣、智力水平等方面的差异，充分调动学生学习积极性和主动性，把握好自身教学个性与学生个性发展的结合点，充分关注学生的不同需求，真正做到弥补学生的知识缺陷、延伸学生的知识、发展学生的个性、提高学生的能力、深化学生的特长。

6.对教师的日常工作依照《普通高中教师量化考核方案》进行评价。