单元专题教学设计

第一篇：单元专题教学设计

专题三 如何做好新课程的单元教学设计

第一讲

张思明：各位老师大家好，欢迎各位老师继续参加高中数学新课程，国家级远程培训。我们这一讲的主题，是如何做好新课程条件下单元教学设计，提到这节课的主题词我们先要说的是教学设计，我们先介绍一下我们身边几位特邀的嘉宾，

我身边这位是大家所熟悉的江苏省第五中学的罗强校长，这 边这位老师是苏州中学的 刘华老师，他们都是在江苏省非常有名的老师，也都是省的骨干教师。那边那位是我们大家都非常熟悉的，每节课首都师范大学，博士生导 师王尚志教授。那好，我们这节课本主要是跟导师们聊一聊，什么是教学设计。应该怎么做好教学设计，我们先讲为什么设计，单元教育设计这样的专题。

王尚志：教学设计是我们老师实际是非常熟悉的一个问题，也是我们教学中非常重要的环节。应该说，我们在建国以来，在教育部关于这方面，也积累了很多丰富的经验。所以想就教育设计这个说法来说，这是我们还是很熟悉的一件事情。大家都知道做任何事情都需要做一个设计，有一个设计就会使我们做的更加主动。我们这次谈教学设计，主要是在新课程的背景下谈这个问题，我们想分为两个方面，一个是一节课的设计，在国外叫一节课的设计。一节课的设计，一会我们会谈一谈在一节课设计中需要关注的哪些问题，以及我们存在着哪些问题，如何搞好这节课的设计。

在我们这次讲座中，还特意希望老师关注一下关于教学设计的另外一个关注点，就是单元教学设计。

什么叫单元什么呢，下面我们会讲大体是说，希望把我们的设计的内容拉长一点，比如说一章，比如一个模块，比如一个模块里的一块面，比如必修二，我们可以把它当做一个完整的内容来进行设计。当然，也可以做跨章节的内容的教学设计。比如说解析几何，我们都时间解析几何分为两块，一块是必修的内容，解析几何初步，一块以圆锥主线为载体，在选修一，选修二里也有这方面的内容。解析几何在高中是一个整体，怎么样对这些进行教学设计，我们有一个整体的思考非常重要。

第三个层面，我们也希望老师能够关注关于我们通常所说的方法和能力方面的单元教学设计。比如说我们老师关注的一个方面，就是计算，我们就可以考虑一下，作为一个计算能力，在必修模块里，我们怎么样进行设计。使得我们学生从初中的水平，能够有一个明显的提升。我们可以分析一下，支持计算能力的，在必修一课程中有哪些载体。然后我们说，在这些载体中，我们应该如何帮助学生提升他的计算能力。所以我想这样的一些思考，都是单元教学的设计的很重要的内容，与我们传统单元的教学设计的内容，我们希望能够开拓一点，视野开拓一点。在单元教学设计，有一个，或者有两个核心的主题词，第一个是整体，

我们是整体把握课程下，如何来做好单元教学设计。我想这是一个关健词，第二个关健词就是效率。

我觉得做好单元教学设计，会使得你知道在什么时候，我讲到什么程度，我后面还会对这件事情有所规格。当然现在对单元教学设计的思考范围还是更大一些。比如对有一些概念，比如说弧度的概念，我们也可以对他有一个单元的思考。因为绝不是说讲弧度的定义的时候，才会涉及到弧度。只能这样就无法向学生解释清楚为什么加入弧度概念等等，所以我们这次希望能够帮助老师开拓一下视野，能够以一个整体的观点来思考我们整体的教学。这样会提高教学效率。我想我就做这么一个简单的说明。

张思明： 王老师，您把选题的想法和意义做了一个初略的说明。那好，我们进入一节课的设计，以及具体的分析。我想 刘老 师和罗老师是江苏省一直从事一线教学的老师，他们同时对教学设计有着非常深的研究，所以我们想听听二位老师，对什么是教学设计的思考。

罗强：教学设计实际是我们每个数学老师一直在做的一件事。比如说我们要在课堂上课，必然要讲到教案设计，这个教案设计就是从某种程度，就是一种教学设计。当然我们现在很多老师的设计是非常有经验性的。我们希望我们的教学设计能够在科学的理论指导下，进行一种科学的教学设计。科学的教学设计就要求我们老师在一定的教育教学理论的指导下，结合自己的经验，根据你所教的数学知识，根据你的学生的学习，对整个教育的内容过程进行科学合理的安排。关于教学设计，实际现在形成了一个独立的研究领域，国外有很多教育心理学家对教学设计进行了很多的研究，形成了很多的思想方法，美国有一个心理学家，他说教学设计就是让天才人做的事情普通人也能做，这句话充分说明，如果在科学的理论的指导下，我们就能够提升教学设计的水平。实际上教学设计打比个比喻，就好比老师带着学生去旅游，那就要考虑要到哪里去游，怎么才能到这个地方，最后你要来衡量学生是否到这里。教学设计理论也有一个发展的历程，最初对教学设计影响，实际是教的传递策略为中心来组织的，

什么意思呢，就比如说造房子。教学设计就是你设计一个施工的版图，然后到时候就按照这个施工版图来实施这么一个建造房子的过程。

教学设计理论的第二个阶段，就是学的组织策略为中心来进行教学设计。

也打一个比喻，就好比一棵树，从树上开始生产，在这个过程中，你学为中心来组织，就要考虑它的生长的环境，促使它生长的条件，在数学角度就是情景使促进学生学生的必要条件。我想这两种教学理论，我的理解，前者比较侧重于是一种固定的机械人类的，是工程学的方式，从学生成长角度，今天你造的这个房子，这个房子完成了。如果从学生的角度进行设计，今天你在培育这个树的时候，他长到了一定的高度，但是离开你以后他还会成长。所以我觉得我比较能够接受现代教学设计。

按照以学为中心来组织教学设计，他一个很重要的理念，就是为学习设计教学，而不是为教学设计学识，为学习设计教学的话，按照学识设计教学的理念，我觉得在教学设计中间需要考虑三件现实，

第一个现实就是数学的现实，

我觉得我们在教学的过程中，要按照数学的知识的发生发展的过程，来考虑我们的教学设计。

第二个就是学生的一些现实，

实际我们一直讲要根据学生的学情设置教学，我想因材施教，根据学生的学情都是同样的道理。我当我们所教学生的发生变化的时候，我们的教学设计也要相应发生变化。

第三个现实就是要 从老师的教学组织的角度来进行考虑，

我想数学有三种形态，一种形态是存在于学生头脑中很自然，很朴素的自然形态。

第二种就是以非常完美的形式出现学术的数学形态。

我们的教师在数学教学中间，实际在这两级中间寻找一个数学的教育形态，

教学设计实际就是要构建这个数学的教育形态，使得学生文从他原有的人质状态，走到这样一种数学学术方面。

王尚志：我倒是补充一点，关于数学的思想，我们不仅应该考虑这个知识点本身，或者我们教的这一节课的内容本身，还需要考虑我们这个内容在整个高中数学课程中的位置和地位。和它前面是和什么东西联系，在后面有什么后继的手段，我想这样的思考，对于我们刚才 罗老师说的数学研究的形态转变于学生能够理解的教学形态，是非常重要的。我想我们有很多例子支撑这一点，因为这样实际上也是一个整体的观点。

教学设计的主要问题

张思明：刚才您说到这些什么是教学设计做了一个初步的阐释，我们也看到罗校长对于古今中外，很多的教育成立流派进行了初步的介绍。当然我想很多老师最近也比较属实，认为我把教案写出来，这个教学设计就完成的。在这里有一些问题，特别希望两位老师，能够给我们介绍一下，您认为教学设计的主要问题。

14：37

刘华：就是设计当中存在的问题主要有五个，可以分成三个方面，一个是认识上的问题。

很多老师可能没有设计，教学设计变化习题设计。第二个是不能从整体上来把握我们一个小的，就是他没有全局观。

第三个就是不会用单元设计的思想，来进行整体的教学设计。

第四个就是教学设计的时候，它的操作层面不会去进行目标分析。

第五个就是从实践层面来说，就是他存在教学设计过度和教学过度。

张思明：设计过度是不是自己准备过头了。

刘华：可以是这样的说法，有时候对学生的分析，包括他也可以做的不是很到位，操作的过程当中，因为准备的太足了以后，学生到不了那个层面。

王尚志：有时候你设计学生不往你这个圈子里走。

刘华：有时候我们做的 PPT ，他做了以后，学生说不出你这个问题来，硬要把它绕到那个地方，还有是教学过度，我有很多好的东西，一定要讲给学生听，我不管这个学生接受能力如何，我一定要到这个位，他就忽视了整个数学的育人功能，也是忽视的学生的主体发展。

具体案例介绍

张思明 ：这个问题你说的都挺自然的，能不能具体地说一下。

刘华 ：就是说，我之前最近也看到的一个初中教师，他有一个案例，他有一个教学，实际我们把它作为案例，我先表描述一下。

他首先讲的是课题是函数的单调性，他一开始有两个情景，第一个情景是股票的走势图，第二个情景是温度的走势图，两个情景引用这个教学。就是从情景的角度来说，重视情景就是新课程教学当中，我们学的情景提供学生学习数学的一个生活化的背景，而且也是他一个知识的生长点，我们觉得非常好，但是他存在一个情景存在有一个很大的问题，就是流行股票，股票知识是一个很有专业的知识，再说股票走势图也不太容易体现单调性。这个问题涉及到很多方面，这个方面实在太多，但是我们具体可以来分析他存在几个方面的问题。

第二个，他通过情景，就引入了一个定义，当然他也强调了，要带一个区间内，任意的取两个不同的值，而且他也强调的必须是 F ( X1 ) 小于 F ( X2 ) ，这个都强调了，他直接就把这个暴露出来的，直接传授给学生们听。然后他有三个例题，其中一个例题就是体验一下单调性，这个例题一个叫 Y=-X 平方加2，这个是写单调区间。第二个是 Y=X ，第三个是 Y=1/ X ，他就是为了使得学生能够区分开0到 Y 区间。是这样的意思，我觉得这个例题很好。

第二个例题用定义证明-1/ X-1 在区间，是单调的的一些函数。这是第二个用定义来证明。

第三个也是用定义地证明，不过他已经到了 Y=X+1/X ，就是对勾函数， X 大于 O 的时候单调性的分析。这是三个例题，他在后面也提供了两个探索，一个探索是 Y= X+ 2/X ，就是把1/ X 改为2/ X ，再就把它拓展到 Y=AX+B/X ， AB 都是大于 0 ，他是一般性的统计。

问题案例点评

我们看到这个问题，大家肯定不觉得什么，但是我们分析下来，就是他存在这样几个问题。一个就是他的目光单位有一点偏，这是一节新授课。从学生学的角度建构单调性的定义，应当是一个重点，因为他是第一次接受抽象的，符号化的定义。对于这种建构的过程，他是终身受用的。他的定位现在是，当然也包含方法，就是定义的使用，但是他现在把这个教学压缩了，整个就变成了一个学习的练习。这是他第一个存在的问题。

第二个存在的问题，就是刚才也说了，学生第一次接受符号化的过程，需要有这样的一个定义的过程，不适应的过程。第三个刚才也说了，他的知识传递的过程，实际上我们看到这个意义建构的过程，他基本是忽略的，他把整个教学的过程，变成的知识传授的过程，当然我们肯定了他问题情景的提出，给我们的感觉就像穿新鞋，走老路。他的知识观点没有改变，就是教师的知识观没有改变，他还是以传授知识为主，我要解决的今天的问题，就是要掌握知识，就要要去用，是这样的想法。

还有第四个问题，他在例题的设计上，他存在着一定道理的倾向，这个对学生的学习来说是造成困难的，而且对于他来说学生的学习压力很大，最后的态度的问题，学生几乎不可能自主去看书，肯定是教师去传授，这种探索纯粹是名存实亡，基本是一个虚的，就这样的分析。

王尚志：这个确实是，我听了很多课存在这四个问题，就是这一节课的教学目标不明确，其实按照 刘老师说，这个教学目标，第一位的目标，是了解它的情况，比如说看图说话，使用符号语言，所有这些都要把单调性从几个层面弄清楚，我们看它的设计偏离了这些，而是追求，去划出 AX+B/X ，这个图象我想对学生都很有难处，更不要说去理解单调性了。所以是在这节课舍本求末的一种倾向。

刘华：太在意知识的应用。

张思明：他也认为会写 X1 小于 X2 ，对推导这个过程，所以这个背景是怎么去看，这个推导的价值

究竟是为了什么，所以这仅仅是三个问题。例题选择是未情景的设计图象，完全让学生更容易接受。你举的这个例子，对教学设计的问题看的比较清楚，也同样，如果把这个问题，如果交给罗校长，你们给出老师做好这一节课，怎么设计做好这一节课。我们起一起来看看罗校长提供的同一个课题。我们大家一起来看罗校长的设计，单调性的教学这样的一节课。

插入罗强校长的单调性教学设计

各位老师，我向大家介绍一下函数单调性起始课的教学设计。

先和大家汇报一下，我对教学设置的一些认识。我觉得教学设计的根本目的是创设一个有效的教学系统，这样一个教学系统，绝不可能是漫不经心，随意出现的，而是教师精心创设的。(PPT)没有有效的教学设计就不可能保证持续有效的教学效果和质量。教学设计的最根本的理念，应该是为学习设置教学，而不是为教学设计学时。教学设计的首要任务就是要明确教学目标，实际上教学目标是教学设计的灵魂和统帅，将指引后续教学设计的方向，决定手续教学设计的具体工作。在函数单调性这一堂课教学设计中，我觉得首先要合理定位教学目标。

那么第一个，就是要把握好教学要求，不求一次到位。函数单调性，是高中阶段刻划函数变化的一个最基本的信息。在高中数学课程中，对于函数单调性的研究，分成两个阶段。第一个阶段是由运算的性质研究函数单调性，知其变化趋势，这也就是函数单调性起始课的教学。

第二阶段，是用导数的性质研究单调性，知其变化快慢，这个就要在高二的时候进行学时。

合理定位教学目标的第二条就是要明晰知识目标，落实理性目标。我们说知识目标往往就是教学的显性目标，确定知识目标个关键在于分清主次轻重，把握好教学要求，根据课程要求，本节课的知识目标，我把它定位成下面几条：

(PPT)第一，理解函数单调性的概念。第二掌握判断函数单调性的方法。第三会用定义证明一些简单函数在某个区间上的单调性。

那么仅仅这样一个目标我觉得在这堂课教学是远远不够的，我们说函数单调性的定义，是对函数图形特征的一种数学描述，它本身经历了由图形直观特征到自然语言描述，再到数学符号描述这样一种进化过程，反映了数学的理性思维和理性思维。对高一学生来讲，我觉得它是一个很有价值的数学载体和契机。因此，这节课还应该确立一个隐性的目标，那就是让学生体验数学知识的发生、发展过程，体验函数单调性概念符号化的建构过程。

我把这个教学流程分成三个阶段，各环节。

第一个阶段是进行函数单调性数学化过程的教学。第二个阶段是从不同的角度帮助学生深入理解函数单调性的概念。第三个阶段，学会判断并用函数单调性的定义来证明函数的单调性。第一个环节，是创设问题的情景。首先，老师和学生一起举出，生活中秘书上升或下降的变化规律的成语，老师可以先举出一个：蒸蒸日上。然后请学生说出另外一个每况愈下和波澜起伏。

(PPT)然后请学生对照上面三个成语，在直角坐标系中，分别给出一个函数的图象。这样的设计意图是上学生结合生活体验，用朴素了生活语言描述变化规律，并将文字语言转化为图形语言。接下来进入温故知新这么一个阶段，那么对应刚才三个成语，我们可以分别绘制出三个函数图象，然后请学生对照绘

制的函数图象，指出函数图象变化的趋势。接下来请学生对图象呈逐渐上升趋势这句话来回忆初中是如何描述的，那么我们说，初中对函数图象呈逐渐上升趋势是用函数值Y随X的增大而增大来描述的。这样一个设计的意图是对照绘制的函数图象，让学生 用自然语言描述函数的变化规律，重温数学初中函数单调性描述性的定义。接下来进入建构概念的环节，对照函数值Y随X的 增大而增大，我们来进行符号化的这种语言表述，首先提出如何用符号化的数学语言来准备的描述函数的单调性，第一步将刚才这句话中间的两个增大进行符号化，也就是当X1小于X2时，Y1小于Y2，接下来我们再将刚才这句话中的 “ 随 ” 这个字进行符合化。也就是当X1小于X2时，FX1小于FX2。第三步是再将隐含语言任意进行符号化，变成对任意的X1小于X2，都有FX1小于FX2。第四步再将隐含语言区间符号化，也就是对于区间(6：47)任意两个值X

1、X2，当X1小于X2的时候，都有FX1小于FX2。这样的设计意图是对于初中描述性定义进行符合化，让学生参与到逐步用精确的数学符号语言，定义函数单调性的这样一个全过程。这样就可以得到函数单调性的定义。

接下来提出如何定义单调性函数，那么可以结合函数图象和函数单调真函数的定义由学生来进行描述，这样的设计意图是让学生充分参与函数单调性的概念的符号、过程。亲身体会数学概念是如何从直观到抽象，从文字到符号，从出书到严密。对于学生错误的回答，要引导学生分别用图形语言和文字语言进行背记，特别是要使学生认识到，函数单调性概念的本质，在于自变量不可能被穷尽，从而引导学生在给定的区间内，任意取两个自变量X

1、X2。

接下来进入到理解概念的环节。首先，我们可以采用顾名思义的方式，对单调两个字加深理解，老师可以举出汉语大辞典中对单调这种解释，也就是简单重复而没有变化。老师还可以给出一些音乐的调查，比如说54321(音符)，然后换成15351535(音符)。

(PPT)那么前者就是我们单调递减的感觉，而后者给我们一种变化的感觉。

接下来我们可以解决一开始对照三个成语所给出的三个函数，分别得到他们的函数的代表性，接下来我们可以通过反例来对函数单调性的概念加深理解。

第一个问题是如何说明一个函数不具有单调性，实际上我们只要否定 “ 任意 ” 两个字就可以了。

第二个问题是一个函数在定义域的若干区间内具有相同的单调性，那我们能否说它在定义域上具有相同的单调性，这里面我们可以举出函数 y = (x ≠ 0) 图象这个例子。

第五个环节，就是运用概念进行判断和证明，给出例2，判断函数FX等于-1/X减1的单调性可以证明。由此我们可以概括出，判断函数单调性的主要方法：

第一个观察法;第二个是定义法;第三个是分解法。这样就可以概括出用定义证明函数单调性的一般步骤，就是取值、做差、变形、定号。这样的设计意图就是让学生理解判断函数单调性，与证明函数单调性的差别并深入理解什么是代数证明，代数证明要做什么事。

回顾刚才的教学，按照现在认知心理学的最新成果，广义知识可以分为三类：一类是成熟性知识，一类是程序性知识，还有一类策略性知识。在这节课里面，成熟性知识就是什么叫函数单调性。程序性知识就是如何判断和证明函数单调性;策略性知识就是隐含在函数单调性中的有关概念和原理的学习过程中的认知策略和对思维过程的一种自我反思。成熟性知识的作用，是使学生能够理解数学知识的意义;程序性知识学习的第一阶段，是成熟性比如在这堂课中间我们要知道如何判断证明函数的单调性，首先必须要了解什么叫函数的单调性。而策略性知识所处理的对象是个人自身的认知活动，策略性知识往往是不能言传

的(默绘)知识，比如在这堂中间，那就是隐含在函数单调性这个概念键入过程中这样一种认知策略。

爱因斯坦曾经说过，科学结论几乎是以完美的形式出现在读者面前，读者体会不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的深度过程，也很难达到清楚的解释全部的情况。而波利亚则说，在教一个科学分支时，我们应该让孩子重蹈人类思想发展中，那些最关键的步子。当然，我们不应该让他们重操过去的无数的错误，而且那也是重操关键性的步子。我觉得数学教学中间，我们要认识到助学的三种形态：第一个是自然形态，第二个学术形态，第三个是数学的教育形态。而我们的教学设计就是要在数学的自然形态和数学的学术形态两级的中间，构建一个既能反映数学本质，又适宜学生学习的教育形态。谢谢。

点评罗强的教学设计

张思明：这个案子看完以后，我谈一点感受，跟刚才的那个对比，也正好是罗校长表述的，我们做教学设计，要关注的三条主线，一个是数学上我们要给学生看，一个是教学上老师要做什么准备，还有学生学习，这三条主线我们看出罗校长教学设计这三条主线是比较清楚的，首先从数学上，

单调性第一次给学生，要把学生这种语言的，比如随着函数值的增长变成一个符号的表述，这个转化是非常重要的。而罗校长，把这个有突出的，有层次的，把这个符号化的建构，变成一个具体操作的过程，这个我们看的比较清楚。

第二个，从学生学习的角度来说，

为了让学生能够接受这件事情，我们看这节课花了大量的时间，很注意在这方面，甚至用了让学生能够理解的成语，用通俗的语言，自然的语言一步一层推进这些，我觉得这个是关注学生的认知活动，和学生已有的知识水平相连，这方面，就是简单设计表现了这方面的关注点。

第三个是从教学教师角度来说，

教师教学一定要不能我把这个事说给你，一定尽可能用丰富的层次，尽可能多的角度帮学生理解抽象的数学概念，在这方面罗校长的设立也充分了表达了这样的意愿。所以我们从这三个角度也告诉我们，做好一节课的教学设计，起码在这三个方面要多动脑。我也看出来，做一个好的教学设计，核心就是要找到能够引领大家思考问题，是不是 刘老师说说你在这方面有什么样的体会。

刘华：我们实际上一直有一个提法，教学设计从操作层次上来讲，就是问题的设计。之前我们也看了很多的课，包括我自己也听课，很多老师在教学过程当中，以及在教学设计过程当中，没有一个问题的意识，整个的教学过程就是知识的传递，没有体现问题的意识，也谈不上用问题去引领学生的学。我自己经过了一些思考，当然也听了一些课，就觉得有一些反思，我觉得我能不能够用问题来引领教学，从而使得这个问题的设计，能够反应数学发展内在的逻辑，是一个教学的逻辑。所以做了一个课例，就是线面平行的判定和性质，也是新课程把它压缩在一个课时里完成，我们怎么用问题设计来引领整个教学。

张思明：我们一起来看一下 刘华老师的案例

插入 刘华老师线面平行的判定和性质的教学案例

对刘华的案例点评

张思明：我们一起来看看 刘华老师提的这个案例，我们也看的很清楚，是不是罗校长帮我们分析一下这个案例，给我们提供了什么样的信息。

罗强：我觉得 刘老师说的很好，就是教学设计从操作层面来讲，它的本质就是问题设计。什么样才能设计出一个好的问题，好的数学问题包括哪些特征，我觉得作为一个的数学老师要包括这么几个特点，第一要有知识性，

比如 刘老师刚才这堂课里的这个问题，直线与平行这节课，那第一个问题就是直线与平面存在哪些问题，这就是一个我们引领整堂课，成长出整堂课的 胚胎 ，因为整堂课就是在胚胎下生长起来的，或者说这个树就是总这个根上长出来的。

刘华：很多老师直接把三种的关系，就直接给学生了。

罗强：我们的老师有时候把这个问题做成PPT，就是把这三个位置关系给学生，让你给我填表。因为三中位置关系是学生都有直观的认识，我们现在是学生希望用数学符号的方式，来严格地定义。希望用它加减的个数，这个过程实际是需要学生来建构的。第二个就是要有情景性，

因为从学生学的角度来讲，我们应该考虑到深入浅出，要情理交融，符合学生的认知心理，然后用能够符合数学的本质，比如这堂课我们要进入到直线与平面的定理，怎么来进入，我们可以直接给学生，我们也可以给出一个问题，就是这个灯管，我在挂的时候，我怎么保证这个日光灯管和天花板是平行的，这个情景很普通，但是能够引发学生来认真地思考，可以他结合他的生活体验来思想。

王尚志：那些是本质的思考。

30：21

罗强：对这个问题的回答，你可以跟老师进行一种逐层深入的对话。第三个，我觉得这个数学问题要包含全息性，

用我们的数学是这样的，他这种有一个问题提出以后，实际他包含了一种研究的方法。比如这个直线与平面，这堂课整个研究的过程，实际我们可以用在研究平面与平面之间，整个的立体几何研究过程都是按照这种思维模式进行的。第四个，就是我们的数学问题应该包含一个良好的，很好的结构性。

对一个问题来讲，我们可能后面还有一连串的问题。比如说直线与平面的平行的性质，我们说直线与平面平行以后，他与平面类多少条线平行，与哪条线平行，怎么来找到与他平行的直线，这些问题完整构成我们探索的过程。所以我觉得对问题的设计，是我们老师在数学教学设计中需要重点关注和思考的话题。

张思明：我们这样通过一些案例，我们对这个过程也有了一个比较清晰地印象。对于怎么做教学设计，通过二位老师的介绍，我们大概有一个思考，我们要来关注学生，关注数学的整体，关注教育的过程。请 王老师帮我们归纳一下，我们在这些问题上，怎么样才能把一些教学设计问题做好。

王尚志：我先 从罗老师的课说起，我觉得这次新课程加入了一个新重要的，培养中国学生创新意识，我们的创新意识从哪做起，我觉得是从问题作起。我们中国学生传统上存在一定的缺陷，就是做的题很多。但是提不出有价值的问题，所以我觉得我能够在教学上应该有责任引导学生，树立问题意识。

要想做到这一点，老师以身作则

，因此我觉得在教学设计上，强调问题意识，它的内涵是非常重要的。我们要帮助学生形成一个问题意识。不仅仅是为了教给你这个知识，让学生自然而然就会形成问题意识，我们准备问别人问题。所以我们在标准中强调，发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力，就是人家把问题告诉你，你去分析。 罗老师所强调的是潜质，发现问题，还要提出问题，要用你的语言把问题描述清楚，你要用你所学到自然语言，符号语言把问题表达清楚，我觉得 罗老师的课充分了体现了这个。所以我觉得我们在做教学设计抓住问题的一个灵魂的东西，展开教学的设计，是我们这轮课程改革的一面。

当然怎么设计比较好的问题，刚才 罗老师提出了一些原则，我想这些都使得我们老师去思考。我觉得这一点，是我们希望老师应该引起重视，老师在观念上，在具体操作上，是不是可以和我一起来讨论这件事情。我们为什么要强调问题，我们为什么通过一系列的问题，引起学生的思考。除了刚才我们强调认知的规律，揭示数学那种形成的过程，我们还需要承担一个培养学生的创新意识的东西。

刚才我觉得我非常赞 成罗老师关于教学设计三条主线的分析，一条是数学，

要把数学琢磨清楚。刚才我补充了一点，要把数学总结清楚，你要知道我这节课我数学上要达到一个基本的目标是什么。刚才 罗老师举的一个例子，就是这个目标不是特别清楚，所以设计上就自然走偏了。或者说他放在那目标，他没有去追求这个目标，他换了别的东西，替代了这件事，这个是 罗老师强调的第一个问题，我非常赞成。

第二个就是学生，

也就是我们要关注学生，你一定要使学生都读懂，学生是不是掌握了，学生是不是自然的掌握，是被你逼掌握的，还是他诚心诚意愿意接受你教给这么一个概念，把它融入到自己的知识网络里去，我觉得这个思想是我们在教学设计里，应该关注的一个问题。

第三个我也非常赞成，就是教学责任。

第一，明确了教什么，又知道的学生的状况，你还要设计怎么样引起学生的注意。比如 刘老师提出的问题串，就是这个意思，另外还有45分钟，学生都集中精力，你怎么着，你总要有一点招，你要提高听课的效率，你总得有一些办法，学生走神了怎么办，你也不能凶，凶也不解决问题，你总要有一个办法来吸引学生的注意力。有的老师在课上，不可能我这一节课把所有的问题学生都弄懂，学生不懂的问题怎么记下来，我觉得老师也有办法。

刘华：实际上最好的一个方式，刚才 王老师说学生的问题，我们老师现在做的事情也是示范，如果将来学生看到这个问题，看到这个章节，他自然提出几个问题引导我的学习，他就成立了。 罗老师也说了，这个树长到5米，没有完，他将来还继续还可以再长。

王尚志：刚才你的教学设计是加入了这一句，在中间这一段有很多问题是学生提出的，所以我想这件事，我也看过类似的案例，老师拿了一个长方体放在那，问有哪些线，哪些面，你来说这些线和面有什么关系，你们来表述。学生就会说，有什么什么，他要具体指，说哪个是和具体的面是什么有的关系，有什么基本特征。我想这件事，怎么教也是很重要的。我们有一个核心的问题，就是上课怎么样在这40分钟，让学生能够真正的动起来。愿意跟老师一块学，所以这是有本事。所以我现在有时候最近听课，有的老师往那一站，学生就窃语，有的老师还没有往他一站，学生脑袋就搭拉下来了。老师一定要能吸引学生。我

觉得 罗老师强调的是第三个问题。我们怎么引起学生对你上课的兴趣，凭什么就爱听你的课，你总得有一个办法。所以我觉得，我们要开发这方面的资源，要积累这方面的经验，使我们每个老师成为受学生欢迎的老师，没有这个前提，谈不上学生学的好。所以我觉得我很赞 成罗老师，当然也强调在教学设计这几个最重要的。当然还有各种各样的说法，但是我想我们要抓住这本质的东西，体现在我们的教学里，提升我们教学的效率，我觉得这个是我们需要共同来研究的一个问题。

张思明：好，这节课，我们向大家初步介绍了我们对教学设计的一些认识，也通过一些案例来交流。我想在座的老师都有做教学设计的经验，我们也希望大家能够互相交流，也为我们提供大家做教学设计的优秀案例。在下一节课，将继续讨论如何做好单元教学设计，期待和大家下节课再见，谢谢大家。

专题三 如何做好新课程的单元教学设计

第二讲

张思明：各位老师大家好，上一节课我们分析了教学设计的理念，通过刘华，罗强老师的一些案例，我们分析了怎么样做好一节课的设计。在这一节课里面，我们将要推出单元教学设计的一个主题词，那么我们在这一次的新课程里面特别强调的一个是怎么样把新课程的理念落实多课堂中去，做好这个事情，我们选择的就是单元教学设计，我们先请王老师来给我们介绍一下，为什么想起这个事情，怎么样设定我们的单元，什么是单元教学设计?

王尚志：我想单元教学设计一个基本的思想就是想把一节课的时间拉长一点，也不是创造，应该是我们老师，特别是一些优秀的老师，长期就这么做的一个事情，只是我们想把这个事情凸现一下，让更多的老师关注，为什么我们要强调这个事情呢，一个关键的词就是整体把握，抓住本质，(插入字幕：整体把握，抓住本质，才能更好的把握这个课程的整体)因为你只有在我们整体看这个事情的时候，才能更好的把握这个课程的整体，才能够看清楚什么东西是重要的，什么东西是本质的，我们如何在我们教学中把这样一些东西凸现，那么，我想这个问题思明在长期的教学中也是这么做的，所以我们来讨论一下，单元教学设计是什么意思?

什么是单元教学中的单元

我想单元的意思就是希望他比一节课更大一点，直观的说就是这样的，我们可以分这么几个层次来说，第一个就是说内容，都在理解单元，内容的单元呢，是不是也可以分两个方面来说，一个就是说连续的，比如说一章的内容，

张思明：我们过去老师口头禅，备课要备一章，这也是一个单元的想法。

王尚志：比如说集合可以看做是一个单元，比如说指数函数可以看作是一个单元，也可以把指数函数，和对数函数放在一块看作一个单元，也可以把函数看作一个单元，我想这个单元从连续的内容呈现界定为一个单元，是一个思考的角度。

我觉得从内容上来说，我们还希望能够有一个更宽的一个思考，就是跨章节的内容，一个主题，比如说解析几何是一个主题，那么解析几何我们可以作为一个单元思考的一个载体，我们又可以分几个层面，比如说我们解几何，在必修的阶段比较是必修二，在选修里面，选修一，选修二，曲线为载体，我们把解

析几何的内容作为一个单元来思考。那么我们就是解析几何在必修和选修我们有一个完整的考虑，我们去设计，在高中阶段我们希望提供给学生的解析几何的知识我们有不完整的设计，这个是从内容上来讲的。

这样的例子很多，那么从内容来讲呢，还有就是概念，比如说我们对斜率概念，直线很重要，斜率很重要，从这个概念来说，我们在高中阶段要帮助学生形成一个什么样的斜率概念，绝不仅仅是一个定义，我们希望从三个角度希望学生会刻划斜率，斜率是什么意思呢?主要为了帮助我们直线和 X 轴的倾斜角，我们叫做斜率。但是更主要的是如何来刻划这个倾斜角，斜率的定义我们可以用

来刻划的，我们也可以用倒数来刻划的，另外呢，我们还有一个角度可以用向量来刻划这个倾斜角，所以我们要理解斜率背后的就是直线，与 X 轴的倾斜角，将来你到大学里面，刻划这个直线和 X 轴 Y 轴Z轴的他们的倾斜角，他们带来的一些好处。

那么我们在教材中如何的展示这个过程，从我们第一次见到直线的斜率，一直到 我们后来比如说不同的顺序，我们就有不同的设计，12345，我们就可以首先用这个比如说给出斜率定义的时候，用 X 增加一个单位， Y 的变化，是不是?来刻划直线与 X 轴的倾斜角，实际上渗透了导数的思想，到了三角函数我们会强化这个事情思想，我们高度学生还有另外一种刻划，

，到了导数以后，我们会给你更一般的认识，倒数与斜率之间的关系等等，我觉得这样一个设对于我们，对于高中课程中一个基本概念的完整认识。这样的一些重要的概念很多很多，像弧度，我们都需要对它有一个完整的考虑，才能帮助我们学生对这样重要的一个数学概念有一个完整的理解，才会体会到像弧度是非引入不可的，不引入的我们的很多数学开玩笑的说就进行不下去是不是?我们有一些具体的实际问题，我们就无法解决了，我想，这样的一个单元的概念在内容上是比较宽泛的。

单元教学举例：知识梳理

张思明 ： 王老师对单元从内容上区分单元和选取单元做了一个说明，单位这个概念使我们老师在整体把握教材的时候，对一些像操作，像功能，也可以按照单元的想法去做，比如说我想复习，这也是一个单元的想法，复习有章复习，有阶段的，模块的复习等等，如果我们把复习看作是一种模式的操作。

张 老师对如何让学生进行知识梳理的教学设计介绍

王 老师：但是我觉得这个做法可以跟老师交流一下，因为首先我们认识到，梳理知识和复习知识是一个很重要的教学环节，或者是一种学习的能力，那么怎么样设立，高一该做点什么，高二该作点什么，高三该作点什么。

张思明 ：以前备课的时候会灵机一动，或者是想一下，今天我让学习做两个小时，明天找一个小组，如果我们把这个操作作为三年里面，高中阶段要做的一个事情，我们可以把有这样一个设计，高一主要初高中过度，学生要学会用自己的方式表达初中学过内容的能力，把这种表达用尽可能多的符号，比如说接触了几何，我们有了些语言，书上有了，想接触第二个模块学习的时候，我们的书上的自然语言要求学生翻译成为符号语言，画一个图，这个阶 段是老师留任务，学生按照老师留的任务来做这个事情。再往下是老师出流程框图，框图里面写两个功能，比如说知识点与重点方法，自己犯的错误，参考资料等等的联系。第三阶段就是在高二，通过这样一步一 步的老师带着作，有一定的想法和能力，这个时候复习能力就变成了什么阶 段老师提任务，自己来做知识梳理，很多同学用的框图的形势，

有的是树状的，有的甚至是网上下载的一个，自己加点评都可以，形成了交流的模式。

到了高三，到了那个复习阶段把自己做过的小节进行压缩整理，或者是扩充，然后提出更本质的核心，就是往回走，哪些是更核心的内容，如果把这个过程整体来看的话，对我们来说更清楚，这样指导起来，定位就更准确一些。

王 老师： 思明 ，我觉得你有一个和成功经验就是建设学生本人的资源库，把单元复习和积累资源同步起来，使我们的梳理知识，积淀知识的一个过程就下来了，所以我非常的赞成思明说的，我们叫功能也好，或者是环节也好，或者是能力也好，我觉得并不是最主要的，但是这件事情，是我们老师需要关注的，就是学过一段，就是我们总是要梳理一下，你还记得 华先生给我们的建议，要学会把书从薄念厚，又能够从厚念薄，我觉得复习是把厚到薄的过程，你会让学生说出这样的话来，这段东西就没有什么了，就这样的几个事，我记得我在大学听课的时候，非常的愿意听老师最后这些关键的话，我记得当时 丁石孙丁先生，给我们上高等代数的时候说，线性的方程组举证，线性空间，线性变化本质上是一样的，这句话我想很长时间，什么意思呢?

所以我觉得，都有很多很好的思路，是不是?我觉得把它当做一个整体来思考这件事情对 于老师来说非常重要，所以我们叫功能单元也好，能力单元也好，这都不是太重要的，不同的人会有不同的说法，但是我想如何梳理知识，作为一个 高中老师应该整体考虑的问题。我别到高三的总复习的时候才梳理知识，我这个知识从高一开始就准备，一直到高三，我有一个完整的思考，那么我 相信老师的教学效率会有一个整体的提升。

单元教学设计大致的过程

张思明 ：今天的问题是这样的，就是单元特别设计你刚才业介绍了，老师们也认识对这个概念理解就是大备课，备大课，就一个假期里面就把一章背下来，所以老师理解的教学设计的环节，大体上是这样的，我跟老师的对话，一个是教材分析，还有一个就是教案转型，设计，教学，过程，比如说写出重点，难点，教学目标，教学过程，123，教学工具等等，您说这个跟我们所提倡的单元设计有什么不同，或者说我们所说的单元教学设计大致的过程应该是什么样的。

王 老师：我个人建议，也是我们团队经常讨论的一个问题，我觉得在单元教学设计的时候，需要做这么几个事情，我们就一个框图，

我来解释一下这个框图，第一件事情是数学的分析，比如说解析几何初步，我们解析几何初步这部分内容，对核心的思想是什么?是不是?它的数学本质是是什么?这些数学本质用什么样的载体来支撑它，我觉得这样的一个分析，是很重要的，另外我们进而要分析，我们解析几何初步在高中的数学中处于一个位置，和我们后续的几何之间的联系，和函数之间的联系，我们这里渗透的几何思想对我们认识其他的问题会带来什么好处?比如说解决现有的规划问题，等等，需要对于我们这一部分知识内容有一个数学的分析，这个数学分析，不是就这一块知识认识这一块知识，而是把它拿到整个高中课程，整个的知识中看待的。

当然，对 于一些老师来说，我们还希望能够再找出一点，在我们整个数学中，起什么作用，结合一点数学的文化和历史，结合一点和大学数学的联系，那么我们就会对我们这一部分知识有一个更清晰的认识，比如说我们在大学解析几何里面，是以什么为基本研究的，包括直线和曲线，我们的曲线或者是曲面主要是以圆锥曲面为基础的。

张思明 ：还研究了一些不变量。

王 老师：对，研究它什么呢，研究这些曲线的表示，这是第一步，在标准的坐标系上表示标准方程，还要研究什么呢，选择不同的坐标系，它的表示就不一样，那么不一样的代数表示，有什么一样的东西?就是我们通常所说的有什么不变的东西?这是我们在大学解析几何要诠释的最基础的问题，那么我们对高中的解析几何初步的内容做一个思考，我觉得这样的一个数学的思考，对于提升我们老师的数学素养，是极为重要的，随着我们教学的不断的延拓，那么这种思考会越来越深入，我们自身的数学素养会不断的加深加强，我觉得这是一个方面。

第二个方面是教育的关系，有的时候我们在一节课里面常常谈情感态度价值观的目标有一点容易形式化，但是我们站在一个章节，甚至是更大的一个范围来看，这个内容的话，情感，态度，价值方面的作用，可能就会更清晰一点。是吧，那么我们当然这个教育的分析，也包括对这个认知规律的一个分析，就是我们上节课 罗强老师讲到的，怎么样把所谓的数学的学术形态，转化成为教育形态，进而转化成为学生的认知形态，那么这一些转化，需要在我们教育分析中展开，那么我觉得这样一个分析对 于老师整体的理解，依托内容的理解是非常重要的一个事情。

那么我想在这个基础上，我们就奠定了更好的认识课程标准的基础，因此我们就会对我们数学课程标准做一个分析，

在标准的分析中，我想主要要思考这样的一些问题，就是为什么标准要设定这样一个内容，他们在教学上，在评价上，在学习上，有什么基本的要求，所以我觉得这样一个思考，就变得非常的重要了。

我们非常高兴的看到，现在我们的老师，都在认真的阅读标准，所以我们建议在标准之前，还要有两个分析，可能会对分析有一个更好的认识，那么，在这个基础上，还有两个重要的方面，也是我们老师熟悉的方面，一个是教材的分析，

为什么我没有强调前面的东西呢?我们希望老师能够明白教材只是展现标准要求的一种形态，并不意味着教材的编写者不知道还有其他的展现形态，但是教材只能够用一种方式写出来。所以我觉得教材的分析要有前面的思考，我们才能更好的认识这种表达，是不是?它的好处在什么地方，同时我们还会思考还有没有其他的表达方式，我们才能够更好的驾驭教材的多样化。所以我觉得教材的分析有了前面的基础，才能够更深刻的，我们才能够更好的体会我们老师现在经常谈到的一种理念：用教材教，而不是教教材。

另一方面是学情的分析，

我觉得在教学设计之前，学情分析是非常重要的，也就是说我们在北大附中上的教材，和我们北航附中和其他的学校是不一样的，为什么不一样?因为学生不一样，学生不一样，我们的教学策略就不一样，我们的教学方法就不一样，所以说不存在一个绝对的教学设计，那么在这个基础上，就进入我们所谓教学设计的具体阶段了。

如何把握重难点在教学设计中的定位

张思明 ：我也觉得老师们容易把重点难点放在前面，您对这个怎么看?

王 老师：我建议老师在分析单元设计，所谓重难点分析的时候一定要做一个区分，首先要分析重点，我觉得重点是第一位重要的东西，就是我们通常所说的抓住本质就是分析重点。在解析几何教学中，什么是重点?解析几何思想是重点，谁来承载解析几何思想，一个是坐标系的建立，一个是所谓几何的代数表

示，这个是关键的。那么，第三个环节就是我们通常所说的一个循环，就是几何图形的代数表示，代数表示的几何意义。

张思明 ：这两个要不断的转换的。

王 老师：我们要不断的帮助学生进行这样的转换，分析重点和分析难点要重要前千万不要混淆，有的难点不是重点，有的难点我们要花精力关注的东西，我在第一次进行数学分析教学的时候，老师常常有10大重点，和10大难点，有的难点并不重要，这样的一些分析是很重要的。当然我们设计了一些内容，这 都是老师熟悉的，我们在这里就不再重复了，这样呢，我们就能够给出来一章内容，它的教学顺序，课时的设计，第一节教什么，第二节教什么，第三节教什么，然后在这个基础上进行每一个课的设计，同样包括什么是重点，我个人提供我个人的参考意见，我听了很多课， 常常和老师一起交流的时候说提的建议就是能不能把重点突出一下，能不能把你的重点说的更清楚一点，什么是重点，什么是需要我花时间是不是?要特别强调的东西?清楚和不清楚大不一样。有的老师讲很多例题，八道例题，你的重点是什么?你只有清楚重点，你才知道取舍，否则你没有取舍的依据。然后进入我们所谓实践阶段。

实践阶段的反思

张思明 ：真教。实践，老师认为就是真教好像就把这个事情做完了，其实我们特别的加了一个实践和反思。

王 老师：其实这也是我们优秀老师，我个人觉得拥有的最好的品质，他们做完一个事情，从来不认为这个就结束了，他们要反思，他们要把自己的经验积淀下来，变得更清楚，首先是对自己，然后再对别人，那么，这样的一个优秀老师的一个经验，我觉得是非常非常重要的一个事情。

张思明 ：这个对教师来说也是一个非常重要的习惯。

王 老师：就是一个东西放在自己的兜里，书包里，放在自己的脑袋里面，成为自己说得清楚的东西，年轻的老师，是要向老教师，特别是要向优秀的老教师学习的地方。

张思明 ：我们 王老师对单元设计的过程做了一个描述，我们给大家一个框图，当然这个框图是给大家一个参照，参考的一个形式的一个描述，为了使大家对于单元设计有一个更具体的了解，我们特别的请 汪香志老师特别的推荐了一些陕西老师做的一些单元设计的案例，我们一起来分析，来观看这样一些案例。

插入陕西老师的单元教学设计案例

今天我们请西安中学的教老师通过具体案例的展示与分析，帮助老师做好新课程的单元教学设计。

下面我就必修三算法初步第一单元，算法的基本思想( PPT )，单元教学设计案例分析一下。 我从下面几个方面来分析，第一数学分析，( PPT )第二目标分析，第三重难点分析，第四课时安排，第五教学建议与学阀指导，第六评价建议，第七案例展示。第一数学分析，算法一词源于算术，算术方法的愿原意是已知推出未知的预算过程。后来人们把它推广到一般，只在有限顾内求解某一位其所使用一组定义明确的规则，甚至后来进行某一工作的方法和步骤也称之为算法。

算法不仅是数学，应用的重要部分，也是计算机理论技术的内心，在现代社会里计算机已经成为人民日常和工作不可缺少的工具。计算机几乎渗入到人民生活的各个领域，计算机是怎样工作的呢?要想弄清

楚这个，其算法的学习是一个开始，同时算法有利于发展，有条例的思考与表达能力，提高国际思维能力，在以前的学习中，虽然没有出现算法这个名词，但是实际上，在数学教学中已经渗透了人大量的思想算法，如求解方程的步骤等等，完全这些工作，都需要一系列程序化的步骤，这个就是算法的思想。算法作为新名词，在以前的数学教科书也有出现过。但是算法本身同学们并不陌生，解解方程的算法、解不等式的算法都是同学们熟悉的内容，只是算法基本思想、特点，学习算法的必要性等未其没有专门设计，因此算法的基本思想，讲针对同学们熟悉的一些问题，分析解决这些具体问题的算法，整理出相应问题的解决步骤。然后抽象概括出更具一般意义的算法。通过这个过程，之人学生体会算法的城市化思想，同时针对同样的问题，我们给出不的算法，让同学们意识到，同一个问题可能存在着多种算法，算法之间有优劣之分，接下来通过求方程的近似节，让同学们意识到学习算法的必要性。将问题的解决过程，及算法交给计算机拿来，能够极大提高效率，所以算法是解决某一问题的程序和步骤。不仅树脂问题要研究算法，实际上许多问题都有自己的算法，比如一套健美操工工作图解都是算法，建做一个健美操就是一个算法，一个菜谱也是一个算法，按照该菜谱超采就实现一个算法，同样一个学习计划，工作计划，生产流程，乐谱口诀都可以成为算法。算法实现以后，得到了问题的揭破只是为其误解，解决一个过程就实现一个过程，可见算法的概念就不难理解，当然解决这个问题，可能有不同的方法和步骤。

为了有效进行预算，应当选择合适的算法，算法必须在有限之后反应一个结果，算法是一般问题的解决过程，具备抽象行，另外他还具备确切性，每一步都要请精确，不含糊因为我们要交给计算去算，计算机或者旗人按照算法步骤即刻完成过程，算法还有一个输入和输出。

第二个，目标分析。第一，知识技能，通过对具体为期的过程和步骤分析，体会算法的思想，了解算法的含义。通过模仿、操作、探索、经历用自然语言来描述算法的过程。结合实例，初步认识算法在解决问题中的定位和作用，体会学习算法的必要性。第二，过程与方法，通过求解，一员一次方程，二元一次方程组，体会解方程的一般性步骤，从而得到解方程或方程组的步骤，这些步骤就是算法，不同的问题有不同的算法，由于思考的角度不同，同一个问题也可能有多个算法，能够模仿求解，一般的方程或者是方程组的步骤，写出一个求有限证书系列中的最大值的算法。第三情感价值度，通过学生可以让学习有条理的思考和表达，感受交流与合作的学习方式，通过算法的学习，进一步理解数学与现实世界的关系，数学与计算机技术的关系。通过算法的学习，进一步将学生复杂问题的写成程序，交给计算机完成，提高学生学习数学的兴趣，通过阅读中国古代数学的算法的案例，体现中国古代案例对数学发展的贡献。

第三，重点难点分析，重点难点是算法的基本思想，通过实例使学生体会算法思想，初步了解算法的含义，在数学中，现代医意义上的算法通常是指是计算机来解决某一类问题的程序和步骤，这些程序和步骤必须是明确和有效的，而且能够在有限之内完成，算法的要求，一写出算法，必须能解决一类问题，并且能够重复使用。第二，算法过程要能一步一步执行，每一步执行的操作比较确切，不能含糊不清，而且在有限步骤之内完成一个结果，因此计算法的主要思想是程序化和步骤化的思想。所以这个就是学习的重点也是难点。

第四，课时建议。建议本单元二课时，第一课时通过实际中一些简单有趣的例子和学生初中学过的，比如一元一次方程，二元一次方程组等等，这样的步骤的实现使学生体会算法的思想。在有老师总结算法的含义。

第二个课时，通过中国固定的算法思想，以及利用二分法解决算法，利用二分法就方程式过程中的意义，从而加深对算法的理解。

由于本节课实际算法概念的，实际例子比较多，对学生难度不大，重点理解算法的含义。

第五，教学建议与学法指导，为了突出算法的基本思想，使学生适宜理解算法概念，建议如下。第一重重对自基本算法的理解，算法是高中数学课程的新内容，其思想非常重要，但是并不神秘。例如用校园法解二元一次方程组，本质上就是算法，本模块算法内容是将数学中算法与计算机技术建立联系，形势化表示算法，在条件允许的学校使在计算机实现，为了有条例，清晰地表达算法，往往需要将解决为其的过程，整理成流程图，为了在计算机实现还将自然语言或者是流程图翻译成计算机语言，提高国际思维的能力。不要将此部分内容简单处理成程程序语言的学习和程序设计。第二，通实例学习算法，从实例出发，引导学生针对实例思考，考虑，探究解决问题的方法和步骤，从中得到算法的诸多概念，在实例选择中我们要把握这样一些原则，清河原则，园区的例子要切近学生，或者来自学生的实践，或者学生所学过的数学知识。确立性原则，圆锯的实例与一般要有丰富的背景，本身要有趣味性，基础性原则，其本身的算法并不难，只要蕴含丰富的算法思想，可操作性原则，所园区为其的算法一般在计算机上实现。第三，算法教学要注意循序渐进，先具体，再抽象，通常我们说一个算法越是抽样，越能体现算法应有的本身价值，但是作为教学意义上的算法则不同，一定要从具体问题出发，及算法步骤。然后抽象概括出一般意义的算法来。画出流程图，并且在这个过程中学习使用变量，学习更好地表述算法，以便在计算机上操作执行。

第四，将算法思想渗透在整个高中数学课程的学习中，算法作为本模块的教学内容之外，其思想方法渗透在高中课程中其他领域中，鼓励学生尽可能运用算法来解决相关问题，让程序化思想成为我们思想问题的习惯。

第五，写出一个算法，必须能够解决一类问题，并且能够重复使用。这是应该给学生说明的。第二，要使算法尽量简单步骤尽量少。三，要保证算法正确且计算机能够执行。例如让计算机去算1×2×3×4×5是可以算的，但是计算机去执行，倒一杯水则是做不到的。

最后一个环节，评价建议。第一，注重对算法学习过程的评价，在本单元的学习中我们要花较多的时间为此计算出算法，然后归纳一般意义的算法，这些活动为培养学生的逻辑思维能力具有重要价值及对这些活动的评价可以从以下几个方面来进行。

第一，学生对算理的理解，换句话说，学生的想法是否清楚。

第二，学生对算法的表述两个层次，第一个层次算法表述是否正确，符合逻辑。第二个层次算法表述是否简洁清楚。过程评价以亲卫，测验，多种检查形式，对评价对象在到达中级目标教学过程中，不断明确学生达标的程度，通过多去多，到方面的反馈信息，及时发现学生在学习过程中存在的问题和缺陷，从而随时修整调节与教学活动。

第二，注重对知识技能的评价，在算法学习中，在已知的算法过程中，使用自然语言，和基本语句来表述算法，值得注意的是，我们关注的不仅仅是学生对这些知识和及技能的记忆和熟练程度，而是学生对这些知识的深层次理解和应用，在评价过程中，可以采取判断，阅读流程度，说明算法，根据要求划出算法流程图等多种评价方式里实现的。

插入 党老师的案例

党 老师单元教学设计

主持人：老师们大家好，刚才我们介绍了单元教学设计的概念、方法、方图。下面我们给大家展示一个具体的单元教学设计的案例，我们这里请到北京市海淀区运营学校的 党瑞平老师， 党老师是海淀区优

秀的骨干教师，也是北京市骨干教师，是我们海淀区的学科带头人，下面请 党老师给我们做单元教学设计，案例分析。

党：大家好，我今天向大家介绍的，是立体几何初步，第一单元，空间几何体单元教学设计，实施与评价。

我想从下面三个方面说。第一个方面，就是我前提的学习与准备。第二个方面，就是与立体几何第一单元空间几何为案例，展示自己实施新课程具体过程。第三方面是对教材的整合和实施方案。

第一个方面就是前提的学习与准备

在这一年中，我们利用的寒假和暑假，参加了北京市新课程培训，在平时的教学当中我们还参加了海淀区每周五的进修活动，通过培训和进修，加深了我对新课标的理解，更重要的是更新了理念，对教材有一个整体的认识和了解，有了明确教学目标。

第二大方面，也是最主要的一方面，就是以立体几何第一单元空间几何体为案例，展示自己在实施新课标的具体过程中案例。

第一首先我认真完善了自我学习，新课标在这部分的要求是这样的，第一利用生活中的事物模型，认识简单几何体的几何体征。第二个方面，能画出简单空间图形，并能识别他们能表示的例题模型，会使用材料制作模型。会用斜二次画法画出他们的直观图，第三个方面了解球，棱柱，棱锥台的表面和体积的计算共识的。在学习了新课标以后，我自己通读了 人 教版， AB 版的教材，并且完成的课后所有的练习和习题。第三个方面通读教材，熟悉掌握科健的操作过程，第四做实习将教材与实习进行初步的整合。第五在网上查询和下载有关教学字表以备用。

在以上准备过程以后，我第二个问题就是对教材产生一些质疑。

第一个根据我的学生的学习基础，以及我对新课标的理解和多年的实践经验，我认为本单元内容顺利安排不够合理，原因是这个教材先想柱，椎，台，球的结构特征，再学直观图。可是，当你描述这些几何体的定义和基本元素时，除了也空间模型之外，必须借助直观图中的线条的透视性，观察发现结构特征，并且写出字母表示，比如棱锥的概念，最容易的，对重要的，有一些同学就要忽略顶点在地面上的正投影，为地面正多边形的条件，如果不去画图，那么学生对这个概念就很模糊，或者没有什么印象。

第二个质疑，就是柱，椎，台，球的概念教学，在课堂上不太好操作，除了用事物模型去识别这些几何体的机构体征之外，可以引领学生看书讨论，学生如果不动手写一边的话，就没有什么印象。可是，课堂上确实没有写概念的时间。

第三个质疑，就是每节课后的练习和实习和练习册偏难，基础训练体不足。

通过前面的质疑，我在下面怎么实施的呢，下面就是我对教材的整合和实施方案。

第一首先要求学生做模型，做模型是直观感觉的第一过程。将本单元中课后所有制作模型的作业，第一时间布置下去，提出具体要求和评价标准，并鼓励学生说，凡是做的优秀的作品都要给予奖励，目的还是要让学生重视起来。以达到制作的过程当中，更好地认识几何体结构特征的目标，为进一步学习几何体打下初步基础。

第二个，我进行了教材的顺利调整，根据新课标和多年的教学实践经验，我认为应先学画图，再讲桌面体的结构体征，所以我大胆地做了如下的调整。

第一， 1.1.1，构成空间几何体的基本元素，我首先讲第一节，然后紧接着跳过来讲第四节，投影与之间的模糊，两课时。1.1.5，三试图两课时，然后回过头再讲第三届，1.1.2，棱柱，棱锥棱台的结构特征。1.1.3，圆柱、圆锥圆台和求两课时。1.1.6，棱柱，棱锥棱台的表面进行课时，1.1.7柱，椎台和球的体积已核实。在三个过程中，用表格的形式就弥补概念教学不好操作的步骤。我是把概念变成表格的形式，在讲课之前就发给学生。课上画图，研究概念，填表留给课前预习和课黑复习之用。这样不仅提高了学生的自主能力，还大大提高了课堂的利用率。

第四，这个补充和整合的基础练习题。

第五方面就是教学方式和学习方式的改革，这个也是我们新课标最强调的一点。空间几何体在现实世界中看得见，摸得着，教师只需要设置情景问题，课堂充分发挥学生的主管性，和能动性，引领学生自己探求概念，公式定理的形式，并归纳和论争。让新课标中的构建共同基础，提高发展平台的理念，在我们的课堂上得以实现。

第六，充分发挥多媒体辅助教学的作用，第一方面将几何画板课间，我想这样考给学生，并进行使用辅导，让学生在玩儿中培养了空间想象力。同时也提高了学生的学习兴趣。提升了学好一些的自信心，因为在这之前有很多老师向我表示，说 党老师，我们这个立体几何学最困难了，我没有空间感，我想先玩儿立体几何，想通过操作来提高他们的自信心。

第二个方面，老师要深刻领悟课间的目的，做到活学活用，改革创新。因为这个课间不是 别的老师编的，我们拿来用，我们必须要把它学好，而且我们还要用活，所以必须自己要下工夫操作学会。在课堂上，做动态的演示，确实能够帮助学生克服难以想象几何体的关系，有利于弄清数学的实质，比如求内阶正方体，正方体那些球中的棱长和半径的关系，这个学生不题好弄清关系，通过动态的演示就比较明确了。棱锥的公式和推导公式等等，都可以通过画板，课间动态演示给学生。这张照片是我辅导学生使用几何画板，研究空间图形性格图片，看学生多么的关注。

第七个，在课堂教育中，我们坚持几个坚持，第一个坚持，坚持三种语言转化的教学，每个概念和定理我都坚持用文字语言，图形语言，符号语言这三种语言表示，在表述的过程中，学生的思维活动才能真正行动起来。这样才能达到加深加以，深刻理解，提高学生学习立体几何的目的。第二个坚持，坚持让学生自始至终画图，画好几何体的直观图，不是一朝一夕所能办到的，需要有一个长期培养的过程。在先学习了画图的基础之上，以后的每一节课，我有坚持要求学生画图，先画图，再研究。画图的培养还包括平时的工作和学习的问题，比如有同学问我问题，拿出练习册，我说你先图画出来，然后我才能回答你的问题，要求学生必须先画图。第三个坚持，坚持渗透数学思想的方法。第一个归纳类比的方法，比如有的订立在二为平面内和三为空间内都成比例，那什么样的定理呢。同学们在课堂中引入他探讨，有的定理在三围空间成立，是比较他们的条件与结论的异同。这是第一个。第二个划归的思想，通过多变体和旋转特殊的界面，将空间图形问题转化为平面图形的解决，第三个从具体到抽象的方法，让学生从自己的生活空间中去发现和猜想现在的关系，再归纳出一般的结论，这样做本身也是尊重学者的认知规律。

第四个坚持，就是坚持书写规范的板书，不应该用 PPT 取代板书，要让学生初步掌握推理论争学习空间图形性质的方法和基本技能，首先教师应该做出表率，每节课至少要画出一个完美的图形，写一个规范严禁的图形，长期坚持下去，学生一定终身受益。

第五个坚持，就是坚持一每节课课前做测试练习，时间不长，但是效果很明显。这样做的目的，主要是想将昨天的重要知识点，在第二天还没有完成忘却的时候得以落实。

最后一方面评价与反思。第一在教学效果为评价，首先我们在教学的全过程中，自始至终要求不断能够做画图的训练，画图要加深的概念了理解，通过学生的作业，能够看出先学画图给后面学习，柱，椎台的概念，表面积，体积公式铺平了道路。

这个画面是本单元即将结束时学生两次作业，看这能棱台画的有模有样，这个求侧面积，这个是学生画的展开图。画得也不错。

第二个方面，画图提高了学生的自主学习的能力，例如有的学生问我问题，当问我当我要求他先画图再问时，结果是，当他把图画完了，问题已经解决了。所以图挺关键的。

第三方面，画图能调动学生的思维活动，能够让学生在课堂上充分地活动起来，提高了课堂效率，比如圆锥，圆台的侧面积公示，都是学生在完成自我作图的过程当中，自己推动完成的。这是第一单元学完以后，学生自己做的归纳总结表。它的整个的图形，文字语言，和字母表示，已经比较到位了。

第四方面做模型，画图，试图，初步培养的空间想象力。为培养逻辑推理能力打下了良好的基础。

这张图片是同学们自做柱椎台的模型，上面这个模型是我的一等奖和二等奖的作品。

这个是学生模型制作获得一等奖时候的留影，笑的很开心。

最后一个，教学反思，第一方面空间想象力和模型推理能力的培养是一个长期的过程，不可能一次到位，我们要用心上好每节课，让每节课学生都有收获。

第二方面，教材的版本很多，各有长处，我们要以新课标为准，积极整合截取适合自己学生的内容，因材施教，才能达到最好的教学效果。

以上只是我在实践中的一些体会，有不足之处，请各位同仁给予指正。

张思明： 王老师给我们带来一个非常详细的分析案例，从这个过程我们特别受赣中， 王老师作为一个老教师，在做这个课程的时候，坚持独立思考，包括它的三个治理，五个坚持，即体现了经验，又体现了自己对课程的认识，特别注意到 党老师在教学过程中，整体把握课程，注意关注学生，从对标准的分析入手，非常仔细把这个过程做下来，特别是我们看到 党老师的关注，在教学过程中对自己的要求，对学生的要求，都非常的严，所以它的教学效果都非常到位，而且看到了学生的发展。我们特别感 谢党老师为我们提供这样好的案例， 谢谢您党老师。

对陕西案例点评

张思明：这些例子给我们展示了一下，陕西的老师他们在第一轮课改里面，重点的环节里面做的单元设计的一些设想，当然这些案例我们没有说一定是最好的，最出色的，但是肯定表现了很多的老师对这些问题的思考， 王老师您对这些案例有什么评价?

王 老师：我曾经和陕西的老师聊过这个事，我觉得从他们那里首先我学到了很多东西，这些东西，对我们是很有启发的，但是呢，我觉得现在我们是处于一个开始的阶段，虽然我们过去优秀的老师关注过这

样的问题，但是怎么样把这样一个关注转变成为我们常规的一个工作，我觉得山西的很多案例提供给我们一些思考，比如说我们这里面有立体几何初步的设计，他们把目标，数学的分析，目标的分析，分析得很清楚，就是说我们首先清楚，培养学生的空间想象能力，几何直观能力等等，比如说项武义把它叫做几何的洞察能力，我觉得虽然说法有一些差异，但是本质都是一致的，他们把它放在一个分析得很清晰的一个东西里面，然后他们就说，整个的分析下来，怎么样体现，从整个学生需要，能够了解我们日常生活见到的立体图形，怎么样对这些立体的图形进行分类，我们常常说的柱锥台球等图形，是有道理的，大部分都可以用它来近似的刻划，所以说有这样的一个直观是很重要的。紧接着他们又说，主观图，三视图，点线面的位置关系，这样一些数学的分析，介入到教材分析，层次就很清晰了，所以因为时间的关系，我们就不一一展开了，但是我们希望提供给大家一个参考，那么我们从我们一节课的设计，是吧，在做好的基础上，打开思路，我们搞好一章的设计，那么，陕西的老师，现在还在孕育一些更大胆的一些想法，比如说能力的设计，比如说孙鸣刚才说的梳理知识的能力的设计，计算能力的设计，等等，我们希望把单元教学设计更开放一些，我们能够提供更多更好的理念。我觉得这样一个初试阶段我们希望把这个事情作为中国数学教育改革的一个亮点去建设。

专题的总结

张思明 ：我也是这样想的，开始做单元设计的时候，老师们可能会有一些困惑，或者说往往自己去整体本身把握数学，每个老师自己的学习经历不太一样，每个老师自己的兴趣爱好也不太一样，有的是善于代数，有的待善于几何，我觉得把单元教学设计，做成一个校等教研，或者是教研组，特别是备课组建设的项目，也挺好的，我们也觉得很多高学 历的老师进入了中学，他们自己有自己的背景，我们昨天看到了 邵文武老师，博士，他在大学里面做过非常优秀的论文，他进入中学以后在数学上帮助我们把握，有的老师教学很长，在教育上，怎么样把握学习，像我们看到 金老师，他关注学生有一套经验，如果我们在备课里面发挥老师各自的优势，形成我们教研的氛围，那么单元教学设计这个过程，可能就更容易落实了，一直坚持这样做，我们就通过教研联合体的方式，把单元教学的要求逐渐的落实。

王 老师：我特别的赞成思明的建议，这个地方我也向学校的领导，和教研室的领导提这样一个建议，因为最近的一个阶段，由于中国教育的发展，大学的扩招，硕士博士的扩招，我们教师的结构发生了变化，我觉得这种变化不仅是学历层次的变化，而且是知识结构的变化，这给了我们一个非常好的机会，我觉得我们要让这些老师，以教育为背景的，以数学为背景的，以应用数学为背 景的老师，各自发挥他们的强势作用，使得我们能够形成一个好的整体，不是把大家拉回来，而是把大家的特点推出去，发挥出来，这样形成我们对基础教育，对数学的理解和认识的一个更开放的一个研究氛围，也形成一个更开阔的视野，那么我想中国的数学教育，就会搞得越来越好，所以这也是我们期望的。

那么关于单元教学设计，我曾经在国际会议上，向国外的同行介绍了我们有关这方面的一些思考，也引起了同行的一些关注，我希望我们的老师，把你们的经验，更好的梳理和总结，提出来，来充实我们中国的数学教育，使得我们的教育开展得越来越好。

张思明 ： 王老师给我们提出了语重心长的期望，我们希望更多的老师也把这件事情变成我们学习成长的任务，不断的做下去，这个专题我们就到这里，我们期待跟大家在下一个专题见面，谢谢大家的参与!

第二篇：最新人教版小学语文上册第二单元教学反思专题

第二单元

《bpmf》教学反思

一(10班) 毕 帅

拼音bpmf学习的重点难点是：1.学习bpmf四个声母，读准音，认清形。2.正确书写bpmf四个声母。为了在课堂上能够更好地完成学习目标，突出重点难点，让学生快乐有兴趣地学习到知识。针对一年级学生的注意力等特点，我将借助图片、多媒体、游戏互动等有趣的方式进行教学。

一、复习之前学过的拼音。让学生在我的指引下回忆复习，并让学生做小老师告诉我学习到了什么，说说自己的收获。让学生畅所欲言，开动脑筋。

二、分别学习bpmf的读音。我用形象的图片导入每个声母的学习。让学生看有关于声母字形的图片，说说从中看到了什么?想到了什么?为什么会想到?能不能读给老师听?进行范读，点名读，开小火车读等，从中纠正和指导读音。并启发学生从声母的形状和发音的方法编儿歌或其他方式进行记忆。如：两扇小门mmm，弥勒大佛fff。把学习权交还给学生。并对发言的学生及时地进行表扬和鼓励。

三、指导学生书写拼音。让学生说说声母妈妈都住在哪几层楼。说说要注意什么?让学生去发现易错的问题，培养观察力。并让学生充当小老师上台书写，我在进行评论和指导。

四、最后，让学生在拼音本上练习书写。这个时间至少有10分钟。书写的过程中强调书写的姿势，对表现好的进行表扬。培养好学生的学习行为习惯。并展示写的好的学生的作业，调动大家向其学习的动力。

在学习的过程中，学生都很积极地举手回答问题。在调动学生的学习兴趣这方面实现的还不错。但也存在个别学生注意力不集中，说话的现象。针对学生讲话等违纪情况，我给予这些学生机会回答问题，并趁机教育他们要认真听课。争取做到以表扬鼓励为主，批评为辅。

通过这节课，我认为我还要改善以下几方面：

1.教学语言要简洁、明确，对学生提出的问题要清楚，不能啰嗦和反反复复。尤其是对纪律管理的时候，语言一定要明确。

2.教学姿态自我认为还不够具有亲和力，笑容不够，这需要尽最大的努力去改变。

3.对教学时间的把握不够好。在教学重点部分花的时间相对来说较少。

4.应多想一些有趣的创新的游戏、教学方式更好地去调动学生学习的兴趣。而不是局限于开小火车、奖小红花。这有待自己去发现，去实践。

第三篇：第二单元05《孔乙己》导学案专题

九年级语文《孔乙己》学案

学习目标：

1、了解作者及作品情况，并掌握本课重点字词的音、形、义。

2、熟读课文，把握故事情节。

3、体会小说环境描写的作用。 学习重点：

熟读课文，把握小说故事情节。体会小说环境描写的作用。 学习难点：

体会小说环境描写的作用。

学法指津：这是一篇小说，首先要求同学们自读课文掌握字词;然后在熟读课文，初步对文章的语句及内容进行批注交流;在此基础上要把握文章的内容、情节，初步把握作者的情感和文章的中心。

资料链接：

1、作者

鲁迅(1881年-1936年)，现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。从此以后，鲁迅用他手中的一支笔，同旧势力旧思想进行着斗争。自1918年至1926年，陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是我国现代文学史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期间，创作了《故事新编》和大量杂文。鲁迅杂文具有深沉朴实的革命激情和无可辩驳的逻辑力量，是高度的思想性和完美的艺术性相结合的典范。鲁迅先生一生著译近一千万字。有《鲁迅全集》行世。

2、作品

《孔乙己》这篇小说写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》杂志上。小说反映了在封建科举制度下，一个旧知识分子的悲惨命运。小说发表于“五·四”运动前夕，这时封建帝制虽然被推翻，但封建势力仍统治全国;封建科举虽然废止，但封建教育仍通过其他地方推行，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害着广大人民。

鲁迅是新文化运动的一员猛将，后来成为新文化运动、文化新军的最伟大最英勇的旗手。他以锋利的笔为武器，向封建思想道德、封建文化进行最无情最猛烈的攻击。他在1918年初写的第一篇白话小说《狂人日记》，猛烈地攻击了吃人的封建制度，在文化战线上，为号召人民向封建堡垒进攻发出了第一声进军号。1918年冬，他又写了第二篇白话小说《孔乙己》，揭露了封建科举制度对人们的毒害，控诉了封建统治阶级的罪恶。鲁迅在“五·四”前夕发表的这两篇小说，对“五·四”时期的新文化运动起了积极的推动作用。

小说反映的是清朝末年时的事，那时距1911年的辛亥革命还有十多年，距1919年的“五·四”运动约20年，距1905年的废除科举制度也还有一段时间。尽管在1898年中国社会有过失败的“百日维新”运动，但并未动摇中国封建统治的根基。所以《孔乙己》反映的是封建阶级统治时代的事，孔乙己生活在未经革新的古国里。《孔乙己》的矛头直指封建制度。《孔乙己》一文是鲁迅继 《狂人日记》 之后写的第二篇白话文小说，是又一篇讨伐封建制度与封建文化的的战斗檄文。

第一课时

一、导入新课(根据描述说一说这个人物是谁)大屏幕展示)(3分钟)

二、知识回顾。(2分钟)(大屏幕展示)

1、小说三要素是 人物 、故事情节 和 环境 。

2、小说的故事情节可分为 开端 、 发展 、 高潮 和 结局 四部分。

3、小说的环境主要包括 社会环境 和 自然环境 。

4、回顾一下初中阶段学过的鲁迅的作品：(结合资料，进一步了解作者)

《从百草园到三味书屋》《社戏》《风筝》《故乡》《藤野先生》《阿长与山海经》《雪》 《中国人失掉自信了吗》

三、初读课文，要求认真朗读课文，积累生字词。在课文中标出下列字词。给下列加点字注音，并根据提示写词语，并在下面的横线上写一遍，掌握好，以备小测。(15分钟)

1、 踱(duó )亨(hēng )舀( yǎo )砚( yàn )拭(shì )蘸( zhàn ) 附和( hè )不屑(xiè ) 阔绰( chuò)颓唐(tuì)羼水(chàn)门槛(kǎn)绽出(zhàn)

2、解释并背诵下列词语的意思

格局： 布置个格局 阔绰：阔气 羼：混合掺杂 污人清白：毁坏人家名誉

营生： 谋生 间或： 偶然，有时候 君子固穷： 君子能够安于贫困

三、速读课文，理清思路 (20分钟)

欣赏小说的一般方法指导：阅读一篇小说，首先要理清小说的故事情节，然后再分析人物形象，理解小说的主题，并且还要分析其写作特色。理清故事情节。

1、这篇小说写的是什么年代的事? 故事发生的地点在哪儿?小说写的是什么样的人和事?课文可分为几部分?开头三段起什么作用?

地点：咸亨酒店 时间：清朝末年“这是二十多年前的事 人物：“短衣帮” “穿长衫的”“我”

第一部分(1-3)介绍孔乙己活动的社会环境咸亨酒店。第二部分(4-13节)：写孔乙己的悲惨遭遇。 第一层(4-9节)写孔乙己一生的四个片断。

酒客揭短，取笑孔乙己偷东西2) 酒客讥笑孔乙己没有进学;(3) 孔乙己教小伙计识字; (4) 孔乙己分茴香豆给孩子吃第二层(10-11)孔乙己最后一次到酒店喝酒。

第三层(12-13)孔乙己的悲惨结局。开头两段，描写了人物活动的环境——咸亨酒店，然后让主人公孔乙己出场，这样安排的好处 ①使人物在一个特定的环境里活动，故事情节在特定的环境里展开。全文结构严密，情节集中。②这样一个势利、冷酷的社会环境，渲染了一种冷漠的社会气氛，预示着人物悲剧的必然性。样一种阶级对立十分严重的社会环境，为既穿“长衫”又“站着”喝酒这一特殊身份的孔乙己的出场作了有力的铺垫。 作者描写社会环境：

A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。B、从“我”职务的变换，可以窥见掌柜冷酷势利的一面。

C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态炎凉。揭示了孔乙己不幸的社会根源

2、在读课文的过程中，你会发现孔乙己并没有一开始就出场，他直接出场是在哪一自然段?文中主要写了孔乙己四个生活片断，请你概括出来(人物+事件)。

示例：第四段——酒客嘲笑孔乙己偷书。第六段—— 众人奚落孔乙己没有考中秀才; 第七段—— 孔乙己教小伙计识字; 第八段—— 孔乙己给小孩子们分茴香豆 侧面交代孔乙己被打断腿; 孔乙己最后一次到咸亨酒店买酒

1

2、文章中的孔乙己是一个悲剧人物，他的命运最悲惨之处在文章哪一部分，即小说的高潮部分，请你概括出来。 个钱”。当“十九个钱”从粉板上拭去时，他便从那冷酷的社会上消失了。孔乙己是被封建文化、封建教育毒害 孔乙己在别人的笑声中离开 ，再也没有人见过。

3、你觉得孔乙己最终的命运如何?请从课文中找出依据。

死。“大约”“的确”，这两个词表面矛盾而含义是深刻的。说“大约”是因为二十年来没有人知道孔乙己的生死，说“的确”是从孔乙己最后一次到店的情形来推断他肯定活不下去。

四、自读课文，勾画出你认为较有感受的词句或疑问处进行批注，小组交流，全班展示。(7分钟)

(第二课时)

【学习目标】

1、学会通过各种描写方法塑造人物形象的写法

2、学习鲁迅用词精妙的技巧，在平日作文中能够学以致用。

【学习重点】分析孔乙己的人物形象。能够体会文中句子的含义。 学法指津：精读课文，研讨探究并交流体会。

一、回顾上节内容，提问小说的故事情节。(4分钟)

二、自主学习，合作探究，完成下列内容(默读课文，勾划出文章中较有感受的词句进行批注，交流展示。提出疑难，讨论交流。)(20分钟)

孔乙己是一个深受封建科举制度毒害而又自视清高、自命不凡的读书人;他好逸恶劳、迂腐

麻木、自欺欺人，因而穷困潦倒、饱受凌辱;同时他也是一个本性善良的悲剧人物外貌(整体、肖像、服饰：揭示特殊身份、揭示出懒惰而又死要面子的性格特点。 语言：揭示他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人等性格特点。 动作、神态：揭示他追求功名的思想和善良的心地。

(2)探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象

1、孔乙己“站着喝酒”是因为：他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝

2、孔乙己“穿长衫” 是因为：他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。

3、孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为：他死爱面子，想清白做人

4、孔乙己“偷窃”是因为：封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之

5、孔乙己“穷得将要讨饭”是因为：受他封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得;认为“万般皆下品”，不愿劳动。

6、孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶好逸恶劳

7、孔乙己“从不拖欠酒帐”说明他：质朴、忠厚。

8、孔乙己“以读书为傲” 说明他：表明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。

9、孔乙己把“„半个秀才也没捞到‟当作灵魂伤疤”， 中封建科举的毒害很深

10、孔乙己“热心教伙计„茴‟字写法”表明他空虚无聊迂腐

11、孔乙己“遭到冷遇”表明他：地位卑下，连小孩都不愿理睬他

12、孔乙己“使人快活”表明他：地位卑下，已沦为笑料

13、孔乙己“无人关心”表明他：结局可悲。 (2)也可品析语言：

(一)联系上下文，揣摩下列句子，探究括号中的问题：

1、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。(提示，结合文章第一段内容分析一下“站着喝酒”与“穿长衫”，思考一下“唯一”一词)“站着喝酒”表明他生活贫困，经济地位和社会地位都和“短衣帮”一样。“穿长衫”则含蓄地说明他硬摆“读书人”的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与“短衣帮”为伍。刻画了他与众不同的特殊身份和性格特征，预示了他的悲剧命运。他喝酒方式和衣着的矛盾，正反映了他经济地位和思想意识的矛盾。“惟一”说明他和酒店的上层和下层人都有距离，身份很特殊

2、孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。(提示，思考一下这句话在文中的作用?)这些话揭示了孔乙己无足轻重的社会地位。他只不过是一个玩物，一块笑料，一个废物，他存在的全部价值只是“十九

而死的，是被罪恶的封建社会所吞噬的。

3、我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。(既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾?作者为什么这样写?)

(二) 孔乙己悲剧命运的原因

1、孔乙己是科举制度的牺牲品;

2、孔乙己是被冷酷无情的社会所吞没;

3、孔乙己自己太不争气。

三、【拓展延伸】：(5分钟)孔乙己是一个悲剧人物，作者为什么反复写众人的笑?这是一种什么写法?环境描写的作用是什么?

孔乙己自身的可笑，是对封建文化、封建教育制度的嘲笑和讽刺、揭露和批判。作者对孔乙己被侮辱被损害的内心痛苦与悲哀，寄予了一定的同情。小伙计的笑，是不经意的、附和着的解脱的笑。邻居孩子的笑，并非恶意，是“听得笑声”“赶热闹”天真无邪的笑。 短衣帮的笑，是为孔乙己不伦不类的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的性格而笑，以求得无聊生涯中的片刻快活。这是“病态社会”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿长衫人的笑，是以欺凌、玩弄为目的自私而卑劣的笑。“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。

小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。 这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以笑衬悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。

四、归纳主题(4分钟)

小说通过对主人公孔乙己一生悲惨遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力控诉了科举制度的罪恶;也真实的反映了当时群众的冷漠麻木，也使读者从一个侧面认识到封建社会的腐朽和黑暗。

主备人：张书爱 课时：2课时 课型：重点讲读课 审核人意见： 同意

第四篇：人教版四年级下册语文1-8单元复习教案专题

四年级下册语文第一单元复习课教案

复习内容： 本组教材以“走遍千山万水”为主题，安排了三篇精读课文: 《古诗三首》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》，一篇略读课文《七月的天山》。本组课文作者用生动优美的语言和独特的感受描绘了大自然令人神往的奇观。 复习目标：

1、复习学过的字词，通过会认字的认读、易错字指导，多音字、形近字区别使学生巩固所学的生字。

2、加深对课文的理解，回顾积累的描写山水的好词、佳句、 名段，体会课文中词句在表情达意方面的作用。

3、通过不同形式的诵读，感受大自然的的美好，进一步感受作者热爱赞美大自然的思想感情。

复习准备：

1、学生准备积累的本单元描写大自然山水的好词佳句、古诗名句。

2、教师准备课件，让学生感受学习的快乐。

一、 创设情景导入：

今天我们来复习第一单元，谁来说说第一组中有哪几篇课文组成啊?(课件出示) 通过第一单元的学习，我们感受了祖国山水的壮观和美好，谁能用简练的语言来填空： 《古诗词三首》描写了( )( )( )三处的景色。

桂林的山的特点是( )( )( )，水的特点是( )( )( )。 《记金华的双龙洞》按( )顺序描写了金华双龙洞自然景观的美。 作者通过对这些景物的描写，表达了( )的感情。

师：同学们概括的真好。是啊，“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”。让我们再次走进这组课文，一齐感受山水的壮美和大自然的美好。

二、 复习生字词，出示字词

(一)复习生字：

1、自主复习中组长反映下面几个字音读错的较多。 先自由读一遍

谙熟(ān) 无瑕(xiá) 浙江(zhē) 臀部(tún) 额头(ã)

山涧(jiàn)白皑皑 (ái) 锦缎 (duàn)

2、复习听写中，错误最多的是这样几个字： 簇 蜿 蜒 (1)说说错在哪里，生生提醒写时注意什么? (2)展示纠正

3 . 细心的你一定整理了很多的多音字，你能说出它的字音并组词吗? 屏 卷 转 重 饮

4、除了多音字还有一些形近字也需要我们掌握，请同学来区分一下这几组： (1)、 瑕——暇 峦——恋 绵——棉 簇——族

(2)、总结：可以通过区分字形或组词来区别形近字。

5、复习词语

掌握好了生字，我们再来复习词语。

1、填空

峰( )( )伟 ( )( )而起 水平( )( ) 波( )壮( ) 危峰( )( ) 色( )明( ) 突( )( )郁

2、这些都是描写山水的词语，你还能说出几个吗?

三、展示积累

(一)学习中同学们积累了很多优美的句段或诗篇，谁愿意给大家展示一下。

1、《桂林山水》中描写山和水的句子(课件出示写水的句子，以此为例，说说表达方法：对比、排比、比喻的运用，增强文章的表达力，语句显得生动形象)

2、《古诗词三首 》

(1)《独坐敬亭山》作者是( )用自己的话说说“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的理解。这首诗借写景色表达了作者( )的思想感情。 (2)《望洞庭》写的是洞庭湖( )(季节)的景色，请用自己的话说说“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”的大意。本诗主要采用了( )的修辞手法。

(3)《忆江南》作者( )，词中写江南美景的句子是( )。

3、《记金华的双龙洞》作者游览的顺序是( )—( )—( )—( )—( )，你能背诵你喜欢的段落吗?

4、《七月的天山》主要从雪水、绿树、鲜花三个方面写天山的景色。

四、拓展总结

1、你平时积累了哪些描写山水的文章或古诗词?

2、学习了这几篇文章，对你的写作有什么帮助?

五、限时作业

通过自主复习和课上交流，对本组课文我们回顾了这么多，相信下面的题目一定难不倒你了，快来试试吧!

四年级下册语文第二单元复习课教案

复习内容： 本组教材以“以诚待人”为主题，安排了二篇精读课文: 《中彩那天》《尊严》，二篇略读课文《万年牢》《将心比心》。本组以不同的角度赞美了诚实守信等道德规范，使学生懂得诚实守信比金钱、财富更重要;要用自己的劳动去维护个人的尊严。 复习目标：

1.复习学过的字词，通过会认字的认读、易错字指导，多音字、形近字区别使学生巩固所学的生字。

2.通过对课文的理解回顾与文中人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质。

3.通过不同形式的诵读，体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式。 复习准备：

1、学生准备积累“以诚待人”的事例和名人名言。

2、教师准备课件，让学生感受学习的快乐。

一、 创设情景导入：

学了第二单元，我们懂得诚实守信比金钱、财富更重要，谁来说说第二组中有哪几篇课文组成啊?(生答)在这几篇课文中我们认识了：

《中彩那天》中( )的父亲;《万年牢》中( )的父亲; 《尊严》中( )的小伙子;《将心比心》中( )的母亲。 作者通过对这些人物的描写，赞美了( )的美德。

师：同学们可真会动脑筋，概括的真好。是啊，“以诚待人”是我们中华民族传统美德，让我们再次走进这组课文，一齐感受人物的美好品质。

二、 复习生字词，出示字词

(一)复习生字：

1、自主复习中组长反映下面几个字音读错的较多。 先自由读一遍 拮据 精湛 梦寐以求 馈赠 疲惫不堪 狼吞虎咽

2、复习听写中，错误最多的是这样几个字： 德 尊 瘦 (1)说说错在哪里，生生提醒写时注意什么? (德：十四一心，学生容易落下一横;尊：一横容易落下。瘦：注意写字笔顺。以笔顺为指导，以点带面说说记字的方法。 (2)展示纠正

3 . 细心的你一定整理了很多的多音字，下面这个题目你会选吗?选择正确的读音打“√”。 中彩(zhîng zhōng) 闷闷(mēn mân)不乐 精湛(zhàn shân) 拮据(jiã jiē)削(xiāo xuē )皮 去把(bǎ bà)儿 薄(bï báo)皮扎针(zā zhā) 血管(xuě xuâ) 不禁(jīn jìn) 将心比心(jiàng jiāng)

今后你也可以像老师这样来整理哦!

4、除了多音字还有一些形近字也需要我们掌握，请同学来区分一下这几组： (1)比一比，再组词。

唯(

)属(

)捶(

)幼(

) 维(

)嘱(

)锤(

)幻(

) (2)总结：可以通过区分字形或组词来区别形近字。

5、复习词语

掌握好了生字，我们再来复习词语。

填空：迷( )惑( ) 走( )串( ) ( )( )不堪骨( )如( ) ( )寐( )求 狼吞( )( )

己所不欲， 。 言必信， 。 爱人者， ; ，人恒敬之。

三、展示积累，感悟深化

学习中同学们对哪篇课文感受最深，谈一谈。 读《中彩那天》

6、

7、8自然段，做题。

(1)父亲面临的道德难题指的是什么?从哪些词句中体会到“难”。他是怎样面对和处理这个难题的?这样做值得吗? (2)思考P21的第3小题。 读《尊严》做题

(1)读课文第2-5自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想从这里你体会到了什么? (2) 再来朗读课文，思考：课文为什么以“尊严”为题呢?从哈默和杰克逊大叔身上我们学到了什么?

______________________________________________ _。 (3)你能收集有关尊严的名言吗?

____________________________________________________

四、限时作业

四年级下册语文第三单元复习课教案

复习内容： 本组教材以“大自然的启示”为主题，安排了两篇精读课文:《自然之道》、《蝙蝠和雷达》，两篇略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示。这一组课文让让学生抓住课文主要内容，得到了许多有益的启示，培养学生留心观察身边事物的好习惯。 复习目标：

1、复习学过的字词，通过会认字的认读、易错字指导，多音字、形近字区别使学生巩固所学的生字。

2、通过对课文的理解回顾了解大自然带给我们的启示，体会课文中词句在表情达意方面的作用。

复习准备：

1、完成复习提纲。

2、教师准备课件，让学生感受学习的快乐。

一、 创设情景导入：

学了第一单元，我们得到了许多有益的启示，谁来说说这一组中有哪几篇课文组成啊?(生答)

二、 复习生字词，出示字词

(一)复习生字：

1、自主复习中组长反映下面几个字音读错的较多。 先自由读一遍

侦 蠢 蝙蝠 侵 帚 翼 略 碍

2、复习听写中，错误最多的是这样几个字： 啄 愚 蠢 鸥 碍 (1)说说错在哪里，生生提醒写时注意什么? (2)展示纠正 。

3 . 细心的同学会发现，本组还有些多音字，你能写出下面字的正确读音吗?

折腾( ) 扫帚( ) 气喘吁吁( )

折磨( )打扫( ) 呼吁( )

4、除了多音字还有一些形近字也需要我们掌握，请同学来区分一下这几组： (1)、 鸥----欧 潮-----嘲 铛-----挡

(2)、总结：可以通过区分字形或组词来区别形近字。

5、复习词语

掌握好了生字，我们再来复习词语。

1、 争先恐后(含一对反义词) 气喘吁吁(A BCC)

三、课文回顾：

(一)学习中同学们从本单元得到了许多有益的启示，咱们通过回顾课文内容复 习一下。

1、谁来说一说这几篇课文的主要内容及给我们的启示?

2、谁来说一说用上带点的词语好在哪里?

向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

3、《蝙蝠和雷达》一文中，科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的? 你从哪种动物身上得到启示，想发明什么?

四、限时作业

通过自主复习和课上交流，对本组课文我们回顾了这么多，相信下面的题目一定难不倒你了，快来试试吧!

四年级下册语文第四单元复习课教案

复习内容： 本组教材以“战争与和平”为主题，安排了二篇精读课文: 《夜莺的歌声》《一个中国孩子的呼声》，二篇略读课文《小英雄雨来》《和我们一样享受春天》。学习本组课文引导学生把握课文的主要内容，体会句子表达的思想感情。 复习目标： 1.复习学过的字词，通过会认字的认读、易错字指导，形近字区别使学生巩固所学的生字。 2.通过对课文的理解回顾，理解课文中含义深刻的句子。树立热爱和平，维护和平的信念。 3.学习抓住人物的语言、动作等体现人物优秀品质的方法。 复习准备：

1、学生做完预习提纲。

2、教师准备课件，让学生感受学习的快乐。

一、 创设情景导入：

学了第四单元，我们人了解了战争的危害，认识到了和平的重要性，谁来说说第四组中有哪几篇课文组成啊?(生答)在这几篇课文中我们认识了：

《夜莺的歌声》中( )的“小夜莺”;《小英雄雨来》中( )的雨来;《一个中国孩子的呼声》中国孩子发出了( )的呼声;《和我们一样享受春天》表达了( )的情感。

师：同学们可真会动脑筋，概括的真好。是啊，战争给我们带来了苦难，我们永远缅怀那些为和平英勇战斗的英雄们，让我们再次走进这组课文，一齐感受人物的美好品质。

二、 复习生字词，出示字词

(一)复习生字：

1、自主复习中组长反映下面几个字音读错的较多。 先自由读一遍 木屑 呻吟 宛转

苇絮 脊背 卓越

2、复习听写中，错误最多的是这样几个字： 挺 毁 凯

(1)说说错在哪里，生生提醒写时注意什么? (挺：右边部分学生容易写错;毁：左边上半部分里面是两小横。凯：注意写字笔顺。以笔顺为指导，以点带面说说记字的方法。 (2)展示纠正

3.下面这个题目你会选吗?选择正确的读音打“√”。

不屑(xiâ xiāo) 拧开(nǐng níng) 宛如(wān wǎn) 卓越(zhuï zhuō) 今后你也可以像老师这样来整理哦!

4、有一些形近字也需要我们掌握，请同学来区分一下这几组： (1)比一比，再组词。

喂(

)稍(

)柱(

)枪( ) 偎(

)哨(

)驻(

) 抢(

)

(2)总结：可以通过区分字形或组词来区别形近字。

5、复习词语

掌握好了生字，我们再来复习词语。

填空：( )头( )气 兴致( )( ) 飘飘( )( ) 不( )不( ) ( )精( )神 ( )草( )生 知( )知( ) 百( )百( ) 运( )帷( ) ( )( )千里 出( )不( ) 攻( )不( ) 围( )救( ) ( )东( )西 四( )楚( ) ( )( )受敌 草木( )( ) 风声( )( ) 兵( )神( ) 突然( )( ) 神( )鬼( )

三、展示积累，感悟深化

(一)学习中同学们对哪篇课文感受最深，谈一谈。

(二)读《夜莺的歌声》做题。

1.课文中几处写到了“夜莺”的歌声，标画出来。

2.“大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”句子中的“野兽”是指______________________________。

3.“如果我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺……”句子中的“小夜莺”是指____________________________。

4.“‘蠢东西!’军官想着，轻蔑地微笑了一下。”军官认为 是“蠢东西”，其实，真正的蠢东西应该是_____ 。

(三)读《一个中国孩子的呼声》做题

(1)雷利的父亲是怎样的人?你从哪些语句看出来的?在课文中标画出来。

(2)读课文

3、4自然段，哪些语句深深打动了你?标画出来，并在旁边写一写你的感受。 (3)“但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。”联系实际，谈谈你对这句话的理解。

四、限时作业

五、六单元复习

学习目标

能够正确识、写

五、六单元所有生字、词语。

熟读

五、六单元所有课文，并能熟练背诵指定的课文段落以及练习中的读读背背和成语。 加强阅读训练，指导学生读懂课文，正确归纳课文主要内容，并完成课后练习。 能运用

五、六单元的知识完成相关练习。 教学课时：2课时 第一课时 学习目标：

能够正确识、写

五、六单元所有生字、词语。

熟读

五、六单元所有课文，并能熟练背诵指定的课文段落以及练习中的读读背背和成语。 教学过程： 板题示标

师：同学们，这节课我们来复习第

五、六单元，请看本节课的学习目标：1.能够正确识、写

五、六单元所有生字、词语。2.熟读

五、六单元所有课文，并能熟练背诵指定的课文段落以及练习中的读读背背和成语。

师：目标大家都清楚了，有信心完成的请举手。 第一次“先学后教” 自学指导

(一)

学生齐读生字、词语。 教师提写生字、词语，指两名后进生上台写

同桌互查，指两人上台改，有错误的由同桌进行第二轮听写，同桌都没错的学生把难写的字写规范、美观。 同桌对改。 订正。

第二次“先学后教” 自学指导

(二) 同桌互读课文。

指名读需要背诵的课文段落。 默写需要背诵的课文段落。 同桌互查、对改。 当堂训练

默写读读背背和成语。

板书设计：

五六单元复习

重点字词

背诵段落 作业布置：

1、必做：字词听写，背诵重点段落。

2、选做：完成测试相关题目。 教学反思：

第二课时 学习目标：

1.加强阅读训练，指导学生读懂课文，正确归纳课文主要内容，并完成课后练习。 2.能运用

五、六单元的知识完成相关练习。 教学过程：

一、板题示标

师：同学们，这节课我们来继续复习第

五、六单元，请看本节课目标：1.加强阅读训练，指导学生读懂课文，正确归纳课文主要内容，并完成课后练习。2.能运用

五、六单元的知识完成相关练习。

师：目标大家都清楚了，有信心完成的请举手。

二、第一次“先学后教” 自学指导

(一) 自由读课文。

概括文章主要内容，体会表达的思想感情。 指名说。

出示主要内容，全班齐读。 同桌交流。 师：同学们已经能正确把握课文的主要内容和表达的思想感情了，下面我们来进行第二场比赛。

三、第二次“先学后教” 自学指导

(二) 出示课后练习。 指名回答。

学生评价，教师订正。 同桌交流。

四、当堂训练

(一)比一比，再组词。

笼(

)

呵(

)

淌(

)

拢(

)

河(

)

倘(

)

模(

)

遵(

)

骄(

) 膜(

)

尊(

)

娇(

)

(二)我喜欢本单元描写乡村风景的古诗，并能默写其中一首。(5+2分)

________

__________，

__________。

__________，

__________。

我还积累了很多这样的诗句，我最喜欢的一句是 ________。 板书设计：

五六单元复习

文章主旨

思想感情

作业布置：

1、必做：把握文章主要内容。

2、选做：完成测试相关题目。 教学反思：

七、八单元复习

学习目标：

(一)知识与技能

能够正确识、写

七、八单元所有生字、词语。熟读

七、八单元所有课文，并能熟练背诵指定的课文段落以及练习中的读读背背和成语。

(二)过程与方法

加强阅读训练，指导学生读懂课文，正确归纳课文主要内容，并完成课后练习。 情感态度与价值观

理解文章的思想感情，把握作者的情感。

二、学习重点：

重点品味诗句，背诵文言文，积累语言。

三、学习难点：

把握文章的主旨思想感情。

四、教学准备：多媒体

五、课时安排：两课时

第一课时 学习目标：

能够正确识、写

七、八单元所有生字、词语。

熟读

七、八单元所有课文，并能熟练背诵指定的课文段落以及练习中的读读背背和成语。 上课时间： 教学过程： 板题示标

师：同学们，这节课我们来复习第

七、八单元，请看本节课的学习目标：

1、能够正确识、写

七、八单元所有生字、词语。

2、熟读

七、八单元所有课文，并能熟练背诵指定的课文段落以及练习中的读读背背和成语。

师：目标大家都清楚了，有信心完成的请举手。 第一次“先学后教” 自学指导

(一)

学生齐读生字、词语。

教师提写生字、词语，指两名后进生上台写

同桌互查，指两人上台改，有错误的由同桌进行第二轮听写，同桌都没错的学生把难写的字写规范、美观。 同桌对改。 订正。

第二次“先学后教” 自学指导

(二) 同桌互读课文。

指名读需要背诵的课文段落。 默写需要背诵的课文段落。 同桌互查、对改。 当堂训练

默写读读背背和成语。

板书设计：

七八单元复习

重点字词

背诵段落 作业布置：

1、必做：字词听写，背诵重点段落。

2、选做：完成报纸相关题目。 教学反思：

第二课时 学习目标：

1、加强阅读训练，指导学生读懂课文，正确归纳课文主要内容，并完成课后练习。

2、能运用

七、八单元的知识完成相关练习。 上课时间： 教学过程：

一、板题示标

师：同学们，这节课我们来继续复习第

七、八单元，请看本节课目标：

1、加强阅读训练，指导学生读懂课文，正确归纳课文主要内容，并完成课后练习。

2、能运用

七、八单元的知识完成相关练习。

师：目标大家都清楚了，有信心完成的请举手。

二、第一次“先学后教” 自学指导

(一) 自由读课文。

概括文章主要内容，体会表达的思想感情。 指名说。

出示主要内容，全班齐读。 同桌交流。 师：同学们已经能正确把握课文的主要内容和表达的思想感情了，下面我们来进行第二场比赛。

三、第二次“先学后教” 自学指导

(二) 出示课后练习。 指名回答。

学生评价，教师订正。 同桌交流。

四、当堂训练

1、我会组词。

磅(

)

辩(

)

绣(

)

饶(

) 傍(

)

辨(

)

诱(

)

绕(

) 膀(

)

辫(

)

锈(

)

浇(

)

2、我会把下面词语补充完整，再写出自己积累的其它四字词语。

胆大(

)(

)

全神(

)(

)

气急(

)(

)

融为(

)(

)

(

)心(

)目

(

)寒(

)暖

一(

)不(

)

(

)名(

)妙 ___________________

____________________

3、我会填空。

1.早开的红梅——(

)。

2.周瑜打黄盖——(

)。 3.(

)——非一日之功。 4.(

)——骄兵必败。

5.花甲重逢，增加三七岁月，(

) 板书设计：

七八单元复习

文章主旨

思想感情

作业布置：

1、必做：把握文章主要内容。

2、选做：完成报纸相关题目。 教学反思：

第五篇：初三九年级上册第四单元习作400字——微笑面对生活专题

初三九年级上册第四单元习作400字——微笑面对生活 初三九年级上册第四单元习作400字——微笑面对生活

朝着太阳的方向，抬头45度，轻轻扬起嘴角，形成一条弧线„„

她，是一个乐观的女孩，她的世界没有消极，只有乐观;没有哭泣，只有微笑;没有放弃，只有努力。

她有一本日记，扉页写着“微笑面对生活”。

她真得很乐观，每天都以笑脸待人。她的世界被阳光笼罩着，没有阴霾。 考试失利时，她没有同其他同学一样的垂头丧气或暗自垂泪，她微笑着对别人说：“一次的失败不算什么，何必哭呢?只要努力就好啦!”于是，在那之后，常常能看到太阳快落山时她还在学校努力学习的背影。

当别人误会她的时候，她不会委屈的哭，而是以微笑对待误会她的人并解释，最后那个误会她的人反而很不好意思，并且很感动自己骂她却被她笑脸相待。她的微笑使他获得很多友谊。

她的微笑感染了她的朋友，每一个与她相处的人都很快乐。

„„

微笑面对挫折，你才有更大的勇气克服困难。

微笑面对朋友，你才会获得更多的知音。

微笑面对成功，你才会获得更多的喜悦。

微笑面对人生，你的世界才会赢得更多的温暖，才会被阳光包围。

微笑，是弯起嘴角那最美的一刹那。

高一:S青

初三九年级上册第四单元习作400字——微笑面对生活

天空不会一直晴朗，阳光不会一直灿烂!总会有黑云聚拢的时候!

人生不会一直顺利，路途不会一直平坦，总会有困难把你包围的的时候! 朋友，微笑着面对生活吧!

微笑标志着自信雅量和大度!这是一种胸怀一种境界!微笑着面对生活，失去的只是自己的烦恼，赢得的则是整个世界!

不仅如此，我们要笑着面对失败!正如在人的一生中，不免会遇到挫折与打击，这是任何人都避免不了的!关键在于把失败变成成功的垫脚石!有了这样的理想和心态，我们就应该享受失败，树立信心，迎接成功!

我们在生活中也要学会微笑面对别人!笑着面对别人，别人也就会以同样的方式微笑对你!当你走进校园看到同学迎面而来的微笑时，你是否感到高兴和愉悦!这样可以增进人与人之间的感情交流，增强了同学之间的友谊!

微笑吧!你的生活会更加精彩!自信一点吧!朋友!你的微笑会使你走向成功!!

微笑面对生活!要记住：微笑是诗，它能愉悦人的心情;微笑是画，它能记录人生最美妙的时刻;微笑是歌，它能使人们面对挫折的时候催人奋进! 愿每个人在自己的一生中常常拥有微笑!让微笑常伴我们一生!!

初三九年级上册第四单元习作400字——微笑面对生活

上帝给了我们两条娥眉月，一双咪成线的眼睛，

和嘴唇稍稍向上翘起的嘴巴，组成了“微笑”，就是希望我们用微笑面对生活。没有嫣然绽放的花蕾，便没有四季可人的温馨;

没有潺潺流过心田的微笑，便没有人生的洒脱。

微笑是蕴涵着一种振作，一种成熟，一种坚强，

一种超越的魅力，只要我们微笑着面对生活，生

活也一定会微笑着面对我们。

人生在世，不可能春风得意，事事顺心。,面对生活中的挫折和困扰

能够虚怀若谷，大智若愚，保持一种恬淡平和的心境

，是彻悟人生的大度。所以在逆境中，

请拾起一颗自信的心;挫折后，请挺起你的胸膛!人

生就是一坛酒,那么挫折就是酒精了,没有好的酒精,

就不能酿出美酒。与其枉然流泪，不如顺其自然，

用微笑去面对。给自己一个微笑,让自己勇敢地面

对困难;给自己一个微笑,让自己拥有一份坦然;给自

己一个微笑,把心胸打开,阳光不请自来.从一个微笑开

始,成功近拉,幸福也就不远了。只要我们笑迎每一步，

初三九年级上册第四单元习作400字——微笑面对生活

微笑是生活的化妆师

微笑是黑暗中的灯光

微笑是心灵的指南针

我用微笑面对失败

我用微笑面对挫折

我用微笑面对黑暗

我用微笑面对生活

早上起床的时候我对妈妈微笑

来到学校的时候我对同学微笑

放学回家的时候我对路人微笑

回到家中的时候我对宠物微笑

微笑是一切快乐的源泉

拥有了微笑你就拥有了一切快乐

微笑是一枝美丽的花朵

拥有了微笑你就拥有了一切美丽

微笑是善良与智慧

拥有了微笑你就拥有了善良与智慧

初三九年级上册第四单元习作400字——微笑面对生活

马丽和翟孝伟，用残缺的身体舞蹈除了完美的艺术。在人们的惊叹声中，发现马丽少了一只胳膊，翟孝伟断了一条腿。然而他们艺术的结合，离不开对生活的乐观和憧憬，即使残疾，也依然微笑着面对。他们也许想过放弃，但是顽强的一只支撑着他们，使他们一步步走来，用舞蹈告诉人们，他们是健康的，他们具有和正常人一样坚实的心灵，更可贵的是挑战生活的勇气。

微笑也许只是一瞬间，带给人们的却是永久的快乐。微笑滋润人们的心灵，也能使心灵的坚冰融化，让人们心中的花儿绽放。遇到困难，不害怕，不退缩，是一种微笑的表现;收获成功，不骄傲，不自满，是一种微笑的表现。微笑能排除任何障碍，滋润人们的心田。微笑是快要跌倒时的一双手，是泪水满面时的一包餐巾纸，是寒冷时的一玩浓汤。

花儿有着一颗顽强的心灵，在那美丽的背后，有多少汗水?或许我们并不知道，因为它早已用心灵掩饰，用微笑冲走了内心。如果微笑，能给花儿带来欢乐，减少痛苦，如果微笑，花儿将满怀笑脸。

微笑是一个人必不可少的，拥有微笑，是一个人必须做到的。只有这样，才能懂得，学会生活，生活将会拥有微笑而丰富多彩。