第一篇：11地球地图经纬网
第2课 在地球仪上认识经纬网(二)
主备人:佘宗剑 审核人: 教学目标：
1、了解经度、纬度的定义及划分。
2、明确南北半球、东西半球、高中低纬度的划分。
3、会用经纬网确定任何一个地点的位置。
教学重点;南北半球、东西半球、高中低纬度的划分。 教学过程： 经度和纬度
1、经度是______________________________________。国际上规定，以通过
______________________________的经线为0°经线，也叫_______________线。 以0°经线为分界线，0°经线以东为_____经，用字母_______表示，数值越来越大;0°经线以西为___经，用字母_______表示,数值越来越大,并在180度东西经重合。
2、纬度是___________________________________。划分纬度的起点是_________,定为0°纬线。赤道纬度以北为___纬，用字母____表示;以南为___纬，用字母____表示,数值逐渐增大，到南北极点为90度
3、人们习惯上纬度____________称为低纬度，纬度__________称为中纬度，纬度_______________称为高纬度。
4、在地球仪上，_____________把地球划分为南、北两个半球。国际上习惯用_______________________组成的经线圈把地球划分为东西两个半球。
5、P8思考
1、2和P8活动
1、2
二、经纬网
1、经纬网是指________________________________________。
2、经纬网的作用是___________________________________________________。
三、小结：本节课我们学习了经度、纬度的定义和划分 与南北半球、东西半球、高中低纬度的划分以及经纬网的定义和作用。
第二篇：1.2在地球仪上认识经纬网 第2课时 教案(商务星球版七年级上)
第二节地球仪上认识经纬网(第2课时)
教学目标：
1、熟练利用经纬网定位，能够在地球表面找出已知点的方位，或根据方位确定未知点。通过动手制作小地球仪，加深对地球仪基本构造的认识。
2、加强学生读图分析能力的训练，帮助学生尽快掌握学习地理的方法。进一步训练学生的阅读地图、分析地图的能力。
3、培养学生读图、识图的兴趣
教学重点：学会利用经纬网确定地球表面某一点的位置。 教学难点：经纬网定位，读图能力的培养。 教具准备：地球仪、地图 教学过程
一、复习导入
巩固上节已学知识，回忆、思考 在黑板上绘制经纬网图，复习经纬线知识
二、新课教学
师生互动1：认识经纬网的重要性
让学生明白，说清南北纬、东西经是非常重要的。否则就会出大错。
用经纬网定位
举例说明，经纬网可以确定位置，它对军事、航海、交通、以及气象观测等方面都有广泛的用途。 给出经纬度，让学生找位置;给出位置，说出经纬度。 学生思考、举例，讨论、回答 完成21页活动题
教师引导、启发，学生交流、讨论、合作，并让学生明确学会知识，关键在于会用。
师生活动2：用小乒乓球制作地球仪 明确制作步骤，对学生进行指导
分组合作完成制作，展示制作成果。总结成功经验和失败教训。锻炼学生的动手操作能力。
三、课时小结
运用知识原理解决实际问题，多动脑、多动手，在过程中学习地理。在地球仪的经纬网上确定方向和任何一点的位置。 教学反思
第三篇：地理教案：地球与地图(一)
教学过程 ：
一、导入 。
〔导语 〕“古往今来曰宇，天地四方曰宙”。人们对地球形状的认识，经历了一个漫长的过程。1969年美国阿波罗11号宇宙飞船，带着太阳女神的问候和祝福，成功地登上了月球，印入船长阿姆斯特朗上校眼帘的地球是一轮蓝色的圆圆的星球。〔投影：地球卫星照片〕人类是怎样逐步地认识到地球的形状的呢?〔设问导入 ，板书课题〕。
二、新授。
1、天圆地方。引导学生观察自己生活的空间：天是圆的，地是方的。〔投影：天圆地方〕
2、古代印度人：地球是一只漂浮在大海中的巨大海龟。
〔雄伟高大的喜马拉雅山隔断了古印度同亚洲其它地区的陆上联系，孟加拉湾、印度洋、阿拉伯海三面环绕，使古印度人无法理会海外的世界。〕
3、有趣的地理现象：
〔1〕在海边看到有帆船的远方驶来，总是先看到桅杆，再看到船身。 〔2〕月食时，地球的影子遮住了月亮，影子的边缘是圆的。
4、地球是球状的朴素地理思想的产生。
〔1〕古代人们在沿着任一直线上的不同地点，每天同一时刻观察天象，天空星辰高度有规律地升降。说明地球是球状的〔理解的地面相当于现今的大地水准面〕。
〔2〕人们观察到太阳、月亮的形状是球状的，推测地球是个球体。
〔3〕如果地球是球状体，那么沿着一定方向航海，一定能回到出发点〔起点〕。为证明这一点，航海冒险家们进行了艰苦的冒险历程。
哥伦布发现西印度群岛〔美国以其姓名命名哥伦比亚州、哥伦比亚特区〕。 亚美利加发现美洲大陆〔以其姓名命名的大洲：南、北亚美利亚洲〕。
5、麦哲伦探险船队完成环球航行--划时代的地理意义。
〔放录音：麦哲伦船队的环球航行〕麦哲伦船队，以近200名航海家的生命为代价，实际证明了地球是圆的，具有划时代的地理意义。
6、人造地球卫星升空和大地测量技术的突飞猛进，从理论和实际上证明了地球是球体这一客观事实。
〔过渡：从七千万年前的第三纪结束人类诞生以来，人们从来没有放弃过对自然的探索，亚里士多德、哥白尼、布鲁诺、开普勒、伽利略、哥伦布、亚美利加、牛顿、阿姆斯特朗，我们永远记住了这一串名字。那么已得到证明的球状的地球有多大呢?〕
7、地球的大小：〔投影：地球的大小〕 引导学生读出相关数据：
R=6371km〔记忆：在祖国风景秀丽的庐山上吃鱼的感觉一定是很美妙的〕。 C=40000km〔毛泽东：坐地日行八万里〕。 S=5.1亿平方km
三、小结：
1、人类为探索地球的形状进行了不懈地努力。
2、地球是一个平均半径为6371千米的大球体，其5.1亿平方千米的表面是人类赖以生存的家园。
四、教学反馈与发散思维训练：
1、对地球形状的认识，体会“天圆地方”的说法。
2、从人们对地球形状的认识，谈谈自己的感受和感悟。
五、基本训练：
1、首次完成环球航行的航海家是 。
2、地球的平均半径是 千米，赤道周长是 千米，表面积是 平方千米。
六、板书设计 ：(略)
七、教学反思。
第四篇：第一章 地球和地图复习教案
第一章 地球和地图复习教案 第一节 地球和地球仪
复习目标
1、会用相关数据说明地球的大小。
2、观察地球仪，比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。
3、知道经纬网的特点及应用，半球的划分。 复习重点：
观察地球仪，比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。 教学难点：熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。 课型：复习课 教学时间：一课时 教学过程：
一、梳理知识点。 学生对照知识点看书：
(一)认识地球的形状和大小
1、地球的形状：两极部位略扁赤道略鼓的球体。(赤道半径6378千米，极半径6357千米)
麦哲伦游行图：西班牙→麦哲伦海峡→太平洋→菲律宾群岛→印度洋→好望角→西班牙。
2、地球的大小：平均半径6371千米，最大周长4万千米，表面积5.1亿平方千米。
(二)地球的模型――地球仪
为了更方便认识地球，人们制作了地球的模型——地球仪，它可以方便我们知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布。
(三)纬线和经线
1、地轴：地球自转轴。
2、两极：
南极：地轴南段与地球表面的交点。 北极：地轴北段与地球表面的交点。
3、纬线和纬度：
(1)纬线：与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈。
特点：①除极点外，所有的纬线都是园;②不等周长，赤道最长，是最大的纬线圈越往两极纬线圈越小(南北半球对称的两条相等);③纬线指示东西方向。 (2)纬度的划分：
①最长纬线是赤道，称为零度纬线。自赤道向南北两极度数逐渐增加，至南北两极增大到最大，为90度。赤道以北为北纬，用“N”表示，赤道以南用“S”表示。 ②国际上把00 -300称为低纬度，300-600称为中纬度，600-900称为高纬度。
③特殊的纬线：北回归线(北纬23.50N);南回归线(23.50S);北极圈(66.50N);南极圈(66.50S)。
4、经线和经度： (1)经线：连接南北两极并且纬线垂直的半圆叫经线，也叫子午线。
特点：①都是半圆;②长度相等;③指示南北方向。
(2)经度的划分：经过英国格林威治天文台旧址的经线为零度经线，又叫本初子午线。从本初子午线向东的180度属于东经，用“E”表示;从本初子午线向西的180度属于西经，用“W”表示。
注：经纬网：在地球仪上经线和纬线相互交织所构成的网络。
二、典型题目讲解。 学生做题目，老师点拨：
(一)单项选择题
1、与诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”最吻合的地点是(A ) A、赤道 B、极点 C、极圈 D、回归线
2、为什么“欲穷千里目”要“更上一层楼”( )
A、因为地球是球体 B、站得高，前面遮挡的东西少 C、要看的风景在上层楼 D、高出视野好
(二)综合题
3图1为地球仪示意图，读图回答问题：
(1)地球仪上有很多点和线，请写出下列字母所表示的点和线的名称：A为北极点;B为
南极点;C为纬线纬线;D为经线经线。
(2)图中E点位于F点的西南方向;A点位于E点的东北方向。
图1 图2
4、读图2地球仪经纬网图判断：
(1)写出图中A、B、C三地的地理位置： A：经度西经600，纬度北纬600 ; B：经度00 ，纬度00 ;
C、经度东经400;纬度南纬400 。
(2)图中A、B、C三地中，位于南、北半球分界线上的是B 地，位于东半球上的是BC地
位于西半球的是A 地。
(3)B地位于A地的东南方向。
三、课堂总结
回顾所讲知识点。
四、课外作业
(一)单项选择题
1、下列经、纬线中，能连接地球南、北两极的是( D) A、赤道 B、北回归线 C、南回归线 D、本初子午线
2、地球南北半球的划分界线是(A )
A、赤道 B、200W经线 C、00经线 D、1600E经线
3、下列关于经、纬线的叙述正确的是( B)
A、每条经线都自成一个圆圈 B、纬线指示东西方向 C、纬线长度都相等 D、地球仪上的经线有360条
4、已知某地西侧为东半球，东侧为西半球，该地经度肯定是( D) A、1800 B、00 C、200W D、1600E
(二)填空题
葡萄牙航海家麦哲伦首次实现了人类环球一圈的航行，从而证实了地球是个球体。
(三)综合题
读甲、乙两图，回答问题：
5、甲图中，A地的地理坐标是600S，300W;乙图中，B地位于东(东或西)半球。
6、B地在A地的东北方向。
第二节地球的运动
重点内容
1.地球自转引起的昼夜更替和时间差异 2.地球公转形成的四季和五带 复习目标：
了解地 球自转和公转运动的观念、方向和周期;了解公转运动的特征、公转中二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置;理解地球自转和公转运动的 地理意义 复习重点：
1、地球自转和公转的概念、方向和周期
2、五带的名称和界限
3、公转的特征、二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置
4、自转和公转的地理意义 复习难点：
1、自转产生的地方时差。
2、二分二至时太阳直射 点的纬度位置
3、四季的形成
4、五带的特征 课型：复习课 教学时间：一课时 复习过程：
地球的自转及其产生的地理现象(昼夜更替和时间差异) 地球的自转，每时每刻都在改变着一个地方太阳辐射的强度。人们在经历昼夜更替的同时，也感受着天气的变化 (P9)
例1：下更现象是属于地球自转产生的是(C)
A、四季的变化 B、昼夜长短的变化 C、昼夜交替 D、五带的划分
2.昼夜形成的两个条件?(①地球为不透明的球体;②太阳光是平行光) 3.同一时刻地球纬度不同的地方，受到太阳照射的情况不同，冷热有所差异，其原因是( )
A、地球自转 B、地球公转 C、昼夜的交替 D、地球是一个巨大的球体 4.自然界用什么现象可以证明地球的自转方向?(每天太阳的东升西落) 以极点为中心的自转：以北极为中心(呈逆时针转动)以南极为中心(呈顺时针转动)
例3： 在同纬度地区，相对位置偏东的地点，要比偏西的地点(A) A、先看到日出 B、后看到日出 C、时刻晚 D、时刻相同
同纬度地区，偏东地区要比偏西地区先看到日出，显然在时刻上偏东地区要比偏西地点早上些，所以地球的自转还使地球上不同纬度的地区产生时刻的差异，在地球上，不同经度的地方，就有不同的时刻。不同地方时差的计算方法：东早西晚，东加西减(按地球24小时转动360°计算，即经度每隔15°，时间相差一小时)
例4：当北京时间为10月1日12点(即东经120°的时间)时，位于东经45°的某地区的时间是(C)
A、10月1日17点 B、9月30日22点 C、10月1日7点 D、10月2日4点
地球的公转及其产生的地理现象
〇地球公转方向为自西向东;〇太阳直射点有规律地在南北回归线之间移动，各地正午的太阳高度也随之发生有规律的变化，各地冷热;〇由于太阳直射点移动的规律影响，热带地区可以受到太阳直射、寒带地区可能发生极昼极夜现象、温带地区则都受到太阳斜射;〇五带因此划分并有不同的气候特点。P11-12(地球公转示意图和地球上的五代)
例1：回归线和极圈是如何确定的?(太阳直射点的移动范围只在两条回归线之间移动，有极昼极夜现象的地区为极圈以内)
2.如下图说明地球自转的基本情况：①包括轨道、方向、地轴倾斜状态，与太阳相对位置;②不同季节地球表面接受太阳光照射的情况。
3.关于五带的划分及昼夜长短状况的叙述中，正确的是( )
A、全年阳光斜射的地区一定是寒带地区 B、有极昼极夜现象不仅在寒带地区 C、既无阳光直射，又无极昼极夜现象，而且四季分明的地方为温带 D、热带地区跨纬度范围广，占地面积最大 例如：教材P10-12活动 形式 中心 方向 周期 转动特点
自转 地轴 自西向东 一天(24小时) 地轴倾斜 公转 太阳 自西向东 一年(365天) 指向不变 五带的划分：教材P12 图1-20地球上的五带 名称 范围 获得热量 气候特点 北寒带 北极圈以北 最少 终年寒冷
北温带 北回归线与北极圈之间 比热带少，比寒带多 四季明显 热带 北回归线与南回归线之间 最多 南温带 南回归线与南极圈之间 南寒带 南极圈以南
第三节地图
重点内容
1.地图要素的处理及教学——重读图用图 2.地形图上识别地形部位和地形类型——列表、自制等高线地形模型、绘剖面图
3.从地图找信息的技能训练——根据需要选择地图、线路图、量算距离、比较不同比例尺地图、绘校园或社区草图 复习目标
1、学会运用等高线地形图和分层设色地形图判别地形和地势特征。
2、在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。
复习重点 在等高线地形图、分层设色地形图上辨别地面的高低起伏和地形类型
复习难点 等高线地形图的判读 课型：复习课 教学时间：一课时 复习过程：
1、地图的基本要素 (1)比例尺
①概念：图上距离比实地距离缩小的程度。 ②公式：比例尺= ③表示类型： (2)方向
①有指向标的地图，根据指向标定方向，指向标的箭头指向北。
②有经纬网的地图，根据经纬网定方向。经线指示
方向，纬线指示
方向。
③既没有指向标，也没有经纬网的地图，通常用“上北下南，左西右东”定方向，进一步可以确定东北、东南、西南、西北四个方向。 (3)图例
图例是地图的语言，包括各种符号和它们的文字说明、地理名称和数字。 内容简略
方向：基本方向：上北下南，左西右东
经纬网：经线南北，纬线东西
指向标：箭头一般指北
考试中有很多关于三要素 的题目，包括比例尺大小的判读，特点的比较，在平面图上方向的确定等，复习的时候一定真正搞清楚定义，多加练习，熟练掌握。
2、.地形图的判读
(1)列表比较五种地形的特点。 地形类型 海拔 特点
山地 500米以上 坡度陡峻 平原 低于200米 平坦广阔
高原 较高 地面平坦，边缘陡峭 盆地 没有一定标准 中间低，四周高 丘陵 较低 起伏不大，坡度和缓
①海拔：以海平面为起点，测出地面某个地点突出海平面的垂直距离。 ②相对高度：某地点高出另一地点的垂直距离。 ③等高线与等深线： (2)等高线地形图的判读
①根据等高线数值判断地势高低：
等高线上的数值为海拔，数值大，即海拔高，地势高;数值小，即海拔低，地势低。
②根据等高线的疏密程度判断坡度陡缓：
在同一等高线地形图上，任意相邻两条等高线间的高度差相等 。因此，等高线密集，坡度陡;反之，坡度缓。
③根据等高线的形状判断山地不同部位：
3、.地图的应用
(1)、大比例尺，表示的范围
(大或小)，表示的内容
(详或略)。
(2)、小比例尺，表示的范围
(大或小)，表示的内容
(详或略)。
实际运用注意事项：
1、运用地图辨别方向 上北下南，左西右东;指向标表示方向。实地正置地图的方法(使地图北方指向实地的北方);有经纬网的地图：经线指示南北，纬线指示东西(以极地为中心的地图：以北极为中心：内北外南，顺东逆西;以南极为中心的地图：内南外北，顺西逆东)
判断方向的原则：⑴经线指示南北方向，纬线指示东西方向 ⑵无论图上经纬线怎样弯曲，同一经线上的各点是正南和正北的关系，同一纬线上的各点是正东和正西的关系⑶在以北极为中心的地图上，除北极外各点都在北极的正南;以南极为中心的地图上，除南极外各点都在南极的正北。
比例尺：表示图上距离比实地距离缩小的程度 公式：比例尺=图上距离÷实地距离(比例尺是个分数，表示图上距离比实地距离缩小的倍数，因而不带单位，分子通常为上;计算过程中分子、分母的单位必须统一。计算结果，图上距离一般用厘米表示;实地距离一般用千米表示)
比例尺的大小比较：①比值确定时：分母小→比值大→比例尺大;分母大→比值小→比例尺小;②图幅相同时：比例尺大→范围小→内容详; 比例尺小→范围大→内容略
扩展：图上距离=实地距离×比例尺 实地距离=图上距离÷比例尺
在地形图上识别五种主要的地形类型 一般为综合题。陡崖：等高线重合;鞍部 ：两个山顶之间;山顶：等高线中间大、等高线数值越大，海拔越高，数值小，则海拔低;四周小的地形;陡坡：等高线密集，坡度较陡;缓坡反之。山脊：等高线由海拔高向海拔低处突出;山谷反之。
第五篇：人教版初中地理七年级上册第一章 地球与地图
1.教学内容分析
1)地球的形状与大小(从古到今:天圆地方-----天如斗笠-----圆形-----球体的认识历程，体验数字地球，卫星图片，立体空间)。
2)地球仪-----地球的模型(地球上的点线面体)。 3)经线与纬线(概念，形状、长短、方向及其特点)。 4)地球上确定位置的方法及其用途。
2.教学目标 1).使学生了解地球的形状及大小;认识地球仪，并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道;了解经线、纬线的特点;掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法。 2).通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神，形成正确的情感态度价值观。 3.教学重点难点分析
重点：地球的形状认识及用数据表示地球的大小;经纬线的意义及特点。
难点：经纬线的含义;经纬度的概念;经纬度确定地理位置的方法及经纬网的运用。运用教具、图片、多媒体课件等展示，突出重点，激趣竟学式教法等多种办法化解难点。 4.教学课时 3课时
5.教学过程： 第一课时 创设情境，引入新课
毛主席诗：“坐地日行八万里，巡天遥看一天河”你相信吗?
教师讲述：同学们，我们生活在地球上，很多同学都会提到这些问题：地球是什么样的?地球有多大?人们怎么认识这个地球的?这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探索地球。 板书：第一节 地球和地球仪
教师提问：同学们，你们知道地球是什么形状的吗? 学生回答：圆形、椭圆形……
教师补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢?我们居住在地球上，无法看到地球的整体面貌，在古代，人们对地球的形状和大小是一个难解之谜。
一、认识地球的形状和大小
学生活动：将学生分为四大组，每一组分别规定不同的时期(由远古到现代)，结合课本，先讨论两分钟，然后各组派1～2名代表说出那一时期人们对地球形状的认识。
教师活动：分好四个组，将课本上四幅图用多媒体或挂图按照顺序展示出来，学生讨论完后，请各组代表上台边指示图片边讲述。
图1：“天圆如张盖，地方如棋局” 图2：“天如斗笠，地如覆盘” 图3：麦哲伦环球航行路线图 图4：地球卫星照片
学生分小组讨论并派代表回答。
第一组讲述：天圆如张盖，地方如棋局。
教师补充小结并引导：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你同意这种说法吗?为什么? (学生回答)
教师总结：同学们都非常聪明，不像古代人一样完全凭借直观的认识世界.简单地认识天空是圆的，大地是平的。随着人们活动范围的扩大，人们逐渐发现大地并不是那样平坦。比如：
①海边远方驶过来的航船，先看见船桅，后见船身;②月食时，地球的影子边缘总是弧形的。 第二组讲述：天如斗笠，地如覆盘 教师引导提问：对于这样的说法，同学们能否提出质疑? (学生活动)
教师总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形状产生了极大的兴趣，并提出了地球可能是球体的假想。为了证实这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。你能说出历史上都有哪些著名的环球航行? (学生回答)
教师讲述并引导：最著名的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。下面请第三组同学讲述麦哲伦航海的故事。 第三组同学代表回答
教师总结：麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明了地球的形状是个球体。那么现在我们对地球形状的认识情况又是怎样的呢?请第四组的代表上来为我们讲述。 第四组同学代表回答
教师讲述：现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。 教师提问：刚才，我们四个组的同学把我们人类认识地球探索地球的过程给演示了一遍，从“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形状的认识经历了由简单认识到猜想到实践，由错误的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。从人类探索地球形状的过程中，同学们都有哪些感想?我们从中悟出了怎样的道理? (学生回答)
教师总结：我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、认真的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。我们还要细心观察、勤于思考、善于总结、勇于实践，这样才能发现真理，取得成功。 教师承转：我们认识了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢?(可加入学生讨论)我们现在不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。一般来说，人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第3页图1.2，说明地球究竟有多大? 教师可用多媒体展示有关地球大小数据的图或挂图，然后让学生回答。 (学生回答)
教师讲述：精确的测量表明：从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米。因此，准确地说，地球应该是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。当然，这些差别同巨大的地球来比，还是微不足道的。例如：赤道半径只比北极半径长21千米，如果把地球缩小成地球仪大小，这个差别就看不出来了。我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。 板书：1.地球的形状：两极稍扁，赤道稍鼓的球体
2.地球的大小：平均半径是6371千米 启下;下面我们一起形象地看看地球 板书：
二、地球的模型──地球仪
教师活动：出示地球仪并展示给同学们看。
学生活动：仔细观察地球仪并动脑筋思考，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同? (学生回答) 教师补充说明：
1.地球仪是地球缩小的模型;
2.地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比如用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度; 3.地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。
教师提问：根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。 (学生回答)
教师归纳：地球仪是人们按照地球的形状，并且以一定的比例把它缩小而制成的地球的模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形状、大小和名称。地球仪可以让我们更直观的了解整个地球的全貌，还能帮助我们了解地球表面各种地理事物的分布情况。今后，我们经常要借助地球仪来学习地理知识，所以，同学们应当学习有关地球仪的知识。 教师总结：今天，我们学习了有关地球和地球仪的基本知识，了解了人们认识地球形状的过程，初步地认识了地球仪。下节课我们将学习地球仪的一个重要图示--纬线和经线。
作业设计：参照课本的活动，回家制作一个小地球仪，下节课带来，并比比看谁做的最好。 第二课时
复习上节课内容教师提问：
1.地球的形状是什么?2.怎样描述地球的大小?3.什么是地球仪?4.地球仪与地球的区别。
导入新课，教师讲述：通过地球仪我们可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布状况。上节课请大家回家制作一个简易的地球仪，请大家拿出来，并在小组中交流展示。 学生活动在小组中展示自制的地球仪。 教师活动：选出两到三个制作较好的地球仪并向全班展示，随后进行鼓励性评价，并拿出教具──地球仪。 教师提问：大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相同和不同呢?相同之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有发现老师的地球仪上面有很多点和线?这些线就是纬线和经线，今天，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示──纬线和经线。 板书：
一、纬线和经线 教师活动：(展示经纬仪)在经纬仪上指示纬线但不说出定义，请同学们概括什么是纬线。 学生概括，教师补充说明：与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫做纬线。 活动：1.分别请几位同学上台用准备好的细绳在地球仪上标示出几条纬线;
2.请同学们在自己制作的小地球仪上，用彩色水笔画出两到三条纬线。教师到各小组巡视，辅导同学。 (评价活动结果)
教师提问：大家有没有发现这些纬线有什么特点?(展示经纬仪并提示：纬线的形状、长度的变化规律、指示方向等) 学生思考并回答。
板书：1.纬线(1)定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈
(2)特点：①指示东西方向(与地轴垂直)
②每条纬线都是一个圆
③纬线的长度不相等(赤道是最大的纬线) 请同学们画出最大的纬线──赤道，并观察所画的纬线是否符合以上特点。
过渡：大家按照刚才的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同? 活动：1.分别请同学上来用细绳标示出两条经线;
2.在自制的模型上画出两条经线。学生与教师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。
教师引导：与纬线相比，经线的特点是什么? 学生回答。 板书：2.经线
(1)定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆
(2)特点：①指示南北方向(与赤道垂直)
②每条经线都是半个圆
③经线的长度全部相等 知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们：在你们自制的地球仪上可以画出多少条经纬线(无数条)，为了区别这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。 板书：
二、纬度和经度 我们先来了解纬度。
教师引导：首先我们要找到一条0°纬线，所谓“万丈高楼平地起”，那么0°纬线在哪里，它经常被人们叫做什么名字?
学生观察地球仪或课本第5页，图1.7并回答。 师生共同归纳：0°纬线就是我们早已认识的赤道。 教师活动：展示厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的图片或课件。
学生活动：在地球仪上查找厄瓜多尔首都基多市，并在自制地球仪上标示出基多市。
教师提问：纬度是从0°纬线开始的，其度数变化有什么规律?最大的纬度是多少度?它在什么地方? 学生观察地球仪或课本第5页，图1.7并回答。
教师小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是90°，它们在北极和南极。 承转：细心的同学会发现纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢? (学生思考并回答)
教师小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的开头字母;赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的开头字母。
学生活动：在地球仪上找出30°N、30°S的纬线，同桌之间一方任意指示一条纬线，请另一方读出或写出该纬线的纬度(强调纬度的正确写法)。
教师引导提问：如果我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适?为什么? (学生思考并回答)
教师小结：同学们真聪明，和科学家们的想法完全一致。我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。
学生活动：教师手拿若干标有纬度的卡片，每组两位同学任意抽取一张。同学们根据卡片上注明的纬度，按规律站成一排(教师可自标明赤道的那张卡片，协助同学一起完成这个活动)，站好后，每位排队的同学说出自己所在的半球名称。 板书：1.纬度
(l)0°纬线──赤道
(2)纬度的变化规律;范围：0°～90°
(3)南北半球的划分。
教师引导：按照我们学习纬度的方法，首先我们找到0°经线，同学们找找看0°经线在哪里?
教师讲述：国际上规定：通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的那条经线为0°经线，又叫做本初子午线。(展示有关格林尼治天文台的图片或影象)
学生活动：在自制地球仪上标出格林尼治天文台的大概位置(注意纬度就可以了)，然后通过这个地方画出0°经线(本初子午线)。
教师讲授：0°经线确定了，那么，按规定0°经线以东称为东经，用字母“E”来表示，是英文东方“East”的开头字母;0°经线以西称为西经，用字母“W”来表示，是英文西方“West”的开头字母。我们看看它的范围是多少呢?如果先不考虑东西经同学们请看(展示经纬仪并演示)，我可以沿地轴绕一圈，也就是说范围是0°～360°，但是由于我们分了东西经，所以经度的范围应该是0°～180°，经度的变化规律就是从0°经线向西和向东到180°经线经度逐渐增大。
学生活动：l.在地球仪上找出东经30°、西经30°、西经150°、东经150°这几条经线;
2.在自制地球仪上画出东经90°、西经90°和西经180°这几条经线。
教师引导：看看在你们找出的东经30°和西经150°、西经30°和东经150°这两组经线都有什么特点?它们是不是分别构成了经线圈?任何一条经线都可以找出与之相对应的一条经线和其构成一个经线圈。每个经线圈都可以把地球分为两个均等的半球，同学们想想看哪条经线圈最适合作为划分东西半球的分界线?
(学生讨论并回答)
教师引导学生归纳：以西经20°和东经160°这两条经线所组成的经线圈，作为划分东西半球的界线。因为这个经线圈大部分通过的是海洋，这样就避免了把非洲、欧洲等一些国家分在不同的半球上给带来的不便。
教师提问：1.北纬一定在北半球，南纬一定在南半球，是否正确?
2.东经一定在东半球，西经一定在西半球，是否正确? (学生回答) 教师巩固总结此课。
板书：2.经度
(1)0°经线──本初子午线;
(2)经线的范围(0°到180°)，经度的变化规律;
(3)东西半球的划分：西经20°、东经160°所构成的经线圈。 第三课时
复习：上节课我们学习了有关纬线和经线以及纬度和经度的有关知识，请问：纬线和经线的特点有哪些?纬度和经度的范围与变化规律怎样? (学生回答)
游戏引课：今天我们来玩个游戏，游戏的名字就是“找朋友”。这和我们小时候的“找朋友”游戏不同，我们要在不知道名字的情况下，找到自己想找的朋友。
教师提问：现在我们开学还没多久，老师对各位同学还不是很熟，那么老师在不知道姓名的情况下怎样找到想要找的朋友呢?
学生回答：相貌特征、性格爱好、座位等。
教师引导：我们可以通过座位号很准确的找到某位同学。 活动：教师说出座位号(排列号)，请这位同学起立示意。 教师引导：现在我们加深难度，我们把全班分为东西各四组，南北各三组，这样能否找得到想找的朋友呢?(分东西、南北组数根据各班实际情况定) 学生回答：可以。
活动：1.教师说出东西组号和南北组号，如“东二组、北三组”，请符合要求的同学起立示意。(学生熟练后，加快速度)
2.教师说出第一位同学的组号，由这位同学说出另一个同学的组号，依次传下去。
3.指出一名同学，其他同学说出该同学的位置。
教师引导：联系地球的经线与纬线，想想我们刚才分的组号和经纬线及经纬度有什么相同和不同之处。 活动：联系刚才我们找朋友的过程，请你们在地球仪上找到以下几个地理事物的地理位置。2001年3月23日，俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片安全坠入44.4°S、150°W的南太平洋海域，请找出碎片的具体位置;20时，台风“桑美”的中心位置在哪里?(课本第八页) 教师评价。
学生活动：请完成课本第8页活动1.2.3。 教师提问：请你们说说对全球定位的理解。 学生回答，教师评价。
教师总结：这节课我们学习了如何利用经纬网找到某个地理事物的地理位置。学会了正确地读出某个地理位置的经度和纬度。 6.教学基本流程：
7.课堂练习
1.有一位建筑师，想要建造一座房子，房子四面的窗户都对着北方，应当说这样的房子是可能的，你认为应该建在
A.北极点上 B.赤道和0°经线的交叉点上 C.南极点上 D.赤道和180°经线的交叉点上 2.最先证明地球是球形的事件是 A.哥伦布到达美洲大陆 B.麦哲伦环球航行 C.人造地球卫星的发射和使用 D.大地测量技术的产生与进步
3.读右边A、B两岛图，(1)A、B两岛面积较大的是 。理由是 。
(2)A、B两岛属于西半球的是 ，属于南半球的是 ，A岛在B岛的 方 向。