除数是两位数除法教案

教案是教师授课的一种辅助工具,通过事前对学生的基础进行了解和把握,然后编制教案,通过课堂的授课讲述,让学生打下牢固的理论基础。以下是小编精心整理的《除数是两位数除法教案》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：除数是两位数除法教案

除数是两位数的除法口算教案

农田里的数学

----除数是两位数的除法口算

教学内容：

青岛版小学数学四年级上册65页红点及66页自主练习

1、

2、

3、题，新课堂59页智慧园地第四题。

教学目标：

1、在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除法是两位数的除法;理解和掌握商不变的性质;初步掌握一些常见的数量关系。

2、在探索除法算理算法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。

3、经历探索用除法是两位数的除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感，提高学生解决简单实际问题的能力。

教学重点：理解和掌握除数是一位数除法口算方法。

教学难点：理解除数是一位数的除法口算算理。

教学具准备：

教师准备：教学课件、口算卡片 学生准备：口算卡片

教学过程：

(一)复习准备

(1)口算

18÷6 100÷5 183÷3 35÷7

50÷5 100÷4 238÷7 129÷3

(2)简单说一说除数是一位数的口算方法。

(二)导入新课

1.出示信息窗1

从古到今，农民的工作方式发生了很大的变化

耕作方式 每小时耕地面积(平方米)

人力 6

耕牛 60

手扶拖拉机 96

四轮拖拉机 540

2.观察，你从中发现什么，你能提出什么问题?

学生可能提出：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍?

四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍?

四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍?

3.引导学生在理解提议的基础上，独立列出算是并思考算法， 教师板书算式

96÷6 540÷6 540÷60

4.这些算式你们都会算么?想一想，应该怎么计算?学生计算并说出自己的方法，对于不同的方法要给与肯定。如：9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16有的学生可能用想竖式的方法

5.出示小电脑问题：你会口算960÷6吗?学生口算，并说出自己是如何计算的。

(三)自主练习

1.书p66的自主练习第一题：口算学生口算完后，对比找规律，比较上下两排的算式，你发现口算方法有什么规律?

2.书p67的自主练习第三题：口算小组交流：买哪箱橙子更合算?

(四)总结： 今天我们复习了除数是一位数的口算除法，和我们以前学习的不同的是，今天的口算都需要“退位”，在信息窗我们自己提出的问题中，540÷60这个算式还没有解决，是我们下节课学习的内容。

板书设计：

除数是一位数的口算

手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍? 96÷6=16

四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍? 540÷6=90

四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍? 540÷60=?

960÷6= 160

作业设计：

1.书p66的自主练习第二题。

2、同步练习的

第二篇：《除数是两位数除法》整理复习课教案

侯兰兰

教学目标：

1、 通过复习，使学生把“除数是两位数的除法”这一单元的有关知识系统化、 条理化，高计算能力。

2、 通过自主探索和共同探讨，使学生会在系统复习的基础上理清知识脉络、进行分析归纳、有序整理的方法，提高学习能力。

3、使学生经历笔算的过程，体会估算的作用，体验数学在生活中的实际应用。 教学重点：整理完善知识结构，构建形成知识网络。 教学难点：如何整理知识，形成一种计算技能。 教学过程：

一、导入

1、生活离不开有心人，每个人只要做生活中的有心人，就能在生活中获得成功，学习也不例外。今天与同学们合作，我希望每个人都是学习上的有心人，在课堂上有所获。除数是两位数除法同学们都学过了，请你仔细回想这一部分的内容，你觉得你掌握最棒的内容是什么?

2、生畅所欲言

3、今天我们就来复习除数是两位数的除法。

二、理清脉络，分类整理：

(一)知识梳理

这里有几道除法，请同学们挑选其中的三道进行计算。

651÷31=21 409÷17=24……1 180÷21=8……12 457÷15=31……2 582÷29=20……2 801÷22=36……9 750÷25=30 256÷49=5……11

(让学生在挑选中，体会学习自主性;在练习中，初步复习本单元的重点：笔算除法。)订正结果

哪位同学能对这几道除法算式进行分类，并说说自己的想法。

1、研究试商方法(四舍法、五入法、口算法-折半法)，提高试商速度

师：老师发现有几个同学在计算的时候速度特别快，我想采访一下这几位同学。你计算这么快，有什么秘诀吗?

(用采访诀窍的方法，引起学生的兴趣和学习的欲望。) 预设：因为我把除数看成了接近的一个整十数进行试商。

师：原来他把我们以前学习的试商方法——四舍法(五入法、口算法)熟练地运用出来了。

师：我们一起来看看，哪几道都是用四舍法进行计算的啊? 都是四舍法求商，你在计算时出现什么问题?你是怎么解决的? 总结每种试商方法的注意点，板书：

注意：四舍法，初商易大，应调小。五入法，初商易小，应调大。 口算法，

15、25的倍数要记熟

小结：选择合适的试商方法进行试商，能提高计算速度和准确率;

2、师：同样是除数是两位数的除法算式，如果让你分类，你会怎么分? 预设：根据商有几位数来分 师：你能分类吗?(指名进行分类)

看着竖式进行分类，太容易了。老师这还有两个算式，你能把他们放到相应的位置吗?(426÷49 564÷23)

师：你是怎么判断出它的商是一位数呢?它的商是两位数呢? 生：根据被除数的前两位够不够除来判断。 师：他的意思是说?

生：42比49小，不够除，所以商是一位数;56比23大，够除，所以商是一位数。

师：重点总结得真好。

板书：被除数的前两位不够除，商是一位数。被除数的前两位够除，商是两位数。 师：那你现在能不看自己的计算，用这个方法判断出这八道题目商各有几位吗?(指名判断，说明判断理由，并课件随之出现答案，)

师：你们就知道这些根本难不倒你们，所以还准备了一道难的，谁能判断? (6120÷30)

师：那么除数是两位数的除法，商的位数与被除数有什么关系呢?能和同桌讨论一下吗?

学生汇报，教师板书：够除——商的位数=被除数的位数-1

不够除——商的位数=被除数的位数-2

3、判断练习

师：这个本领的威力强不强呢?让我们一起来练练吧。

快速用手势判断。428÷6*商是1位数 753÷8*商是两位数 5122÷4*商2位 师：计算完成时，运用被除数和商的位数关系进行简单的判断，判断你计算的商是否合理。

4、商的变化规律

师：刚刚同学们的笔算和判断都做的非常好，看见我们班同学的脑子转得很快。那接下来的题目你还能又快又准确的完成吗? 111÷37=3 432÷18=24 37÷( )=3 4320÷180=( ) ( )÷74=3 72÷( )=24 师：咦，你怎么会做得那么快呢?能给大家传授点秘诀吗?

生：只要算出每列的第一题就可以了，下面的一题可以根据商的变化规律解决。 师：看来我们平时做题的时候也不能一味的计算，而是应该先观察题中数字间的联系，这样会有事半功倍的效果。

(二)查漏补缺

1、今天在课上，老师做了一次有心人，收集了几位小马虎在计算时的错题，看看哪位同学是本堂课的“纠错小能手”!(观察、思考、发言)

2、师小结：是啊，同学们，这几道题错误的原因大致可分成2类： 一类是粗心，看题目或计算不够仔细。 二是计算方法不正确

在“纠错小能手”的讲解下，小马虎明白了吗?相信你们在接下来的练习中，肯定会更加认真、仔细，获得很好的成绩。

(三)练习提升

1、填空

(1)54★÷78的商是( )位。 (2)64★★÷64的商是( )位。 (3)64★★÷7★的商是( )位。

(4)★65÷17商是一位数★是( ) 商是二位数★是( )

(5)427÷★5商是一位数★是( ) 商是二位数★是( )

2、大圆里每个算式的商是否与小圆里的相同?相同的在括号内画 “√”，不同的画“△” 3、解决问题

4、智慧大挑战：160除以一个两位数，余数是16，你能写出几个这样的除数是两位数的除法算式?

师：今天的另外一个作业是用A4纸出一张关于易错题的试卷。

小结：

通过今天这节课的复习和整理，你对除数是两位数的除法的计算，有什么话想对同学和老师说。

第三篇：除数是两位数的笔算除法教案[范文模版]

《除数是两位数的笔算除法》教学设计

汤纯才

教学内容：

课本第81-83页 教学目标：

1、结合具体情境，引导学生探索并掌握除数是整十数笔算除法的计算方法，并能正确进行计算。

2、使学生初步掌握整十数除的试商方法和竖式的书写格式。

3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

教学重点：确定商的位置及试商的方法。 教学难点：正确确定商的位置。 教学过程:

一、创设情境，提出问题

情景1：同学们，上节课我们学习了除数是整十数的口算除法，你们学得好吗?那你们敢挑战马老师的测试吗?出示口算：

90÷30= 160÷40= 400÷80= 93÷30≈

情境2：读书可以使人变得更加智慧，你们喜欢读书吗?今天是“阅读日”：[课件呈现图片：今天是“阅读日”，学校图书室有92本连环画，平均分给3个班，]你能提出数学问题吗?估一估平均每个班分几本?口算一下结果吧，会用笔算计算吗?试试看。汇报交流算法。

二、自主探究，掌握算法

1、教学92÷30

过渡：同学们会算92÷3了，那你们会算92÷30吗?今天这节课马老师和大家一起学习除数是整十数的笔算除法。(板书课题)

(1)探究方法——

师：大家先估一估,看结果是多少? 生：

师:除了用估算的方法你还有别的算法吗? 生:笔算

师:请大家在练习本上试试看! 生：练习(教师巡视，收集相关信息) (4)师生交流

师：请你按除的顺序给大家讲一讲你是怎么做的? 生： (5)对比辨析

展示错误的作业，辨析错误原因。 (6)完整板书：92÷30=3„„2 (7)练习巩固

课件呈现：40÷20= 85÷40= (在练习纸上笔算)

2、教学140÷30 (1)情景再现

有140本故事书，每个班分30本，现在能分给几个班? (2)学生列式计算 (3)全班交流互动

师：能给大家说说你是怎么算的吗? 师：你是怎么想到要先除前三位的? 生：

(5)练习巩固： 50280 80

565

(4)小结方法：通过刚才的练习，我们明白了除数是整十数的除法要先看被除数的前两位，14除以30不够商1，再看前三位，想( )×30接近140又小于140，就商几。

三、巩固练习，深化提高

出示题目独立计算——交流——判断——交流

四、课堂总结回顾

学习了除数是整十数的笔算除法,你有什么要提醒大家注意的吗? 先看被除数的前两位，前两位不够除就看前三位;除到被除数的哪一位,商就写在那一位上;余数要小于除数. 板书设计:

笔算除法

92÷3=30(本)„„2(本) 90÷30=3„„2 140÷30=4(个) „„20(本) 3

第四篇：四年级数学除数是两位数的除法复习课教案

《除数是两位数的除法》复习课教案

学生最近发展区分析：学生已经会进行除数是两位数的除法笔算，并能进行简单的商的数位判断。希望通过本节课的复习教学，让学生达到的目标是：掌握快速试商的方法，提高计算速度;归纳总结当除数的两位数时，商的位数与被除数的位数之间的关系，提供简单判断商是否合理的方法。并能用这些技能解决生活问题。最后让学生利用判断技能和之前的除法知识，综合分析题目，让优生跳一跳，蹦一蹦. 教学目标：

知识与技能：

1、通过复习，使学生把“除数是两位数的除法”这一单元的有关知识系统化、条理化，高计算能力。

2、通过自主探索和共同探讨，使学生会在系统复习的基础上理清知识脉络、进行分析归纳、有序整理的方法，提高学习能力。

过程与方法：使学生经历笔算的过程，体会估算的作用，体验数学在生活中的实际应用。 教学重点：整理完善知识结构，构建形成知识网络。 教学难点：如何整理知识，形成一种计算技能。 教学准备：PPT课件 复习过程：

教学过程：

一、复习导入：

1、师：今天我们要复习的是第五单元《除数是两位数的除法》。这里有八道除法，请同学们挑选其中的四道进行计算。 634÷31

409÷17

180÷21

467÷15

582÷29

801÷22

751÷25

256÷49 (让学生在挑选中，体会学习自主性;在练习中，初步复习本单元的重点：笔算除法。)

2、校对结果。

二、理清脉络，分类整理：

1、研究试商方法(四舍法、五入法、口算法)，提高试商速度

师：老师发现有几个同学在计算的时候速度特别快，我想采访一下这几位同学。你计算这么快，有什么秘诀吗?

(用采访诀窍的方法，引起学生的兴趣和学习的欲望。) 预设：因为我把除数看成了接近的一个整十数进行试商。

师：原来他把我们以前学习的试商方法——四舍法(五入法、口算法)熟练地运用出来了。 师：我们一起来看看，哪几道都是用四舍法进行计算的啊? 都是四舍法求商，你在计算时出现什么问题?你是怎么解决的? 总结每种试商方法的注意点，板书：

注意：四舍法，初商易大，应调小。

五入法，初商易小，应调大。

口算法，

15、25的倍数要记熟。

小结：选择合适的试商方法进行试商，能提高计算速度和准确率;

2、根据商的位数，进行分类，研究规律。

师：同样是三位数除以两位数的除法算式，如果让你分类，你会怎么分? 预设：根据商有几位来分 师：你能分类吗? (指名进行分类) 师：看着竖式进行分类，太容易了。老师这还有两个算式，你能把他们放到相应的位置吗?(426÷45

564÷23)

师：你是怎么判断出它的商是一位数呢?它的商是两位数呢? 生：根据被除数的前两位够不够除来判断。 师：他的意思是说?

生：42比45小，不够除，所以商是一位数;56比23大，够除，所以商是一位数。 师：重点总结得真好。

板书：被除数的前两位不够除，商是一位数。被除数的前两位够除，商是两位数。 师：那你现在能不看自己的计算，用这个方法判断出这八道题目商各有几位吗?(指名判断，说明判断理由，并课件随之出现答案，)

师：你们就知道这些根本难不倒你们，所以还准备了一道难的，谁能判断?(6120÷30) 师：那么除数是两位数的除法，商的位数与被除数有什么关系呢?能和同桌讨论一下吗? 学生汇报，教师板书：够除——商的位数=被除数的位数-1

不够除——商的位数=被除数的位数-2

3、判断练习

师：这个本领的威力强不强呢?让我们一起来练练吧。 快速用手势判断。

(1)54★÷78的商是(

)位。 (2)64★★÷64的商是(

)位。 (3)64★★÷7★的商是(

)位。 (4)423÷1★，商是一位数 (5)751÷8★，商是两位数 (6)5122÷4★，商是两位数 按要求填数，用手势告诉

★65÷17

商是一位数★是( )

商是二位数★是( )

427÷★5

商是一位数★是( )

商是二位数★是( )

师：计算完成时，运用被除数和商的位数关系进行简单的判断，判断你计算的商是否合理。

4、商的变化规律

师：刚刚同学们的笔算和判断都做的非常好，看见我们401班同学的脑子转得很快。那接下来的题目你还能又快又准确的完成吗?

144÷12=

432÷18=

288÷12=

4320÷180=

师：咦，你怎么会做得那么快呢?能给大家传授点秘诀吗? 生：下面的题目可以根据商的变化规律解决。

师：看来我们平时做题的时候也不能一味的计算，而是应该先观察题中数字间的联系，这样会有事半功倍的效果。

三、解决问题

1、师：光明小学决定让每个年级去买一些体育用品。看下表： 一年级 二年级 三年级 320元 440元 450元

师：老师们带着钱来到了体育用品商店，商店里有这些商品，价格如下： 足球 篮球 羽毛球拍 24元/个 39元/个 18元/付 (1)、从下面三道题中选择二道进行解答。

(a)由于年级班级较多，因此，老师要买十份以上相同的体育用品。你会建议买什么?

(b).三年级老师带的450元钱，先买了20付羽毛球拍，剩下的钱再买篮球，最多还能买几个?

(2)、你还能提出什么问题?提出的问题让你的同桌做一做。

2、智慧大挑战

160除以一个两位数，余数是16，你能写出几个这样的除数是两位数的除法算式?

四、小结：

通过今天这节课的复习和整理，你对除数是两位数的除法的计算，有什么话想对同学和老师说。

第五篇：《除数是两位数的除法(商是两位数的除法)》教学设计

《除数是两位数的除法：除数是两位数的除法

(商是两位数的除法)》教学设计

教学目标：

●使学生掌握商是两位数的除法的计算方法; ●巩固学生的口算及估算;

●培养学生的合作与共同探索知识的精神;

●使学生能够运用所学知识解决简单的实际问题，增强环保意识。

教学过程：

一、复习商是一位数的除法

课件出示494÷4，246÷7，98÷9，27÷6，学生口答商是几位数，为什么。

二、新课过程：

1、完成学习单例6，小组交流，全班交流。

2、完成学习单例7，小组交流，全班交流。 注意交流时老师引导学生强调

1、讨论这题中新出现的问题，除到十位余下数是10怎么办?学生通过讨论和计算，弄明白个位应该写〇的道理(师引导)。

2、讨论这题中新出现的问题，除到十位余下数是0怎么办?学生通过讨论和计算，弄明白个位应该写〇的道理(师引导)。

3、师生共同归纳总结：除数是两位数(商是两位数)的除法笔算方法。

三、课堂练习

1.教材84页做一做第1题。

2.练习十六第2题，请学生口答并说一说自已试商及完成本题的方法，在班级里交流。

四、作业：教材页做一做第2题。

五、总结

1.小组讨论怎样笔算?

2.师强调商是两位数除法的笔算方法中的几个要点： ①试商②商的书写位置③余数比除数小