专业理论课论文提纲

论文题目：昆明市高校体育专业理论课混合式教学应用现状及对策研究

摘要：随着移动网络技术的蓬勃发展和信息技术的推动,各类教学改革以及教育信息化工作的发展与创新成为近年来全国教育界广泛关注的问题,在教育部“本科教学质量工程”等项目的推动下,利用信息技术辅助教学被当作提高教学效果和质量的重要手段。混合式教学（blended learning）,即面授教学与在线教学相结合的教学方式,在全球快速发展。查阅了体育专业教学中混合式教学应用的相关文献之后,又在前期研究中发现昆明市高校体育专业教师在新冠疫情之后,开展混合式教学的教师逐渐增多,根据前期调查提出研究假设和研究问题,主要研究混合式教学在昆明市高校体育专业理论课的应用现状、存在的问题以及对策。在研究应用现状的大背景下,根据研究框架制定了调查问卷和访谈提纲,选取混合式教学实施一线教师和接受混合式教学的同学作为调查对象,通过实地调查法研究教师混合式教学应用现状。结合访谈资料对实证调查所获得的数据进行整理分析,研究结论如下:1、昆明市普通高校体育专业理论课的混合式教学应用整体处于处于初级阶段,混合式教学在昆明市高校体育专业课程以理论课应用为主,教学平台的选择以课程管理类APP和MOOC客户端为主。3、教师应用混合式教学的教学行为方面,教师组织面授课堂和线上线下教学分配行为呈现最优,其次是教师支持、教学内容呈现和教学互动方面教学行为呈现较好,在课后任务布置方面和多元化评价方面教学行为呈现较为欠缺。3、通过对混合式教学的学生满意度情况调查发现,学生对学习收获满意度最高,其次是对课堂教学满意度较好,对教学环境相关方面满意度较差。4、影响教师是否应用混合式教学的因素调查结果显示,外部环境因素主要有学校政策细则、应用条件和学生因素,教师内部因素有教师态度认知、教学信念和信息化教学能力因素。5、昆明市高校体育专业理论课混合式教学应用中主要存在的以下几个问题:缺乏混合式教学实施管理细则;教学平台和课程资源缺乏规范;教师培训和相关机制不健全;线上线下教学融合深度不够以及缺乏混合式教学评价体系等问题。6.结合研究结果中教师教学行为呈现和学生满意度现状,分析了混合式教学应用过程中存在的问题,针对混合式教学应用现状从环境建设方面提出相关建议,并针对教师课程实施现状对混合式教学课堂优化提供相关建议。

关键词：混合式教学;体育专业理论课;教学实施;学生满意度

学科专业：体育硕士（专业学位）

摘要

ABSTRACT

1 前言

1.1 选题依据

1.1.1 国家大力提倡实施混合式教学

1.1.2 “战疫”期间线上教学提供发展契机

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 研究目的

2 文献综述

2.1 概念界定

2.1.1 专业理论课

2.1.2 混合式教学

2.1.3 教师教学行为

2.2 混合式教学国内研究现状

2.2.1 混合式教学的理论基础研究

2.2.2 混合式教学设计与创新研究

2.2.3 混合式教学流程研究

2.2.4 混合式教学在体育教学的应用研究

2.3 混合式教学国外研究现状

2.4 研究评述

2.4.1 混合式教学在体育专业研究较少

2.4.2 关于混合式教学理论体系研究有待深入

2.4.3 缺乏混合式教学的实证研究

2.4.4 缺乏混合式教学评价体系研究

3 研究对象与方法

3.1 研究对象

3.2 研究方法

3.2.1 文献法

3.2.2 问卷调查法

3.2.3 混合式教学评价体系研究

3.2.4 访谈法

3.2.5 实地调查法

3.2.6 数理统计法

3.3 研究设计

3.3.1 研究维度及指标选定

3.3.2 研究框架

3.3.3 研究路径

4 研究结果与分析

4.1 昆明市体育专业混合式教学课程开展概况分析

4.1.1 参与调查的学校、教师和学生情况

4.1.2 教学平台类型

4.1.3 混合类型

4.1.4 线上教学地点、时间

4.1.5 线上课程来源

4.1.6 教学评价方式

4.1.7 教师参加相关培训情况

4.2 教师混合式教学行为现状分析

4.2.1 教学准备情况分析

4.2.2 教学实施情况分析

4.2.3 课后教学情况分析

4.3 学生对混合式教学应用满意度情况分析

4.3.1 分析框架

4.3.2 学生满意度基本概况

4.3.3 不同年级学生满意度差异分析

4.3.4 不同类型高校学生满意度差异分析

4.4 教师未能应用混合式教学的影响因素分析

4.4.1 分析框架

4.4.2 影响因素分析

4.5 昆明高校体育专业混合式教学应用存在的问题及原因分析

4.5.1 缺乏混合式教学实施管理细则

4.5.2 混合式教学平台和课程资源缺乏规范

4.5.3 教师培训和激励机制不健全

4.5.4 师生主体观念有待转变

4.5.5 线上线下教学没有达到深度融合

4.5.6 缺乏混合式教学课程评价体系

4.6 昆明市高校体育专业混合式教学应用对策

4.6.1 混合式教学应用环境建设

4.6.2 教师混合式教学应用能力提升

5 研究结论与建议

5.1 结论

5.2 建议

5.2.1 提升混合式教学应用深度

5.2.2 优化教师教学行为呈现

5.2.3 加强混合式教学环境建设

5.2.4 转变观念促进混合式教学变革

5.2.5 不断加强混合式教学研究

参考文献

致谢