工程制图课程简介

第一篇：工程制图课程简介

工程制图课程改革

《工程制图》是一门传统学科，随着科学技术的进步和社会对人才培养的新要求，从20世纪90年代开始，课程遇到了如下一些亟待解决的问题：

1. 过去仅认为制图课是为专业课服务的，学生只要掌握制图技能即可。但目前这个观

点与新形势下培养人应将素质和能力放在首位的要求不相符。为此，课程的定位和培养目标需要重新考虑。

2. 过去从二维入手，用图样表达设计思想是与当时生产力相一致的，尽管产品从三维

开始设计，具有与人的思维过程相一致、容易实现等优点，但由于一直没有好的支持工具而不能实施。如今随着计算机辅助设计软件的发展，从三维入手进行产品设计已经成为可能，并且一些现代化企业中已开始实施。但就制图课程来说，传统的教学体系都是从二维开始的，已经贯彻了几十年且很习惯，一旦要从三维出发，显然要对课程体系和内容做根本性的调整。为此，需要认真研究以找出合适的新体系。 3. 机械类的学生学完制图课后，不仅应该能够画图、读图，而且还应能用图样表达自

己脑子里的设计思想。但由于过去此种能力的训练较少，因此他们往往只会照猫画虎，而不会构思表达，为此制图课程需要探索一条加强图样表达能力培养的途径。

4. 计算机绘图技术的发展使得传统的手工绘图受到强烈冲击，但由于生产力水平发展 的不平衡性，在现阶段下完全去除手工绘图训练是不合适的。为此，尽管制图课中需要引入计算机绘图，但手工绘图和计算机绘图的比例还需认真研究，以便适合当今中国的国情。

5. 传统的模型、挂图是制图教学中必备的教具，如今迅速发展的多媒体技术则为教学

提供了更多更好的展现手段，尤其是使用虚拟技术更使过去许多表现受约束的情况得到改善，因此研制多媒体教学资源迫在眉睫。但是有了优秀的多媒体教学资源，是否就一定能提高教学效果?为此，还需摸索一套行之有效的教学方法。

针对上述问题，课程组开展了一系列的研究工作：

一、依托学科优势,从人才培养大目标出发，重新为课程定位并确定培养目标

根据西安交通大学要创建世界知名、高水平的研究型大学，要培养“高标准、厚基础、宽口径、重实践、综合型、高素质”优秀人才的定位，课程组依托国家重点学科《机械设计及理论》和教育部“现代设计与转子轴承系统”重点实验室的学科优势，对《工程制图》课程作了认真研究，首先充分认识本课程在人才培养大目标下所起的作用，摈弃了过去认为《工程制图》课程仅为专业课服务的狭隘观点;其次认识到培养学生素质和能力是一项系统工程，每门课程都应将其放在第一位，并且可以根据各个课程的性质将有所所为;最后再调研和讨论的基础上，确定《工程制图》课程在新形势下的定位是工科本科学生必修的一门技术基础课，该课程的主要目标是培养学生的4种能力，即：空间想象能力、绘制和阅读工程图样能力、构思表达能力(机类)、计算机3D建模(机类)和2D绘图能力。

二、根据产品现代设计方法，构建三维实体设计表达方法和二维工程图表达方法并重的知识结构新

体系(能源动力类)

以往设计人员利用二维CAD软件进行产品设计收到了良好的效果，然而随着CAD应用的逐步深入，人们发现直接从三维入手进行设计则好处更多。首先，它更符合人们进行创新设计的思维方式;其次，设计所得到的三维数字化模型可以为后续的有限元分析、数控编程、模拟与仿真等设计活动提供信息源，从而使CAD/CAE/CAM的信息集成、乃至企业信息化更大范围的信息集成成为可能。事实上，任何产品在设计构思时，人们头脑中的形象都是三维的，过去只不过没有一种方法能迅速实现人们头脑中三维形体的构建，而现在的三维CAD系统则已经提供了这种可能性，应该说从三维入手进行产品设计的这种做法更符合设计活动的客观规律。

就传统制图课程而言，它的体系仅是一个解决空间形体的二维表达与标注的体系，这与当时的传统手工设计是相适应的。而现代设计则不然，它的实践与需求除了保留二维表达与标注的基础外，还须转向图形的三维表达与建模。为此，西安交通大学率先提出了“建立以三维实体结构的表达方式为主干，以三维实体设计表达方法和二维工程图表达方法并重的知识结构体系”的教学改革，以满足培养现代化企业所需求的复合型设计人才。

该项目的特点是对人才的培养目标、培养方式重新思考，将从根本上改变传统工程制图课程的教学体系和内容结构，从教学观念、教学模式上对课程本身造成很大冲击，在全国图学会议上交流后反响强烈，得到了众多学校的关注，许多学校还开始了试点工作。 该项目的研究成果有：

1.教材：

1).《3D机械制图》教材，续丹主编，机械工业出版社，2002.8 2).《3D机械制图习题集》教材，续丹主编，机械工业出版社，2003.3 3).《三维设计软件应用指南》教材，续丹主编，机械工业出版社，2003.

32.论文：

1). Xu Dan, Tang Yingping，qing yinglian: Two-dimensional Teaching in《3-D Mechanical Drawing》, Излательство《CTAHKИH》101472, The 11th InternationalConference on Geometry and Graphics, 1-5,2004

2). Xu Dan, Tang Yingping and Qi Feng: Analysis of Teaching Results of 3D mechanicaldrawing,《PROCECDINGS 6th CHINA-JAPAN JOINT CONFERENCE ON GRAPHICS EDUCATION》2003

3). 续丹：基于三维设计的工程图学课程体系研究，工程图学学报,Vol.23,No5， 2002。

4).续丹：机械设计的基础课程内容与体系改革探索，西安交通大学学报，社会科学 版，Vol.20, 2000 5).续丹等：基于三维设计的工程制图教学体系，集美大学学报(自然科学版)， Vol.6,2001 6). 续丹：Solid Edge用于教改初见成效，CAD/CAM与制造业信息化，Vol.9,2002 7). 王洪亮等：3D几何造型技术及其对工程制图课程的冲击，西安电子科技大学(社 科版)，2003年

3.学生参赛获奖及撰写论文

1).学生参加由高教司、教育部机械学科教学指导委员会、EDS公司联合举办三维造型

设计大赛，获得全国唯一的一等奖，2002年

2).学生参加由教育部机械学科教学指导委员会举办的全国高校solid edge 设计大赛 ，获得二等奖，2004年

3).《2003级大一本科生创新论文集》，西安交通大学教务处，2004.6

4.获奖

1).《3D机械制图》教材获机械工业信息研究院2002科技进步奖

2).《3D机械设计教学内容与体系的探索与实践》荣获西安交通大学第九届教学成果一等奖，2004年

3).《3D工程图学教学内容与体系改革探索与实践》荣获陕西省教学成果二等奖， 2005年

三、树立工程观念，构建“画图——读图——构思表达”教学新体系，提高学生的图样综合表达能

力(机械类)

图样与文字相比，由于其描述简沽，形象直观，且内涵丰富，信息量大，已成为工程界技术交流的重要“语言”。作为工科大学本科生的“技术语言”教学，其培养目标主要是让学生在掌握基本理论的基础上能够灵活应用这种表达方法。

本课程空间想象能力的训练通常是从实物 (立体) 到平面图形 (画图);再从平面图形到想象出实物 (读图);而结合工程设计则需要从构思立体到画出平面图形。以往制图课程中只安排前两阶段，而第三阶段的训练则寄希望于零件课程设计、专业课程设计和毕业设计。但希望常常因教学脱节而落空。本教改结合工程实际，安排了“画图一读图一构思表达”三个阶段的训练。这种做法不仅有助于本课程的学习，也必将有助于其它后续课程的学习。安排“根据功能要求，构思表达简单机械装置”的教学是作为培养创新能力的一个应用环节。力求达到(1)为培养学生的创新意识创造条件;(2) 增强学生使用图样表达设计思想的能力;(3) 通过构思与表达实践,对什么叫“ 机械设计” 有启蒙式的了解。鉴于学生许多课程没有学过, 因此在构思环节中,只对图样表达提出一定要求,而对其它方面,如机器的结构、材料选择、刚度和强度计算等不作过高的要求。

本项目的特点是通过教学和实践首先培养学生的创新意识和团队精神，其次促使学生能将课堂所学灵活应用于实际设计。构思表达的整个过程是以小组为考核单位的，实施过程中引起了学生的极大兴趣，教学效果明显。

该项目的研究成果有：

1.教材：

1).《机械设计中图样表达方法》，郑镁主编，西安交通大学出版社，1999年5月

2).《图样表达方法实践教程》，郑镁主编，西安交通大学出版社，2000年8月

2.论文：

1). 罗爱玲等：《图学教育中学生创造性思维的培养和评价》工程图学学报，2000年 第4期

2). 罗爱玲等：《关于图学课程改革与实践的研究》工程图学学报，2001年第1期

3). 许睦旬等： 《在制图课教学中进行创造性教育的探索》，机械工业高教研究， 2000.4 3.获奖 《知识、思维、能力--制图课程三层次教学新体系的创建与实践》获西安交通大学第九届教学成果二等奖，2004年

四、优化教学内容，将传统制图知识和计算机绘图技术融合在一起(电气、电子类)

《工程制图》课程是工科类学生的必修课，随着“宽口径”人才的培养，制图课程的教学时数减少很多，又由于计算机绘图必将替代手工制图的趋势，所以对于电子、电气类的制图教学来说，首先要解决好两个问题：⑴是否引入计算机绘图教学(CG)?⑵CG所占的比例?通过教学研究认识到，对于电类学生来说，尽管学时较少，但掌握现代绘图方法很重要，因此CG一定要讲授。其次由于目前国内生产力水平发展不平衡，只讲CG，完全放弃手工绘图训练也不现实。为此，我们将传统制图知识和计算机绘图融合在一起，通过优化教学内容，去枝强干，讲授CG，但不占过多的课内学时(占1/8)，更多的练习放在课外时间，通过资格认证方式(见6)进行考核，从而使学生在较少时间内既掌握制图知识，也掌握计算机绘图技术(详见有关研究成果)。 该项目的研究成果有：

1.教材：

1).《工程制图》，罗爱玲等主编，西安交通大学出版社，2003年8月

2).《工程制图习题集》，许睦旬等主编，西安交通大学出版社，2003年8月

2.完成课题：

1).《图学基础课程少学时教学的改革与实践》(校教改基金)，经费1万，2000年

2).《3D机械制图机械类少学时三维体系教学中教、学、考新模式的探索与实践》(校

教改基金)，经费1万，2002年

3.论文：

1). 关于《工程制图》课程改革发展的思考,图学教育研究论文集，2004年8月，机械 工业出版社

五、从提高教学效果出发，改革传统教学手段，并研制教学资源的精品

工程制图往往由于学生们的空间想象力差而感到非常难学，为了提高上课效率，教师在上课前，总要准备许多教具，其中包括模型、挂图、幻灯片等辅助教具。即使这样，也往往由于条件所限，一些问题教师很难表达清楚，学生也不够明白。由此可见，要提高教学效果，教学手段的改革势在必行。随着计算机技术的发展，图文并茂、声像俱全的多媒体技术为教学手段的现代化提供了巨大空间。尤其是像工程制图课程这种既有文字说明又有图形表达、既有平面作图又有立体显示的课程中引入多媒体技术，更能充分体现各类媒体的优势，从而达到最佳的教学效果。为此，我们根据需要研制了多媒体课件，并对在教学中如何使用课件才能获得最佳教学效果进行了立项研究，通过教改试点，不断总结提高。目前已将课件应用在教学的各个环节上，并使“教师—课件—黑板—模型”四位一体达到理想的效果。

随着网络技术的发展，学生通过网络进行自主学习已经成为可能，遗憾的是缺少网络资源，我们受教育部远程教育办公室委托开发《工程制图》网络课程。为此，我们根据教学基本要求，精心进行教学设计，通过合理运用多种媒体来反映课程的教学特点和授课策略，力求将传统黑板难以表述的重点、难点展现出来，力求突出交互性、趣味性和实用性。该网络课程除具有教学内容外，还包括答疑解惑、网上自测、习题解答、在线讨论等多种模块，其目的是给学生营造一个自主学习的环境。

目前我们已开发的多媒体教学资源有：网络课程一套、电子教案三套、电子习题解答两套、虚拟模型库一个、5位教师的授课录像。 该项目的研究成果有：

1.完成课题：

1).《工程制图》网络课程，教育部远程教育建设工程，经费20万，2000年

2).《工程制图》多媒体教学课件，校“行动计划”项目，经费2万，2000年

3).《机械制图》(第5版)电子教案(高等教育百门精品课程教材建设计划)， 2003年，经费5万元

4).《画法几何及工程制图立体化教材建设》,(高等教育百门精品课程教材建设计划

)，2003年，经费4万元

2.论文：

1).郑镁等：《工程制图》网络课程中教学设计的探讨与实践，教育部现代远程教育

资源建设委员会办公室特约论文，2004年

2). 王宏明等：多媒体计算机辅助教学与工程制图课程体系改革，西安交通大学学报

(社会科学版)，2000年第1期

3). 续丹：多媒体技术在工程制图教学中的应用，面向21世纪的图学教育. 机械工业 出版社2000年

4). 张四聪等：关于多媒体课件制作和使用中的一些问题，面向21世纪的图学教育， 机械工业出版社，2000年

5). 罗爱玲等：多媒体技术在工程图学教育中的应用与实践，现代电子技术，2001年 11期

6). 张四聪等：《关于制图教学手段改革的认识和设想》，西安交通大学转变教育思

想教育观念研讨会论文集(续)，1998年 3.获奖：

1).《工程制图》网络课程2001年获陕西省现代教育技术成果多媒体及网络课件类一等奖

2).《工程制图》网络课程2001年获第5届CIETE全国多媒体教育软件大奖赛优秀奖

3).《多媒体技术在制图教学中的应用和研究》2003年获西安交通大学第8届教学成果二等奖

4).《机械制图》多媒体课件，2004年10月，获第四届全国多媒体课件大赛大学组优秀奖

5).《工程制图》多媒体课件，2004年获陕西省高校青年教师多媒体教学课件竞赛优秀课件奖

六、增加实践性教学，以提高学生的计算机绘图水平

以往由于制图课中能够用于计算机绘图教学的时间较少，加上给学生提供的上机条件有限，因此学生很难达到掌握计算机绘图技术的基本要求。为了解决这个矛盾，我们采取了3个措施：

1). 配合课外实践学分引入行业资格认证。为了提高学生的学习积极性。我们与一些

公司联合成立了授权培训中心，只要学生达到一定水平，通过考试程序即可得到该公司的资格认证书，同时还获得学校认可的相应的“课外实践学分”。这样做既可得到社会对学生所掌握技能的认可、也可增加学生毕业后的就业机会。 2). 在课表上增加课外机时，以保证学生的上机时间，从而加强实践环节。

3). 专门筹建一个用于计算机绘图教学的机房，以解决上机难的问题。

经过多年的努力，目前学生的计算机绘图水平已经有了很大的进步。

该项目的研究成果有：

1.完成课题：

1).《计算机绘图实验室建设》，校行动计划项目，经费96万，1999年

2).《计算机绘图技能训练及实践》，校教改项目，经费1万，2002年

2.成立机构：

1). Autodesk公司西安交通大学授权培训中心(ATC)

(2004年西安交通大学ATC被殴特克软件(中国)有限公司授予2004年读大中华区

优秀ATC)

2). SolidEdge软件西安交通大学培训中心

3.学生作品

七、整合资源入库上网，实现优秀资源共享

基于电子版的教学资源，尤其是多媒体课件，制作较难，花费时间、精力都很多，但师生使用起来却非常方便。目前就各门课程来说，全国的教学资源较多，但由于没有实现统一管理，因此浪费较大。为了节约资源，实现真正意义上的优秀资源共享，教育部各个教学指导委员会于2004年底开始着手组织各门课程的教学资源库建设，我校承担一个子项，完成《工程制图》教学内容集成方案的资源建设。该集成方案以高等教育出版社出版的两本销量最大的非机类教材(机械制图——何铭新、钱可强主编，画法几何及工程制图——唐克中、朱同均主编)为基础，完成资源的制作、整合、入库和管理。

集成方案中的资源涉及到10个内容，其中有：网络课程、电子教案、电子挂图、习题答案及解题指导、虚拟模型库、典型例题分析、教学设计与参考教案、自测题及答案、样卷及评分标准、以及工程实例。每个资源内容除自成体系外，还需将所涉及到的各种素材(如图形、图像、二维或三维动画、视频、虚拟模型)按一定规则放入素材库。一旦使用者需要时，就可从库中任意选择媒体素材，从而组织起自己一份新的教案或讲稿。

该项目的研究成果有：

1).完成《工程制图课程教学内容集成方案资源建设》项目，高等教育出版社，经费 4万，2005年。

2).提供涉及到10个内容的集成方案素材库一个。

第二篇：《建筑工程制图与识图》课程教学大纲

课程编号： 课程学分： 课程学时：36 课程安排：

课程性质：专业必修课

一、课程开设的意义、作用和地位

本课程是建筑工程技术专业的一门实践性很强的专业基础课程，主要讲授建筑工程图样的绘制、识读原理和方法。在现代工程建设中，无论是建筑房屋还是修建道路、桥梁、水利设施、电站等，都离不开工程图样。工程图样是表达设计意图、交流技术思想和指导工程施工的重要工具，被喻为工程界的“技术语言”。作为建筑工程方面的技术人员，必须具备绘图和阅读本专业的工程图样的能力，才能更好地从事工程技术工作。通过教学，培养学生空间想象能力和分析能力，贯彻国标要求，培养绘制和阅读土建图样的基本能力，并掌握仪器绘图、计算机绘图的方法。

二、课程教学的目的、任务和要求

本课程的目的是培养学生的空间想象能力;研究在二维平面上表示三维形体的图示法;研究在平面图形上解决空间几何问题的图示法;掌握工程图样的绘制、阅读方法，培养学生画图和读图的技能。

主要任务是使学生掌握制图的基本知识与技能，熟悉投影的基本原理，通过制图理论的学习和制图作业的实践，培养学生具有一定的绘图能力和空间想象能力，掌握应用各种图示方法来表达土木工程建筑，为今后从事相关专业的技术工作打下基础。

基本要求：

1、能正确使用绘图工具，有较熟练的绘图技能。

2、掌握正投影法的基础理论和作图方法;了解轴测投影的基本知识和画法。

3、能绘制和识读建筑与结构施工图。所绘图样应符合制图国家标准，并具有较好的图面质量。

4、了解计算机绘图的基本知识。

5、培养认真负责的绘图工作态度和一丝不苟的工作作风。

三、课程教学内容与教学进度安排

第一章

投影基本知识

教学内容： 1.1 投影概念 1.2 正投影特性 1.3 点的投影 1.4 直线的投影 1.5 平面的投影 教学时间：4学时

第二章

平面立体

教学内容： 2.1 概述

2.2 平面立体的投影 2.3 平面切割平面立体 2.4 两平面立体相交 教学时间：4学时

第三章

曲线、曲面与曲面立体

教学内容： 3.1 曲线

3.2 曲面的形成和分类 3.3 回转体及其表面上的点 3.4 曲面立体的截交线 3.5 平面立体与曲面立体相交 3.6 两曲面立体相交 教学时间：6学时

第四章

轴测图

教学内容：

4.1 轴测图的基本知识 4.2 正等轴测图 4.3 斜轴测图 教学时间：2学时

第五章

制图基本知识

教学内容： 5.1 制图基本规定 5.2 绘图工具及仪器 5.3 几何作图

5.4 平面图形的尺寸与线段分析 5.5 绘图的一般步骤 教学时间：4学时

第六章

组合体的投影图

教学内容： 6.1 概述

6.2 组合体的投影图画法 6.3 组合体投影图的尺寸标注 6.4 组合体投影图的阅读 6.5 徒手画图 教学时间：4学时

第七章

图样画法

教学内容：

7.1 投影法与视图配置 7.2 剖面图 7.3 断面图 7.4 简化画法 教学时间：4学时

第八章 建筑施工图

教学内容： 8.1 概述 8.2 总平面图 8.3 建筑平面图 8.4 建筑立面图 8.5 建筑剖面图 8.6 建筑详图 教学时间：4学时

第九章

街沟施工图

教学内容： 9.1 概述 9.2 基础图 9.3 预制装配式结构图 9.4 现浇整体式结构图 9.5 钢筋混凝土构件详图

第十章

建筑给水排水施工图

教学内容： 10.1 概述

10.2 室内给水排水施工图图

第十一章

AutoCAD绘图基础

教学内容： 11.1 概述 11.2 基本绘图命令 11.3 辅助绘图工具 11.4 二维图形编辑

11.5 图层、线型、颜色与特性 11.6 文字标注与编辑 11.7 尺寸标注与编辑 11.8 图块及图案填充 11.9 综合应用实例

四、课程教学的原则性建议

由于建筑工程制图与识图具有较强的基础性及实践性，教学难点相对较多，需要极强的空间想象能力和缜密的逻辑性思维。因此上课难度较大，学生理解记忆也较为困难。为此，教学方法上将全过程采用理论教学与实际案例相结合的教学法。

五、课程教学考核方法和标准

本课程的教学内容包括了教师在课堂上的讲授、一定量的学生自学内容、课堂的讨论、指定和不指定时间的答疑、课程结束后的考查前夕安排2-3天的时间进行答疑辅导、课程结束后的试卷考查等环节。同时还要进行上课出勤考核，缺课累计时间超过课程总学时20% 的学生将失去考查资格。平时出勤考核与课堂表现占总成绩的40%，考查试卷卷面成绩占总成绩的60%。

六、课程教学教材与参考书目

教材：《建筑工程制图与识图》莫章金、毛家华主编 北京：高等教育出版社，2013 参考书目：

何铭新，郎宝敏，程星铭主编 《建筑工程制图》 北京：高等教育出版社，2001 莫章金等编著《建筑工程制图》 北京：中国建筑出版社，2004 中华人民共和国住房和城乡建设部(GB/T50001-2010)房屋建筑制图统一标准【S】.北京：中国计划出版社，2010 中华人民共和国住房和城乡建设部(GB/T50103-2010)总图制图标准【S】.北京：中国计划出版社，2010 中华人民共和国住房和城乡建设部(GB/T50104-2010)建筑制图标准【S】.北京：中国计划出版社，2010

七、教学大纲编写人、审定人

本课程教学大纲由工程系专业教研室集体讨论审定，任课教师执笔编写。

第三篇：高职《园林工程制图》课程教学方法改革与探索

杨凌职业技术学院张淑英

《园林工程制图》课是园林工程技术专业的重要基本技能课。“工程图是工程界的语言”，对于从事园林工程建设的设计和施工人员来说，不懂这门“语言”，工作起来会困难重重，寸步难行。所以，能够识读和绘制园林工程图是园林行业的每一个岗位上都必须具备的基本能力，因此这门课程在园林工程技术专业的课程体系中显得尤其重要。为了提高教学质量，更好地为专业人才培养服务，本人在教学方法上进行了不断的探索和实践。

一、教学理念的改变

课程目标取决于专业人才培养目标。随着教育部对高职教育人才培养工作的指导意见变化，园林制图课程的培养目标也发生着不断的变化。走过的轨迹是：基本知识和基本技能-----知识+技能+素质-----知识+技能+素质+学习能力-----知识+技能+素质+学习能力+创新能力。

科学的教学方法不仅要求学生在学习中获得“知识”，而且要求学生在实践中获得“技能”，更重要的是“素质”的提高。常用的教学方法有讲授、演示、参观、实验、实习作业、练习等，随着教学改革的不断深入，又提出不少新方法，如启发式、讨论式、探究式、实践式、和自学式等等，在职业技术教育中，有模拟教学法、情景教学法、案例教学法、问题探究法、参与式教学法、项目教学法等。无论那种方法，都有其优点及适应性。在教学过程中，我们吸取了模拟教学法、案例教学法、参与式教学法、项目教学法等多种教学方法的共同优点，根据《园林工程制图》课程的特点、教学目标和高职生源学习自觉性较差的特点，总结出“任务驱动”的新教学方法并进行实践,取得了很好的效果。

一，参与

教师根据课程教学目标设计一系列任务，让学生在完成一系列任务的过程中掌握知识和技能并提高综合素质的方法称为“任务驱动”教学法。“任务驱动”教学方法的工作流程是“明晰目标”→“设计任务” →“学生完成” →“成绩评定”。

1、明晰课程目标应用“任务驱动” 教学法首先要明晰课程教学目标，这

是制订教学实施方案和方法的先导。高等职业技术教育的目标是以技术应用能力和素质培养为主线,即突出技术应用能力，知识、能力、素质三者协调发展，核心是提高素质。椐此，园林专业教学计划对《园林工程制图》课程的教学要求是：学习投影基本原理，制图的基本知识，严格训练制图的基本技能，能熟练识读和绘制园林工程图。即要求学生根据投影的基本原理，能够绘制出各种符合制图规范和要求的园林工程图并能正确识图。这种要求表明 ，知识只是必备的基础，技能才是真正的目标。“知识”是学习过程中的低层次，通过听课即可达到，“技能”是学习过程中的高层次，只有经过“练”和“用”才能达到。所以，《园林工程制图》课教学目标定位是识图绘图基本技能的培养，同时注重素质培养，如学习方法、工作态度、想象力、思维能力和创造能力。

2、设计任务书我们把“园林工程制图”课程的培养目标分解为知识、技能项目、素质要求等。据此设计一系列任务书。

知识包括基本概念、基本原理、制图规则规范等，要求学生通过学习笔记展示自己的学习态度，通过小练习巩固和初步运用知识,通过模拟试卷的形式来检验掌握程度。

技能项目，在《园林工程制图》课程中，将其分为①字体、②图线、③平面作图、④园林要素徒手画图、⑤三视图及尺寸标注、⑥园林规划设计图、⑦建筑单体的平、立、剖面图、⑧园林工程施工图、⑨结构施工图、⑩效果图及鸟瞰图共计10项。这些项目从单项技能到综合技能，以“任务书”形式下达，并明确教学目的、绘图要求、操作指导、注意事项等内容，每一个项目都给出明确的质量等级评定标准。技能项目是来自园林工程设计与施工中所用的正式图件或图件中的部分内容，完成了任务就在很大程度上参与了生产实践。

素质要求，素质是指稳定的品质和素养，端正学生的学习态度，提高学生的方法能力，使学生善于学习、善于运用知识、善于分析问题和解决问题、使学生积极向上、自信乐观、认真仔细、严于律己，使学生能够承受压力与挫折、使学生有创新精神、竞争意识、合作精神等等是每个教师时刻应尽的职责。专业素质=知识(K)+能力(S)+态度(A)。态度决定成败，态度是素质的综合表现。

3、学生完成教师下发任务书，学生独立完成任务。

4、成绩评定学生按具体项目要求完成任务，教师综合考察给出成绩。成绩

分为 “优秀”(95分)、“良好”(85分)、“中等”(75分)“及格”(65分)、“不及格”(55分及以下)五级。学生成绩的确定依据是“过程”和“成果”。在过程中评估素质，以学习成果为依据评定技能。例如字体练习要求学生每周写一张，坚持一学期，依据数量和质量给出该项成绩。图线练习的绘图质量要求是：格式规范，图面整洁，图线粗细分明，线宽一致，图面布置均匀，尺寸标注准确。评定是标准：六个方面都达到要求即为“优秀”;五个方面达到即为“良好”;四个方面达到即为“中等”;三个方面达到即为“及格”;四个方面未达到即为“不及格”。

二、“任务驱动法”的实施过程

以突出技术应用能力，注重素质培养为目标的教学，不是以两学时为单元组织教学，而是以“完成某种技能项目任务”为单元制订授课计划。这一点与项目教学法相似。

1、提出知识学习目标，进行理论教学对学习目标的描述尽量不用模糊动词，如学会、掌握等，而要用易测量的有确切结果的动词，例如叙述并解释基面、画面，默写点的透视特性，抄写透视图基本术语等。让学生明确应学习的知识点后，让学生分组讨论完成或进行理论教学后独立完成。通过模拟试卷的形式来检查掌握程度。在理论教学中要坚持少而精，抓要点，此时，学生学到的知识处于“准会”状态，说不会，又知道一些，说会，又不会用它解决问题。

2、提供简单习题，实施训练刚开始学生可能不习惯在课堂上画图，有些同学始终不愿动手，教师要鼓励，要督促，除让个别同学上黑板做外，可把练习当作小测验，记录平时成绩，这样学生就不会偷懒。如何使训练切实有效呢?这就要求教师提供的习题能体现知识要点、难点、易出错点等。例如，在学习点的透视的画法时，让学生练习点在基面、点在画面、点在画面前、点在画面后、点的高度等。这个过程强调了实用技能的获取途径只有一条，这就是反复练习、苦练和精练。通过练习，使学生将所学知识融会贯通。

3、提供“技能训练任务书”，提高学生的能力和素质这是学生能动性发挥的关键。因为完成任务的是学生,教师的作用只是指导。这个制图实践的过程既是学习过程,又是工作过程。学生的能力与素质会综合表现出来。学习方法、工作态度、想象力、思维能力和创造能力都能得到锻炼和提高。就每一个项目任务

来说，都有质量评定标准，告诉学生完成任务不能仅仅达到及格，而要鼓励学生“创造优良工程” ，鼓励但不强求。如学生甲是优秀，学生乙是良好，学生丙是不及格等，重要的是我们不能就此结束，而要在向学生反馈这些评价信息时，鼓励学生针对同一技能训练项目做第

二、第三遍，甚至更多。告诉同学，相信自己后一次会比前一次做的更好，并且关键是老师会把几次成绩当中的最佳成绩作为这次技能训练项目的成绩(称之为单项记优)。假如学生丙第二遍的成绩提升为及格，第三遍的成绩提升为良好，第四遍的成绩提升为优秀，那么学生丙在这次技能项目训练中的最后的成绩也和学生甲一样是优秀。这个过程是任务驱动法的最大特色和亮点所在。“任务驱动法”的名称也来源于此。它最有效地发挥了 “教师导”、“学生学”作用，激发了学生内在的动力。学生在知道了学习成绩的来源与评定方式后，都会非常重视学习过程以及自己实践能力的培养。即使基础差一些的同学，看到平时一点一滴的努力，都能不断提高学习成绩，学习及技能训练的积极性也大大提高了。学生在一次又一次的“完成任务”的过程中掌握了制图的规范要求，具备了得心应手的绘图技能，体现了技术应用性人才的培养目标。也许，学生丙没有学生甲、乙的基础好，或者，学生丙没有学生甲、乙聪明，但是只要有一个积极奋进的态度，能勤奋、努力、下功夫，学生丙是可以赶上学生甲，超过学生乙的。就是这个过程培养了学生的敬业精神和竞争意识，锻炼了学生的心理承受力。更为重要的是培养了学生的思想素质和心理素质。在一次又一次的“完成任务”的过程中培养了学生认真负责、塌实敬业的工作态度，培养了学生严谨求实、一丝不苟的工作作风，培养了学生积极进取、勇于竞争的宝贵精神，培养了学生耐心细致、严格要求的良好习惯。这个过程还发挥了控制和调节学生心理发展的作用，同时也培养了学生自我认识、自我体验、自我调整、自我评价、自我改进的能力。促进了良好学风的形成，提高了学生的学习能力和自我管理能力。无论学生的起点是高还是低，都能在良好的学习氛围中提高自己。事实上，当今社会，科学技术日新月异，学习能力的提高比吸收知识的数量更为重要，综合素质的发展比专业技能的掌握更为重要。只有具备学习能力和自我管理能力的人，才能够适应变化的环境，把握新的挑战机遇。因此，高职教育在突出能力培养的基础上，注重素质的培养，这是新的历史发展时期对高职教育培养目标提出的必然要求。由于任务书设置的综合实训项目是绘制园林工程设计与施工中所用的正式图件或图件中的部分内容，学生通过项目训练参与了未来工作中

的任务，将学习的知识转化为解决实际问题的能力。一年下来，学生也有了几十张不同种类的制图成果，显示了绘图的基本功，也显示了学生的成就和能力，为学生的就业自荐书提供了最有说服力的材料。也使大部分学生有了自豪感和成就感，提高了学习的兴趣。有学生激动的说，我都不敢相信原来我也可以这样优秀，我要把我画的这些图拿回家让父母看看，他们一定会很高兴。

通过以上步骤，使学生“学得知识”，“练的绘图技能”，“养成良好素质”。

三、任务驱动法的特征

1.特别强调学生的主体地位。学生是教学的主体。教师的主导地位，体现在“向导”“引导”“指导”上，当代教师的职责决不是仅限于书本的、固定的知识的传授，而要将知识作为活性的培养基，以一种探索精神和灵活的方式，将重心放在培养学生的技能和素质上。教学效果归根到底是要看学生学到了多少，而不是看教师教给了多少。突出学生的学习活动，学生始终是学习过程的中心，这是任务驱动教学法的主要特征。

2.完全打破理论知识的系统性，强调知识只是达到提高技能和素质的必备条件和桥梁。鼓励学生去查找资料，锻炼自学能力，强调知识运用的综合性。

3.教学过程主要是“学生学”而不是“教师教”的过程。力图改变老师讲、学生听，老师写、学生记的填鸭式教学过程。任务驱动法中，教师只是按教学目标设计了一系列“任务”，至于如何完成，那就是学生的事了。学生带着问题找答案，带着任务去学习，在完成任务地过程中，学会学习，学会工作，学会分析和解决问题。

4.突出技能和素质培养。把素质培养明确地列入教学目标，体现了高等职业技术教育的特色要求。

5.考评方法独特。单项记优，多项累加，以能力考核为中心，注重素质，既全面、又真实。学生成绩的确定依据是“完成工作任务的过程”和“任务完成后所获得地成果”。在过程中评价素质，以学习成果为依据评定技能。学生的成绩是知识、技能、素质的综合反映。

四、教学效果

1.提高了教育教学质量

以前学生学完制图课，制图能力普遍较差，给代专业课的教师造成好多不便。

任务驱动法使学生提前参与了实际工作，例如在综合训练任务中，绘制《总体规划设计图》、《园林建筑平面(立面)图》、《园林工程剖面图》、《园林建筑透视图》等等，使学生的制图技能真正体现了专业的需要。2000级学生的不及格率是25%，平均成绩只有67分，在进行教学方法改革和考评模式改革后，学生学习主动性增强了，积极性提高了，成绩也提高了。2002级，学生的不及格率下降15%，平均成绩提高到74分，2003级学生，不及格率下降到5%，平均成绩提高到85分。重要的是成绩的内涵不同，前者主要反映理论知识的掌握程度，后者则是知识、能力、素质的综合反映。

2.减轻了教师劳动强度

过去教师上课，不停地讲，不停地绘图演示，口干舌燥嗓子痛，满身粉末胳膊捆，画了一板又一板，学生在下打哈欠。任务驱动教学法倡导精讲与引导，鼓励学生动手实践，减轻了教师的体力劳动强度。

3.提高了学生学习兴趣

教师讲的多，学生听不懂，又很被动，自然就没有兴趣，任务驱动教学法通过教师提出引导问题，让学生自己去思考，去解决，每堂课都有收获。做得好的当堂表扬，不能完成任务的后进生给以鼓励，这样就会使学生学习的兴趣越来越高。

4.活跃了课堂教学气氛

由于课堂上有明确的学习和训练任务，每个学生都必须动脑、动手，不会做的学生以下子就会显示出来，一方面学生可以互相讨论，另一方面，也方便教师个别指导，因人施教。

5.达成了课程教学目标

高等职业技术教育的目标是以技术应用能力和素质培养为主线,即突出技术应用能力，知识、能力、素质三者协调发展，核心是提高素质。任务驱动法最有效的实现了这个目标。

作者简介:张淑英(1964-),女,副教授,主持省级教学改革试点园林工程专业项目,担任《园林工程制图》课程教学工作。电话:13572098400.

第四篇：中职制图课程教案

项目一：制图基本知识和规则的讲解

(第1—22节)

项目内容：双峰县飞达设计工作室承接了一批手工测绘图样业务，请问你作为本工作室的设计人员，如何准备作图工具?应参照哪些制图标准规定?应具备什么样的几何绘图能力?是否了平面图形的绘制的方法、要求和步骤?

【教学目的】

1、介绍国家标准中技术制图的基本规定和要求

2、掌握几何平面图的基本绘图方法及技巧

【教学重点】

1、制图标准基本规定及应用

2、几何平面图形的绘图方法和步骤

3、几何平面图形的尺寸标注事项及方法

【教学难点】

1、各种图线的具体应用

2、几何平面图形的绘图技巧和尺寸的合理标注

【教学方法与方式】 讲授法、实操法、模型仿真法 【授课课时】 22节 【教学过程】本项目分为4个任务来进行讲解

任务1：绘图工具的了解 (第1节)

一、学习本课程的作用

讲解图样在日常生活中的作用，图样作为一种信息工具应该具备什么样的内容，如反映机件形状的图形、机件大小的尺寸、加工或安装所需技术要求等。

二、导入新课

完成本项目所需绘图工具有哪些?

三、具体教学

1、图板

参照书本P4，描述绘图板的结构、要求、作用以及使用方式。

2、丁字尺

参照书本P4，说明丁字尺的结构，主要讲解： 如何利用丁字尺紧靠绘图板导边平动来绘水平平行线; 如何利用三角板与丁字尺来绘重直平行线。

3、三角板

描述如何利用三角板画30°、45°、60°等倾斜平行线。

4、圆规

①圆规如何正确装夹?

②如何利用圆规正确画圆和圆弧? ③如何利用圆规进行量取长度?

5、铅笔

①铅笔的常见型号：6H„„H、HB、B„„6B，说明如何去区分它们? ②铅笔外表上有相应标记，在削铅笔时，应削无标记的那一端，以及如何去控制笔尖的开头和粗细?

6、小刀和橡皮等

①用小刀削铅笔或其它使用时，注意方式和安全; ②如何利用橡皮擦拭，擦拭到什么情形为好?

技能训练：

指导学生正确、文明、安全使用绘图工具。

四、小结

绘图工具有哪些?如何正确、文明使用。

五、作业

练习绘图工具的使用。

六、课后分析

任务2：制图标准规定的掌握(第2—8节)

一、回顾知识

手工制图工具的种类及用法，如何有效绘画水平平行线、垂直平行线和常规角度线?

二、导入新课

利用绘图如何有效绘出标准化的图形?就需要了解并掌握常见的制图标准事项及要求，那么需掌握哪些规定和具备些绘图能力呢?

三、具体教学

本任务着重讲解图框与标题栏的绘制、图线的用法、尺寸的标注方法。分为3个具体内容：

内容一：图幅与标题栏 (第2—3节)

1、图幅与边幅 (1)图纸幅面

参照书本P7，常见幅面有基本幅面和加长幅面两类。

基本幅面有：A0、A1„„A4，相临图幅间成对折关系，其中A2图幅为420×594，由此可推算出其它图幅的尺寸。

加长幅面：仅加长长边，A0加长1/8;A1-A2加长1/4;A3-A4加长1/2。 (2)图纸边幅(具体参照书本P8)

①装订：a=25mm，c=10mm(A0-A2)或5mm(A3-A4); ②不装订：e=20mm(A0-A1)或10mm(A2-A4)。 简要介绍一下A、B、K等型号图纸的图幅尺寸关系。

2、标题栏与明细栏

介绍两种标题栏，即企业用和学校用，主要讲解简易标题栏的画法，通过技能练习，让每个同学都能熟练掌握。介绍图纸纵向和横向怎样去区分?

技能训练：

指导学生画标标准装订的图框和标题栏。 内容二：绘图基本要求和要素 (第4—5节)

1、比例

图样中要素的线性尺寸与机件实际相应要素的线性尺寸之比。 ①比例规范化,根据计算数值去选取标准化比例;

②画图时采用1:1或优先的比例画图，以便直观识图和绘图，在CAD中必须采用1:1的原比例画图;

③图样不论放大或缩小，图样上标注的尺寸均为机件的实际大小，而与采用的比例无关;

④绘制同一机件的视图应采用相同的比例，并在标题栏中注明。 举例说明3种比例和比例的标注方法。

2、字体

汉字应用长仿宋体书写，数字和字母应书写为直体或斜体，不管何种字体，整张图纸须统一。汉字一般使用宋体、仿宋体、黑体等。

讲解何为字号，宽高比一般为0.7—0.8。

3、图线

常用图线类型有粗实线、细实线、虚线、细点划线、波浪线、双折线、双点划线、粗点画线，细线为粗线宽度的1/3。

机械行业：粗线线宽一般为0.3-0.5mm; 建筑行业：粗线线宽一般为0.7mm。 着重解释虚线和细点划线画图时的注意事项：

①虚线成为实线的延长线时，在虚、实线的连接处，虚线应留出空隙;②虚线、细点划线与其它图线相交时，都应在线段处相交，不应在空隙处相交;③细点画线的首尾两端应是线段而不是短划，应超出轮廓线2 mm～5 mm，④较小图形上可用细实线来代替。

技能训练：

①指导学生按1:

1、1:2两种比例画长100、宽60的矩形，体验一下; ②指导学生书写规范的长仿体宋汉字，感受一下; 内容三：尺寸标注

(第6—8节)

图样标注尺寸要求：正确、完整、清晰、合理。

1、基本规则

①图样标注尺寸为该机件的最后完工尺寸;

②图样标注尺寸为机件实际尺寸，跟比例无关，单位为毫米，可省略，如为其它单位，则须标明单位;

③机件尺寸应标注在反映该结构最清晰的图形上，不遗漏、不重复。

2、基本规定

尺寸四要素：尺寸界限、尺寸线、尺寸数字和终端(箭头)，建筑行业中用粗短斜线。

①尺寸界线

由图形的轮廓线、轴线或对称中心线处引出，一般应与尺寸线垂直，超出尺寸线 2 mm左右;

②尺寸线

尺寸线不能用其它图线代替，不得与其它图线重合或画在其延长线上，并应尽量避免尺寸线之间及尺寸线与尺寸界线相交;

③尺寸线终端

一般用实心箭头，当尺寸线太短，允许将箭头画在尺寸线外边，同时标注连续的小尺寸时可用圆点代替箭头。

④尺寸数字

尺寸数字写在尺寸线的上方、中断处或引出标注，须独立、清晰、统一。

3、常见尺寸的标注方法 ①线性尺寸标注

尺寸数字按文字的书写方向，一般应写在尺寸线的上方，特殊情况见图1-1。

图1-1 线性尺寸标注示例

②角度尺寸的标注

尺寸数字应水平书写，一般注写在尺寸线的中断处，也可写在尺寸线的上方或外侧，角度较小时用指引线引出标注，须注出单位，具体见1-2所示。

图1-2 角度尺寸标注 图1-3 直径半径标注

③圆和圆弧尺寸的标注

可将轮廓线作为尺寸界线，尺寸线或延长线要通过圆心。

整圆或大半个圆弧标注直径，符号为“Ф”;小于和等于半圆的圆弧标注半径，符号为“R” 。具体见图1-3所示。球形尺寸标注时只需在相应要素前加S即可。

④对称图形与过渡处尺寸标注 具体标注方式见图1-4所示。

图1-4 对称和光滑尺寸标注

说明：正方形边长尺寸“□”、薄板厚度尺寸“δ”或t来标记。 技能训练：

指导学生根据练习册习题所示图形正确标注各类尺寸。

四、小结

1、标准图框和标题栏的画法

2、标准规定要素及要求事项

3、尺寸标注方法

五、作业

见制图习题集

六、课后分析

任务3：常用几何图形的画法(第9—18节)

一、回顾知识

标准图框和标题栏的绘制，制图标准要素有哪些?如何正确标注尺寸?

二、导入新课

利用绘图工具和基本几何图形去进行线段和圆的等分，如何正确画出圆弧连接线段?合理表示斜度和锥度，如何利用四心圆法画椭圆?

三、具体教学

本任务着重讲解线段和圆的等分，圆弧连接方法及斜度、锥度的表示。分为4个具体内容：

内容一：线段和圆的等分 (第9—11节)

1、线段等分

已知线段AB，如何将线段AB进行六等分?画图并写出作图步骤。

图1-5 线段等分

操作步骤：(见图1-5)

(1)过端点A作斜线AC，与线段AB成锐角;

(2)以A点为起点，沿着直线AC依次量取6等长段，得点

1、2„„6; (3)连接B6，且分别过

1、2„„5点作B6的平行线交AB于点1′、„„。 说明：

①此方法为辅助线平行法;

②等分精度取决于量取方法和平行线的画法。

2、圆等分

通过圆的正六边形、五角星和正九边形的画法来予以说明。 (1)已知正六边形的内接圆直径为φ100，求作此正六边形。 操作步骤：(见图1-6)

①作相互垂直的对称轴线;

②分别以点A、B为圆心，R50长为半径画圆弧交圆于点

3、

4、

1、2; ③顺次连接点

1、B、

2、

3、A、

4、1即可。

图1-6 正六边形 图1-7 正五边形与五角星

(2)已知正五边形的内接圆直径为φ100，求作此正五边形和五角星。 操作步骤：(见图1-7)

①作相互垂直的对称轴线和φ100圆，并作线段OC的中垂线; ②以点M为圆心，MD长为半径画圆弧交直线AC于点N;

③以点D为圆心，DN长为半径画圆弧交圆于点

1、4，分别以点

1、4为圆心，DN长为半径画圆弧交圆于点

2、3;

④顺次连接点D、

1、

2、

3、

4、D即得正五边形，顺次连接点D、

2、

4、

1、

3、D即得五角星。

说明：

①正五边形的精度取决于M、N点的精确度;

(3)已知正九边形的内接圆直径为φ100，求作此正九边形。

图1-8 正九边形

操作步骤：(见图1-8)

①作相互垂直的对称轴线和φ100圆，并线段OC的中垂线; ②以点D为圆心，DB长为半径画圆弧交直线AC于点P;

③利用线段等分法对直径线段BD进行九等分，得到点D、1′、„„B; ④分别连接P2′、„„等偶数点，延长交圆于点E、F、G、H，并作该些点 10

关于直线BD的对称点，即得M、K、J、I;

⑤顺次连接点D、E、F、G、H、I、J、K、M、D即得正九边形。 说明：

①正九边形的精度取决于直径线段BD的等分和对称点精确度; ②其它任意正多边形的画法可参照上述画法进行;

③如只需简单描述正多边形，则可利用书本P21表1-7的参数进行推演。 技能训练：

指导学生画其它正多边形。 内容二：圆弧连接的画法(第12—14节)

1、直线与直线间的圆弧连接

已知两相交直线段AB、AC，求作其半径为R30的圆弧连接。

图1-9 两直线间圆弧连接

操作步骤：(见图1-9)

①作两任意角度的相交直线段AB、AC，并作距离为30的两平行线交于点O; ②过O点分别作直线段AB、AC的垂直线，得交点

1、2; ③以点O为圆心，

1、2点为端点，R30长为半径画圆弧。 说明：

①此图的关键是理解切点的作用和位置;

②准备求取AB、AC的两平行线，平行距离为连接圆弧的半径值。

2、圆(或圆弧)与圆(或圆弧)间的圆弧连接

已知R

35、R25的两圆，两圆心距离为80，求作其半径为R30的圆弧连接。

图1-10 两圆间圆弧连接

操作步骤：(见图1-10)

①作半径为R

35、R25，且距离为80的两圆;

②分别以点O

1、O2为圆心，R6

5、R55长为半径画弧，得交点O; ③分别连接OO

1、OO2，与圆交于点

1、2;

④以点O为圆心，

1、2点为端点，R30长为半径画圆弧。 说明：

①此图的关键是理解内外切时圆心距离与圆半径的关系。

3、直线与圆(或圆弧)间的圆弧连接

已知直线AB和R30的圆，求作其半径为R30的圆弧连接。

图1-11 两圆间圆弧连接

操作步骤：(见图1-11)

①作半径为R30的圆和直线段AB;

②以点O1为圆心，R60长为半径画弧，作平行于AB且距离为30的平行线，得交点O;

③连接OO1交圆于点1，过O点作AB的垂直线得交点2; ④以点O为圆心，

1、2点为端点，R30长为半径画圆弧。 技能训练：

指导学生画练习册上相应图形。 内容三：椭圆的画法

(第15—16节)

椭圆的绘制方法主要有两种，即同心圆法、四心圆法，仅讲解四心圆法。 已知椭圆的长轴长为100，短轴长为60，求作椭圆。

图1-12 椭圆的四心圆画法

操作步骤：(见图1-12)

(1)画出相互垂直且平分的长轴AC和短轴BD; (2)连接AD，并在AD上取DM=OA-OD;

(3)作直线段AM的中垂线，交直线AC、BD于点O

1、O2，并作O

1、O2点关于短轴和长轴的对称点O

3、O4;

(4)分别以O

1、O3点为圆心，O1A长为半径，在相应区域内画圆弧; (5)分别以O

2、O4点为圆心，O2D长为半径，在相应区域内画圆弧。 说明：

①四心圆法是利用四段圆弧组成闭环来表达椭圆，关键是确定四个圆心; ②椭圆的曲线精度取决于四圆心的精确度; ③四段圆弧相接处，须光滑过渡。 技能训练：

指导学生画倾斜30°、60°等椭圆。 内容四：斜度和锥度的描述

(第17—18节)

以图示方式引出问题，从而讲解斜度和锥度怎么计算、判断，以及如何根据斜度或锥度值用图示来表达?

1、斜度描述

判断图1-13中的直线段BC、MN哪一条更倾斜，说明理由。

图1-13 斜度比较 图1-14 斜度表达

(1)斜度计算：(见图1-13) ①斜度1=tanα=AC/AB=50/100=1:2 ②斜度2=tanβ=(EN-FM)/EF=(50-17)/100=1:3 (2)斜度画法：(见图1-14)

已知斜度为1:6，请用图示表达出来。 ①自A点在AC上任取一段，得点D;

②自A点在AB上以AD长度取6等分，得点

1、

2、

3、

4、

5、6; ③连接

6、D两点即得1:6的斜度;

④根据要求平行移动6D直线到任意位置，斜度不变。 (3)斜度标注：(见图1-

13、14)

标注时，斜度符号的方向须与实际倾斜方向一致。

2、锥度描述

判断图1-15中的哪个锥大，说明理由。

图1-15 锥度比较 图1-16 锥度表达

(1)锥度计算：(见图1-15)

①锥度1=2tanα/2=AC/AB=40/100=1:2.5 ②锥度2=2tanβ/2=(EN-FM)/EF=(55-22)/100=1:3 (2)锥度画法：(见图1-16)

已知斜度为1:3，请用图示表达出来。

①自H点在AC上任取两段，得点D，即HD=DA; ②自H点在HB上以AD长度取3等分，得点

2、

4、6; ③连接D、

6、A三点即得1:3的斜度;

④根据要求平行对称移动6D、6A直线到任意位置，锥度不变。 (3)锥度标注：(见图1-

15、16)

标注时，锥度符号的方向须与实际倾斜方向一致。

四、小结

1、直线段和圆的等分

2、三种状态圆弧连接的画法

3、椭圆的四心圆法

4、斜度与锥度

五、作业

见制图习题集

六、课后分析

任务4：平面图形的绘图方法和步骤(第19—22节)

一、回顾知识

1、直线段和圆的等分方法，以及正多边形的画法;

2、三种状态的圆弧连接和椭圆的画法;

3、斜度和锥度的计算、画法和标注。

二、导入新课

利用圆弧连接方式如何把直线段、圆(圆弧)等图形要素完整组合起来，这是平面的绘图方式。

三、具体教学

本任务根据尺寸分析图形，解析如何去画平面图形。分为2个具体内容： 内容一：看图分析尺寸 (第19节)

已知线段基准线A连接线段中间线段基准线B 图1-17 手柄

1、尺寸分析

参照图1-17中各尺寸的作用来分析： (1)基准

上述图中有两个基准，即长度方向、高度方向各有一个基准，即用来指明尺寸标注的起点位置。

一般常用来作为基准的有：对称中心线、主要轮廓线和重要圆的中心线等。 (2)定形尺寸

确定圆柱体大小的φ20和15;确定圆孔大小的φ5;确定圆弧半径的R

15、R

10、R50、R12。指用来确定图形几何形状大小的尺寸，一般有直线段的长度、倾斜线的角度、圆或圆弧的直径和半径等。

(3)定位尺寸

确定φ5孔水平位置的尺寸8;确定φ50圆弧位置的φ30;确定R10圆弧位置的尺寸75等。指用来确定几何部分与基准之间的位置尺寸关系。

2、线段分析

定形尺寸+两方向齐全的定位尺寸=已知线段→能单独存在 中间线段=定形尺寸+一个方向的定位尺寸 连接线段=定形尺寸

3、画图步骤

画基准线、定位线→画已知线段→画中间线段→画连接线段( 先主体后次要、先下后上、先左后右的顺序) 内容二：画平面图形 (第20-22节)

已知拨叉手柄见图1-19，引导学生看图，分析尺寸，并以技能训练方式画出图形。 操作步骤：

(1)画图框线和标题栏

参照装订方式来确定图幅和边幅，标题栏按学生用样式来完成。 (2)画主要基准线、轴线，见图1-18

图1-18 拨叉手柄画图过程1 用细点划线画基准线AC、AD，倾斜轴线AE、垂直轴线B、C。 具体尺寸为：AB=40，BC=35，AD=50，〈DAE=45°。 (3)画主要轮廓线

画R34的圆A，R18的半圆弧C，R14的圆D，R64的圆弧A;分别过点

1、2作与轴线AC平行的直线段1G、2F，其中

1、2点为切点。

(4)画圆弧连接并修改

画直线段1G与R34圆A的圆弧连接，半径为R10，画直线段与R64圆弧A 16

的圆弧连接，半径为R10;画R34圆A与R14圆D的圆弧连接，半径为R8，擦去多余部分，如图1-18右图所示。

(5) 画内部图形

画φ40的圆A;画R9的半圆弧C、B，画两直线段

46、57;画R7的半圆弧D、E;画R57的圆弧KM，R43的圆弧LN。见图1-19左图。

(6) 画上部小手柄

画R4的圆P;利用R30对称性尺寸和圆内切求取R30圆弧的圆心位置;作R4的圆弧连接。见图1-19中图。

(7) 标注尺寸

参见图1-19右图，依次标注尺寸。

图1-19 拨叉手柄画图过程2 (8) 整理图形

根据画图顺序，对粗实细处加粗，不需要的辅助线擦去。

四、小结

1、平面图形的看图和尺寸分析，

2、平面图形的画图步骤和要求。

五、作业

见制图习题集

六、课后分析

项目二：三面投影图的讲解和练习

(第23—42节)

项目内容：湖南省农友机械集团根据发展的需要，现从本公司一线员工中抽调一批人去充实研发、技术、质检等部门，请问你作为公司的培训师该如何去培训他们的基本识图能力?如何讲解三视图的形成?方位关系?点、线、面的投影关系?

【教学目的】

1、理解正投影法及其投影特性

2、掌握三视图的形成及点、线、面的投影规律

【教学重点】

1、正投影法及其投影特性

2、三视图的形成及其投影规律

3、点、线、面的投影规律

【教学难点】

1、三视图的投影规律

2、点、线、面的三面投影图的画法

【教学方法与方式】 讲授法、实操法、模型仿真法 【授课课时】 20节 【教学过程】本项目分为3个任务来进行讲解

任务1：投影法与三视图 (第23-26节)

一、回顾知识

平面图形的绘图顺序：已知线段、中间线段、连接线段;尺寸标注事项：尺寸基准、定形尺寸、定位尺寸;绘图方法和技巧。

二、导入新课

在工程技术中，人们常用到各种图样，如机械图样、建筑图样等。这些图样都是按照不同的投影方法绘制出来的，而机械图样是用正投影法绘制的。

三、具体教学

分两个内容，即投影法的基本知识和三视图形成来讲解。 内容一：投影法的基本知识 (第23节)

从现实生活中列举投影的实例，引导学生去思考投影是如何形成的，需要哪些条件，从而讲解投影要素。

投影中心、投影线、投影面、投影体。

1、中心投影法

投影时投影线汇交于投影中心的投影法称为中心投影法，如图2-1所示。 特点：不能真实地反映物体的形状和大小，不适用于绘制机械图样;有立体感，工程上常用这种方法绘制建筑物的透视图。

图2-1 投影原理与中心投影法 图2-2 正投影法与斜投影法

2、平行投影法

投影线相互平行的投影法称为平行投影法。特点：能真实表达物体的形状和大小，作图简单，广泛用于绘制机械图样。

投影线与投影面相倾斜的平行投影法即为斜投影法，见图2-2所示; 投影线与投影面相垂直的平行投影法即为正投影法，见图2-2所示。 基本特性：

21

根据直线与平面的位置关系来分析正投影的基本特性：真实性、积聚性、类似性，三种特性对投影图的影响。

技能训练：

指导学生正确理解正投影法。

内容二：三视图的形成及投影规律的认识 (第24-26节)

一个视图是无法清晰表达特体，往往采用三视关联视图来表达，那三个视图是如何形成的呢?

1、三面投影体系与三视图的形成 (1)三面投影体系

说明三面投影体系的来源，由哪三个投影面所组成?如图2-3所示。 讲解：正平面V、水平面H、侧平面W之间的相互关系及三投影轴间的关系，为下述讲解投影间连接所需辅助线服务。

图2-3 三面投影体系与空间三视图

三投影面间的关系：V面三投影轴间的关系：OX轴

H面，V面W面，H面W面;

OZ轴。

OY轴，OX轴OZ轴，OY轴以O点作为参考点，OX轴描述长度，表示左右方位; OY轴描述宽度，表示前后方位;OZ轴描述高度，表示上下方位。

(2)三视图的形成

将物体分别分别向V面、H面、W面进行投影得到三个视图即为： 主视图：从前往后在正立投影面(V面)上投影所得到的视图; 俯视图：从上往下在水平投影面(H面)上投影所得到的视图; 主视图：从前往后在侧立投影面(W面)上投影所得到的视图。 (3)三面投影体系展开

22

V面不动，H面绕OX轴向下旋转90°，W面绕OZ轴向右旋转90°，就得到实用的三视图，如图2-4所示。

图2-4 三视图的形成与展开

2、三视图的投影规律

从图2-5可看出，一个视图只能反映两个方向的尺寸，主视图反映长度和高度，俯视图反映长度和宽度，左视图反映宽度和高度，即：

主、俯视图长对正;

主、左视图高平齐;

俯、左视图宽相等。

3、三视图的方位关系

物体有长、宽、高三方向尺寸，有上下、左右、前后六方位关系，如图2-6所示，即：

主视图反映上下、左右;俯视图反映前后、左右;左视图反映上下、前后。

图2-5 三视图投影规律 图2-6 三视图方位关系

提示：三视图的投影规律反映了三视图的重要特性，也是画图和读图的依据。无论是整个物体还是物体的局部，其三面投影都必须符合这一规律。

4、三视图的作图方法和步骤 ① 确定主视投射方向;

② 分析总体尺寸，画出定位基准线，确定布局; ③ 画主视图;

23

④ 利用“三等”关系作投影辅助线，画俯、左视图; ⑤ 拭去辅助线，修订图线等。 技能训练：

理解三面投影，画出如图2-7所示三视图。

图2-7 三视图实例

四、小结

1、概念：投影法、中心投影法、平行投影法、斜投影、正投影;

2、正投影法的基本性质;

3、三视图的投影规律;

4、三视图与物体方位的对应关系。

五、作业

见模块测试题

六、课后分析

24

任务2：点、线、面的投影(第27—38节)

一、复习旧课

简要复习有关投影法的几个基本概念。重点复习三视图的形成、投影规律和方位关系。

二、导入新课

任何物体都是由点、线、面等基本几何元素构成的，只有学习和掌握了这些几何元素的投影规律和特征，才能透彻理解机械图样所表示物体的具体结构和形状特征。

三、具体教学

内容一：点的投影 (第27—30节)

1、点的投影及其标记

图2-8 点的三面投影

当投影面和投影方向确定时，空间一点的投影就确定了。如图2-8所示，已知空间有一点A，过点A分别向H面、V面和W面作垂线，得到三个垂足a、a′、a″，便是点A在三个投影面上的投影，其标记为：

空间点用A表示、水平面投影用a表示、正面投影用a′表示、侧面投影用a″表示。

2、点的三面投影规律

分析图2-8可知，点的三个投影不是孤立的，而是彼此之间有一定的位置关系，而且这个关系不因空间点的位置改变而改变，因此可以把它概括为普遍性的投影规律：

①点的正面投影和水平投影的连线垂直OX轴，即a′a⊥OX; ②点的正面投影和侧面投影的连线垂直OZ轴，即a′a″⊥OZ;

25

③点的水平投影a和到OX轴的距离等于侧面投影a″ 到OZ轴的距离，即a a x = a″a z 。

根据上述投影规律，若已知点的任何两个投影，就可求出它的第三个投影。以练习册上的习题为例来说明并佐证。

3、点的三面投影与直角坐标

三投影面体系可以看成是一个空间直角坐标系，因此可用直角坐标确定点的空间位置。投影面H、V、W作为坐标面，三条投影轴OX、OY、OZ作为坐标轴，三轴的交点O作为坐标原点。

图2-9 点的三面投影与直角坐标的关系

从图2-9来分析，用坐标来表示空间点位置比较简单，可理解为： 点A到W面的距离 = Oa x = a′a z = a aYH = x坐标; 点A到V面的距离 = OaYH = a a x = a″az = y坐标; 点A到H面的距离 = Oa z = a′ a x = a″aYW = z坐标 说明：有坐标为0时就会出现特殊点，即;

投影面上的点，一个坐标为0;投影轴上的点，两个坐标为0;原点上的空间点，三个坐标为0。

4、两点的相对位置

根据点的距离与坐标的关系分析知：

①距W面远者在左(x坐标大);近者在左(x坐标小); ②距V面远者在前(y坐标大);近者在后(y坐标小); ③距H面远者在左(z坐标大);近者在左(z坐标小)。

分析：已知A(15，10，20)、B(15，20，20)，看看两点在V面上的投影有何关联?

26

问题抢答：

①点A由原位置向上或下移动，哪个坐标改变?A点到哪投影面距离改变? ②点B由原位置向前或后移动，哪个坐标改变?B点到哪投影面距离改变? ③点C由原位置向左或右移动，哪个坐标改变?C点到哪投影面距离改变? ④空间两点出现坐标相等时会产生什么现象? 技能训练：

已知空间点A(20，15，18)、B(15，20，0)、C(0，0，15)，求作其三面投影，并分析直角坐标与投影位置的关系。

内容二：直线的投影 (第31—34节)

1、直线的投影图

空间直线的投影可由直线上的两点(通常取线段两个端点)的同面投影来确定。如图2-10所示的直线AB，求作它的三面投影图时，可分别作出A、B两端点的投影(a、a′、a″)、(b、b′、b″)，然后将其同面投影连接起来即得直线AB的三面投影图(a b、a′ b′ 、a″b″)。

图2-10 直线的投影

2、各种位置直线的投影特性

根据直线在三投影面体系中的位置可分为投影面倾斜线、投影面平行线、投影面垂直线三类。前一类直线称为一般位置直线，后两类直线称为特殊位置直线。

(1)投影面平行线

平行于一个投影面且同时倾斜于另外两个投影面的直线称为投影面平行线。平行于V面的称为正平线;平行于H面的称为水平线;平行于W面的称为侧平线。其投影特性为：两平一斜。如图2-11所示。

α、β、γ分别表示直线对H面、V面、W投影面的倾角。 强调：①斜线反映实长;②直线的倾角α、γ。

27

提问：如何去辨认投影面的平行线?

图2-11 投影面平行线 图2-12 示例1 示例1：如图2-12所示，已知空间点A，试作线段AB，长度为15，并使其平行V面，与H面倾角α=30°(只需一解)。

(2)投影面垂直线

垂直于一个投影面直线称为投影面垂直线。垂直于V面的称为正垂线;垂直于H面的称为铅垂线;垂直于W面的称为侧垂线。其投影特性为：两平一斜。

强调：①两个投影反映实长;②一个投影积聚为一点。 提问：如何去辨认投影面的垂直线?如图2-14所示。

示例2：如图2-13所示，已知正垂线AB的点A的投影，直线AB长度为10毫米，试作直线AB的三面投影(只需一解)。

图2-13 投影面垂直线 图2-14 示例2 (3)一般位置直线

与三个投影面都处于倾斜位置的直线称为一般位置直线。其特征： 强调：①三个投影与投影轴都倾斜;②任何投影都小于空间线段的实长。 提问：如何去辨认投影面的一般位置线?

疑难：如何求取一般位置直线的实长和投影面夹角?

①直角三角形作图法、②换面法

3、两直线的相对位置

28

①若空间两直线平行，则它们的各同面投影必定互相平行;

②若空间两直线相交，则它们的各同面投影必定相交，且交点符合点的投影规律;

③若空间两直线交叉，则它们的各组同面投影必不同时平行，或者它们的各同面投影虽然相交，但其交点不符合点的投影规律;

④空间垂直相交的两直线，若其中一直线平行于某投影面，则在该投影面的投影仍为直角。反之，若相交两直线在某投影面上的投影为直角，且其中有一直线平行于该投影面时，则该两直线在空间必互相垂直。这就是直角投影定理

图2-15 交叉直线投影 2-16 垂直线投影

提问：如何去辩认异面直线? 技能训练：

根据练习册上习题，引导学生去辩认直线的位置关系和空间状态。 内容三：平面的投影 (第35—38节)

空间平面相对于一个投影面的位置有平行、垂直、倾斜三种位置，对应有真实性、积聚性和类似性三种投影特性。

1、投影面投影特性分析 (1)投影面平行面

平行于一个投影面且同时垂直于另外两个投影面的平面称为投影面平行面，根据平行的投影面可分为：正平面、水平面、侧平面。

其投影特性：两线一面。

强调：①两个投影积聚为直线;②一个投影反映实形;③投影与投影轴间的关系。

提问：如何去判定投影面平行面? (2)投影面垂直面

29

垂直于一个投影面且同时倾斜于另外两个投影面的平面称为投影面垂直面，根据垂直的投影面可分为：正垂面、铅垂面、侧垂面。

α、β、γ分别表示平面对H面、V面、W面的倾角。 其投影特性：两面一线。

强调：①两个投影均为类似形;②一个投影积聚为直线;③α、β、γ的具体表示。

提问：如何去判定投影面垂直面?见图2-17所示。

示例4：如图2-18所示，四边形ABCD垂直于V面，已知H面的投影abcd及B点的V面投影b′，与H面的倾角α= 45°，求作该平面的V面和W面投影。

图2-17 投影面垂直面 2-18 示例3 (3)一般位置平面

与三个投影面都处于倾斜位置的平面称为一般位置平面。 提问：如何去判定投影面一般位置面?

四、小结

1、点的投影与直角坐标的关系，三面投影规律

2、两点的相对位置和重影点

3、直线的投影特性及规律

4、平面的投影特性及规律。

五、作业

见模块测试题

六、课后分析

30

待续„„„„

31

第五篇：CAD课程建筑制图手册

CAD建筑制图课程

软件基础部份 每节约为1小30分

第一节：

1、 认识界面及控制界面： 标题栏：标题栏控制，

文件保存(CTRL+S)的格式，文件默认保存格式的更改。 文件另存为：CTRL+SHIFT+S 菜单栏：。

工具栏：工具栏位置的控制，显示及隐藏，快速恢复显示，全屏显示CTRL+0，显示常用的工具栏。 命令行：(CAD软件中启用命令的三种方式工具栏，菜单栏，快捷命令)命令行作用及的移动，放大缩小显示，关闭及显示CTRL+9。

模型空间区：世界坐标轴的显示及定位，背景颜色的更改。

布局空间区：新建、改名、删除。

显示滚动条：工具→选项→显示。(OP) 十字光标的控制：

2、 打开文件： CTRL+O 按住CTRL可间隔选中多个文件 按SHIFT可以连续选中多个文件

CTRL加TAB可以实现文件切换

文件的新建：CTRL+N 新建文件及STARTUP命令的使用

3、 状态栏内容： 捕捉：F9 SE 栅格：F7 正交：F8 极轴：F10 对象捕捉：F3 DS(OS、SE)开启设置 END端点 MID中点 CEN圆心 NOD节点 QUA象限点

INT交点 EXT延伸点 插入点 PER垂足点 TAN切点 NEA最近点 APP外观交点 PAR平行 TT 临时追踪点 对象追踪：F11 DUCS：动态坐标 CTRL+D DYN： F12 线宽：

4、 选择物体的几种方式 点选：直接点击

框选：从左向右必需全部框中物体，从右向左挨选物体就会被选中。 全选：CTRA+A 利用SHIFT键：加或减选. SELECT选择命令(SL)：可以结合删除等操作命令使用，也可独立使用。选项包含W窗口、L上一个、C窗交、BOX框、ALL全部、F栏选、A添加、R删除、M多个、P前一个、U放弃、AU自动、SI单个。 系统变量HIGHLIGHT，默认为1 选中对象高亮显示。

5、 确定的方式 右击 空格 回车

6、 退出命令操作：按ESC键 退出CAD程序：CTRL+Q

7、 删除物体的几种方法 按DELETE键 选择删除工具

输入快捷键 E

8、 绘图范围的设置 图形界限： limits

9、 单位：格式、选项

10、 缩放显示图形的方法 右击：

中键滚动

快捷键Z：框选放大、A全部、

11、 平移图形 右击： 按住中键：

12、 撤消操作

范围、O对象。 ECTRL+Z CTRL+Y 还原搞撤消操作 U键加空格

13、 编组：G 可将多个对像组在一起 使用G 分解

14、 重生成画面：RE 第二节

1、 输入命令的三种方式(工具栏、菜单、命令行)

2、 常用定位点的方式

绝对直角坐标：它是相对于坐标原点的位移;表达式：(X，Y) 相对坐标：相对于绘图的前一点，定位下一点的位置;表达式：相对符号(@X，Y)

相对极坐标：相对于绘图的前一点，利用所画线的长度以及此线与X轴夹角值来定位下一点;表达式： 相对符号(@长度<角度)

利用from 命令绘制图形：

直接输入角度：

利用正交绘制图形： 利用极轴绘制图形：

利用延伸捕捉绘制图形：

3、 直线工具：L

4、 特性工具栏： MA特性匹配 PR或CTRL+1持性面板 虚线线型比例 LTS可对整个线型修改 线 性管理器 格式》线型

线性管理器：LT

5、 修剪工具：TR

6、 移动工具 M 例题：标高符号、折断线

第三节

1、 构造线工具：XL 直接输入角度： 角度： 偏移：

2、 偏移： O 注意矩形偏移、圆弧、块、面域的偏移

距离： 偏移距离可按比例关系输入如117/4表示117的四分之一距离。总数有小数点时输入方式为 例(/■22.5■2) 要输入括号，■表示空格

通过：指定要通过的点。 删除：可设定偏移后删除源对象。

3、 多段线工具的使用：PL 利用多段线绘制箭头 利用多段线绘制窗帘符号 多段线线宽 多段线直线互转 PE(修改多段线)

修改多段线：闭合、打开、宽度、编辑顶点、拟合、样条曲线、非曲线化、线型生成(针对点划线)

4、 等宽线命令：TRACE

5、 分解 X 圆不能分解

6、 复制命令 CO 单个复制，多重复制

不同文件间的复制CTRL+C 剪切CTRL+X 粘贴 CTRL+V 选择性粘贴：PA EXCEL表格转CAD表格

带基点复制：CTRL+SHIFT+C 可以指定粘贴的基点 例题：衣柜平面、衣柜立面、绘制楼梯、门立面、推拉门 第四节

1、 多边形工具： POL 边：

圆心： 内接、外切 利用相对坐标绘制多边形

2、 SO SOLID 填实的三边形或四边形

3、 圆：C 注意选择切点的位置

4、 圆弧 A

5、 矩形工具：REC

6、 导直角 CHA

7、 导圆角 F 例：门平面、 第五节

1、 修订云线：在设计中图纸是在不断修改的，每过一段时间，图纸会发表一个版次，相对于上一个版次，新的版次会用云线在做出修改的地方进行标记，提醒接受图纸的下游专业注意这些修改。

2、 样条曲线： SPL 编辑样条曲线：SPE

3、 椭圆：EL(旋转角度在0到89.4度)

4、 镜像：MI 文字的方向(mirrtext值为0时为不镜像为1为镜像)，块中的文字分解后可变回

5、 旋转：RO

6、 对齐(修改-对齐)：AL

7、 多线：ML 多线修改

例题：简单墙体、

第六节

1、 阵列：AR

2、 缩放：SC

3、 拉伸：S

4、 拉长(修改菜单-拉长)：LEN

5、 延伸：EX

6、 打断：BR

7、 合并：J(针对于打断的图形，圆也可以，多段线与图形合并必须先选多段线)

8、 点(格式-点样式) 定数等分：DIV 定距等分：ME 利用等分点实现沿路径阵列

第七节

1、 图案填充：H 编辑图案图充：HE

2、 自定义填充图案：

3、 图形的叠加次序

4、 面域：REG 例题：家装平面布置图填充 第八节

1、 文字工具

单行文字：DT 可以利用文字特性面板更改 多行文字：T 编辑文字： 文字样式：ST

2、 表格工具 插入表格：TB 编辑表格： ED 表格样式：TS 例题：A3图框的创建、图表制图 第九节

1、 建块 创建块：B 写块：W 普通块： 属性块：ATT 动态块：BE

2、 导入块 插入块：I

3、 复制块：

设计中心导入块：CTRL+2

4、 建筑制图导入块文件实例

第十节：

编组 GROUP

1、 标注 (ded)

线性标注：DLI 标注两点间垂直或水平距离

对齐标注：DAL 标注两点间直线距离 弧长标注：DAR 标注圆弧弧长

坐标标注：DOR 标注点坐标 半径标注：DRA 标注圆的半径 折弯标注： 折弯标注圆的半径 直径标注：DDI 标注圆的直径 角度标注：DAN 标注两条线的夹角

快速标注：QDIM 快速标注所选中直线的距离

基线标注：DBA 相对于上一标注起点到下一点的连续标注 连续标注：DCO 相对于上一标注端点到一下点的连续标注

标注间距： 设定标注间的距离 折断标注： 控制相交标注的打断 形位公差标注：TOL 圆心标记：DCE 标出圆心 折弯标注：

引线标注：LE 标出引线

2、 标注样式设置 D 超出标记选项只能在建筑标记和倾斜标记的情况下才能使用

测量单位比例：可按倍数扩大标注值 公差：极限差

3、 多重引线标注 添加多重引线： 删除多重引线： 对齐多重引线： 多重引线样式：MLS 例题：建筑制图的标注实例

第十一节：

1、 图层的使用 LA 新建：新建图层时在图层名后输入逗号可自行在新建一层。 删除：

置为当前：

保存：保存图层，保存样本

导入图层方法 清理无用对象：PU

2、 建筑制图标准

3、 建立样板文件

第十二节：

1、 视口：

2、 查询：面积 AA 距离 DI 查询对象属性：LS

3、 插入图片：IAT

4、 建筑识图及符号、机械符号