《机床》教学挂图面面观

2022-09-10

《机床》是机制类专业的一门专业课, 它包含了多门的学科知识, 有《制图》、《机械基础》、《数学》、《电工》、《液压》、《金工》等。内容丰富和复杂, 要求在逻辑思维、空间思维等多方面有较高的思考能力, 对于学生的学习有相当高的难度。又由于《机床》书上的插图图面内容繁多而复杂, 信息量大, 知识密度大, 综合性强, 所以直接以书上的插图作为堂上教学挂图, 学生在学习时思维容易混乱, 复习时记忆容易混乱, 做作业时回答问题容易混乱, 严重影响教学的效率和质量。《机床》书上的插图是为各章节的内容而设置的, 并不是为了每节课的具体授课内容单独设置。

教学规律告诉我们, 知识的掌握是由简到繁, 由浅入深, 循序渐进, 逐步深入。教学规律是不能违反的。只有按照教学规律教学, 才能使学生学得懂, 学得好, 学得快, 学得牢。因此, 面对内容复杂而繁多、综合性广的《机床》插图不经改良而直接用于堂上的教学, 是违反了上述的教学规律, 其教学的结果可想而知。笔者认为《机床》老师应以高度的责任心, 从以下的高度来意识《机床》堂上教学挂图的重要性与必要性。从而自己设计制作每节课堂上使用的挂图, 保证堂上教学规律的需要, 提高教学的效率与质量。

1 挂图是《机床》教学的基础

俗话说得好:万丈高楼平地起。基础牢固的程度决定了所能学习的深度和广度。《机床》课很多知识与内容是伴随着挂图展开而不断深化, 是围绕着挂图进行学习的。挂图是否简单直观, 制作是否适合和有利于教学顺利进行, 学生是否容易观察与理解, 决定了教学的质量与效率。好的挂图应简洁、直观、易懂、由浅入深地显示。在教学的过程中, 若挂图包含了很多内容, 很多的信息, 图形繁琐而复杂, 那么对于作为初学者的学生来说, 很容易眼花瞭乱, 容易混淆, 难以跟进老师的教学思路。《机床》书上的插图其作用是配合书本上所有相关的内容进行制作, 它不是为了堂上教学而设计绘制。如果在堂上直接使用《机床》书本上的插图作挂图, 则违反了学习应从基础学起的原则。因此作为《机床》课老师, 应将《机床》书上的插图为总图, 配合各节课的内容进行分解制作堂上挂图, 分层显示, 逐步推进, 最后将各挂图汇总为《机床》上的插图 (总图) 。这样, 能使老师的教, 学生的学起到事半功倍的效果。笔者在教授《机床》课时, 两种情况都探索过, 未改革前直接用《机床》插图为挂图进行教学, 学生最怕看图, 因为图面太复杂了, 超出了他们的理解和审图的能力, 效果很不好;改革后, 挂图是从最基础入手, 复杂的程度大大下降, 内容的简洁度大大提高, 直观易懂, 学生再也不怕看图, 教学效果非常显著。

2 挂图的制作与使用必须具有科学性, 因此挂图制作必须附合教学规律

所谓教学规律就是教学应由浅入深, 由易到难, 由简到繁, 点滴积累, 层层推进, 逐步深化, 最终大成, 如点滴之溪流, 汇成江河大海。由于《机床》书上的插图都是总图、装配图, 内容很多。在教学上直接使用, 违反了教学循序渐进的科学规律, 增加了学生学习的难度, 不利于教学的开展。故此除了上述按各节课内容进行分解制作挂图外, 还应以书上插图为蓝本, 把《机床》书上各部件的插图 (装配图) 分解为单个机构的挂图, 而单个机构的挂图又可以分解为多个细节和每个动作的挂图, 一句话就是详尽分解。将分解后的挂图用于教学, 附合教学的科学规律, 使学生对机构的工作原理与每一个动作看得明白, 听得明白, 学得明白, 学得轻松, 而老师言之有物, 引导学生观图清晰准确。这样的挂图更有利于学生跟着老师的思路进行思考, 提高学生的逻辑思维能力, 学生更易受到启发。

3 挂图是教学的重要工具, 必须突出实用性

“工欲善其事, 必先利其器。”器者, 工具、方法也。好的工具, 往往能起到事半功倍的效果。相反, 不当的工具会将思路引向歧路或迷津, 走许多不必要的弯路, 徒然浪费很多时间和精力。而且还会导致对学习失去信心。[1]

《机床》挂图也是如此, 是《机床》课必不可少的教学工具。好的《机床》挂图能帮助老师上课时得心应手, 内容明确, 指引清晰, 为良好的教学创设必要的条件。挂图是教学的先导, 好的挂图更起到画龙点睛的作用, 贯穿于整个教学过程, 正确引导教学的展开和深入。如果把挂图只看成是一种教学导具, 好点差点都可以使用而无伤大雅, 那么必然危害教学的质量和效率。因此作为《机床》课老师应从挂图是工具, 必须突出实用性的角度来考虑, 力求挂图做到切合自身教学的需要, 力求完美以满足老师与学生各自的实际要求。

4《机床》挂图应具有多样性、多角度性和不同层次性

“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同, 不识庐山真面目, 只缘身在此山中。”苏东坡这首诗说的是看问题要从不同角度观察和不同层次分析, 才能看清问题的真面目。同样不管学习机床的传动系统还是机床的机构, 都要从不同的角度观察和不同的层次分析, 才能搞清各种传动系统和机构的真面目。因此挂图需要多样性、多角度性和不同层次性。

挂图的多样性包括:胶片制作的投影挂图、纸制的挂图, PowerPoint课件的插图。挂图的制作应根据自己的教学特点和实际教学的进程进行, 以配合教学的需要。在这挂图当中既有传动系统示意图、传动系统图、结构示意图、也有各种控制和操纵机构的装配图和立体图。把上述的各类图分拆为各种各样的挂图后, 挂图的多样性可以使老师和学生从多个不同的角度观察和分析学习的内容, 以便更客观、更直观和更全面的多视角进行教学, 使学生学得更扎实、更牢固, 理解更透彻, 教师有更多的教学手段和更多的教学方法供选择, 做到游刃有余得心应手, 教学的高效率与高质量得到坚实的保障。

笔者在讲授CA6140卧式车床刀架结构与工作原理时, 曾经以《机床》的插图为挂图在堂上讲解, 由于图上的内容多, 图面太复杂, 学生看不明, 所以就听不明。后来亲自动手将刀架装配图按各个组成细分为多张简单的挂图。又利用AutoCAD制作立体图作为PowerPoint插图, 从不同的角度, 不同的层次, 不同的视角来分析, 致使教学中很多学生看完插图后基本上已明白几分, 在堂上稍为解释一下, 学生很快就明白了。可以说老师教的愉快, 学生学的轻松, 效率高, 质量好。

5《机床》挂图应有趣味性, 它会使教学效果更佳

具有趣味性的挂图, 为创设愉快的教学氛围提供物质条件, 在紧张严肃的教学中, 插入一段轻松的教学, 可以扫去学习中的疲劳, 为学生喜闻乐见。中等职业学校的学生需要多种多样的教学方式和教学手段来满足他们的要求和兴趣及其爱好, 这与他们这一阶段的心理特点是一致的[2]。挂图过于单调, 不利于学生的关注和学习, 容易使学生感到枯燥和乏味, 难以调动他们的积极性, 会影响教学的过程, 不利于教学质量的提高。从中等职业学校学生的心理特点出发, 应设计丰富多彩、情感丰富的教学挂图。笔者在《机床》手动操纵机构的PowerPoint的插图中, 设计了一个可爱的小妞扳动手柄操纵机构, 学生看到后哈哈大笑, 课堂气氛活跃, 你一言, 我一语。此时, 笔者因势利导, 要他们观察机构的组成和工作原理, 然后提出问题要学生回答, 若答对了, 小丑会竖起大拇指, 或打个筋斗。回答错了, 则会做个鬼脸等。学生被吸引了, 在不知不觉的笑声中愉快地学到了新的知识。

《机床》的教学内容是按照教学大纲和教学目标而设立的, 一经确立, 挂图就需要围绕教学内容设计制作, 挂图内容制作是否科学合理, 是否切合实际, 在某种程度上可以说是实现教学目标的主要方面, 直接影响教学质量的提高, 直接关系到是否切实可行地完成教学任务, 有效地促进学生的学识和素质的提高。影响《机床》教学的因素是多方面的。但遵循教学规律, 设计制作好挂图, 提高教学质量和效率, 通过老师主观努力是可以得到解决的。当然, 这要老师付出大量的时间与精力, 但其回报却是可观的。以上是笔者个人对《机床》挂图的粗浅见解, 仅为抛砖引玉, 诚蒙各位同行批评指正, 共为职业学校的教育事业而努力。

摘要：《机床》的教学离不开挂图, 以《机床》书上的插图为堂上教学挂图, 违反了教学的规律, 影响了教学的效率和质量。因此必须按教学的需要自制挂图, 挂图是教学的基础, 是重要的教学工具, 必须从科学性、多样性、趣味性的高度来认识, 并作为制作挂图的出发点, 那么制作出来的挂图就能为《机床》的教学有高的效率和质量提供坚实的保障。

关键词：挂图,基础,工具,科学性,多样性,趣味性