说课讲课评分标准

2022-07-15

第一篇：说课讲课评分标准

教师说课评分标准

一、教材分析及教学目标、内容设计( 20分)

教材分析全面、透彻;教学目标完整(知识、能力、非认知素质)、适度、明确、具体;教学内容正确，容量和深度、广度适宜，难点、重点确定合理，突出重点、突破难点的策略得当

二、教学方法、手段及过程设计 ( 40分)

教学方法设计富有实效性，注重学生学习的自主性、开放性、探索性、创新性、层次性;恰当运用有效的教学手段和教具;教学结构设计合理，教学过程设计有序

三、教学基本素养 ( 20分)

语言准确、生动、精炼，板书设计简明、规范;教态亲切、自然，态度认真。

四、教学思想 ( 20分)

体现教学的民主性，注重师生间的互动、交往;体现学生的主体地位，能够使学生积极主动参与教学活动;能够面向全体学生;注重学生可持续性发展能力和创新精神的培养;先进的教育理念在整个说课过程中得到有机体

所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的内容包括四个方面：

一、说教材

主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。

二、说教法

主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此，要解释教者是用的什么方法落实 “双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的;还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系;同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。

三、说学法

主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的;还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。

四、说课堂教学秩序

主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。

说课应注意以下几点：

第一，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。说课稿不宣过长，时间应控制在10—20分钟之内为宜。

第二，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述;教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化，扩展与完善。

第三，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合;要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离

第二篇：初中语文说课评分标准

项目

评

分

要

点

分

值

说设计意图和教材

1、教材分析准确，透彻，对教学内容在教材中的地位与作用理解正确，创造性地处理和利用教材，内容处理恰当，符合教学实际。

2、教学目标明确、具体、恰当，符合课标要求和学生实际，并能说出依据，说出各个环节落实什么教学目标，如何落实。

3、说出重、难点及确定的依据，教学重难点把握准确。

说教法、学法

1、教学方法、教学媒体的选择能面向全体，因材施教，符合教学原理，切合学生实际，主题突出，符合教学要求。

2、所选教法和教学媒体能充分调动学生学习的积极性和主动性，能充分发挥学生的主体作用，使学生积极、主动参与学习过程。

3、说出培养学生听、说、读、写能力和语文素养的措施和方法。说出促进学生情感态度价值观发展的方法。

4、重视学生学习兴趣和道德情感的培养。

5、教学设计中有学法内容，学法与教法能相互配合。选用的学法理论依据清楚、明确，说明了在本节课中具体指导学生掌握哪种学习方法，怎样指导

。有明确培养学生学习能力与习惯的要求。

说教学程序

1、教学思路清楚、层次分明、结构严谨。整体设计新颖、合理，有理论性;能有效落实设计意图。

2、学习难度安排适当、重点突出。重要教学环节的设计合理，说出了重要教学环节的安排和作用，重要环节间的联系、过渡和学生的认知规律。

3、教学过程中的各个环节清晰，讲课和练习时间安排合理。能说明各种练习对新知识与方法的学习、学生能力培养的作用。

4、尊重学生，说明了教学评价、反馈的具体措施;注重反馈、矫正，使学生对教学目标有较高的达成度。

说效果

1、说教学目标可能达成情况，教学效果预期。

基本功

1、普通话准确，语言规范、简练、生动、流畅、逻辑性强，具有感召力。教师仪表端庄，教态大方。

2、板书设计合理、简洁;粉笔字等内容正确、美观。

3、整个说课内容设计合理，内容详略得当，结构严谨，层次分明，能熟练使用教学媒体。

总

评

总得分

说课模版

《》说课

各位评委老师午好，我是语文号，我今天说课的题目是《》(板书：课题、作者)，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计、小结五个方面来对本课进行说明。

第一方面：教材

《》是省编教材年级册第单元中的第篇课文，该单元

《》是(文章体裁)，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，语言简炼、层次清晰;描写生动、语言优美，是本文最大的写作特色。教学这篇课文计划安排课时，我今天说的是第一课时。

依据部编教材的核心素养理念，结合单元教学要求和本课特点，根据2011版义务教育新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项：

1.知识和能力目标：能正确读写本课要求掌握的生字新词/了解本篇课文和作者的一些常识;

2.过程和方法目标：通过问题探究，整体感知课文，理清脉络，概括段义，把握文章主要内容;

3.情感态度和价值观目标：品味重要词句所包含的思想感情，使学生。

由于(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为：

因为(学生的一些实际)，我将本课的教学难点确定为：。

第二方面：教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用;谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。

学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。

★此外我准备用多媒体手段辅助教学

在-------环节，我将采用-------帮助学生把握重点，在-------环节，我将采用-------突破难点。

第三方面：教学程序

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。

环节1导入新课，预计用时2分钟。

我设计的导语是：

此导语，有利于激发学生的阅读兴趣。

环节2整体感知，预计用时15分钟。

首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如。这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

接下来，教师指导学生根据注释了解作者作品的有关常识(或者把此项内容放到课文探究环节)。

然后请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段课文的关键词语，概括段义，梳理文章脉络，在此基础上，教师边引导学生集体归纳文章脉络，边完成如下板书。(教师板书)

新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考问题，或者在听读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力，解决教学重点。

环节3研读赏析，预计用时10分钟。

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体出示如下一组思考题：

请学生先默读再小组讨论，之后班级交流。学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。

环节4质疑问难，预计用时5分钟。

教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决。待学生提出疑问后，师生合作探究，共同解决。

这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点。这样，可以增强学生的参与意识，养成积极思考，大胆发言的良好习惯，培养学生的探究意识和创新意识。

环节5拓展延伸，预计用时8分钟。

1、围绕中心，补充材料。

好处：培养学生的联想能力和想像能力，提高学生围绕中心选择材料、安排材料的意识，让阅读与写作相互促进。

2、教师介绍相关材料，引导学生阅读。

好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，丰富同学们的知识储备。

环节6课堂总结，预计用时3分钟。

通过教师的梳理总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。

环节7布置作业，预计用时2分钟。

1.选用5个本课所学词语写一段话，

好处：既可以巩固所学知识，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提高。

第四方面：板书设计

好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

第五方面：小结总体思路和特点(特别是优点)，并补充注意事项。

各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计、小结五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

第三篇：漳州城市职业学院2009年招聘教师面试评分表面试说课评分标准

漳州城市职业学院2009年招聘教师面试评分表

序号姓名应聘专业

课程使用教材授课内容

面试内容

自我介绍 ( 2分钟 )

教

学

内

容

把说握

(30分)

课

教 (学 15方分法钟运 ) 用 (40分) 评分要点

大学期间学习简况，职业认识，专业特长。

1.讲清课程性质、特点及其对专业人才培养的地位和作用。

2.教学目标明确，基础知识和基本技能要求具体、恰当。教学教学重点、难点把握准确。

3.教学内容组织恰到好处，信息容量适度。正确运用教材，参考文献丰富，知识来源背景材料真实、生动。授课内容体现学科前沿动态或新成果、新思想。

1.本课教学方法的选择、运用及其依据。

2.概念原理阐述准确、剖析深刻、深入浅出、条理清晰。

3.实践环节教学指导设计得法，或讲练互动实效性强，有助于学生的专业技能培养。

4.善于引导学生发现问题、提出问题、思考问题。

5.理论联系实际，引用常见的实际现象来说明解释理论问题，运用科学理论观点去分析解决实际问题。

6.恰当使用CAI课件或其他辅助教学手段，对提高学生学习认识能力有明显作用。

7.注重反馈、矫正，教学目标有较高的达成度。

分

得分

值

1 职业素质表现 1.讲授自如，能结合自己的理解、思考和探索等进行讲解，有吸引力。

2.语言规范，表达准确、15 生动、流畅。

3.板书工整、提纲挈领、

(15分)

回答问题 (3分钟) 总分

布局合理。

4.教态自然大方，仪表端庄。

5.挖掘知识传授中的思想教育与职业教育因素，注意教书育人。

思维敏锐，思考深入，应答自如，逻辑性强。

第四篇：南昌市中小学主题班会展示课竞赛说课比赛评分标准

一、说主题(20分)

1、班会设计的意图清晰。本节课的德育目标、重点、难点明确。

2、对班会主题和学情的把握恰到好处。

3、班会德育点的展示过程与学生的德育认识水平和德育认知规律相符。

4、在德育观念、德育方法、德育手段上要体现培养人才的要求。在德育活动中要渗透班会德育内容，渗透内容要符合学生德育心理发展水平。

二、说教法(20分)

1、班会内容选择贴近实际，贴近生活，贴近未成年人。德育方法选择要有助于德育目标的达成。

2、科学、合理地使用德育手段。

三、说学法(10分)

1、渗透对学生人生观、价值观、世界观的引导，育人方法明确、有效。

2、有利于培养良好的行为规范和良好的心理素质。

四、说课活动程序(40分)

1、班会活动过程中活动步骤清晰、自然、逻辑性强，有层次，班会结构合理。

2、重视学生参与，在活动过程中学生能得到体验和感

悟，形成世界观。

3、结合班会主题渗透的内容、形式、时间恰当。

4、班会德育活动性强，增强德育的有效性。

五、教师行为和教师基本功(10分)

1、遵循德育原则，面向全体学生，充分尊重学生，营造良好的德育氛围。

2、在活动过程中，引发和鼓励学生自由展示他们的才能、情感、体验和观点，使他们在活动中学会自主、学会创造、学会自信、学会团结。

3、能融入教师和学生自己的生活经验，以真情感染学生，满足学生的心理需要，引导学生学会思考，提升精神境界。

4、普通话标准、流利，表达准确，自然大方。字体工整，板书设计合理。

5、合理有效地使用现代教育信息技术。教案撰写规范，其可操作和规范性对同行有启发作用。

第五篇：生命生命讲课说课稿

生命，生命杏林子

夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它!

我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬!

许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我一念之间，我必须对自己负责。虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。

从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。

《生命生命》教案

一、教学目标：

1.知识与能力：掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2. 过程与方法：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。

3.情感态度与价值观：联系实际生活，感悟作者对生命的思考，认真去体会生命的真谛，真正懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值

二、教学重点：

通过反复诵读，理解内容，感悟中心。

三、教学难点：

揣摩词语的表现力，能畅谈对人生的理解。

四、教学方法：

情境创设法与实物、故事导入法相结合、奖励法、拓展延伸法、讲授法、讨论法

五、教学手段：多媒体辅助教学

六、课时安排：一课时

七、教学流程：

(—)整体感悟

1.精心导入(口述刘秀与蚂蚁菜的传说并与展示相关实物相结合，融入情境创设)

同学们，传说西汉末年王莽撵刘秀，刘秀跑呀，躲呀，一路上除了担惊受怕，就是饥渴难忍。就在他肚子咕咕叫，舌干唇燥的当儿，遇见了一位老太婆，刘秀跪求老太婆赏赐点吃的，老太婆见他可怜，就拿出她以此维命的蚂蚁菜饼给刘秀吃。

刘秀吃的是又香又甜，就问老太婆这是用啥做的，日后他一旦得地儿，定来感谢老人家。

老太婆说这是用蚂蚁菜做的。

刘秀非常感激，自言自语说，蚂蚁菜，是你救了我的命，日后我一定封你墙头晒不死，地里锄不死。

从此便有了放在墙头暴晒的蚂蚁菜，眼看着叶子枯萎，梗茎缩扁，气息奄奄了，可大雨一来，它就又仰头竖脑儿的活过来，而且还挺精神的。

传说归传说，有时是不可信。但我们不能不被刘秀和蚂蚁菜的精神所感动。

不管是刘秀偏遇穷途末路，还是蚂蚁菜遭受灭顶之灾，有一点值得肯定的就是他们都对生充满了希望，充满了信心。

今天我要和大家一起探讨的文章《生命，生命》，作者杏林子从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈的呼唤生命，她写的这篇文章将再次带给我们对生命，以及对人生的震撼。下面让我们共同品味作者的文章，感受作者的心灵。

板书课题：课题：生命，生命

2.感知内容

问题组：(1)题目中“生命”一词，为什么连读两次?去掉一个行不行?为什么?

(2)作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。并且说出这三个事例分别侧重于哪一方面?

参考答案(1)是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了作者对生命的强烈的呼唤，表达了作者强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用。

(2)小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。

香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。

“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。学生带着问题读课文，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。

(二)研读赏析

(1)“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么? 答：不行。跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

(2) “我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?

答：作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。

(三)体验反思

文章结束了，研读学习后有哪些思考和体验? 1.思考题：

(1)阅读本文后，自己的感受是什么?在日常生活和学习中，自己对生命有哪些认识或感悟? (2)我们应当怎样去生活，怎样去经营自己的生命?

2.阅读推荐，课外延伸

读一本好书，感受一段人生。

推荐阅读杏林子的著作及海伦凯勒的《假如给我三天光明》

(四)教师将本堂课做总结：

冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?” 冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义

《生命生命》说课稿

一、教材分析：

1.说教材内容：

作者开头并没有从正面回答生命是什么，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟。

2.说教材的特点和作用：

课文写作者从亲身经历的三件小事中，引发对生命的感悟。语言简洁朴实，思想含蓄深邃，能很好地体现“引导学生体会含义深刻的句子”的训练重点。

3.明确教学目标：

(1)知识与能力：掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

(2)过程与方法：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。

(3)情感态度与价值观：联系实际生活，感悟作者对生命的思考，认真去体会生命的真谛，真正懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值 4.说教学重点：

通过反复诵读，理解内容，感悟中心。

5.说教学难点：

揣摩词语的表现力，能畅谈对人生的理解。

二、选择教法，明确思路：

情境教学法与实物、故事导入法相结合：情景创设以情动人，以美感人，情境教学法突出了语文教学的审美特性。故事传说具有趣味性、吸引力、富于启发性，因为教学对象是初一的学生，在这一年龄阶段的学生有强烈的好奇心和求知欲，故用故事导入法更能激起他们学习和探索的兴趣。实物能刺激学生感官，吸引学生注意力，加深学生印象。我采用以上三者相结合的方法更能突显三者的优点，为学生更深刻的理解文章的中心思想奠定了良好的基础。

奖励法：初一学生有较强的上进心和荣誉感，在课堂上用奖励法，可以加强他们的成就感，增强他们对学习语文的自信心。

讲授法：讲授法是其它教学方法的基础，有利于充分发挥教师自身的主导作用，使学生得到远比教材多得多的东西，有利于帮助学生全面、深刻、准确的掌握教材，促进学生学科能力的全面发展，大幅度提高课堂教学的效果和效率。

讨论法：讨论法是学生共同探讨，相互启发，集思广益的进行学习的一种非常有效的方法，有利于学生发散思维的形成。

三、学法指导，形成能力：

1.自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。

2.抓住重点词句，品读赏析：积累和丰富语言，运用语言。

四、理念指导，精心设计：

(一)抓住语文本色，体现工具性与人文性的统一。语文课程是母语教学的课程。引导学生学习语言、发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养。

(二)遵循阅读教学的规律，重视体验感悟。实施新课改以来，更强烈的要求以学生自身的体验感悟为主，教师的感悟不能代替学生的感悟。

在以上理念的指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展。

五、教学环节：

(一)创设情境与实物、故事传说相结合，感知生命：