语言和谐性范文

第一篇：语言和谐性范文

发育性语言障碍

发育性语言障碍(developmental language disorder)是指由于发育推迟而惹起的语言障碍，而非因听力障碍、中枢神经系统器质性危害及严重的精力发育缓慢造成的。本症分为表达性语言障碍和感受性语言障碍两种。

表达性语言障碍是指一种特定的语言发育障碍，患儿表达性白话使用才能明显低于其智力年龄的应有水平，但言语了解力在正常范围内，发音反常可有可无。

感受性语言障碍是指一种特定的语言发育障碍，患儿对语言的了解低于其智龄所应有的水平，简直一切患儿的言语表达都明显受损，也常见语言发育异常。

语言发育迟滞为最重要的体现。1岁时不会叫“爸爸”、“妈妈”，2岁时还不能组词，常借手势、眼神及其动作来表达自己的感情或需求。

临床表现：

1.感受性语言障碍患儿能听到声音，但对言语常无反应，不能理解简单的命令，不能根据他人的语言要求去行动。表达性语言障碍者，语言理解尚好，仅表达能力差。

2.入学后发育性语言障碍患儿常有明显的学习困难，主要是阅读困难，特别是感觉性语言障碍患儿的阅读能力较差，且常伴有计算困难，常需要接受特殊教育。

3.行为问题该类患儿到学龄期后常因学习困难及与同学交往时语言表达困难，而出现焦虑、退缩、注意短暂、多动或违拗等行为问题。这些患儿的智力正常，视觉感受及视觉空间知觉正常，内在的语言发育正常，在完成一些带有创意的游戏、绘画、音乐方面与正常儿童一致。

4.听力减退感受性语言障碍患儿常有轻度的听力减退，电测听检查的听力曲线常很不稳定，波动大。

第二篇：语言缠绕现象的理据性研讨论文

一、语言层面上的缠绕

(一)词汇层面的缠绕

词汇层面的缠绕其实指的是发生在词汇这种语言单位层面上的缠绕，即词汇的所指与语言形式之间的缠绕。例如：1.“英语”：从对象语言层次看这一词语，这个词的所指对象是英语这种语言，但是从元语言层次看，这个词本身却是用汉语书写的。因此，这个词语本身的表达形式及其所指内容发生重叠而导致缠绕。2.“单音节”：在汉语中其表示的是由一个音节组成的词，一个音节就是一个字。从元语言层面上看，其词语本身表示的却是“多音节”的意思。所以，词语的所指内容与表达形式重合而导致缠绕。

(二)句法层面的缠绕

句法缠绕是指某个层面的词汇会在其他不同层面浮现而在不同层面指向同一对象。语言递归是句法缠绕的一种表现形式。语言递归指的是“语言结构层次和言语生成中相同结构成分的重复或相套”。(钱冠连，2002：94)例如：①“据说是一首歌”据说是一首歌。②IknowthatyouknowthatIknow.另外，在“小明认识A”这个句子中，A既可以指代别人，也可以指代小明自身。如果这里A指的是小明本人，这种情况就构成了简单的指称缠绕。我们借助于树形结构图来理解这个句子所体现出来的句法缠绕。

(三)语篇层面的缠绕

语篇缠绕是指发生在语篇这种形式范畴下的缠绕。例如：“我给你讲个故事，故事是这样说的：一天，妈妈跟宝贝说，我给你讲个故事，故事是这样说的：一天，妈妈跟宝贝说，我给你讲个故事，故事是这样说的：一天，妈妈跟宝贝说，我给你讲个故事，故事是这样说的：一天，妈妈跟宝贝说……”分析：语篇结构采用了递归形式，无数个小故事可以嵌套到大故事中来，从而形成语篇结构的自相缠绕。

二、语言缠绕现象的理据性

(一)自我观念的形成

人类日常语言中每天出现频率最高、最难定义、最容易忽视的一类词，即“我”以及与“我”直接相关的其他代词。它们的出现标志着人类自我观念的形成。Benveniste认为，“因为语言的运用才产生了‘我’的概念，人们在使用语言的过程中会用代词‘我’建立起一个观察的主体，也就是说，语言具有建构自我意识(self-consciousness)和自我观念(self-concept)的能力。”(郑竹群，2012:66)我们人类拥有的自我观念最可贵之处就在于意识可以反作用于自己，并时刻知道自己正在干什么。我们说意识具有自我反省的能力，人类具有认知自身的能力，因为人的思维能够指向自身——这就是自我观念。

(二)语言与世界同构

同构其实指的就是构造相同。我们的逻辑架构应和着这个宇宙，我们的语言也应该是按照宇宙的原型设计自身的。语言之所以和现实世界有同样的逻辑形式，是因为思想就是现实的逻辑形式，人的大脑与宇宙的运行包含着相同的逻辑结构。“语法的逻辑来自生活的逻辑，语言给予我们的不是一堆事实，而是连同事实把事理的逻辑一起给了我们。”(徐友渔，1996:290)可见，语言结构对应着现实世界。缠绕之所以存在，是因为事物在其发展过程中能够自身包含着自身。

(三)大脑与思维

大脑是人类思维的物质载体，其内部的神经网络的内部运行机制表现出多层次、多维度等特点。语言的生成主要依赖于神经网络中神经元的各类连通关系，语言信息则在神经网络的运行机制中被加工和创造。我们从图中可以看到，大脑中的神经元之间彼此联通，神经元之间的彼此缠绕反映到思维上，思维作为媒介，而且其通过语言表达出来，所以语言也会体现出互相缠绕的特征。

(四)省力原则

省力原则(PrincipleofLeastEffort)是指以最小的代价获得最大效益的意思。这一概念最初是由美国学者GeorgeKingsleyZipf提出来的，他分别从说话人和听话人的角度讨论了用词的经济性原则，并进一步指出只有当单一化力量与多样化力量达到某种平衡，这时才能实现真正的省力。(Zipf,1949:21-22)美国著名语言学家NoamChomsky在其“最简方案”中也对经济性原则有所阐述，他指出算子移位也应遵循经济性原则，即以最经济的步骤满足系统的要求。省力原则对于语言现象具有较强的解释力，对于语言缠绕现象自然也不例外。语言缠绕现象作为语言的一种根本性质，反映了人的求简天性，即省力原则在起着关键作用。省力原则广泛体现在语言中，换句话说，经济性一直贯穿在语言发展的进程中。语言缠绕现象的产生也正是由于语言的经济性在起作用，其充分体现了人类的求简天性。

三、结语

人类思维具有自我缠绕特质，思维的缠绕特征可能是由于大脑内部结构间的相互联系所导致的。思维需要借助语言等手段来表达，因此语言也相应地具有缠绕特征。语言缠绕现象的理据性研究对于人们正确认识语言的普遍规律具有重要的理论意义，其对于揭示人类思维与语言的关系，同时对进一步了解和认识人类自身都非常有帮助。

第三篇：文明语言，和谐校园

老师们，同学们：

早上好!我今天讲话的题目是《文明语言，和谐校园》。

当每一个醉人的金秋如约而至的时候，当一片片落叶飘洒的时候，我们迎来了一个特殊的节日，全国推广普通话宣传周，简称“推普周”。今年推普周的主题是：“提升语言文字应用能力，弘扬中华优秀文化传统。”

普通话是人们交流文明与进步的象征，使用普通话不但可以显示个人的修养也可以促进人们之间的交流与沟通。

随着经济建设和社会发展进步，讲普通话，写规范字显得更为重要，尤其是我们作为新世纪的主人，更应该成为全面推广普通话的文明使者。讲好普通话，能提高综合素质，陶冶爱国情操。可是在我们校园里，大家对普通话的重视还远远不够，我们需要普通话，需要文明用语。

老师们，同学们，让我们一起爱母语，爱中华，让我们每一个人都认真严谨地说好普通话，用好规范语，在校园中营造一片文化氛围，弘扬民族文化，让校园的每一面墙，每一块黑板，每一个橱窗成为规范文字的镜子，让每个课堂成为普通话宣传窗口。

语言文字是沟通人心灵的桥梁，它所打破的是人们之间的封闭，它带来的是心灵的融汇贯通。愿我们一起共同努力，为祖国早日完成“推普”的任务，奉献自己的一份力量，下面学校向全体同学发出以下倡议：

1、坚持课内课外与老师、同学的交流使用普通话，并逐步养成习惯。

2、做到校园生活中与同学的交流使用普通话，形成良好的语言环境。

3、在日常生活中注意使用文明语，不说粗口和脏话，使文明用语成为一种自觉行为。

4、在力所能及的范围内积极主动推广普通话。

各位同学，各位老师，让我们从今天开始，让我们的周围都洋溢着文明悦耳的声音;让我们所到之处，都留下清新暖人的普通话，真正使普通话成为我们的校园语言!让我们为建设欢畅和谐的校园，为构建和谐社会做出应有的贡献!谢谢!

第四篇：构建和谐语言生活3

构建和谐语言生活，营造共有精神家园

极乐乡中心学校第十五届推普周活动总结

2012年9月14日～20日是第15届全国推广普通话宣传周。为搞好全校推普周活动，根据大通县教育局《关于在全县教育系统开展第十五届全国推广普通话宣传周活动方案》的通知(大教131号)精神，结合我校实际制定了相应的活动方案，开展了一系列的活动：

1.开展了推普周的舆论宣传。从9月14日起在校园内显示屏上滚动播出“树立语言规范意识，构建和谐校园环境”等宣传口号。

2. 9月份第三周(17日)在国旗下讲话以“全国第十五届推广普通话宣传周活动”为主题。

3、9月17日在全校范围内发出《我是中国娃，爱说普通话》的倡议，并在活动黑板上书写“说普通话，写规范字，做文明人”置于醒目指出，让全校师生引起注意。

4.以讲普通话写规范字为主题，举行了一次黑板报比赛和主题班会。

5.开展了“啄木鸟”活动。组织学生对作业本、班级黑板报等用字情况进行全面检查，对校园公共场所用语用字情况进行检查。

6、“开展小手拉大手”活动，使学生家长和家庭参与进来。

经过全校师生共同的努力，一个空前的推普氛围已经形成，所有在校人员逐步感受到普通话说得好是有文化、有修养、有气质的标志，使全体教师变被动学习为主动学习，并把学习和使用普通话看作是充实自我，完善自我和对美的追求，使推广普通话导入一个新的境界。

第五篇：推广普通话，构建和谐语言

——“推广普通话宣传周”国旗下讲话稿

同学们：

早上好!我今天讲话的主题是“推广普通话，构建和谐语言”。因为本周是九月份的第三周，是全国“推广普通话宣传周”。

什么是普通话?就是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。”由于我国是一个多民族、多方言的国家。不同地区的语言或多或少有些差距。我们一旦出门，便会遇到语言方面的障碍，很难与人沟通、交流。所以我们需要讲一种在我国普遍使用的共同语言，那就是普通话。

举个例子来说吧。曾经有一位博士从外省被高薪聘请到汕头工作，但是由于语言不通，无法正常工作与生活，特别是他的孩子在学校听不懂老师讲课，他说普通话还被同学嘲笑。无奈之下，博士只好选择离开。由于广东师生低下的普通话水平，很多地方上课都不讲普通话只讲方言，造成了语文始终是广东考生高考的弱项。还有一个笑话说有个广东人很讲文明，在卫生间里让别人先洗手，就说：“你死，你死，你先死，我等等没关系的。”把听的人都气昏了。同学们别笑，这类的事同样发生在我们身边。有些人把“建阳”说成“进阳”，把“吃面”说成“吃命”;分不清“开花”和“开发”的区别;读不出“开饭”和“开放”的不同;日常生活中，讲话平翘舌不分，前后鼻音不清的人比比皆是。难怪北方人说我们南方人说话叽叽喳喳像鸟叫。

同学们，这事例，这分析，应该让我们警醒了!科技的发展让世界变得越来越小，连地球都变成了“村”，人与人之间有了更加广泛的交往，所以我们必须掌握好普通话这种能让我们更加亲密接触的语言!

值得庆幸的是我们学校的同学全都会说普通话，只是不够标准罢了。更值得我们骄傲的是我校的全体教师通过努力，在普通话水平测试中成绩全部合格，有的还取得了优异的成绩。我们学习说标准的普通话的条件是十分优越的。所以，我们要有信心，想想看，我们连外语都能学好，还怕讲不好国语吗?

因此，从今天开始，我向师生们倡议积极参加“全国推广普通话周”活动。老师上课应尽量说标准的普通话，学生间对话应以普通话为主，自觉地在社会公共交际中使用普通话，培养良好的讲普通话的素质，提高自己讲普通话的水平。有句歌词唱得好：“众人划桨哟，开动大帆船。” 推广普通话，就像是划大船，为了实现跨世纪的“推广普通话”目标，就让我们都来为“普通话之舟”划桨吧!让普通话成为我们中心校校园的一道亮丽的风景线!