第一篇：逍遥游导学案学生版
《逍遥游》导学案(学生版)
《逍遥游》导学案
三维目标：
1、了解本课的文学常识
2、 学习本文，理清思路，把握文意。
3、 体会《庄子》散文中寓言特色，了解庄子的人生哲学，并能对之作简单辨析。
学习重难点：
1、文章的思路。
2、庄子的人生哲学及庄子寓言的特色。
3、积累文言词句。
一、知识链接
1、解题
“逍遥”也写作“消摇”，意思是悠游自得的样子;“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动，指无所依赖、绝对自由地遨游永恒的精神世界。。先秦诸子中能自成一家，别树一帜，具有独特内格的就是庄子。鲁迅称其文章“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲要》)。作为先秦道家学派的代表—庄子，以其思想、哲学等影响着后世，今天我们学习他的《逍遥游》，看看从中可得到什么启示。
2、庄子和《庄子》简介
庄子，名周，约生于公元前369年，死于公元前286年，战国时宋国人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。“我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”(《史记. 老庄申韩列传》)一语可见其性格特点。
《庄子》一书现存33篇。有内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。内篇7篇大体上是庄子自撰，外篇、杂篇可能是庄周门人和后学所作。
庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。他的思想属于唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。从这种认识论出发，他对待生活的态度是：一切顺应自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命。在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。
《庄子》散文最富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用寓言故事来说明道理，《史记》载：“其著书十余万言，大抵率寓言也”。如丑女效颦、望洋兴叹、鲲鹏展翅、不龟手之药等，都是巧妙隽永、妙趣横生的寓言。
3、背景介绍
庄子天才卓绝，聪明勤奋，“其学无所不窥”(《史记?老子韩非列传》)，并非生来就无用世之心。但是，“而今也以天下惑，予虽有祈向，不可得也”(《庄子?天地》)。一方面“窃钩者诛，窃国者为诸侯”(《胠箧》)的腐败社会使他不屑与之为伍，另一方面，“王公大人不能器之”(《史记?老子韩非列传》)的现实处境又使他无法一展抱负。人世间既然如此沉浊，“不可与庄语”(《天下》)，他追求自由的心灵只好在幻想的天地里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱。正是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》。
本篇是《庄子》的代表篇目之一，充满奇特的想象和浪漫的色彩，寓说理于寓言和生动的比喻中，形成独特的风格。“逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。全篇一再阐述无所依凭的主张，追求精神世界的绝对自由。在庄子的眼里，客观现实中的一事一物，包括人类本身都是对立而又相互依存的，这就没有绝对的自由，要想无所依凭就得无己。因而他希望一切顺乎自然，超脱于现实，否定人在社会生活中的一切作用，把人类的生活与万物的生存混为一体;提倡不滞于物，追求无条件的精神自由。
二、预习课文，完成以下问题。
1、题目《逍遥游》的含义是什么?
2、课文用了哪些比喻说明世间万物都要凭借外力才能活动?也是非逍遥的?
3、作者为了说明“小知不及大知，小年不及大年”这个道理，举了哪些例子?
4、那作者所认为的真正的逍遥到底是什么?这是怎样的境界?哪种人能达到种境界?
三、课堂自主探究：
1、文章开头描述鲲鹏的形象及奋飞时的壮美气势与论述逍遥游的联系：
2、庄子对“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国”四种人和宋荣子、列子的态度以及他的理想境界：
3、课文写作特色
4、联系此文说说作者说的真正的逍遥是什么?
课堂达标练习：
一、填空:
1、 庄子，战国时期著名的---- 家，----- 家。----- 家学派的代表人物。
2、 《庄子》一书共----- 篇，本文可以看成其中的------ 。
3、 《逍遥游》在写作上的特点是-------------，------------ 。
二、解释句中加横线的词：
1、
2、
3、
4、
5、
三、下列句中“之”的用法为代词的项是()
A、其翼若垂天之云 B、生物之以息相吹也
C、覆杯水于坳堂之上，则芥之为舟 D、奚以之九万里而南为
E、之二虫又何如
三、结合《逍遥游》，谈谈你对庄子思想及作品风格的认识。
课后扩展案
阅读下面的文言文，完成1～5题。
子墨子言曰：“仁人之所以为事者，必兴天下之利，除去天下之害，以此为事者也。”然则天下之利何也?天下之害何也?子墨子言曰：“今若国之与国之相攻，家之与家之相篡，人之与人之相贼，君臣不惠忠，父子不慈孝，兄弟不和调，此则天下之害也。”?
既以非之，何以易之?子墨子言曰：“以兼相爱交相利之法易之。”然则兼相爱交相利之法将柰何哉?子墨子言：“ 视人之国若视其国，视人之家若视其家，视人之身若视其身。是故诸侯相爱则不野战，家主相爱则不相篡，人与人相爱则不相贼，君臣相爱则惠忠，父子相爱则慈孝，兄弟相爱则和调。天下之人皆相爱，强不执弱，众不劫寡，富不侮贫，贵不敖贱，诈不欺愚。凡天下祸篡怨恨可使毋起者，以相爱生也，是以仁者誉之。”? 然而今天下之士君子曰：“然，乃若兼则善矣，虽然，天下之难物于故也。”?子墨子言曰：“天下之士君子，特不识其利，辩其害故也。昔者晋文公好士之恶衣，故文公之臣皆牂羊之裘，韦以带剑，练帛之冠，入以见于君，出以践于朝。是其故何也，君说之，故臣为之也。昔者楚灵王好士细腰，故灵王之臣皆以一饭为节，胁息然后带，扶墙然后起。比期年，朝有黧黑之色。是其故何也?君说之，故臣能之也。昔越王句践好士之勇，教训其臣，和合之焚舟失火，试其士曰：‘越国之宝尽在此’。越王亲自鼓其士而进之。士闻鼓音，破碎乱行，蹈火而死者左右百人有余。越王击金而退之”。?
是故子墨子言曰：“乃若夫少食恶衣，杀身而为名，此天下百姓之所皆难也，若苟君说之，则众能为之。况兼相爱，交相利，与此异矣。夫爱人者，人亦从而爱之;利人者，人亦从而利之;恶人者，人亦从而恶之;害人者，人亦从而害之。此何难之有焉，特士不以为政而士不以为行故也。”今天下之君子，忠实欲天下之富而恶其贫，欲天下之治而恶其乱，当兼相爱，交相利，此圣王之法，天下之治道也，不可不务为也。”? 1.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是()
A. 家之与家之相篡：劫夺?B. 人之与人之相贼：偷窃?
C. 何以易易：改变?D.胁息然后带胁：收敛
2.下面句子中加点的词的意义和用法，不相同的一组是()
A. 仁人之所以为事者，必兴天下之利，除去天下之害?强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也
B. 凡天下祸篡怨恨可使毋起者，以相爱生也?洎牧以谗诛，邯鄣为郡，惜其用武而不终也
C. 昔者晋文公好士之恶衣?王无异于百姓之以王为爱也
D 忠实欲天下之富而恶其贫?夫赵强而燕弱，而君幸于赵王
3.下面各项中每句话都能体现本文主旨的一项是()
①君臣相爱则惠忠，父子相爱则慈孝，兄弟相爱则和调。?
②强不执弱，众不劫寡，富不侮贫，贵不敖贱，诈不欺愚。?
③天下之士君子，特不识其利，辩其害故也。?
④夫爱人者，人亦从而爱之。?
⑤欲天下之治而恶其乱，当兼相爱，交相利。?
⑥此圣王之法，天下之治道也，不可不务为也。?
A. ①②⑥B. ①④⑤C. ②③⑤D. ③④⑥
4.下列对本文的理解和分析，不正确的一项是()
A.文中的“仁人”主要是指那些对他人怀有仁爱之心、实施仁政的人。
B.本文借第三自然段士君子的质疑展开论说，阐述了“兼爱”的可行性，说理严密具有说服力。
C.“兼爱”的好处远大于迎合君主所得到的好处。士君子没有认识到这一点，这是识小利而不识大利。
D.本文第四自然段列举事例进行论证，夹叙夹议，说理深入浅出。
5.把文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)?
(1)比期年，朝有黧黑之色。是其故何也?君说之，故臣能之也。?
译文：。
(2)利人者，人亦从而利之;恶人者，人亦从而恶之。?
译文：。
(3)此何难之有焉，特上不以为政而士不以为行故也。?
译文：
第二篇：《逍遥游》导学案（教师版）
教学设想
兴趣是最好的老师，因此介绍庄子及其影响，从而唤起学生的学习愿望很重要。古文以诵读最为重要，所以第一节课安排学生朗读课文。庄子思想博大精深，加上其表述方式的特点，解读具有多样性，“诗无达诂”，只要言之成理，不必强求一致。
教学目标
1.了解《逍遥游》的基本思想。
2.理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法。
3.整体感知文言文，并积累常见文言词语的意义和用法。
教学重难点
1.对庄子“逍遥游”主旨的理解。
2.鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。
教学课时：2
教学过程
第一课时
一、导入新课
庄子的思想是东方神秘国度中国最有价值的思想。——海德格尔(德国)
“读庄子像是读一本伟大的神秘主义的书。”——林语堂《信仰之旅》
一说到庄子，我们就会想起“庄生化蝶”的故事，“庄生晓梦迷蝴蝶”，非常富有想象力，非常富有情趣。在初中阶段，我们已经学过《庄子故事两则》：《惠子相梁》和《庄子与惠子游于濠梁之上》。并且在高一学习过他的《秋水》，对他的情况和思想有了初步了解，谁能向同学们介绍一下你所了解的庄子?
2.庄子简介：约前369-前286著名哲学家，名周，宋国蒙(今安徽蒙城)人。
做过蒙地方的漆园吏。家贫，曾借粟于监河候(官名)，但拒绝了楚周王的厚币礼聘。著作有《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一。《汉书艺文志》著录《庄子》五十二篇，但留下来的只有三十三篇。其中内篇七篇，一般定为庄子著;外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。文章汪洋恣肆，并采用寓言故事形式，想象丰富。《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。鲁迅先生曾说他的作品“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。名篇有《逍遥游》、《齐物论》、《养生主》。
3.解题：逍遥自在、逍遥马、逍遥宫、逍遥冠，这些词语应该都与《逍遥游》有关，庄子所谓逍遥游，用课文原话就是“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”。《庄子·天下》讲到庄子的思想时，说庄子“独与天地精神往来，而不敖倪于万物;不遣是非，以与世俗处”。这两句话非常典型地总结了庄子的思想。“独与天地精神往来”就是《逍遥游》说的“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”，这也是庄子所认为的真正的逍遥，即摆脱了一切束缚的绝对自由。
二、正音、熟读课文
1.指名读课文，检查字音、句读、节奏和重音的掌握情况。
2.明确字音：
鲲(kūn)鹏抟(tuán)齐谐(xiã)坳(ào)堂
迁徙(xǐ)北冥(mínɡ)夭阏(â)沮(jǔ)丧
知(zhì)效一官榆枋(fānɡ)斥鴳(yàn)晦朔(shuî)
决(xuâ)起而飞蓬蒿(hāo)翱(áo)翔恶(wū)乎待哉
穷发(fà)之北泠(línɡ)然舂(chōnɡ)米蜩(tiáo)
数数(shuî)然飡(cān)蟪(huì)
3.录音范读。
4.学生自读课文，边读，边体会作者表达的思想感情。
三、对照注释，理解内容
1.借助于课文注释和字词典，理解课文内容。
2.不理解的内容，同桌或前后位可小声讨论。
3.集中处理学习中遇到的疑难问题。学生提出，学生解答，教师注意引导。
第二课时
四、整体感知，掌握主旨
1.庄子逍遥游的主旨是什么?用课文原话回答。
明确：乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者。
2.作者认为真正的逍遥游是一种什么境界?
明确：现在一般认为，所谓的“逍遥”，就是从一切社会现实的束缚中解脱出来，达到一种精神上的、也是主观的“绝对自由”。庄子提出他所认为的真正的逍遥是一种“无待”的境界，即“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”，这是一种摆脱了一切主、客观束缚的绝对的自由。显然，庄子所追求的这种逍遥或自由在社会现实中是不可能实现的。因此庄子认为，人只能通过精神的修养，即无知无欲，保持恬淡宁静的心境，体认人与“道”、人与宇宙万物的一体，这样才可以获得精神上的绝对自由。
3.你对这样的境界有什么看法?
提倡百家争鸣。
4.试分析本文的结构和论证方法。
明确结构：第一段写不论是鲲鹏还是蜩与学鸠，虽有大小的区别，但都受到客观环境的限制，不是真正的逍遥。
第二段承接上文，说明“小知不及大知，小年不及大年”，即小与大的区别。中心意思还是说明，小与大等一切关系都是相对的。
第三段，指出不论是德才兼备的一般贤人还是更高境界的宋荣子和列子，都还是有所待的，都不是真正的逍遥，并最终指出什么才是真正的逍遥。
明确论证方法：1.一一列举鲲鹏、蜩与学鸠、朝菌、蟪蛄、冥灵和大椿、斥鷃、知效一官行比一乡德合一君而征一国者、宋荣子、列子虽然有小大之辩，但都有所待，都不是真正的逍遥，最后提出自己的观点：真正的逍遥是“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者”，因为“彼且恶乎待哉”。这近似于驳论。
2.鲁迅《拿来主义》的论证方法，先批驳闭关主义、送去主义、送来主义，最后提出自己的观点：拿来主义，我们要或使用，或存放，或毁灭。
3.赏析最后一段。
①作者分别列举知效一官行比一乡德合一君而征一国者、宋荣子、列子目的是要说明什么道理?
②是将作者列举的形象做一个分类比较。
在庄子眼里，“知效一官、行比一乡、德合一君、而征一国者”与蜩与学鸠、朝菌、蟪蛄、斥鷃一类。他们“决起而飞，枪榆枋，时则不至，而控于地而已矣”，“腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也”，它们的视野受客观条件限制，“之二虫又何知。”“小知
不及大知，小年不及大年”才导致了它们嘲笑鲲鹏，宋荣子、列子和鲲鹏、冥灵和大椿是一类，通过比较，得出的观点具有说服力，令人闻所未闻，又不容置疑。
③作者怎样连接这几部分内容?
明确：“而宋荣子犹然笑之”;“虽然，犹有未树也”;“此虽免乎行，犹有所待者也”。通过这些否定性的句子，最后水到渠成地提出自己的观点。
五、积累文言知识
1.通假现象
(1)北冥有鱼，其名为鲲(冥通“溟”)(2)三飡而反(飡通“餐”，反通“返”)
(3)小知不及大知(知通“智”)(4)此小大之辩也(辩通“辨”)
(5)而征一国者(而通“能”)(6)而御六气之辩(辩通“变”)
(7)旬有五日而后反(有通“又”，反通“返”)
2.虚词、实词
怒而飞(怒：奋发)志怪者也(志：记载)
以六月息者也(去：离开;以：凭借)
则风斯在下矣(斯：则，就)莫之夭阏者(夭阏：阻塞)
之九万里(之：到„„去)之二虫(之：这)
众人匹之(匹：相比)彼且奚适(奚：哪里)
是鸟也(是：这)抟扶摇(抟：环旋着往上飞)
置杯焉则胶(置：安放;胶：粘着地)而后乃今陪风(陪：凭)
而后乃今将图南(图：计划，打算)适百里(适：往)
以久特闻(特：独)穷发之北(发：毛，指草木)
恶乎待哉(恶：何;待：凭借)
3.词类活用
(1)水击三千里(水：名词作状语，在水面上)
(2)而后乃今将图南(南：名词作动词，南飞)
(3)举世非之而不加沮(非：形容词意动用法，以„„为非)
4.文言句式
(1)南冥者，天池也。(判断句)(2)《齐谐》者，志怪者也。(判断句)
(3)莫之夭阏者。(宾语前置)(4)之二虫又何知!(宾语前置)
(5)奚以知其然也?(宾语前置)(6)彼且奚适也?(宾语前置)
(7)彼且恶乎待哉?(宾语前置)
5.古今异义词
果然：古义：充实之状，文中为食饱之状;今义：表事实与所说或所料相符。
虽然：古义：虽然这样;今义：转折连词
6.固定句式
(1)奚以„„为?(表示反问，译为“哪里用得着„„呢?”)
(2)其„„?其„„?(表示选择，译为“是„„呢?还是„„呢?”)
7.文化常识(关于纪日法)
晦：农历每月的最后一天。
望：农历每月的十五;十六为既望。
朔：农历每月的第一天。
六、赏析语言：探讨鲲鹏的形象
1.课文用极其夸张的手法来描写鲲、鹏，找出有关语句。
明确：北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也;化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也;怒而飞，其翼若垂天之云。有鱼焉，其广数千里，未有知其修者，其名为鲲。有
鸟焉，其名为鹏。背若泰山，翼粃若垂天之云;抟扶摇羊角而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南且适南冥也。
2.鲲鹏是否达到了作者所推崇的“逍遥游”的境界?
3.鲲鹏的形象在后世诗文中经常出现，试找出一些诗句。
明确：
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。李白《上李邕》
宿云鹏翼落，残月蚌中开。宋之问《早发始兴江至虚氏村作》
安得瑶池饮残酒，半醉骑下垂天鹏。皮日休《奉和鲁望秋赋有期次韵》
九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。李清照《渔家傲》
苏轼：八月十八潮，壮观天下无。鲲鹏水及三千里，组练长趋十万夫。
毛泽东：鲲鹏展翅九万里，翻动扶摇羊角(《念奴娇·鸟儿问答》)
君行吾为发浩歌，鲲鹏击浪从兹始《七古·送纵宇一郎东行》
七、试比较庄子和孟子、韩非子作品中寓言
明确：1.孟子、韩非子作品中也多用寓言，如五十步笑百步、守株待兔等。这类寓言多为扩大化的比喻，运用的目的，在于将寓言作为抽象理论的形象例证。庄子寓言则注重以寓言本身来说明观点寄寓思想。
2.诸子寓言多取材于人们熟悉的日常生活和熟知的历史传闻。庄子寓言则善于发挥惊人的想像力，虚构出神奇莫测令人叹为观止的故事，创造出多姿多彩令人瞠目结舌的形象。
八、小结
庄子的影响：庄子在诸子百家中是独树一帜的。为什么这么说呢?孔子仁爱，孟子仁政，墨子兼爱，法家强国，兵家攻战，都是不离现实生活的，可以称为现实主义。但庄子讲逍遥，讲齐物，却是远离人间烟火，并且行文洒脱，意象新奇，如天马行空，属于百家中的浪漫主义。所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。他教会了我们用另一种眼光，用非功利的眼光观照这个世界，直接影响着后人的思维和创作。特别是那些浪漫主义大师，如李白，李贺，毛泽东„„郭沫若说：“秦汉以来的一部中国文学史差不多大半在他的影响之下发展。”(《庄子与鲁迅》)从上面这些诗句，可以看出基本上都是脱胎于庄子《逍遥游》的描写。
九、作业
课外阅读庄子的作品，写一篇读书心得。
第三篇：苦恼导学案(学生版)
描绘最平凡事情的现实主义
——契诃夫短篇小说《苦恼》赏析
【目标导读】
1、说明车夫姚纳苦恼的具体内容。
2、理解小说用以小见大手法反映社会现实的特色。
3、说明小说中的细节描写对刻画人物性格、表现人物心理活动所起的作用。
4.通过学习，使学生了解资本主义社会人与人之间的冷漠无情，引导学生关心人、爱护人、体谅人。
【资料链接】契诃夫：俄国著名的小说家、戏剧家。1884年从莫斯科大学医学系毕业后当了一名医生。在20多年的创作活动中，他共写了400多篇中、短篇小说，10多个剧本。1904年7月15日病逝于德国。契诃夫和法国的莫泊桑，美国的欧·亨利齐名为三大短篇小说巨匠。主要作品：小说《变色龙》《一个小官员的死》《套中人》《万卡》《第六病室》等;戏剧《三姊妹》《樱桃园》《万尼亚舅舅》等。契诃夫小说言简意赅，冷峻客观，独树一帜。作为俄国19世纪末的最后一位杰出的现实主义文学巨匠，契诃夫以对“小人物”命运空前的关注，以对沙皇制度的专横和虚伪的无情揭露赢得了巨大的国际声誉。
【问题导思】
1.车夫姚纳苦恼的内容有哪些?
2. 姚纳把自己的苦恼向哪些人与物诉说?各自的反应如何?
3. 举例说明本文中的细节描写对刻画人物性格、表现人物心理活动所起的作用。(列举三处)
【例题导练】
1.小说的主题是什么?
2.学会倾听、感悟深沉厚重的父爱——对父亲进行一段细节描写
【课外阅读】契诃夫小说
● 《一个文官的死》《套中人》
第四篇：《阁夜》导学案 学生卷
《阁夜》导学案
学习目标
1、知识与技能：了解杜甫的诗歌风格，了解本诗的写作背景，积累名句。
2、过程与技能：把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。
3、情感态度与价值观：体会诗歌的思想感情，培养学生的爱国情怀。
重点难点
1、探讨杜甫诗的风格，在反复诵读中把握诗风，体会诗意。
2、体会诗歌流露的思想感情。
学习课时：2课时
第一课时
一、导入
在我国古代诗歌历史中有两位重要的大诗人，他们的文章为后人称颂——李杜文章在，光耀万千长!这里的李杜我们都很熟悉，指的是，李白、杜甫!以前我们学习了老李的《梦游天姥吟留别》他的气度，气魄，气势，我们领略了感受了。那么，老杜的风格怎样呢?今天要学习的有七律千秋鼻祖之美称《阁夜》一诗!
二、知人论世
1、写作背景：
“阁夜”，即西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于唐代宗大历元年冬寓居夔州西阁时所作，是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。当时，安史之乱虽已平定，但西川军阀混战，连年不息;蜀中发生了军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地，加之杜甫好友李白、严武、高适等人相继亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。一个深冬的夜晚，霜雪初霁，寓居在夔州西阁中的诗人，从霜雪之夜的所见所闻，联想到当前国家时事和自己衰老多病、飘泊天涯的生活，心情异常沉重，于是写下了这首诗。
2、内容提要
全诗写冬夜景色，有伤乱思乡的意思。首联点明冬夜寒怆;颔联写夜中所闻所见;颈联写超越时空的联想;末联写极目武侯、白帝两庙而引出的感慨。以诸葛亮和公孙述为例，说明贤愚忠逆都同归于尽，个人的寂寞就更无所谓了。全诗气象雄阔，大有上天下地，俯仰古今之概。
三、诗歌印象
1、诗歌体裁：从诗体来看这首诗歌属
;
从内容来看这首诗歌属
。
2、诗歌的韵律，找出诗歌的韵脚字
1
3、读诗歌(节奏、字音、内容)。自由读、指名读、齐读、规定时间诵读。
阁夜 杜甫
岁暮/阴阳/催短景， 天涯/霜雪/霁(jì)寒宵。 五更/鼓角/声悲壮，
三峡/星河/影动摇。 野哭/几家/闻战伐， 夷(yí)歌/数处/起渔樵(qiáo)。 卧龙/跃马/终黄土， 人事/音书/漫寂寥(liáo)。
四、置身诗境
诗歌内容探究，用自己的话诠释诗歌。
首联
颔联
颈联
尾联
五、品词
“岁暮阴阳催短影,天涯霜雪霁寒宵。”其中“催”“寒”二字既写景，又蕴含着诗人的人生感受。试作简析。
2
第二课时
学习重点：赏析诗歌，巩固练习 学习过程
一、鉴赏诗歌
1、“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动。”这一联是千古名句。这一联写了几种感觉?创造了一种什么样意境?表达了诗人怎样的感情?
2、“野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵”这一联中上一句作者写了什么?上下句运用了什么表现手法?表达了诗人怎样的情怀?
3、“卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥”这一联运用了什么表现手法?表达了诗人怎样的悲慨?
二、练习
1、下列词语中加点字的注音全都正确的一项是( ) A、雪霁(jì)
侪辈(qí)
天涯(yá)
悬崖(yá) ....B、渔樵(qiáo)
挣脱(zhèng)
寂寥(liáo)
创伤(chuāng) ....
3
C、朔漠(shuò)
回溯(sù)
攻讦(jié)
囹圄(wǔ) ....D、泾渭分明(jìng)
发酵(xiào)
信笺(jiān)
角色(jué) ....
2、下列诗句中，无错别字的一项是( ) A、岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒霄。
B、卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂廖。 C、出师未捷身先死，常使英雄泪满襟。
D、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
3、下列加点的字词，解释有误的一项是( ) A、岁暮阴阳催短景 景：景色
B、天涯霜雪霁寒宵
霁：雪止 C、人事音书漫寂寥
漫：徒然，白白地
D、吴楚东南坼
坼：分裂，引申为划分
4、解释下列加点词语
催短景
霁寒宵
三峡星河影动摇
....... 夷歌数处起渔樵
人事音书漫寂寥 ........
三、课堂小结
通过阁夜看到的战乱的凄凉景象和动荡不安时局的描写，极力渲染了战乱给人民带来的痛苦，表达作者对战乱的厌恶，对战乱给人民带来的灾难的同情，对国家民族前途的优虑(或表达作者伤时感世的情怀)。
第五篇：1《山中访友》导学案(学生版)
六年_____班姓名___________家长签字____________-
《山中访友》导学案(学生版)
【学习目标】
1.感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
2.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
【学习重难点】
1、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
2、体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、
想象来表达感情)，学习运用。
【教学方法】 自主探究法、合作交流法
【预习导学】
1、读下面的词语，并把它抄写在横线上。
清爽吟诵唱和瀑布 陡峭挺拔 身躯精致蕴含奥秘侠客德高望重波光明灭泡沫聚散津津乐道旋转流淌 恩泽 犬吠
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2、根据意思写
(1)道德高尚，名望很大。()
( 2 )很感兴趣地讨论。()
( 3 )隐蔽、僻静的小路。()
( 4 )水波忽明忽暗的样子。() ( 5 )一个人做了诗和词，别的人相应作答。()
3、写出下列各句运用的修辞手法。
1、老桥，你如一位德高望重的老人。()
2、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。()
3、这山中的一切，哪个不是我的朋友?()
4、捡起一朵落花，拾一片落叶，捧起一块石头。()
4、课文简说。
本文出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手，是他发表于1995年第三期《散文》杂志的一篇佳作。
这事一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
第一课时
一、 看拼音写词语。
yāoqǐngyùncángdǒuqiàopùbùshēnqū
()()()()()
jíngzhìxiákâjīnjīnlâdàoyùnhán
()()()()
二、初读课文，整体感知文章内容
1、用心地把课文读2遍，读准字音，读通句子，能在读书的过程中做出正确
的停顿并加入自己的情感。
2、 学习这篇课文时可从理解课文题目展开，然后细读课文思考下面几个问
题：
(1)作者在山中拜访了哪些“朋友”?
_______________________________________________________________
________________________________________________________________
(2)从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?(在
文中划——)
(3)你是否也有过类似的体验?与同学交流，在交流中体验到人与自然和谐
相处带来的快乐。
3、概括课文的主要内容。
明确：这篇课文记叙了作者带着好心情，来到山中拜访“朋友”。表达了他对山里“朋友”的那份深厚的感情，抒发了他对大自然的无限热爱。
第二课时
一、听写词语
二、小组合作探究，体会情感
作者在山中拜访“朋友”，与他们交流的时候，运用了那些修辞手法?说说它们
在表达作者情感上的妙处。(讨论后写在自备本上)
三、交流赏析精彩句子
(1)、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息，早晨，
好清爽!
那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
(2)、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
交流、赏析： ________________________________________________
______________________________________________________________
(3)、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
交流、赏析：__________________________________________________
_______________________________________________________________
(4)、我脚下长出的出根须，深深扎进泥土和岩层，我的头发长成树冠，我的
胳膊变成树枝，我的血液变成树汁，在年轮里旋转、流淌。
交流、赏析： ________________________________________________
__________________________________________________________
(5)、你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的
溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布„„
交流、赏析：这一组句子是写“我”跟山中的朋友在打招呼，内容一致，结
构相似，是一组___________句，同时运用__________的修辞手法，把“我”和
山里朋友之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。这里采用___________来
写，读来倍感亲切、热情。
(6)在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石
头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
交流、赏析：“它们”指的是________________“仪式”指的是________
_______________________________。因为石头是由火山爆发的岩浆凝结而成，
所以在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印。
四、 思考：作者为什么把进山看景说成“山中访友”? (学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法)
五、巩固练习
(一)阅读理解
的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，()溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，()瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，()悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，()白云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，() 云雀，你叽叽喳喳的在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的是飞行中看到的好风景。
(1) 按原文在括号中填入恰当的形容词。
( 2 )选文采用_______________的修辞手法,依次写了___________________
________________________________等景物，表达了作者_______________
____________________________________的感情。
(3)文中画线的句子是____________句，请将它改为陈述句。
__________________________________________________________
(4)文段中的人称有什么变化们这样的变化有什么好处?
__________________________________________________________
(二)仿写句子
你好，;你好，。
五、拓展延伸
1、从大自然的众朋友身上，我们得到了哪些启示?
____________________________________________________________
______________________________________________________________
2、以“田野访友“为题，写一个片段，表达你对大自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。