第一篇：学前游戏简答题范文
学前游戏论简答题答案
学前游戏理论与指导
形成性考核册简答题、论述题答案
1.幼儿园玩具使用的常规有哪些?
答：根据个人或集体游戏的需要，有计划地拿取玩具，教育幼儿不要多占或独自占有玩具，需要其他小朋友手中的玩具时，应在取得对方同意后再使用，教育幼儿不争不抢;大家都喜欢的玩具应轮流使用，要爱惜每一件玩具，做到轻拿轻放，并主动地拣起掉在地上的玩具，不丢不乱扔玩具;不把玩具放入口中，游戏后需要洗手;发现玩具损坏及时向教师报告;游戏结束后，应把全部玩具收拾得井然有序;要定期对玩具消毒、清洗、修补等。 根据玩具的功能及教育意义具体可以把玩具分为哪些类型?
答：社会性玩具，认知性玩具、活动性玩具、科学性玩具、语言表演玩具、音乐玩具、娱乐玩具、结构游戏玩具。
3.创设户外游戏场地的要求是什么?
答：第一，地质地貌多样化;第二，设备、材料多样，注重搭配;第三，合理的区域分布;第四，保持环境的自然性。 4.如何进行规则游戏的指导? 答：(1)做好游戏的准备工作
1.选编适合幼儿的规则游戏;2.熟悉游戏的玩法及规则;3.准备游戏场地和所需材料。 (2)游戏过程中的指导
1.集中幼儿的注意力，引发幼儿的游戏兴趣;2.帮助幼儿了解游戏的玩法、规则;3.组织幼儿进行游戏活动;4.做好游戏的结束工作。
5、规则游戏的组织与指导原则
答：(1)游戏性与教育性相统一的原则(处理好规则游戏的游戏性与教育性的关系;充分发挥幼儿游戏的积极性与教育性的关系)
(2)灵活性原则(根据幼儿的兴趣、需要变换游戏玩法、规则;逐步提高游戏的难度) 6.影响儿童游戏的社会环境因素有哪些?
1.家庭，包括亲子关系、育儿态度、家庭结构，2.同伴，3.电视，4.课程方案
7、学前儿童积木游戏指导要点是什么：丰富和加深幼儿对建筑物的印象;让幼儿学会积木游戏的基本知识和技能;积极开展游戏，加强游戏的教育作用。 1.游戏的特征有哪些?
答：(1)游戏具有主动性，是一种自发行为。 (2)游戏具有虚构性，是一种假装行为。 (3)游戏具有愉悦性，是一种娱乐行为。 (4)游戏具有具体性，是一种具体行为。 2.皮亚杰是如何对游戏进行分类的?
答：皮亚杰认为游戏的发展是沿着认知发展的线索而展开的，在不同的认知发展水平上，便会出现不同水平的游戏形式，根据这一假设以及对儿童游戏的观察，他将游戏分为以下三种：1.练习性游戏;2.象征性游戏;3.规则性游戏。 3.帕顿是如何对游戏进行分类的?
答：美国的帕顿按照幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将幼儿游戏行为归纳为六种类型：1.独自游戏;2.平行游戏;3.联合游戏;4.协作游戏;5.无所事事;6.旁观。 4.我国是如何对游戏进行分类的?
答：当前，我国幼儿园的游戏活动是按照游戏在幼儿教育中的作用来分类的，并已列入有关法规。1.创造性游戏;2.规则性游戏。 5.什么是游戏的觉醒理论?
答：1.游戏的觉醒理论也可称为内驱力理论，它试图揭示游戏的生理机制。
2.“觉醒”是游戏的觉醒理论的核心概念。 3.游戏的觉醒理论认为，儿童的游戏不是本能活动，是受外界刺激的变化而产生的内部需要。
6.什么是游戏的元交际理论?
答：1.游戏的元交际理论是由贝特森提出来的，他主要运用人类学、逻辑学和数学理论来研究游戏，试图揭示游戏的意识与信息交流过程的实质。
2.贝特森认为人类的交际不仅有意义明确的言语交际，而且也有意义含蓄的交际。这种含蓄的交际就是元交际。
3.贝特森认为游戏的价值不在于其具体的内容，而是在学习关于角色的概念。 7.认知学派有关游戏论述的实质是什么? 答：1.皮亚杰认为游戏是一种同化超过顺应的活动。同化是指主体用自己已有的动作图式去合并或整合外部事物，从而丰富自己的动作。顺应是指使主体改变自己的原有动作图式，以适应环境的变化。
皮亚杰认为，在儿童早期，由于认知结构发展的不成熟，同化和顺应之间往往是不平衡的。当同化大于顺应时，所产生的活动具有游戏活动的特征。儿童在游戏中总是用已有的经验去同化现实，将现实改造成为适合他们认知水平的自己的世界。
学前期儿童由于认知结构发展不成熟，因而往往不能保持这种平衡，而表现为模仿和游戏。皮亚杰认为儿童游戏时，并不发展新的认知结构(顺应)，而是努力使自己的经验适合于先前存在的结构(同化)。
8.精神分析学派的主要游戏理论是什么?
答：1.弗洛伊德认为游戏是敌意或报复冲动的宣泄，儿童就是为了追求快乐、宣泄不满而游戏。
2.游戏的动机是“惟乐原则”。儿童游戏就是为了追求快乐，宣泄不满。
3.弗洛伊德认为，儿童通过游戏自由地表现他们愿望的时期是短暂的，随着与自我发展相联系的理性思维过程的开始而结束，批判性能力或理性的因素的加强束缚了游戏的发展。 1.游戏的物理环境指什么?它们是如何对幼儿游戏产生影响的?
答:(1)游戏的物理环境包括：游戏场地、游戏材料厂、游戏时间等。
(2)1.场地的大小、结构、空间密度和分布、室内还是室外等，都对儿童游戏产生影响。 2.玩具材料与游戏的关系表现在以下几方面：玩具材料的种类对儿童游戏的影响;玩具材料的数量对儿童游戏的影响;玩具材料的特征戏儿童游戏的影响。
3.游戏时间是开展游戏活动的重要保证。研究表明：游戏时间的长短会影响儿童游戏的质量。无论哪种游戏，儿童都需要充裕的时间去探索和尝试。有充裕的时间，儿童才能尽情地投入、愉快地享受，才能达到游戏的目的。
3.幼儿园游戏环境的构成要素是什么?良好游戏环境有什么特征?
答:构成幼儿游戏环境的因素有两大类,一类为物理因素,一类为社会因素,两者共同构成儿童游戏的客观背景。 良好游戏环境的特征：
开放性(游戏的时间、空间、材料以及精神环境的开放);动态性(环境随着幼儿经验的丰富，兴趣、需要的变化而变化);
适宜性(环境适合幼儿身心发展需要的，适合不同年龄段幼儿的发展和教育要求的;适应幼儿游戏活动的实际需要并能取得好的游戏效果的);
参与性(游戏环境应是幼儿参与布置的，能为幼儿所支配的，允许幼儿按照自己的兴趣和需要摆弄材料，按自己的游戏意愿改变游戏场地)。 4.教师投放游戏材料时应注意什么? 答：第一，有目的、有计划地投入游戏材料;第二，投入游戏材料时要考虑幼儿的年龄特点; 第三，灵活投入游戏材料;第四，充分发挥游戏材料的作用。 5.如何保证幼儿的游戏时间?
答：(1)不同种类游戏的时间。1.角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏等对幼儿的发展各有其自身价值和功能，安排时要全面考虑。2.室内游戏和户外游戏都是不可缺少的，在安排时不可偏废。3.自由游戏最能体现游戏的自主性，满足每个幼儿不同需要。
(2)游戏时段的安排。1.游戏时间要“专项专用”，不能被其他活动所占用，保证较长的、较为集中的游戏时间。2.善于利用各种时间让幼儿进行游戏。3.保持作息制度灵活性。 6.创设游戏环境的注意事项是什么?
答：第一，从幼儿的需要出发创设游戏环境;第二，因地制宜，创设游戏环境;
第三，充分发挥游戏环境的整体效用;第四，重视游戏精神环境的创设。 1.什么是游戏观察?进行游戏观察有何意义?
答：游戏观察是教育工作者在自然、真实的游戏情境中对幼儿的行为表现进行感知、记录、分析的过程。
进行游戏观察的意义：1.游戏观察是了解幼儿的最佳途径。2.游戏观察是有效指导游戏的前提。3.游戏观察是正确评价游戏的依据。4.游戏观察是改进游戏活动的基础。2.对游戏观察结果的分析可以从哪些角度进行?
答：在观察、记录、分析游戏的过程中，幼教工作者可选择从以下方面考虑： 1.游戏空间安排。2.游戏时间。3.游戏材料。4.游戏态度。5.游戏主题。 3.如何理解游戏评价的含义?游戏评价的类型是如何划分的?
答：游戏评价即教育评价，是根据一定的目的和标准，采取科学的态度的方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断。
游戏评价的类型是人们根据一定的标准对游戏评价种类所作的划分。1.从评价的内容分析;2.从游戏评价的主体来看;3.从评价的功能来讲;4.从评价进行的时间来看;5.从评价的参照体系来看
4.玩具对幼儿有什么教育作用?
答：(1)发展幼儿动作，增强幼儿体质 (2)增进幼儿的知识，开发幼儿的智力 (3)培养幼儿良好的行为习惯及互助友爱的良好品德 (4)培养幼儿对美的欣赏能力 (5)玩具是幼儿生活的好伴侣，使幼儿生活得充实而快乐 (6)培养幼儿的创造性
5.为幼儿配备玩具应遵循哪些原则?
答：(1)要根据幼儿园教育任务配备，“促进幼儿身心全面和谐发展”
(2)要根据幼儿的发展水平和发展需要配备玩具。(3)要坚持卫生与安全的原则配备玩具。
(4)要坚持经济耐用的原则配备玩具。 6.对幼儿园玩具管理有哪些具体要求?
答：(1)玩具要合理放置，便于幼儿取放。(2)健全玩具使用的常规。
(3)正确为幼儿介绍新玩具。
三、论述题
1.小班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些?
答：小班幼儿角色游戏的特点有：第一，小班幼儿的角色游戏直依赖主题形象玩具，。他们有什么玩具就玩什么游戏，离开玩具，游戏也就停止。第二，他们的角色游戏以不断摆弄玩具为主，他们喜欢反映熟悉角色中的个别行为，但对角色和规则的理解较差。第三，小班角色游戏的主题和角色均带有不稳定的特点。常表现为盾到别人玩什么，自己就模仿玩什么。第四，小班角色游戏以个人独立游戏、并列游戏为主，他们还不会彼此交往，因而常发生冲突，并表现为大喊大叫，不会解决矛盾。
小班角色游戏的指导要点有：第一，创设主题游戏环境，提供主题形象玩具，激发幼儿玩角色游戏的兴趣，引起幼儿对玩具操作的积极性;第二，教师以角色身份，作为幼儿游戏的伙伴和游戏的发起者与指导者介入幼儿游戏。第三，应利用再现式评议和教师讲评式评议。 1.角色游戏有哪些特点?怎样进行角色游戏的指导?
答:角色游戏的特点：1.独立自主性;2.社会性;3.象征性;
角色游戏的指导方法：1.做好开展角色游戏的环境与条件的准备。2.对角色游戏过程进行现场指导。3.对角色游戏进行评议。
2.中班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些?
答：中班角色游戏的特点有：第一，游戏主题较小班扩展，仍以日常生活为主，能反映社会生活中的广泛内容，但情节仍较简单。第二，幼儿对角色扮演积极性提高，并能初步按所理解的角色职责行动。第三，出现游戏前商讨计划、分配角色、商定游戏情节的行为。第四，幼儿喜欢对游戏进行评议平议中争论较多。
中班角色游戏的指导要点：第一，教师应创设局部的主题游戏环境，提供主题形象玩具与游戏材料，增强幼儿独立性和创造性。第二，有计划地指导角色游戏的开始部分，使幼儿学习组织游戏的方法，培养他们先构思后行动的能力。第三，教师可以角色的身份介入游戏，以提高幼儿角色扮演水平和合作交往能力。
3.大班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些?
大班角色游戏的特点：第一，游戏的主题广泛、丰富，能反映所能理解的社会生活中各种事物与现象。第二，游戏中有明显的目的性、计划性、独立性与集体性。第三，角色份演逼真，能反映角色的主要职责及角色之间的关系。第四，对游戏规则有足够的认识。第五，会自制玩具，充分运用玩具开展游戏。第六，会评价自己与别人的游戏行为，对评议游戏表现积极。 大班角色游戏的指导要点：第一，指导幼儿自己创设主题角色游戏的环境、准备玩具和游戏材料。第二，指导幼儿园自己创设主题角色游戏的环境、准备玩具和游戏材料。第二，教师可以通过提问、建议、扮演角色等方式介入游戏，对幼儿游戏进行指导。第三，评议游戏占重要地位，它是教师对幼儿言行的评价，也是幼儿对自己、同伴言行的评价。
3.表演游戏有哪些特点?怎样指导表演游戏? 答：幼儿表演游戏的特点包括：
第一，表演性，这是表演游戏区别于其它类型游戏的根本特征。
第二，游戏性，主要表现在两个方面：一是幼儿参加表演的动机是为了追求表演的满足和快乐;二是表演游戏的内容常常有幼儿认知、情感的特征，他们有表演并不完全忠实于作品，因而常发生删改伤口以及只反映文艺作品中某个侧面，渲染他们认为有趣的、重要的情节的现象。
第三，创造性，幼儿表演游戏也是幼儿的一种创造性活动，他们的表演是对文节伤口的一种再创造。
表演游戏的指导方法：1.教师示范表演。2.帮助幼儿选择与熟悉表演内容。3.训练幼儿的表演技能。4.通过参与幼儿的表演对游戏进行指导。5.以观众身份进行场外指导。 4.中班、大班幼儿表演游戏的特点及其指导方法各是怎样的? 答： 中班幼儿表演游戏的年龄特点是：
(1)可以自行分配角色但角色更换的意识不强;
(2)游戏的目的性差，需要教师一定的提示才能坚持游戏主题;
(3)游戏的计划性差，展开游戏需要较长的时间;
(4)以一般性表现为主，以动作为主要表现手段。 中班幼儿表演游戏的指导要点包括：
(1)中班幼儿表演游戏指导上要注意年龄特点。在组织中班幼儿的表演游戏过程中，教师应为幼儿提供适宜的游戏时间和窨并注意材料的结构化程度。
(2)幼儿的表演游戏需要一个安全、有趣的环境，教师应当为幼儿准备封闭的或半封闭的窨，这个空间最好在一定时间内是固定的，给幼儿认同感和安全感，保证幼儿有不少于30分钟的游戏时间。为中语辞幼儿提供的材料要简单易搭配，不能是幼儿需要花很大时间和精力才能够准备好的材料，当给中班幼儿的材料种类过多时，会对活动造成干扰，材料以2-4种为宜。
(3)在游戏的最初开展阶段赌一要帮助幼儿做好分组工作，讲解角色更换原则。教师不要过多干预幼儿的游戏，不要急于示范，要耐心等待幼儿协商、讨论，提醒幼儿坚持游戏主题。在游戏展开阶段，教师应提高幼儿的角色表现意识，可以参与幼儿的游戏，为幼儿提供适当的示范。
大班幼儿表演游戏的年龄特点是：
能独立完成角色分配任务，并有很强的角色更换意识; 游戏的目的性、计划性较强，能自学表现故事内容; 具有一定的表演意识，但尚待提高;
具备一定的表演技巧，能灵活运用多种表现手段，但表现水平尚待提高。
大班幼儿表演游戏的指导要点：在组织大班幼儿的表演游戏中，教师可以为幼儿提供较多类的游戏材料以鼓励和支持他们进行多样化探索。在游戏的最初阶段，教师除了提供时间、窨和基本材料外，应尽可能少地干预。随着游戏的展开，教师应该及时给幼儿提供反馈，提高幼儿表现故事、塑造角色的能力。对大班幼儿来说，反馈的侧重点应在如何塑造角色上。要帮助幼儿注意运用语气、语调、夸张的动作、生动的表情来塑造角色。丰富游戏情节与提高幼儿表现能力同步进行，反思性谈话和小组讨论是实现两者行之有效的方式。 5.结构游戏的特点?怎样进行结构游戏的指导?
答：结构游戏和角色游戏既可分别独立地进行，又可在进行中联结在一起。
(1)多种多样的结构材料是游戏的物质基础 (2)幼儿对材料的操作与造型是游戏的支柱 (3)建构过程具有创造性 (4)结构成品具有艺术性 结构游戏的指导方法
(1)丰富并加深幼儿对物体和构造物的印象; (2)提供结构游戏的材料和活动场地; (3)游戏过程中教师应基于观察，进行有针对性的指导;
(4)游戏后适时组织分享活动(包括：作品展示与讲解、建构活动过程回顾、作品评价) 6.小班幼儿结构游戏的特点与指导方法有哪些?
答：小班幼儿结构游戏的特点：小班幼儿没有一事实上的结构游戏目的，不会事先构思，他们只是无计划地摆弄结构元件。他们会根据自己的想象对自己结构的物体加以命名。这一时期的幼儿还不会事先想象好所要塑造的形象，然后有目的地去做。在结构活动中，他们对结构的动作感兴趣，重复着指导结构元件垒高然后推倒的动作，从中得到快乐和满足。这一时期的结构游戏常常以个人建构为主，合作意识差。在成人的指导和示范下，小班后期幼儿的结构活动逐渐有了主题，但很不稳定，不会利用自己的结构物开展游戏。
小班幼儿结构游戏的指导方法：第一，教师首先要引导幼儿认识结构材料，有意识地搭简单的物体给他们看;也可以带领他们参观中 大班幼儿的构造流动，引起幼儿对构造活动的兴趣。第二，为幼儿准备足够数量的结构材料，安排结构场地并保证游戏时间。第三，在游戏中指导幼儿学习结构技能，并鼓励幼儿尝试独立构造简单物体。第四，教师要经常有意识地让幼儿说出自己所构造的物体的名称，也可以根据幼儿搭出的形象验以适当的命名。第五，建立结构游戏的简单规则，如爱护结构材料，游戏结束后应整理好游戏材料和场地等。第六，教会幼儿整理和保管玩具的最简单方法，使他们参参加部分玩具的整理工作，培养其责任感和自理能力。 7.中班幼儿结构游戏的特点与指导方法有哪些?
答：中班幼儿结构游戏的特点：中班幼儿的目的性较前期明确。并且逐步有了简单的构造计划，他们对结构游戏的操作过程仍有浓厚的兴趣，同时，他们又开始对构造成果感兴趣。这一时期的幼儿已经能够独立地构造一些料为复杂的物体，也会按主题进行构造。他们开始能美化结构物，并能围绕结构物开展游戏，如果前期有所培养，已经能够在成人提示下较独立地整理结构玩具。
中班幼儿结构游戏的指导：第一，教师应设法丰富幼儿的生活经验，为他们的构造活动奠定基础，幼儿的构造活动是他们对周围生活经验的反映，因此，教师应结合各领域教学和散步、参观等活动，加强幼儿对事物结构造型的了解;第二，培养幼儿设计构造方案的能力，学习有目的地选材，学会看平面结构图等;第三，着重指导幼儿掌握构造技能，并用这些技能去塑造各种物体。第四，着重指导小组的构造活动(3-4人)，教会他们如何共同讨论，制订方案，进行分工，友好地进行游戏。第五，组织幼儿评价构造成果，鼓励他们独立地、主动地发表意见，肯定幼儿的发明创造，促进结构游戏水平的提高。第六，举办展览，供幼儿评价和欣赏。
8.大班幼儿结构游戏的特点与指导方法有哪些?
答：大班幼儿结构游戏的特点：这一时期的幼儿，已经有一定的独立建构能力，事先能进行一事实上的设想和规划，结构活动的目的性、计划性更强。他们往往能围绕一个主题进行几天甚至几周的建构流动，勇于克服困难，直到达到建构目的为止。大班幼儿已掌握了许多复杂结构技能，在建构活动中，除了熟练、迅速地建构复杂物体外，还要追求结构物的逼真性、复杂性、新颖性、艺术性。幼儿的合作意识进一步加强，喜欢几个人一起友好地建构物品，并围绕结构物进行情节复杂、内容多样的创造性游戏。在正确的教育下，幼儿集体观念增强，常常以几个人共同建构的某种大型物品为自豪，有一定的荣誉感。
大班幼儿结构游戏的指导方法：第一，丰富幼儿结构游戏造型知识和生活印象，启发幼儿为结构游戏活动收集素材，以保证结构主题和内容不断丰富与发展;第二，指导幼儿进行集体建构活动，教会他们制定计划，如协商确定主题，商量建构步骤及方法、分工协作、确定建构规则，使大家创造性地共同建构一个复杂物体;第三，重点指导幼儿掌握新技能，并帮助幼儿运用新技能去实现自己的构思。第四，教育幼儿重视建构成果，可以通过展览会，开展各种游戏提高幼儿对结构成果意义的认识，并提高他们分析评价的能力。第五，引导幼儿开展参加人数多、持续时间长的大型结构游戏，这种结构游戏是以部分幼儿小型结构游戏为基础的。
9.小班幼儿规则游戏的特点及指导要点有哪些? 答：小班幼儿的规则意识处在“动即快乐”的阶段，幼儿对游戏中角色的动作、材料感兴趣，而且表现出“自我中心”，只对自己所做的事感兴趣，不会把自己的做法和想法与别人作比较。因此，该年龄的幼儿不在乎游戏结果，也发现不了别人的违规，而且自己会破坏规则。右在捉迷藏游戏中，如果假装没有看到他，幼儿自己会说：“我在这儿呢”幼儿不理解规则的意义，只对躲藏这一动作感兴趣，至于结果无所谓。
教师要为小班幼儿选择规则简单，通过使用实物、玩具和简单的动作来完成的游戏。小班的规则游戏，有时游戏的情节本身就是规则，而且只有一种角色，大家有共同的游戏任务，如有主要角色，往往是教师扮演。教师在组织小班的规则游戏时注意多让幼儿体验游戏动作的快乐，满足幼儿对游戏过程的兴趣，还要在游戏过程中提高规则并提醒幼儿遵守。 8.阅读各年领班规则游戏的特点及指导要求。 答：(1)小班规则游戏的特点及指导：该年龄的幼儿不在乎结果，也发现不了别人的违规，而且自己会破坏规则。教师要为小班幼儿选择规则简单，通过使用实物、玩具和简单的动作来完成的游戏。教师在组织小班的规则游戏时注意多让幼儿体验游戏动作的快乐，满足幼儿对游戏过程的兴趣，还要在游戏过程中提出规则并提醒幼儿遵守。
(2)中、大班规则游戏的特点及指导：中班幼儿已具有规则意识，能够遵守规则并开始关注游戏的结果，这一阶段的幼儿比较喜欢角色鲜明的互补性规则游戏。大班幼儿能理解规则对于比赛结果的重要性，规则意识强且特别重视游戏结果，喜欢竞赛性的规则游戏。教师要为中大班幼儿选择需要运用一定策略、在认知上有一定难度的规则游戏。多利用幼儿间的相互影响来提高幼儿的游戏水平。引导幼儿正确对待输赢。教师应让幼儿认识到遵守规则才公正公平。
7.结合实例，说明规则游戏的构成因素都包括什么?
答：(1)游戏的目的。如“什么东西不见了”这个智力游戏，要求幼儿记住不见的物品，目的是发展幼儿的记忆力。
游戏的玩法。如“什么东西不见了”这个游戏的玩法就是要求幼儿仔细观察和用心识记所摆出的物品的名称和数量，能看出拿走了什么。
游戏的规则。如“捉迷藏”游戏中，不允许捉者偷看小朋友藏在哪里，而必须被蒙上眼睛或呆在一个指定的地方，这就是游戏规则在发生作用。
游戏的结果。如在游戏中拿出规定的图片，或赢完对方的棋子、猜中了谜语等。 44论述把游戏本质概括为儿童主体性活动具有的重要价值。
答： 强调了儿童在游戏活动中内部的主观体验即体性体验的决定性地位，有助于深化对游戏活动结构的整体和全面地认识。(2分)
充分的对游戏活动中儿童能动的驾驭和控制作为活动对象的客体的自主性、独立性、创造性的主体性属性予以承认和肯定。(2分)揭示游戏中儿童主体性发挥和发展的功能特性，展现出游戏满足儿童身心发展需要。(2分)充分肯定儿童自身作为游戏主体的兴趣、需要、能力等在游戏活动中的地位和作用，同时并不排除作为活动对象的客体对游戏主体性发挥和发展的制约。(2分)促使我们在引导儿童游戏的实践中，必须以尊重儿童主体性为其根本前提和基础。(2分)
45在对幼儿角色游戏的指导过程中应做好哪些环境与条件的准备?
答：
1、丰富幼儿生活经验，拓展角色游戏的内容来源。
2、提供合适的场所、设施及丰富的玩具、游戏材料创造游戏的物质环境。
3、提供充足的自由活动时间，保证幼儿角色游戏的深入开展。(每点2分，展开分析4分)
46.游戏对幼儿身体、认知、社会性、情感发展有什么促进作用?
答：游戏是童年生活中的快乐，游戏是最适合学前儿童的一种活动形式。 游戏在幼儿身体发展中的作用：1.游戏可以促进幼儿身体的生长发育。2.游戏活动发展了幼儿的基本动作和基本技能。3.在户外进行的游戏，幼儿直接接触到充足的阳光、新鲜的空气，能增强幼儿对环境变化的适应能力，促进身体健康。4.游戏给幼儿带来愉快和满足，而愉悦的心情是幼儿身体健康所必需的。 游戏在幼儿认知发展中的作用：1.游戏扩展加深幼儿对周围事物的认识。2.游戏促进幼儿想象力的发展。3.游戏发展幼儿的思维能力。 游戏在幼儿社会性发展中的作用：1.游戏提供了幼儿社会交往的机会，发展了幼儿社会交往能力。2.游戏使幼儿学习社会角色，掌握社会性行为规范。3.游戏锻炼了幼儿的意志。 游戏在幼儿情感发展中的作用：1.游戏丰富幼儿的情绪体验。2.游戏发展幼儿的成就感和美感。3.游戏可以消除幼儿的消极情绪。
综上所述，游戏对幼儿身体、认知、社会性和情感各方面的发展有积极的促进作用。没有游戏就没有幼儿的发展。 2.游戏的社会环境是指什么?它们对幼儿的游戏有什么影响? 答:游戏的社会环境包括家庭、同伴、电视、课程方案等。
家庭。1.亲子关系对儿童游戏的影响。研究表明，建立了良好的母子依恋关系的儿童，好奇心和求知欲强，有积极探索的热情，善于社会交往，因而游戏和积极性高。父子关系对游戏的影响也是显然的。在与父亲的共同游戏中，父亲的形象在潜移默化地感染儿童，有助于树立儿童的自主、自立和自信，对儿童游戏中的运动能力、结构操作能力的发展有积极的促进作用。2.育儿态度对儿童游戏的影响。3.完整的家庭结构和家庭成员间的和谐关系所营造的氛围是儿童健康成长和游戏水平发展的根本保障。
同伴。同伴关系直接对游戏的性质和游戏的水平产生影响。1.有无伙伴影响儿童游戏。2.伙伴的熟悉程度影响儿童游戏。3.伙伴的年龄影响儿童游戏。4.伙伴的性别影响儿童游戏。 电视。电视对儿童游戏产生的影响是非常明显的。一方面取决于节目内容是否健康、是否适合儿童的心理特点及发展水平，另一方面取决于儿童每天看电视时间的长短是否适宜。 课程方案。不同的课程方案对儿童游戏的影响是不同的。一类是以儿童为中心组织起来的教育方案。一类是以教师为中心组织起来的教育方案。这两类课程对儿童游戏的影响，主要表现为前者更多地激发了儿童的想象性游戏，后者更多地引发操作性游戏。
1.案例：以“我的家真美丽”为主题的游戏中，教师先引导小朋友们谈自己家附近的各种游乐场、商店、超市等设施，同时在建筑区里投放了大家一同制作的各式屋顶、招牌、数字牌、秋千、滑梯、果树、草坪等材料，然后，教师在建筑区建了一幢孤零零的住宅楼，引导小朋友美化这里的周围环境。..................小朋友们搭建的小区环境新颖漂亮、别具一格，充分显示出小朋友们的独特创造力。
请结合学前儿童游戏教育实施基本原则的有关理论，分析这个活动组织与实施中的合理之处。
答：规则游戏的组织与指导原则包括：
(一)游戏性与教育性相统一的原则，要求有二，第一，处理好规则游戏的游戏性与教育性的关系，第二，充分发挥幼儿游戏的积极性、主动性、创造性。
(二)灵活性原则，贯彻这一原则的要求是第一，根据幼儿的举、需要变化游戏玩法、规则，第二，逐步提高游戏的难度。
(结合案例和教学实际进行阐述，只要自言其说，均可得8-10分)
2.某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演?”“哗!”几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个“坐得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒……。
结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识，试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。 答：角色游戏的组织与指导要遵循自主性、接纳性原则。角色游戏是幼儿主动自愿、自由自主的活动，教师在游戏中，至多只能充当游戏“脚本”的“改写者”角色，而不是游戏“脚本”的“编写者”，不能把自己的意志和想法强加给幼儿，而案例中幼儿“表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。” 第二轮表演时，“老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒……”这都充分体现教师干涉过多，没有新生和发挥幼儿游戏的自主性。接纳性原则是指幼儿在与同伴、材料互动中会产生新的兴趣和需要，而这些未必是教师所预设的，这时教师应当及时调整自己的计划，敏感的发现其中的意义和价值，帮助幼儿实现他们的想法，使幼儿的角色游戏真正成为幼儿自己“想要玩的”和“喜欢玩的”游戏，而不是“教师要他们玩的游戏”。而案例中明显教师没有悦纳幼儿对游戏的新想法，而是不断通过言语指导把自己的想法强加给幼儿。
结合案例和教学实际进行阐述，只要自言其说，均可得8-10分
3.冬天到了，幼儿园开展冬季锻炼。有一位大班的老师认为在扔沙包活动中可以教幼儿学会测量，于是他把幼儿带到了户外。户外的地面是由一块块方形的水泥砖铺成的。他先让幼儿扔沙包，然后问：“怎样才能知道扔得多远?”幼儿说：“可以数地上的方块。”“还可以用什么方法知道呢?”在老师的不断提问和要求下，幼儿举出了可以用棍子、跨步、绳、布条等不同方法。老师很满意这样的结果，认为教学目标达到了。然而，整个过程对幼儿来说索然无味。
请你说出这个活动的问题何在?
答：规则游戏的编制要求包括：第一，要有明确的教育目的，第二，要有趣味性，第三，要考虑幼儿的年龄特点。
(结合案例和教学实际进行阐述，只要自言其说，均可得8-10分)
4.某大班角色游戏区，几个幼儿在玩“食堂”的游戏。突然出现了混乱的局面：生菜、熟菜混杂在一起，一些青菜分别散落在桌上、地上，还有几个幼儿拿着蔬菜当武器相互追打。“检查卫生啦!”，这时只见老师手臂上戴着“卫生检查员”的袖套，到“食堂”检查卫生来了。“卫生检查员”一一指出了“食堂”的杂乱现象，食堂里的“服务员”接受了意见，搞起了卫生，“食堂”的工作变得很有秩序了。
游戏现场指导的基本策略有哪些?请分析案例中教师运用的是哪种策略，为什么?
答：角色游戏中，教师现场指导的方法有：第一，鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏主题，第二，教会幼儿扮演和分配游戏角色，第三，在游戏中善于观察幼儿表现，进行个别教育，第四，教师可扮演角色，参加游戏，促进游戏情节的发展，第五，使幼儿恰恰地结束游戏，并保持继续游戏的愿望。案例中教师用的是第四种方法。
(结合案例和教学实际进行阐述，只要自言其说，均可得8-10分) 5.一个男孩在用积木搭“大高楼”，但他把小块积木放在下面，大块积木放在上面，因此“大高楼”总也搭不高、“站不稳”。教师发现这种情况后，便坐在他身旁去，但没直接搭理他，也拿一堆积木来搭“大高楼”，一边搭一边说：“我把大积木放在下面，小积木放在上面，这样我的大高楼就搭得高了。”
这是教师哪一种指导策略，请你解说这种指导策略的理论原理和优点。 6.幼儿园里，一群家长围在“中一班一周活动安排表”前，议论纷纷。 “怎么一天就上这么两节课?”
“一天有这么多的时间做游戏，玩要这么长的时间?”
“怎么这么多的游戏?玩?我花这么多的钱送我的女儿上幼儿园就是来玩的?” “我们去找老师问问看”。
请你运用有关学前儿童游戏的发展价值的理论，替中一班的老师向家长作具体解说，以解除家长们的疑惑。
第二篇：学前教育史简答题
简答题
1.中国古代家庭教育的原则 教儿宜早;教子义方;信而勿诳;潜移默化;量资循序;有教有爱。 2.中国古代儿童家庭教育的方法 游戏：游戏始终是儿童生活所不可缺少的内容，在中国传统儿童教育中，游戏也占有相当重要的地位。儿童游戏的种类繁多，常有骑竹马、斗草、荡秋千、捉迷藏等。
讲故事：这是我国古代家庭教育子女的最普遍的方式，尤其对幼小的孩子更是一种好的教育形式。
体罚：体罚就是扑教，在中国封建社会里流行广泛。
3.简述颜之推关于学前家庭教育的原则和方法。
及早施教;严慈结合;均爱勿偏;熏渍陶染。
4.请简要回答蒙养院保姆的来源与培训。
蒙养院内教师称"保姆"，保姆由乳媪和节妇训练而成。训练保姆的方法，使在育婴堂和敬节堂中，选一识字妇女当教员，如堂内无识字的，可以请一识字老妇人入堂任教。训练保姆的教材诸如《孝经》、《四书》、《烈女传》、《女诫》、《女训》、《教女遗规》等，还有一些外国家庭教育书如日本天下歌子《家政学》。
5.请简要回答蒙养院的保教要旨。
"章程"规定，蒙养院保育教
导要旨如下：
(1)"保育教导儿童，专在发展其身体，渐启其心知，使之远于浇薄之恶风，习于善良之轨范。"(2)"保育教导儿童，当体察幼儿身体气力之所能为，心力知觉所能及，断不可强授以难记难解之事，或使之疲乏过度之业。"(3)"保育教导儿童，多留意儿童之性情及行止仪容，使趋端正。"(4)"儿童性情好模仿，务专意示以善良之事物使则效之孟母三迁即此义也。分析这个保育教导要可以看出，蒙养院对儿童的教育，包含体育、德育、智育、美育的内容，在教育原则上，提出了应该照顾儿童情性及心理特点，指出教育要量力适度，还要利用榜样的教育作用。
6.请简要回答蒙养院师资的培训。
1904年，清政府颁发了《女子小学堂章程》，《女子师范学堂章程》，教育上打破了女禁。女子师范学堂担负培养女子小学堂教员的同时，也兼训练蒙养院保姆。章程中尚无明确规定专设训练保姆的机构，但在实际上，开始出现了专门训练保姆的机构。
7.简述帝国主义在华培植幼教师资的主要途径。
兴办幼稚师范学校或女学;吸引留学生赴东、西洋接受幼教
专业训练;直接任教于中国的学前教育机构 8. 试析教会幼稚园的办园宗
旨。
以基督精神奴化中国人的思想，培养高级治华代理人，是帝国注意在华兴办文化教育事业的终极目标。学前教育的宗旨，自然也不离开这个总目标。尤其
重视对幼儿心灵的熏陶，使其接受基督精神，为培养殖民地国民打下根基。并且还认为通过幼稚园进行宗教宣传是虚费最省、收效最捷者。
9 . 请简要回答北平幼稚师范学校及江西省立实验幼稚师范学校的实验活动。
北平幼稚师范学校。是香山慈幼院的一部分，创建于1930年，张雪门为校长。该校以培养幼稚师资为己任，最终目的是为实现全民的幼稚教育。教学酌采道尔顿制，但又较之灵活，尤其是重视学生教室外的活动，学校重视实行教学做的方法，还在校内设第一中心幼稚园。学制三年，但可分年结业。一年制为速成科，科任教幼稚园教师获助教。二年制为幼师科，科任教幼稚园主任。三年制毕业后，可兼任小学低年级及婴儿园教师。
江西省立实验幼稚师范学校。这是中国第一所独立设置的公立师范学校。1940年10月，由陈鹤琴创立于江西泰鹤县文江村，附有小学、幼稚园、婴儿园。1943年改为国立幼稚园师范大
1 学，并添设幼稚师范专科。该校的办学宗旨有三：一是培养幼稚园的师资与造就幼稚教育的人才;二是开展幼稚教育的理论和教材教法方面的研究;三是进行陈鹤琴创立的活教育理论的实验。从课程内容看，可分为精神训练、基本训练和专业训练三项。在训导工作方面，是要培养学生不厌不倦的态度和敬业、乐群、专业、创造的精神，基本目标是培养学生“做人，做中国人，做现代人，做现代中国人”。学校有优良的校风，充满自由平等的空气，实行着“纯爱”的教育。 10.请简要回答1932年民国时期的《幼稚园课程标准》的内容、意义。
1932年由教育部正式公布，是根据1929年《幼稚园课程暂行标准》修订而成的，1936年再次作了少许修正。它是我国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准;它分教育总目标、课程范围、教育方法要点三部分;它是由我国的专家和学者在总结自己实践基础上，吸收和借鉴了西方学前教育思想与教育方法，因此，它既体现了民族性，又体现了洋为中用的精神。
11 .请列举中华民国时期我国各类幼稚园的建立及其基本情况。(二个或二个以上)
南京鼓楼幼稚园，是一所实验性质的幼稚园，陈鹤琴创办于1923年春。
南京燕子矶幼稚园，这是中国
第一个乡村幼稚园，创办为人民教育家陶行知，创办时间是1927年11月11日。
燕子矶幼稚园在幼稚师范教育上也曾做过一些实验，那就是用艺友制的办法训练艺友成为幼稚园教师。培养出来的学员有能力独自办理一个幼稚园。
当时的幼稚园有公立的，也有私立的，有附属于其他学校的，也有单独设立的，有设在城市的，也有设在农村的，说明我国的学前教育在幼稚园制度确立后有很大的发展。
12.请简要回答燕子矶幼稚园的
创办及实验的主要内容。
南京燕子矶幼稚园，这是中国第一个乡村幼稚园，创办为人民教育家陶行知，创办时间是1927年11月11日。
该园办学宗旨为建设中国的，省钱的，平民的幼稚园，该园结合农村实际，确定保教内容，选取教学材料，草定幼儿生活纲要，
分全年的、一月的、每周的，当天的四种。燕子矶幼稚园在幼稚师范教育上也曾做过一些实验，那就是用艺友制的办法训练艺友成为幼稚园教师。培养出来的学员有能力独自办理一个幼稚园。 13 . 请列举抗日战争和解放战争时期几种类型的学前教育机构。
(1)寄宿制的保育院、托儿作，如陕甘宁边区第一保育院。(2)单位间托儿所，如陕甘宁边区机
关托儿所。(3)母亲变工托儿所、哺乳室，如边区银行托儿所。(4)化整为零的托幼组织，在一些局势不稳定、敌情变化较大的敌后解放区较多。 (5)小学附设幼稚班(园)，在陕甘宁边区米脂、绥德分区的三所小学及清涧城关完小都曾举办过这种形式的幼稚班。
14 .简述陈鹤琴的幼儿心理特点论：好动;好模仿;好奇;好游戏;喜欢成功;喜欢合群;喜欢野外生活;喜欢称赞。 15 .陶行知培养儿童创造力的“六大解放”： 解放儿童的头脑;解放儿童的双手;解放儿童的眼睛;解放儿童的嘴巴;解放儿童的空间;解放儿童的时间。 16 .简述陈鹤琴活教育理论的三大纲领。
目的论：认为活教育的目的就是“做人，做中国人，做现代中国人”。课程论：认为大自然、大社会都是活教材，而书本万能旧观念则形成课程固定、教材呆板的死教育现象。方法论：主张“做中教，做中学，做中求进步”。
17 .简要回答张雪门幼稚园行为课程。
张雪门认为，生活就是教育，
五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。他认为行为课程应自然地融合在儿童的生
活中;应注意实际行为，并把生活和行动看作相互联系的整体。生活和实际行动是行为课程的两
大因素。
2 18 .简述陈鹤琴的课程理论。
课程应为目标服务;课程应以自然和社会为中心;课程应实验“整个教学法”;课程应当采用游戏式、小团体式等的教学方法;课程应当有考察儿童成绩的标准。
19 .简要回答蔡元培学前儿童的美育的思想。
蔡元培是我国现代美育的首偿者。其中有关儿童美育的实施，他提出以下几点意见：首先，他主张从家庭教育、学校教育、社会教育三方面实施美育。其次，他通过胎教院，育婴院、幼稚园三级机构实施学前儿童美育。他把胎教作为美育的起点。蔡元培关于学前儿童美育方面的主张虽有脱离实际的地方，但是他重视学前儿童美育的基本思想和他所提出的一些合理要求，至今仍可作为我们向学前儿童进行美育的借鉴。
20 .简述1951年《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要》所规定的幼儿园的培养目标。
培养幼儿基本的卫生习惯，注意其营养，锻炼其体格，保证幼儿身体的正常发育和健康。培养幼儿正确运用感官和语言的基本能力，增进其对环境的认识，以发展幼儿的智力。培养幼儿爱国思想，国民公德和诚实、勇敢、团结、友爱、受纪律、有礼貌等优良品质和习惯。培养幼儿爱美的观念和兴趣，增进其想象力和创造力。
21 .请简要回答1951年《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要》所规定的幼儿园的双重任务。
根据新民主主义教育方针教养幼儿，使他们的身心在入小学前获得健全的发展;同时减轻母亲对幼儿的负担，以便母亲有时间参加政治活动、生长劳动、文化教育活动等。并规定幼儿园应对幼儿进行初步的全面发展的教
养工作。
22 .请简要回答1951年《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要》所规定的幼儿园的教养原则。
使幼儿全面发展;使教养内容和幼儿生活实际相结合;使幼儿有独立活动完成简单任务的机会，使幼儿习惯于集体生活;使必修作业、选修作业以及户外活动配合进行;使幼儿家庭教育和幼儿园教育密切配合。
23.请简要回答新中国初期学前教育的管理体制。
1956年、《关于托儿所、幼儿园几个问题的联合通知》明确了对各类型托儿所、幼儿园的领导职责，以统一领导、分级管理为原则。指出：类型的托儿所、幼儿园的经费、人事、房屋设备和日常行政事宜，均由主办单位各自负责管理;有关方针。政策、规章、制度、法令、教育计划、教育内容、教育方法、儿童保健等业务，在托儿所方面，则统一
由卫生行政部门领导;幼儿园统一由教育行政部门领导。 24 . 简要回答文革时期彻底破坏管理体制的表现。
近20年积累地行之有效地管理体制，被批判为管、卡、压，工作人员的合理分工被斥之为资产阶级法权，把园长作为走资本主义道路的当权派批斗，把优秀教师作为修正主义黑干将、反动学生权威进行人身攻击，勤杂工、保育员、园长的工作轮流换班，取消岗位和管理，成了任人宰割的牺牲品。
25 . 十年**中，学前教育领域全面发展的教育方针遭到怎样的歪曲?
文革中，学前教育的全面发展的教育方针受到严重的歪曲。主要表现在：
(1)科学、合理的种种体育设施和措施都被当着“资产阶级生活方式”予以批判;(2)传授知识、发展智力都被作为“智育第一”受到批判;(3)德育的全部内容被代之以空头政治，日常的行为规范被代之以“极左”的政治口号。(4)美育被视为资产阶级思想和情调的表现，音乐、美术、文学都只能作为政治教育的工具，而不能作为美育的手段。 26 .1996年国家教委发布的《幼
儿园工作规程》
是在1989年国家教委颁布的《幼儿园工作规程》(试行)的基础上，经过试行和修改而成的。《规程》包括总则、幼儿园
3 的招生、编班、卫生保健、教育、园舍、工作人员、经费、幼儿园与幼儿家庭和社区、幼儿园的管理工作及附则。《规程》规定了幼儿园的性质和任务，还具体规定了幼儿园保育和教育的主要目标、幼儿园教育工作的原则等。《规则》体现了时代的新需要和新世纪对人才的需求，对加强幼儿园内部的科学管理，提高保育和教育质量都起着重要作用。 27.简述1981年教育部颁发的《幼儿园教育纲要》。
该纲要包括三部分：幼儿年龄特点与幼儿园教育任务、幼儿园教育的内容与要求、教育手段及注意事项。同1952年颁布的《幼儿园暂行教学纲要》相比，该纲要的进步性表现在：突出幼儿园的工作是“教育”而不仅仅是“教学”;
教育内容扩展为8项，加强了对幼儿习惯和品德的培养;注意防止幼儿教育小学化和成人化;要求幼儿园主动争取社会和家庭的支持，注意以大教育观增强幼儿园教育的积极效应。 28.请简要概括多元化学前教育师资培养和培训体系。
“文化大革命”将中、高级学前师范教育破坏殆尽，造成了幼儿园教师、幼儿师范教师的严重不足。为此，各级教育行政部门积极发展不同层次的学前师范教育，使培养新师资和培训在职师资两方面都得到了较大的发展。经过20多年的努力，已形成
了以师范院校为主体，其他教育机构共同参与的多渠道、多层次、多规格、多形式的学前教育师资培养培训体系。该体系由职前培养和职后继续教育构成。前者包括中等幼儿师范、专科、本科、硕士研究生、博士研究生等层次;后者除以上学历教育外，还有通过各种专题培训班、教科研活动、学术研讨会、幼教研究会等活动及国内外进修和访问学者等非学历教育。
外教史
1 .请简要回答史前社会幼儿教育的内容。
(1)劳动技能教育。儿童从幼年开始就从旁观察成年人生产劳动过程，从中探询劳动技能，并在游戏中模仿联系。
(2)社会的道德观念的养成。史前社会幼儿教育实行的是公养公育制度。培养儿童尊敬长辈，遵守礼法，具有氏族部落的自豪感、责任感以及为之奋斗的精神。
(3)军事体育训练。尤其在军事民主制时期，孩子从小就习弄弓箭、学射鸟兔等，通常在
三、四岁时，就练习打猎，稍大一点时儿童还组织小队，练习作战或进行宿营游戏等。
(4)其他。原始社会幼儿教育除以上三个方面的主要内容以外，其他还有宗教、审美、唱歌、游戏、舞蹈等也占有一地位。 2 .简述史前社会幼儿教育的主要特征及其原因。
幼儿教育在家庭中进行，它随家庭模式的变化而变化;幼儿教育公养公育，民主平等; 幼儿教育与生产劳动和社会生活紧密结合;幼儿教育还没有专门的幼教机构和专职教师，十分简陋。原因：原始社会生产力水平及相应的社会性质、家庭模式、人与人之间的关系等方面。
3 .请简要回答史前社会幼儿教育的方法。
史前社会的教育总是与社会生活紧密结合的，对幼儿的教育也同样与幼儿的现实生活和游戏活动连在一起。对幼儿的教育方法概括起来有：
(1)示范与讲解。这种长辈的言传身教、启发诱导是史前社会对幼儿教育的主要方法。
(2)观察与模仿。让儿童在
日常生活和游戏过程中观察、模仿长辈的言行举止，从而获得劳动生产的知识和生活出世经验。
(3)奖励与批评。对儿童的
奖励，赞誉及批评、警告等作为激励机制，以便诱发儿童积极向上和克服不良之举。
4 .请简要回答古代埃及的学前教育的内容和方法。
属于祭司、医学、建筑、军事等职业家庭的孩子，几乎都要重走父辈的从业道路，世代相传地去继承父业。从教育的形式上
看，它具有多样性和等级性。儿童是按照各自出身的不同而接受相应等级的教育的。从教学的内容上看，它具有实践性和职业性
4 一般总是家长从事的职业，也就成为儿童学习和仿效的目标。从教育的方法看，实行家长制加体罚，儿童身心备受摧残。 5 .西欧中世纪教会学前教育的目的、内容和方法。
(1)学前教育的目的：使受教育者虔信上帝、熟读圣经，以求做一个合格的基督徒。这种教育从幼儿开始，基督教会的学前教育就是从小要把他们训练成为一个个笃信上帝、服从教会的“圣童”，从而为培养一个真正的基督徒奠定坚实的基础。
(2)学前教育的内容和方法：主要是通过基督徒对子女进行宗教意识的熏陶与幼儿跟随家长参加众多的圣事礼仪和节日活动来实施的。有时还组织儿童欣赏教会音乐、陶冶其宗教情感和增强对上帝的信仰。
6 .昆体良专门给体罚列举了哪些罪状?
昆体良竭力反对儿童教育中的体罚现象，提出对幼儿的体罚更要禁止。还专门给体罚列举了五大罪状：第一，体罚事实上无疑是一种凌辱，是一种残忍的行为。第二，生性体罚，而孩子一旦对鞭打习以为常，教育就难以起到作用。第三，如果儿童在幼年时期遭受体罚，长大以后往往更难以驾驭。第四，体罚只能早就努力的性格，而不能培养雄辩之才。第五，体罚的结果必然使儿童心情沮丧压抑，经常感到抑郁，产生恐怖心理。
7 .夸美纽斯关于儿童本质的认识
夸美纽斯在《母育学校》中提出：儿童是上帝最珍贵的恩赐，是任何事物不能与之比拟的宝物。因此，必须给以极大的关怀。他认为，一方面，儿童产生于父母的实体本身，是父母实体的一部分，生来是颗没有被玷污的纯洁“种子”，具有谦虚、善良、和睦、可亲等美德。另一方面，儿童又必然会成为未来的博学的学者、哲学家和科学家以及国家的领导者，所以儿童也就是国家的未来。由此，夸美纽斯要求父
母应加倍地热爱儿童，要求国家更多地关心儿童的成长。 8 .简述欧文创办新兰纳克幼儿学校的原因。
客观原因包括：(1)工人阶级居住条件恶劣，狭小的空间和简陋的家庭设备不利于孩子的成长;(2)孩子的父母们为生活所迫，忙于赚钱养家，很少有时间和精力考虑孩子的教养和教育;(3)孩子的父母缺乏教养孩子的知识，不利于孩子性格的形成，也不利于孩子身体的发育。另外，欧文的教育实践活动是建立在其“性格形成学说”理论基础之上的。他认为人畸形的性格是罪恶的环境造成的;要改变人的性格，首先就要改变环境。欧文特别重视通过教育来改变环境。幼儿学校就是这种思想的具体体现。 9 .欧文幼儿学校的教育内容和方法。
欧文幼儿学校非常重视幼儿的智育和道德教育。在智育方面，他提倡发展儿童的“推理能力”，即认识事物和理解事物的能力。欧文还提倡开放的教学形式。他希望孩子们能把教学当作
一种娱乐或游戏，能喜欢教学，喜欢学习知识。
在道德教育方面，欧文提出，幼儿学校道德教育的主要任务就是养成幼儿遵守纪律的习惯，培养他们与小伙伴友好相处，要求任何孩子都不能损伤游戏伙伴。 幼儿学校除了进行智育和道德教育之外，还开展舞蹈、音乐和军事训练活动。 在教育方法上，欧文要求幼儿教师要以人道主义的态度对待孩子。
10 .福禄倍尔幼儿园对英国学前教育的贡献。
福禄倍尔幼儿园运动对英国学前教育的影响主要表现在：(1)在英国引进福禄倍尔幼儿园后，学前教育机构开始存在着两种制度的并立：一种时原来以收容工
人阶级和贫困阶层子女为对象的幼儿学校;另一种时以中上层阶级子女为对象的幼儿园。(2)幼儿学校自身的发展也受到福禄倍尔运动的影响。福禄倍尔精神渗透到幼儿学校中，入开始减少读、写、算的时间，而增加游戏的时
间，突出学前教育的特点。19世纪末20世纪初，以招收贫民和工人的幼儿为对象的教育设施“免费幼儿园”开始诞生，它采取免费或只收若干伙食费的办法，提
5 供良好的环境，以保证幼儿的身体健康和发展。这些免费幼儿园时按照福禄倍尔幼儿园的方针，积极鼓励户外活动和自由游戏。 11.维尔德斯平幼儿学校的教育内容和方法。
维尔德斯平非常重视幼儿学校的智育，他认为，智育应当是幼儿学校教育的一个重要内容。他为幼儿规定的智育内容主要有：国语、算数、自然、社会、音乐、宗教等。在智育方法上，维尔德斯平反对传统的灌输知识、背诵知识的做法，反对“鹦鹉学舌”的教育方法，他主张幼儿学校的教学应注意培养儿童形成独立思考的能力和独立获得知识的能力。。提出了“开发教育方法”，具体包括：一是激发好奇心;二是通过感觉教学;三十从已知倒未知;四是让孩子们独立思考;五是把教学和娱乐结合起来。维尔德斯平学校在道德教育方面的主要任务是防止不良行为的产生，排除虚伪、下流、贪欲、残酷、粗暴等不道德行为，培养爱和同情他人、服从父母、守秩序、正直、勤勉、节制、尊重人等品质。在道德教育的方法上，他提出，要以奖励代替惩罚。 12.珂夏托儿所的教育内容和方法。
柯夏托儿所的教育内容包括：宗教、读、写、算、集合、帝力、历史、博物、图画、体育等，这同当时的初等学校的教育内容是完全一样的，只是在教育
内容上有所差别，在方法上使用的是直观教学法，以实物教学为主。柯夏托儿所具有偏重智育的倾向。柯夏领导的法国托儿所在
道德教育方面和对待孩子的方法上，远比英国的维尔德斯平幼儿学校更具有合理性和人道主义的特点。
13 .巴黎公社的学前教育政策。 巴黎公社最突出、也是最重要的一项政策就是提出以世俗教育代替宗教教育。这种世俗教育也贯穿到学谦儿童的教育中。巴黎公社的教育委员会曾向托儿所的教师们发出生命，禁止将任何神像和宗教画册殆尽公社的托儿所。必须还提出对幼儿道德方面的教学必须从所有的宗教教义的内容中解放出来，以合乎科学的内容和方法进行。按照公社规定，新的学前教育机关以向所有适龄儿童实施全面的学前教育为基本任务，并特别重视适应劳动人民的需要。巴黎公社还从一开始就把保护母亲和儿童看作是一项十分重要的任务。同时，公社在巴黎许多第五还创办了收容7岁一下幼儿的“儿童中心”和“幼儿园”。 14.福禄倍尔幼儿园对法国学前
教育的影响。
福禄倍尔幼儿园对法国学前教育的影响，主要表现在一下两个方面：一方面是为上层社会的幼儿创设幼儿园。其次，幼儿园的设施、质量都比托儿所好得多，当然相应的费用也高，因而贫穷
的市民和工人阶级家庭没有能力把自己的孩子送进幼儿园。致使法国的学前教育机构明显地形成了双轨制：即普通民众地儿童被送往专门接收劳动人民儿童的、数量较多的、简陋的托儿所;上层社会的儿童则被送往为极少数的、条件优越的幼儿园。从此，法国的学前教育便沿着这种等级
性明显的双轨制发展。
福禄倍尔对法国学前教育影响的第二个方面是将福禄倍尔幼儿园的教育内容、方法引入托儿所中，开始注重儿童的游戏和户外运动。
15 .弗利托娜幼儿学校的教育内容和方法.
1)重视幼儿的游戏活动。(2)重视幼儿的知识教育、宗教教育和道德教育。在弗利托娜幼儿学
校把宗教、道德、读、写、算、唱歌、图画、军事训练、手工劳动等作为正规课程。
16 .乌申斯基的“教育的民族性原则”。
乌申斯基是俄国著名的资产阶级民主教育家，他的教育实践和教育理论对俄国教育的发展起了重要的作用，也为俄国学前教育理论的创立奠定了基础。他的代表作是：《人是教育的对象》，另外还编写了《祖国语言》，《儿童世界》。还发表了学多文章，如：《伦公共教育的民族性》、《学校的三要素》、《论教育书籍的益处》、《劳动的心理和教
育意义》。
6 乌申斯基思想中最重要的部分就是“教育的民族性原则”，这是他整个教育理论体系的基础。这一原则主要有两方面的内容：一是俄国的教育不能简单地照抄照搬别国地教育制度，而应该从本国的教育世纪出发，制订完全符合本国特点的国民教育制度;二是要继承俄罗斯民族的文化遗产，重视使用本民族的语言进行教学。他强调教育的目的、任务和教育内容都应围绕着这一民族性原则来进行，他特别指出，教育内容应当包括整个俄国的文化遗产，在这些文化遗产中，语言是做重要的。
17 .洛克的儿童教育思想的特点。
洛克儿童教育思想的特点是：1.有关儿童教育的内容十分丰富，包括体育、德育和智育，其中有很多精辟的见解。2.十分重视儿童的身心发展特点，并要求在此基础上选择使用恰当的教育方法。3.主张儿童的教育应通过家庭教育的形式来进行，父母和教师在家庭教育中起主导作用。
18 .斯坦兹孤儿院的教育特色。 瑞士近代教育家裴斯泰洛齐在这所孤儿院进行了教育实验，使他的学校教育家庭化、教育与生产劳动相结合、教育心理化等重要教育思想和原则得到进一步深化和发展，也使该孤儿院表现出下列特色：教育内容上突出爱的教育和劳动教育;教育方法上坚持
教育教学直观化;教育过程中注意尊重儿童的个性和人格，发展儿童的自主精神。
19.论述赫尔巴特关于教学内容和方法的思想。
赫尔巴特把教学看作是整个教育过程的核心。赫尔巴特被称为“传统教学的鼻祖”。 1)“教育性原则”。他说：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育(或者品格教育)如果没有教学，就是一种失去了手段的目
的。”一次莱说明教学与道德的关系。他把教学作为进行道德教育的最主要和最基本的手段。赫尔巴特认为，教学的目的有两种：一种是终级目的，另一种是一般目的。教学的终极目的是统总的教育目的相一致的，即通过教育、教学把儿童培养成为具有完善的道德品质的人。
2)学科课程体系。赫尔巴特把儿童的兴趣分为两大类六个方面，并且根据六个方面的兴趣设置了相应的学科：(1)经验的兴趣;(2)思辨的兴趣;(3)审
美的兴趣;(4)同情的兴趣;(5)社会的兴趣;(6)宗教的兴趣。 3)形式阶段教学法。赫尔巴特以其观念心理学为基础，特别是依据“统觉作用”原理把教学过程分为四个阶段，每一个阶段由于观念活动的状态不同，儿童所表现出来的心里活动也就不同，因此需要教师根据儿童不同的心理活动莱确定不同的教学任务，
采取不同的教学方法。具体内容如下：(1)明了阶段，所采用的方法是叙述法;(2)联想阶段，所采取的方法是分析法;(3)系统阶段法，采用综合的方法;(4)方法阶段，采取应用的方法。赫尔巴特这一形式阶段教学法，后来被他的学生发展成为“五阶段教学法”，即把教学分为预备、
提示、联系、总结、应用五个阶段。
20 .洛克的儿童道德教育思想。
在洛克的绅士教育理论体系中，道德可以说是最重要的内容，他用了大量的篇幅来论述儿童的道德教育。洛克提出，道德教育的主要内容就是培养儿童坚强的
意志和性格，以及养成遵守道德纪律的习惯。
在道德教育的方法上，洛克提出
了一些在当时来说有进步意义的主张。1.及早教育。2.说理教育。3.榜样教育。4.实际练习。5.奖励与惩罚。
21 .苏联1944年的《幼儿园规程》主要内容。
规程规定：(1)不论幼儿园
由何团体或机构管理，必须根据《幼儿园规程》何《幼儿园教养
员工作指南》开展其工作;(2)幼儿园是使3～7岁儿童受到苏维埃教育的国家机构，目的在于保证儿童的全面发展，同时有助于妇女参加生产劳动、参与社会政治文化生活;(3)幼儿园应为儿童入学做准备，为此要求幼儿园做到关心儿童的健康，发展儿
7 童的智力，安排各类游戏、文化与艺术教学，组织儿童通过参观和散步去认识周围世界，培养儿女也参加生产劳动，而这势必会影响到对儿童的照顾，而设立公共的学前教育机构，就可以解决是20世纪上半期儿童中心主义教育思潮中的内发论、儿童中心论、活动教学等观点对他影响很童独立自我服务的习惯、卫生习惯、劳动习惯、正确使用和爱护物件的习惯，培养儿童守秩序、自制、尊敬长者和父母的品行，培养儿童爱祖国、爱人民、爱领袖、爱军队的情感。
22 .简述爱伦·凯关于“儿童的世纪”的思想。
成人必须充分意识到儿童对人类的意义;要尊重儿童的个性; 推崇卢梭自然、
23 .简述爱伦·凯关于幼儿的未来学校。
未来的幼儿学校应该是个性主义的学校，其宗旨是：人格可以得到自由的发展。在未来的个性主义学校，应该有意识地予以培养幼儿学会观察生活，热爱生活，使他们把独立自主作为人生的最高价值。未来的学校应该崇尚自然;未来的学校应该是共通陶冶之学校。“共通”首先体现于学生构成的综合性。其次，男女共学也是“共同性”的体现;未来幼儿学校应该是各尽其善、个性自由发展的学校;未来幼儿学校对教师是有一定要求的。 24 .简述克鲁普斯卡娅关于学前社会教育重要性。
克鲁普斯卡娅主要是从三方面阐述学前社会教育的重要意义。
第一，她把发展学前社会教育同国家的建设事业联系在一起。她提出社会主义建设需要妇
这一问题。。
大。
第二，她从重视儿童早期教育的角度来阐述学前社会教育的重要性。她认为，儿童的教育应及早开始，儿童期所获得的知识和能力会使儿童终身受益。
第三，她从培养共产主义新人的角度，强调学前社会教育的重要意义她认为对儿童进行共产主义教育，需要借助于公共的学
前教育机构来进行。
在充分肯定学前教育的重要性的同时，也提醒人们必要忽视家庭教育的作
25 .简述皮亚杰理论的思想基础。
在哲学上，皮亚杰受康德影响较深。他的“图式”概念渊源于康德的“先验图式”。
在自然科学上，皮亚杰早年受生物学的影响很深。如达尔文的“适应”概念，成为皮亚杰理论中的核心概念，他将达尔文的被动的适应发展为主动的调整与同化。
在心里学上，格式塔心理学关于部分与整体的关系的理论、发展心理学家中霍尔的复演说、瓦隆的儿童发展阶段理论，以及弗洛伊德精神分析学说的谈话诊断发等都对皮亚杰有所影响。
在教育学上，皮亚杰深受卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔、蒙台梭利、杜威等人的影响，尤其
第三篇：学前教育科研方法简答题
一、假设的特征
1、设想两个或两个以上变量之间的关系
2、假设应当用陈述句形式简洁明确的描述
3、假设应当是可检验的
二、下操作定义的注意事项
通常对重要的研究变量，如假设中涉及的变量，研究中起关键作用的新概念、新名词要下操作定义
应根据研究目的、内容以及变量的性质来选择下操作定义的方法
操作定义要具体、明确
④操作定义在使用中应该是独特的，他是研究者为研究需要而规定的特殊解释，二并非对变量全面的、唯一的解释。
三、行为矫正的具体方法
1、正强化法
2、负强化法
3、间歇强化法
4、消退法
5、代币制法
6、系统脱敏法
四、、问卷的一般结构
前言：介绍调查者身份、调查内容、目的、意义等，消除被调查者顾虑。
指导语：说明填写要求及注意事项。
题目与选择答案：问卷的主体部分。
编码：主要是便于计算机统计。
五、历史法的研究步骤
1、确定研究课题
2、收集和评价原始资料(外部考证和内部考证分别考证什么?)
3、综合分析文献中的信息
4、分析解释，形成结论
六、质的研究的实施步骤
1、提出研究问题、确定研究对象2陈述研究目的，了解研究背景3构建概念框架，抽样4收集资料，分析材料5做出结论，建立理论6检验效度，讨论推广度和道德问题7撰写质的研究报告
七、量的研究与质的研究的比较
1、量的研究的方法的哲学基础是实证主义、科学主义、
2、而质的研究的方法哲学基础是自然主义、人文主义、解释主义和建构主义
3、量的研究的特点在于追求客观性、因果性、概括性、和普遍性
4、质的研究的特点在于体现主观性、意义性、归纳性、参与性和特例性
八、撰写论文的基本步骤?
1、确定题目2制定论文方案3收集资料4组织素材5撰写初稿6定稿 摘要：是用简洁的形式提取研究论文的主要内容，是论文的浓缩、梗概。
关键词：是将研究论文能反映研究方向和研究领域的重要的词提取出来
二、观察法的类型
1、自然观察(在自然条件下，不加控制的观察)与控制观察(研究者控制的条件下进行观察)(是否控制)
2、直接观察与间接观察(是否借助仪器设备)
3、参与观察与非参与观察(是否介入活动)
4、结构观察与非结构观察(计划是否严密)
5、自我观察与客观对象观察(观察者与被观察者的关系)
2、经验总结法的一般过程
确定总结的对象和事实结果收集事实资料对材料进行思维加工④撰写经验总结报告
第四篇：学前教育科学研究简答题
科学研究简答题
1. 为什么要给课题建立研究假设?(3-65) 1) 建立假设是科学研究的必经之路 2) 假设为课题的研究活动提供了目标和方向
2. 抽样在科研活动中有何意义?(3-82) 1) 解决总体研究难以进行的困难 2) 节省研究资源,提高研究效率 3) 提高研究结论的准确性
3. 简述学前教育科学研究的教育性原则(1-17) 教育性原则就是要求科研工作者要以有效地提高学前教育的质量和科学性水平为研究活动的宗旨,在研究过程中使研究活动符合学前教育的基本要求,并尽可能做到研究活动和教育活动的和谐统一,防止和避免研究工作对儿童身心发展造成不良影响
4. 选择和确立科研课题有哪些基本原则和方法? 2-44 基本原则:价值性原则可行性原则创新性原则科学性原则 方法: (1)从学前教育实践中表现出的问题中筛选科研课题
(2)从对专业理论的学习和思考中发现课题 (3)在研究过程中发现新的课题
6.实施现场观察时,研究者必须处理好哪五方面的问题? 4-122 1) 严格执行观察计划
2) 选择最佳观察方位,并合理地使用仪器设备 3) 边观察边思考 4) 防止主观偏见 5) 合理地处理突发事件
7.在编选测试题目时,应遵循哪几方面的基本原则? 6-187 1) 题目应准确地反映测验的目的和内容 2) 题目类型要多样,题材要丰富 3) 题目的内容材料要有独特性 4) 根据测试的目地来确定题目的难度 5) 题目应能引起被试的兴趣
8.教育实验中有哪些控制无关变量的方法? 7-229 1) 随机选择和分配被试 2) 设置控制组 3) 采用双盲法” 4) 使无关变量保持恒定 5) 提高实验设计的科学性 6) 控制资料统计过程
14.数据资料呈现有哪些方式? 10-294 通常采用统计表和统计图两种形式, 常用统计表有:次数分布表以及其他形式的统计表 常用的统计图有:次数多边图条形图线形图圆形图直方图…
16.教育科研成果评价有什么意义? 11-325 1) 评价有利于进一步认识科研成果的价值,从而促进成果的交流,应用和推广
2) 评价能提高学前教育科研活动的科学化水平,促进教育科研的发展
3) 评价能强化参与研究活动的有关人员的科研意识,提高科研队伍的素质 4) 评价能为科研管理和教育决策的科学化提供依据
17.个案研究方案的主要内容有哪些? 9-277 1) 个案研究的起因和目的 2) 个案研究的内容和范围 3) 研究活动的方式方法 4) 对合作人员的要求与指导 5) 研究步骤及日程安排
22.问卷回收率的影响因素? 5-152 1) 问卷设计
2) 被调查者的态度和心理因素 3) 外界因素
24.教育经验总结法的功能? 8-240 1) 教育经验总结能形成对教育实践具有直接指导作用的教育理论 2) 教育经验总结能有效提高教育实施工作者的专业素质
3) 教育经验总结能有助于教育实践工作者形成和确立自己的研究方向
4) 教育经验总结有助于教育理论发展和教育实践改革的紧密结合
25.简述学前教育科学研究的伦理性原则? 1-19 伦理性原则要求研究者的科研活动遵循基本的社会道德准则,不侵犯研究对象或研究参与者的权益,避免给他们造成身心伤害
26.行动研究法可以分成哪几个层次? 8-253 1) 教师个人单独进行的行动研究
2) 由学校或托幼机构组织的研究小组进行的行动研究 3) 由专家教师行政人员等组成的研究集体开展的行动研究
27.研究计划应包含哪些内容? 3-91 1) 研究课题
2) 课题研究的目的和意义 3) 课题研究的内容 4) 课题研究的方式和方法 5) 课题研究进度和人员分工 6) 研究经费概算以及仪器的购置
28.教育科研成果的评价应从哪几个方面进行? 11-327 1) 研究目标评价 2) 研究过程评价 3) 研究成果评价 4) 研究条件评价
29.个案法的实施方式? 9-270 1) 个案追踪研究 2) 个案追因研究 3) 个案临床研究
30.观察的准备工作有哪些内容? 4-120 1) 做好观察的计划 2) 培训观察人员 3) 获准进入现场
31.制订研究计划时应注意哪些问题? 3-94 1) 研究计划应反映科研活动的基本规范 2) 科研计划应考虑具体的研究环境和条件 3) 科研计划应做到严肃性与灵活性的统一
32.应用自编测验时应注意哪些问题? 6-190 1) 合理地执行测验的规定 2) 主试在测试过程中应做好全面的记录 3) 要注意审慎地解释并合理地使用测试结果
33.文字资料分析有什么特点? 10-287 1) 文字资料分析是一种运用思维方法进行的逻辑分析 2) 文字资料分析是一种动态的整体性分析
3) 文字资料分析是一种建立在多学科理论基础上的综合性分析
9.调查法应用的一般过程可分为哪几个步骤? 5-135 1) 确定调查的目的与内容
2) 选择调查手段,编制或选用调查工具 3) 选取调查现象 4) 制定调查计划
11.教育实验研究分为哪几个步骤实施? 7-204 教育实验的准备: 1) 确立实验研究的课题,形成研究假设 2) 查阅研究文献,确立实验研究的理论基础 3) 实验设计 教育实验的实施 1) 操纵自变量 2) 控制无关变量 3) 观察和测量因变量 教育实验的总结和评价
13.教育经验总结的研究过程由哪几个基本步骤构成? 8-244 1) 发现经验,确定经验总结的课题 2) 查阅文献资料 3) 制定经验总结计划
4) 搜集和整理有关经验的事实材料 5) 对资料进行分析和综合,形成研究结论 6) 对教育经验总结形成的结论进行论证
15.个案研究的一般程序和步骤是什么? 9-275 1) 选定个案研究对象 2) 制定研究计划 3) 收集和分析研究资料 4) 形成研究结论和撰写研究报告
18.教育科研成果表述的基本步骤有哪些? 11-313 1) 确定研究成果的表述形式,拟定题目 2) 议定写作提纲 3) 研究报告或论文的写作 4) 对初稿进行修改
19.简述制作自编测试工具的步骤? 6-186 1) 确定测验的目的
2) 分析测试内容,确定测试项目 3) 编选测试题目,设计测试方法 4) 试侧与分析 5) 编排试题,鉴定测验
21.按顺序列出教育科研论文除标题外的基本组成部分 11-316 内容摘要序言正文结论与讨论引文注释和参考文献
23.选择科研课题的一般程序? 2-52 1) 初步选出科研课题 2) 对初选课题进行初步的探索 3) 将课题具体化 4) 撰写课题论证报告
观察法的实施步骤
1) 观察的准备 2) 实施现场观察 3) 观察资料的整理分析 4) 形成研究结论,撰写观察报告
行动研究法的一般步骤
1) 预诊
2) 提出并阐述问题 3) 收集与讨论信息 4) 拟定行动计划 5) 行动 6) 评价总结
文字资料程序
1) 审查补充 2) 分类归纳 3) 摘要 4) 编整加注
5.简述观察法的作用与局限 4-99 作用: (1)观察法有助于研究者选择和确立科研课题 (2)观察法有助于研究者形成研究假设
(3)观察法可以深入考察教育现象,探索教育活动的规律 局限: (1)观察活动的范围有限 (2)在运用自然观察法时容易出现观察者和被观察者之间的相互影响
(3)观察资料的质量受限于观察者的素质
10.教育实验法在学前教育科学研究中有哪些优势和局限? 7-207 优势: (1)教育实验法能有效地探索和揭示教育活动中各种因素之间的因果关系
(2)教育实验法有着良好的教育功能
(3)教育实验法有着较好的促进教育实践发展的作用
局限: (1)实验法难以获取随机化程度高的对总体具有良好代表性的样本
(2)实验实施环境条件与真实的教育情景不完全相同
12.问卷调查法的优缺点? 5-140 优势: (1)收集资料的效率高
(2)匿名性强
(3)能获取多种形式的资料
缺点: (1)对调查对象的阅读能力和表达水平提出了较高的要求
(2)真实性无法核对和评估
20.个案研究的优势与局限? 9-269 优势: (1)个案发是以个体或个别团体,事例作为研究对象,它长于研究个别差异突出的问题
(2)个案发因其研究内容广泛,收集资料手段的多样化而使研究过程更加深入
第五篇：学前教育科学研究与论文写作简答题
40.简述执行研究方案可能碰到的困难。(4分)
答：1)不合作：又包括1。被试的不合作;
2、家长的不合作;
3、教师的不合作;2)社会系统误差：3)被试流失;4)环境干扰; 41.简述定量分析的步骤。(3分) 42.简述观察应注意的问题。(5分)P133
答：1.要有明确的观察目的2.要有正确有指导思想3.要善于记录,便于整理：1.正确无误,如实记录,不凭主观臆断,做到没有水平;2.周密完整,全盘记录,不能有随意性.3.详细有序,有条不紊,不要随便颠倒.4.可以辅以小录音机录像机等观察设备4.要有确定的范围,明确的指标5.选择适合的观察方法,43.简述学前教育经验总结研究的基本要求。(5分)
答：1.筛选先进的幼教经验，选择总结对象要有代表性，具有典型意义 2.要依据客观事实，反映经验的本来面貌3.要全面考察，注意不可控因素的影响4.要正确区分现象与本质，得出规律性的结论 5.要有创新精神，摆脱旧观念的束缚 45.学前教育科学研究的意义。 1.开展学前教育科研，为深化学前教育改革提供科学依据2.探索学前教育规律，为学前教育实践提供理论指导3.丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学发展4.转变教师观念，提高教师科研能力
45.学前教育科学研究的特点。 答: 特点:(1)客观性;资料来源的客观性;研究过程的客观性;研究过程的客观性;(2)创造性;(3)继承性;(4)系统性;(5)控制性;
46.简述执行研究方案的基本要求有哪些?
1.严格按要求选被试;1.样本要具有代表性;2.样本年龄要准确;3.选取样本要具有随机性
2.严格执行指导语：1.指导语要准确;2.被试严格按照指导语做
3.严格遵守操作规程：1.材料制作要规范;2.记时要准确;3.研究步骤不能颠倒;4.收集资料尽量做到情境自然;5.培训施测人员;
4.严格有目的记录：1.按记录表格详细记录;2.观察记录的训练;3.当天记录当天整理
47.使用评定问卷研究应注意哪些问题?
答：1.P218 问卷项目要有针对性,源于幼儿的实际生活
2.问卷项目组成要标准化. 3.问卷项目数量应适中
4.封闭式问卷与开放问卷相结合 5.问卷题目在编制时应注意避免社会系统误差
6.问卷的试题应做到公平,公正
7.正式评定问卷制定前,要进行预测和信度,效度的检验.
42.积累文献应该注意哪些问题?P239
答：
1、在指向性明确的前提下，文献积累在内容上应尽量做到充分而全面;
2、在积累文献时，应特别注意第
一手文献的积累
3、研究者应注意平时对有关信息资料的搜集和积累。
4、积累文献时，应注意对文献信息的组织与分类
43.简述学前教育科学研究的发展趋势。P8
44.时间取样观察法有哪些基本要求?P141
答：1.时间取样观察法只适用于经常发生的行为,像对儿童依赖行为的研究就可采用此法.
2.时间取样观察法只适用于观察外显行为,不宜观察内显行为.
3.使用时间取样观察法,必须要确定观察目的,被试的数量,观察的范围和时间
4.使用时间取样法对观察行为与事件必须给以明确的操作定义.
5.使用时间取样观察法,应当制定时间取样编码记录表
44.撰写研究论文应注意哪些问题? 答：1.观点和材料要相结合,通俗性和科学性要相结合
2.要重视研究方法和结果的阐述,研究的价值是以方法的科学性和结果的可靠性为条件的3.分析讨论时要用辩证的观点,不要把问题讲死,要实事求是,要加强理论的探索,提高论文的理论水平4.材料收集后不要急于动笔,要深思熟虑;
43.学前教育科学研究应遵循哪些基本原则?
答:1.客观性原则;2.发展性原则;3.教育性原则;4.系统性原则;5.理论与实际相结合的原则
44.学前教育实验(研究)报告写作的一般格式。
44.学前教育实验研究报告写作的一般格式。
答：1.撰写论文的一般格式标题;摘要;研究目的;结果;讨论(是对研究结果的议论);结论;参考文献1.选择研究课题应遵循哪些基本原则? 答：(1)进取性原则: (2)需要性原则:要根据社会的需要,学前教育实践的需要,理论发展的需要以及现代技术发展的需要来选择(3)意义性原则(4)创造性原则:选择的课题要具创新性,即新颖性,独特性和先进性.(5)前沿性原则(6)可行性原则论述题
49.举例说明学前教育行动研究的意义有哪些?P272
答：1.为反思型教师思潮的兴起做了很好的前期方法论准确和实践探索工作
2.是学前教育理论与实践相结合的实践性中介
3.是大教育研究结构层次体系不可或缺的一个环节
4.教师参与学前教育的教学改革,教育改革更彻底
5.使教育研究方法产生变革 6.沟通幼儿园,家庭与社会
7.为广大幼儿教师提供大量的实际工作经验案例
8.是提高幼儿教师教育教学水平的有效途径
45.试述执行研究方案的要求。 1.严格按要求选被试;1.样本要具有代表性;2.样本年龄要准确;3.选取样本要具有随机性
2.严格执行指导语：1.指导语要准确;2.被试严格按照指导语做
3.严格遵守操作规程：1.材料制作要规范;2.记时要准确;3.研究步骤不能颠倒;4.收集资料尽量做到情境自然;5.培训施测人员;
4.严格有目的记录：1.按记录表格详细记录;2.观察记录的训练;3.当天记录当天整理
47.试述学前教育实验研究的原则有哪些?P191答：1.确定变量关系;2.取样与分组原则;3.分组种类 47.试述学前教育科学研究课题的来源，并分别举例说明。
答：
1、来拳于理论：1的研究成果来选题，使其教育理论
)承袭已有
不断完善;2)批判已有的研究成果来选题，矫正教育理论的缺陷和错误，使教育理论不断得到发展;3)重复已有的研究，探讨不同文化背景下教育的共同规律和差异。4)从学术观点的争论中提出新的
课题。5
)从科学家科分化。交叉学科中发现新的课题。
2、来拳于实践。
3、来源规划;