井底之蛙教学反思

2022-07-04

第一篇：井底之蛙教学反思

《井底之蛙》教学反思

《井底之娃》是一篇非常有趣而且寓言深刻的故事。讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。文中讲的是我们在生活中经常会碰到这种大与小的问题，这篇课文真实地反映浅井中的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个角度当作整个世界，后来认识了自己的渺小，讽刺了那些见识短小而又盲目自大的人。

我先以成语比赛的方式导入，激发学生的学习兴趣，加强对成语积累的意识。本文教学重点是引导学生正确体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”。阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在教学中，我注重让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，并采用联想的方式去感受大海的辽阔，大海的深，以及大海的美，通过对比让学生理解青蛙的骄傲自大，青蛙的孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，以此让学生用自己的体验及独特的感受感悟寓意。

我们的学生其实是富有创造性的。从教学中，我们不难看出，只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜。在联想这一部分中，充分发挥了孩子们的创造性，他们联想丰富，表达清楚，在我们面前呈现出大海的无比美妙的景色。从这里，我们也可以想到另一个问题，即自主、合作、探究的学习方式是有心理基础的。那些不是我们外加给学生的，学生的内心其实都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我们所做的，是引发他们的动机，提供一定的机会，培养一定的方法，再给以适当的鼓励。正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞!

在口语交际中，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生能够在文明和谐的氛围中进行相互交流。教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。在这一课中，适时地为学生创设口语交际的情景，使学生在模拟的情景中展开口语交际练习，同时不着痕迹地感悟寓意。在这一点上，由于我的引导力度不够以及班上学生的表达能力有限，在此环节中，训练没有落到实处。日后教学中应加以注意并改善。

第二篇：《井底之蛙》教学反思

杨丰红

今天我看了学习中心里“动机激发，学习环境与氛围的营造——《井底之蛙》”的视频后收获颇深，其中《井底之蛙》也是我们四年级刚讲过的一篇课文，《井底之蛙》是根据《庄子.秋水》中的一段文字改写而成。《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。通过学习使学生正确体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”是一个重难点。课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在这一理念的指导下，我设计这一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。

课标还指出：“在口语交际中，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生能够在文明和谐的氛围中进行相互交流。教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。”在这一课中，我适时地为学生创设口语交际的情景，使学生在模拟的情景中展开口语交际练习，同时不着痕迹地感悟寓意。因此，根据课标要求、教材内容和学情分析，为了更好落实我校“五步互动”的教学模式，我对本课教学的教学设计构想是：力求从学生的生活经验出发，调动学生已有的知识储备，充分发挥教师引导者、组织者、合作者的作用，以读促悟为主，让学生进一步感悟学习课文的方法。根据这一设想，我设计了以下教学环节，下面我有侧重地作个解说：

(一)动画导入，激发兴趣：

俗话说：良好的开端等于成功的一半。考虑到四年级孩子认知还比较直观的特点，上课伊始，我先利用多媒体展示给学生一段FIASH动画,学生不仅兴趣盎然，而且从整体上感知课文内容。然后要求学生用最简练、最完整的句子告诉大家故事的主要内容。训练了学

生的概括能力和口语表达能力。

(二)激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从提出问题开始。“学起于思，思源于疑”， “小疑则小进，大疑则大进”。二年级初始训练质疑的最佳时机，于是在课初便潜移默化地渗透。通过初读课文，知道小青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方，所以夸耀自己的生活;后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。围绕夸耀和渺小你能提个问题吗?为什么有这样的变化?思维的发展从问题开始。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。

(三)提出教学目标。

1、引导学生体会青蛙在浅井中的生活。

2、了解东海之鳖说的大海的景观。

(四)自主、合作学习

此环节中，体会小青蛙的盲目自大是个难点。在学生体会小青蛙的快乐，品读描写快乐的语句时适时追问：“我生活在这里真快活。”中的“这里”指哪里?于是出示井的剖面图，学生恍然大悟：原来青蛙引以为荣夸耀的就是一口小小的水井，进而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事变得深入浅出，易于理解。

(五)当堂训练，口语交际

东海之鳖对生活在浅井中的小青蛙说：“我生活在海里真快活!„„”生活在大海里到底有哪些快乐?我就是生活在浅井里的小青蛙，东海之鳖你能向我说说生活在大海里有哪些快乐吗?(鼓励学生展开想象，提高判断推理能力)

(六)作业超市

1、积累更多的寓言故事。

2、小练笔：以“东海之鳖对住在浅井中的小青蛙说：‘我生活在海里真快活!’”为开头写一段话。(续写对话，由文本而来，又高于文本。以文中对话学习为范例，让学生展开合理的想象来续写故事。以此为读写结合点，不仅对于文本中的重难点有了新的突破和提升，而且达到了学习文本，使用文本和超越文本的目的。)

总之，在以后的备课中，我要力求努力做到：贯彻新课程标准理念，努力构建高效课堂，规范学生的学习习惯。体现学生为主体的教学特点，使学生在宽松的课堂氛围中学习。

第三篇：井底之蛙教学实录

《井底之蛙》

教学目标：

1、认识生字新词，理解“夸耀、夏禹商汤、瞠目结舌”等词语的意思。

2、读懂课文，感受“井底之蛙”和 “东海之鳖”的不同快乐，从中受到启发。教学重难点：

读懂课文，感受“井底之蛙”和 “东海之鳖”的不同快乐，从中受到启发。教学准备：

1、教师：课件

2、学生：预习

教学过程：

(一)揭示课题，简介出处。 1.简介《井底之蛙》出处。

师：今天，我们要学习一则寓言故事，名字叫——

师：《井底之蛙》是根据《庄子》这本书中的一篇文章改编的。庄子这个人可厉害了，他是我国著名的思想家、哲学家、文学家，是道家学派的创始人。他在这本书中写了许多流传千古的寓言故事。我国古代有许多像这样的经典著作，如《战国策》，《史记》，《孟子》等等。许多我们耳熟能详的成语——像亡羊补牢、拔苗助长、守株待兔、南辕北„„都出自这样的古代名著。

2、快速浏览，感知文言文。

师：你们瞧，南辕北辙这个成语就是出自《战国策》，这是书中原文，就是我们平常所说的文言文。

师：这是今天要学习的《井底之蛙》，编辑部的叔叔阿姨们，为了让我们学得更轻松些，就改编成了白话文。

(二)自学课文。

师：接下来，就请同学们根据屏幕上的提示，自学课文，比比谁独立学习的本领最高。 (屏示自学提示，生自学)

(三)学习词组，积累语言。

师：我发现许多同学拥有一双火眼金睛，找到很多词组。老师也摘录了一些词组，请看。 1.同桌互读

师：读给同桌听听，读正确的，竖起大拇指夸夸他，读错的，教教他。 2.检查

1 (1)正音：读正确了吗?老师考考你们?指到哪，就齐读两遍。(重点提示以下几个词语) 浸没两腋：两腋在哪里，一起比出来。

十旱九涝：旱就是旱灾，涝就是水灾。就是年年的水灾和旱灾。

夏禹商汤：夏和商是两朝代的名字，夏朝离现在已经4083 年，商朝离我们今天已经3617 年了，禹是夏朝的第一代君王，汤是商的第一代君王。这个词表示年代久远，以后我们要表达很久很久以前，就可以说是夏禹商汤时代。

瞠目结舌：近义词是——目瞪口呆，同桌互相做一做这个表情。 (2)词语的变式。

师：刚才我们读的许多词语和课文的说法不一样，你们发现了吗?现在，一二组的同学读屏幕左边课文中的语句，三四组的同学读出右边相应的词组2遍，准备!

师：同学们，词语就要这样成组成组地学，这样不仅可以避免词语搭配的错误，而且说话写文章就会生动有文采。同一个意思可以有不同的说法，我们可以根据实际，有时简练，有时详细。只要说清楚、说明白，都可以。 (3)强调字形：耀。

师：会读了，还要会写。举起右手，从屏幕中挑出最难写的几个字，自己书空一下。老师也发现了一个特别容易写错的字，看看是谁? “耀”

师：你看这个“耀”字，光的竖弯钩变成了竖提，因为它的同桌长得比较胖，所以他要多留点位置给同学。上面的羽，也变短了，横折钩变成横折，折要短一些。(写左边的光字旁)。自己书空一遍。课后七个生字中，有六个这样左窄右宽的字，拿起笔把它们描一遍吧!

(四) 师：同学们，学生字不光要会读会写，还得理解它的意思。“耀”查字典时，要查左上方的“小字头”，可以怎么组词呀? 生：耀眼、耀武扬威、荣耀、夸耀师：课文中用了哪个词? 生：夸耀

(四)学习课文 1学习第一自然段。

(1) 学生快乐骄傲地读第一自然段：

师：井底之蛙跟东海之鳖夸耀时，会是怎样的表情?又是怎样的动作和语调呢?自己读一读第一段，我来瞧瞧，谁最快乐、最骄傲! (2) 同桌赛读：

2 师：和同桌一人轮读一句，比比谁更骄傲、更快乐! (3)师生合作复述：

①师生合作说：现在用上这些词，和老师一起说一说井底之蛙的快乐生活吧。师：现在我们来用上这些词，和老师一起说一说井底之蛙的快乐生活吧。师：井底之蛙生活在这里可真快活，高兴时—— 生接：跃出井外，攀缘栏杆，尽情蹦跳

师：疲倦了，回到井中，躲在——生接：井壁窟窿里，安然休息师：跳进井水中，井水刚刚——生接：浸没两腋、拖住下巴

师：稀泥——生：没过双脚、绵软舒适

师：环顾四周——生：没有谁能像我这样快活。师：而且，我独占一井——生：跨井倚栏、乐到极点师：你赶快进来和我一起——生：分享快乐

②同桌互说：像这样把井底之蛙的快乐生活说给同桌听。 ③指名说：老师想请一名同学来说，你们帮我推荐一个同学吧。

(3)小结：是呀，浅井之蛙在自己的小天地里，尽情蹦跳，安然休息，每天过得快乐无比。 (板书：小

快乐)

2、学习第二自然段。

(1)师：那么鳖过得如何呢?

生：也很快乐。

师：鳖住在哪?

生：东海

(2)师：东海可是个辽阔壮观，气势雄伟的地方啊，要读出那气势可以把这些加点的词语强调一下，一起读一读。

(生齐读课文第二自然段) (3)学习古文。

师：这是现代的东海之鳖，古代的鳖也来了。古人说话特别讲究节奏，注意停顿，请同学们和老师合作接读课文，听听谁能读出古文的韵味来。

师生接读古文(课后第二题) (4)文白对读：

3 师：古代的鳖与现代的鳖穿越时空来对话了。男同学和女同学来比比，谁来当摇头晃脑的古人?(男女生赛读)

师：像刚才这样，同桌互读，一个读古文，一个对读出现代文。(同桌互读) (5)指导背诵：

师：同学们，鳖在辽阔的东海里，自由自在，见多识广，这是一种大快乐。(板书：大) 师：咱们再来感受一下东海的辽阔浩瀚!会背的大声背出来，不会的，偷偷看一下课本。

(五)拓展延伸、升华寓意。

1、思辩：

师：同学们，“井底之蛙”和“东海之鳖”各有自己的快乐。假如让你选择，你愿意当谁?为什么?

生：我想当东海之鳖，它见多识广，可以在大海里尽情遨游，是一种大快乐! 生：我想当井底之蛙，住井里很安全，可以尽情蹦跳。

生：井底之蛙安于现状，我想当东海之鳖，它见过大风大浪，自由自在。生：„„

师：这些选择没有高低之分，老师尊重你们的选择。师：你们觉得老师是井底之蛙还是东海之鳖?为什么? 生：东海之鳖，因为你懂得很多知识。

生：东海之鳖，因为你生活在一个很大的世界中。生：„„

师：那跟奥巴马、孔子孟子庄子、还有诺贝尔文学奖得主莫言相比，老师是井底之蛙还是东海之鳖?为什么?

生：那您就是井底之蛙，因为您没有他们那么厉害! 生：是井底之蛙，因为您没有像他们那样做很多伟大的事! 生：„„

师：是啊，有时候大可以转变为小，小也可能转变为大。我常常觉得自己是井底之蛙，我所知道的也只是沧海一粟。

师：孩子们，生活中，我们都会希望自己“弃燕雀之小志，慕鸿鹄以高翔。”但不是人人都有机会成就伟大的事业，大部分人还会是普通人，就像我们的爸爸妈妈一样，他们在尽情工作，安然休息，家长里短，绵软舒适，在无数小小的快乐中度过一生。当然，如果有机会我们也希望像伟人一样叱咤风云，改朝换代，体验他们的大快乐。

2、口头填空：

师：伟人因其伟大，得到普通人的仰慕，在伟人面前，我们会觉得格外渺小，就如这只井底之蛙。(出示自学提示中的第二个思考题)

师：谁来把这两句话说完整?(指名说)

生：井底之蛙开始感觉自己很快乐，因为它独占一口水井，每天可以尽情蹦跳，安然休息。听了东海之鳖的话，感觉自己很渺小，因为东海比自己的水井大多了，鳖可以交到许多好朋友。

。

生：井底之蛙开始感觉自己很快乐，因为它生活在水井里，很安全，每天想干什么就干什么。听了东海之鳖的话，感觉自己很渺小，因为鳖见多识广，生活的东海很辽阔。

生：„„

师：瞧，这么一说，既解决了课后的第一个问题，也概括了课文的主要内容。

5、小练笔：

师：同学们，此时此刻，那只觉得自己十分渺小的青蛙好郁闷啊!它伤心地说：“我再也不想生活在这口浅浅的水井了，刚才，大家都要当东海之鳖，这明明是瞧不起我嘛!而且，我只是安于现状自得其乐，可大家一说到没见识，就想到我“井底之蛙”，本人自尊心受到严重打击，干脆你们带我去东海吧，我要当东海之蛙啊!”

师：此时此刻，你想对这只井底之蛙，说什么呢?拿起笔，写在本子上。

生：我想对井底之蛙说：“你不能去东海，不然你会被淹死的，而且海里是盐水，你也没办法居住呀!”

生：我想对井底之蛙说：“你住在井里也挺自在的，不用担心大风大浪，这儿有属于你的快乐。”

生：我想对井底之蛙说：“你可以出去旅游旅游，增长见识，人家就不会说你目光短浅了。”

生：„„

师：同学们，学习就要这样，大胆说出自己的想法，每个人可以有不同的理解，只要有道理，都可以，这样，你就会享受到学习的快乐!

(六)布置作业。

师：回家以后，就请同学们完成这一项小练笔。(屏示练笔要求)

板书设计：

井底之蛙

东海之鳖

小

快乐

大

第四篇：《井底之蛙》教学修正案

王琳

教学目标：

1、学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常的渺小”

3、通过浅井与大海的对比，体会青蛙的可笑、可悲，目光短浅，感悟寓意。

教学重点：体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”。

教学难点：加强朗读训练，通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅。

教学过程

一、导入：同学们，还记得《坐井观天》这个小寓言故事吗?谁能来复述一下?(生：一只青蛙坐在井里，一只小鸟飞来，小鸟告诉青蛙外边的世界很大，青蛙却一直以为天只有井口那么大。比喻见识有限，眼光短浅)是啊，这是一只见识有限、目光短浅的小青蛙，只看到井口大的天，就以为天只有井口大了。今天，我们再来学习一则和青蛙有关的寓言故事《井底之蛙》。(板书课题，齐读课题)看看这则寓言里讲的又是只什么样的小青蛙?

二、初读课文

1、.请同学们把书翻到95页，认真读课文。

要求：找到出不认识的字、词，画出来，自学后，并读准了字音，读通句子。遇到难读的地方就，多读几遍，同桌间提醒一下!(观察孩子读的表情，听声音、音准，断句。)

2、解决字词

检查生字(出示)：疲倦邀请两腋迈进倚靠绊住渺小商汤跃出虾蟹跨井栏千仞之高八年七旱十年九涝瞠目结舌

师：请同学们认真看大屏幕，这些词你都认识了吗?能读准吗?同桌互相认一认、读一读。(一分钟后)指名汇报(开火车)

三、探读课文

(一)学习课文第一自然段，体会井底之蛙那目光短浅的“快活”

1、通读第一自然段(边读边指导)

师：词语都认识了，那么老师请同学来读读课文，哪位同学读第一自然段?

简单评价。(找中等学生来读。)

师：这段写了件什么事啊?

生：小青蛙认为自己是最快活的

师：那么它自己认为的快活是什么样的?从那些地方看出来的呢?

指名汇报(一共讲了青蛙四个方面的快乐)

(1) 生读：高兴了，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。

师：他是用什么语气读小青蛙的话?为什么要这样读? (生：高兴的语气)

师：哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气?(快乐、自大、骄傲满足……)

(2)生读：疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。

师：“安然休息”是什么意思啊?

生：舒服的躺着。

师：是啊，感觉小青蛙好象和同学们一样，学习累了的时候。可以躺在自己舒服的大床睡一觉。而它疲倦了，就在井壁窟窿里睡大觉啊。

(3)生读：跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴;稀泥没过我的双脚，绵软舒适。

师：你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的?(绵软舒适)连泥都是绵软舒适的。

(4)生读：环顾四周……快乐呢?

(环顾)可以叫环视，做个动作。向上看叫(仰视)，向下看就叫(俯视)，它瞧得起那些虾蟹吗?这叫蔑视。

(没有谁)这说明什么?哎呀，简直目空一切呀!

读文，再评价。多自大的一只小青蛙啊!再读

(独占)哪里是井底之蛙!简直是井底霸王啊!(师边点击课件上相应的位置：井壁窟窿、井水中、井地的稀泥、井栏。反映井的狭小)谁再来读读，读出这种霸气来!

(极点)极点说明什么?在小青蛙的眼里快乐的极点是什么啊?

引导生答：是跃出井外，攀缘……，乐趣。

师：这只小青蛙就这样快乐着、骄傲着、幸福着、也自以为是着，我们就把这些感受都放到文章里，再来完整地读一遍。

2、完整的读第一段课文。

3、过渡：这么快乐的小青蛙最后怎么了?(觉得自己很渺小)跨井栏、倚井栏，不是已经到了快乐的极点了吗?怎么还会觉得自己渺小呢?原来它遇到了一只(鳖)。请一名同学来读课文的第二自然段。

(二)、学习课文第二段，体会东海之大。

1、指名读第二段课文。(找个好点孩子来读，随时正音)

师：为什么鳖的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小?在小组里读懂鳖的话，讨论这个问题。

小组讨论交流。这部分，今天我们学生基本上就是这样说的，不过没用小组讨论的形式

汇报：A组、通过鳖的话，我们小组知道了千里之遥，已经是很大了，可是海的大都不能用它来形容;千仞之高，已经很高了，海却比这还要深。大海真的好大啊!

师：这么大海，那你能用一个词来来描述大海的辽阔吗? ( 非常辽阔、无边无际、一望无垠。广阔。)

B组、十年九涝和八年七旱，连大地都干裂，连城市都会淹没，却看不出来海的增多或减少，实在是太大了。

师：“涝和旱”正好是一对反意词，这么巨大的变化，大海没有变，这大海确实是大!

2、师：同学们发现没有，这几句话都是反话的方式，这样更加突出了大海的气势，那我们就把大海的气势读出来吧!(齐读鳖的话)

3、师：这可真是大快乐呀!老师也想来读一段话(古文)，看你能不能听明白，也请你评价一下，老师读的怎么样?(开始读：……)

师：听懂了吗?知道老师读的这段话是什么意思吗?

生：知道，还是文言文呢。就是鳖说的话。

师：你真是会读书的孩子，原来老师读的这段话，就是课文第二自然段中鳖向青蛙介绍东海大快乐的话啊!

师：你觉得老师读的如何?那么读古文，我们要怎样读啊?

生：声音稍微有点托长，抑扬顿挫地朗读。

这里要不要指导学生也练习读读古文

引申：古文中第一句，人知识的渊博，心胸的宽广

这句内容的挖掘，不知道怎么引出来

(三)学习最后一段用什么话自然过渡到最后一句话，感觉这里也很糟糕。

师：听了东海之鳖的话，青蛙才感觉到自己的(渺小)，请同学们齐读课文最后一段。

师：瞠目结舌是什么意思啊?你能做个瞠目结舌的表情吗?(生：…)保持这个表情，你能不能在换一个词。

生：(目瞪口呆张口结舌呆若木鸡怔住了 )

师：让我们再来读读鳌的话，希望井底之蛙也能听到，让它记住这个教诲吧!(再次齐读最后一句话)

四、体会寓意。

师：是啊，小青蛙听了这些话后，才感觉到自己非常渺小和无知。《井底之蛙》这则寓言就是在讽刺这些盲目自大，见识短浅的人。和《坐井观天》的意思比较相似。但愿这个故事能象一颗健康的种子，种在你心里，让你见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你们找到属于你们的大快乐。

板书设计：

井底之蛙瞠目结舌

井小

东海之鳌

海大

第五篇：人教版二年级语文上册第13课井底之蛙教学设计

13.坐井观天

教学要求：

1.学会本课8个生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。 2.理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受到启发。

3.感情地朗读课文。教学重点：

1.生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。

2.揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。教学方法：集中识字、表演朗读课时安排：两课时

第一课时

一、揭题解题。 l.“观”是什么意思? 2.“坐井观天”是什么意思?(坐在井底看天)

3.谁坐在井里看天?它看到的天是什么样的?它的看法对不对?读了课文就知道了。

二、初读课文，感知内容。

1.轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认读生字、词语。

2.教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段?在每一自然段的前面标上序号。

3.分段指名读课文，正音。

4.这是发生在谁和谁之间的故事?它们为一件什么事争论?谁的意见对?

三、细读课文，理解内容。 1.读第1自然段。

第1自然段有几句话?每句话讲了什么?“井沿”是指哪里?(看图理解井沿。)

2.读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么?

指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来?”要读出疑问的语气。“我从天上来„„”要用叙述的语气读，语调要平缓。 3.读青蛙和小鸟的第二次对话。“大话”是什么意思?课文里的“大话”是指什么?青蛙认为“天”只有多大?

4“弄错”是什么意思?小鸟说谁“弄错”了?“弄错”了什么?“无边无际”是什么意思?小鸟为什么会说天是“无边无际”的?(因为小鸟飞了一百多里。) 5.指导朗读第二次对话。“朋友，别说大话了!„··有那么远吗?”要读出劝告的语气，第二句要读出反问的语气。“你弄错了„„”要读出肯定的语气。 6.读青蛙与小鸟的第三次对话。

7.青蛙为什么笑?(它认为自己的意见对，是小鸟错了。)

8.小鸟笑什么?它为什么劝青蛙出井口看一看?(小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。因为青蛙整天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天到底有多大。)

9.指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气。

四、朗读全文，思考：青蛙和小鸟为天的大小发生争论，都坚持自己的意见，认为对方错了，你认为谁对谁错呢?为什么?

第二课时

一、复习。

1.认读生字、词卡。 2.《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事?

二、熟读课文，理解成语。 1.分角色朗读全文。

2.青蛙和小鸟为天的大小发生了争论，它们各自的看法是怎样的?找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。

(青蛙认为：“天不过井口那么大”;小马认为“天无边无际，大得很哪!”) 3.青蛙和小鸟它们各自的理由是什么?找出课文有关的句子读一读。

(青蛙：“我天天坐在井里，一抬头看见了天。”小鸟：“我从天上来，飞了一百多里。”)

4.它们的看法谁对?为什么? 5.揭示寓意，理解成语。