高中突破作文范文

第一篇：高中突破作文范文

二十二专题突破高中作文大集合之二

二、拟好“题记”先声夺人

小引

题记是指写在文章题目下面、正文之前的文字。

有人说“题记乃是一句话的作文”, 此言极有见地。别看它篇幅短小,然因其处于正文之首, 故意义实在小觑不得。而且正因为其篇幅短小, 故更须百炼千锤﹑字斟句酌。

陆机《文赋》云：“石韫玉而山晖,水怀珠而川媚。”题记，倘能显现出几缕哲思﹑几点诗意﹑几许情感﹑几分文采,从而凸现文章的主旨及情韵，激发读者阅读兴趣，就能收到先声夺人的艺术效果。似乎可以这样说,那题记犹如青山蕴藏的宝玉﹑绿水怀抱的珍珠,能使文章闪耀出璀璨的光芒。

写作文巧妙地拟写题记，字如珠玑﹑句如美玉,树起一道亮丽的风景线，使作品锦上添花。不少作者常苦心孤诣，拟写出的题记既具有生动的形象性, 又具有深刻的哲理性,

从而使文章达到如《文心雕龙·神思》所说的“吐纳珠玉之声, 卷舒风云之色”的艺术境界。

方法点拨

一、映衬式

利用名言或语句作题记，映衬人物形象的精神内核与人格品质，亦映衬出潜隐文间的浓郁情感与审美取向。

例：一学生写母亲对儿子的挚爱与眷恋，拟题为《煤油灯下》，题记用的则是孟郊的《游子吟》。

以此作题记，映衬出沉甸甸的母爱，亦折射出对母亲的挚爱感激之情，让读者未阅读全文便先感受到了情感的张力。

一学生写其父的坚强不屈，题拟为《父亲的脊梁》，题记引的是郑板桥的《题竹石》。以此作题记，映衬出父亲刚毅坚定的人格，亦表现出对父亲的景仰赞美之情。

二、注释式

籍用题记，对题目内涵作具体的解释，让人对其内涵有更为清晰的把握。

例：上海一考生写《“回声”的启示》其题记为：爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。——孟子

此题记将“启示”内涵具体化、明确化，给予人生启迪，亦令人感受作者底蕴的厚实与思想的深邃。

陕西一考生2000年写的《五彩的幸福》，其题记为：生活如花，姹紫嫣红;生活如歌，美妙动听;生活如酒，芳香清醇;生活如诗，意境深远;生活如梦，绚丽多姿。

此题记富蕴诗意，诠释出幸福的多彩性，显现出习作者丰富的情感特质与良好的语言素养。 一考生写《感悟中学》的文章，其题记为：那时心灵深处一股清泉，流不尽，吐不完，一直奔流到永远永远，去浇灌我人生旅途中的一草一木。

小作者对中学生的感情作了诗意的阐发，表现出对美好生活的挚爱与赞美之情。文章情感因之升华，立意随之深化，具有厚重的质感。

四川一考生以“珍惜”为话题写作文时,摘抄了弘一法师李叔同的《送别》为题记：长城外, 古道边, 芳草碧连天。晚风拂柳笛声残, 夕阳山外山。天之涯, 地之角,

知交半零落。一斛浊酒尽余欢, 今宵别梦寒。考生在考场上用此传唱了百年的名曲作题记,文未成而情先抒, 实在是妙不可言!此等题记除显示出作者深厚的文学积淀之外,无疑会使文章增添浓厚的人文色彩, 因此怎能不吸引阅卷者的眼球呢?

三 、悬念式

以题记创设一个富蕴悬念的氛围，吸引读者。2001年，江苏一考生写的《一生的思索》其

题记为：可笑的我啊，竟要用一生来思索这样一个问题。——席幕蓉《疑问》

此题记故置悬念：“可笑”为何?“一个问题”又是为何?“一生思索”又为何?令人一见题记，必欲读之而后快。

2002年一考生写的《那山、那月、那人》，其题记为：一面是贫困的小山村，一面是繁华的现代的大城市，这位刚毕业的师专学生将作出什么样的选择呢?

推出悬念，刺激读者阅读情绪，调动读者阅读兴趣。

四、点题式

以题记来点文旨，让人对文章承载的思想与情感有个明确的领会。

例：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，一同学写的《化蝶》作文就以此为题记，说自己只是一只毛毛虫，盼望着有蝴蝶那样优美的舞姿。以屈原的诗作题记，直接点明了文章所寓的人生理念，表达出习作者执著与不懈的人生追求。

另一同学以《追逐》为题记写作时，其题记为：我不一定在快乐地活着，但我一定是在追逐生活的快乐。

题记显示着作者积极的人生理念，令人感受其情感的炽热，生命血液的沸涌。

还一学生写某生从异地转入“我”班，因其貌不扬，故歧视之。后来觉得他心地善良，热心班级，作者审视生活、内省人生，感悟生活的真谛，心灵美乃为人生最伟大最崇高的美，故写下这样的题记：人生的真谛，别人无法教你，只能在生存的过程中自己体会。——[日本]井上靖

习作者在将此生活的感悟置入题记中凸现，令人感受其品味生活的深邃。

五、交代式

以题记的形式，对文题理由作简单说明，或对写作背景作以交代。

一学生写《这样，也是明智》，其题记为：冬天，从这里夺去的，春天会一丝不少地变换着形式交还给你。

此题记对文题的理由作了一个简单的交代，富蕴诗意，令人玩味。

一学生写的《永恒的经典》，其题记为：我曾在新浪检索与《大话西游》有关的网络，收获了38个，又在搜狐上搜索，收获了55个。

此作者以明确的数字，表示出《大话西游》的深入人心，对为什么说“永恒的经典”作了一个浅层说明，表示此对此作品的关注和热爱。

北京一考生写《起锚与弃锚》，其题记为：锚链一点点被拉起，前方是理想的彼岸， 不论此次航行是否平坦，不达彼岸, 我们决不弃锚!

以此作题记，将“起锚”与“弃锚”的关系作了一个简单明确的交代，确定了文章立意，表现了不畏困难、矢志追求人生的理念。

《撕开历史的伤口》一文的题记是：听唐家璇外长的一席话，我若有所思，义愤填膺，挑灯读书，以释胸怀，得此文。

交代写作理由，令人未见其人先感受其强烈的爱国热情。

九十年代初，徐思明老师参加《中国石油报》举办的“学铁人”征文活动时，撰写了一篇题为《永恒的路标》的文章，回忆60年代在大学读书时听铁人王进喜作报告的动人情景,就曾拟写了这样的题记：滴水汪洋，芥子须弥，瞬间有时也是永恒„„勘探局双文明建设新人新事总结活动中，徐老师又写了一篇题为《26个字母王国中的探索者》的文章，表扬了我校英语教研组的时宏老师，其题记是这样的：

智慧女神的右手握有一切真理，左手握着寻找真理的冲动。他却虔诚地作了这样的选择：“尊敬的女神，请给我左手吧!”

结束语

题记的形式和写法自然不只是上述5种,而是多种多样的。至于如何拟写好题记,我们不

妨用一个成语来概括之,那就是“运用之妙, 存乎一心”。博观约取﹑厚积薄发,

自然会水到渠成﹑瓜熟蒂落。不管是巧用名言﹑蕴藏哲思, 还是借用诗句﹑营造诗意,也不管是吟唱歌曲﹑自抒情怀,抑或是自拟格言﹑画龙点睛,都可以收到辞简意赅的艺术效果。必须强调的是,拟写题记是行文的需要,绿叶配牡丹,相得益彰。所以它不应是一种修饰文章的华而不实的手段,那些缺乏心灵感悟的绣腿花拳是绝对写不出扣人心弦的题记文字的。 作业

阅读下面的材料，根据要求作文：

因为你快乐，就会给大家带来快乐。

因为你快乐，生活就会充满色彩。

因为你快乐，就会吸引别人和你交朋友。

因为你快乐，困难就会惧你三分。

因为你快乐，看上去就会充满信心和朝气。

因为你快乐，别人就会把你的快乐印在心中。

因为你快乐，就会化失败为前进的动力。

因为你快乐，所以大家快乐。

请以以上8句话中任何一句为“题记”写一篇文章。

第二篇：高考题型突破历史高中

第二部分 高考题型突破 专题一 突破选择题的得分瓶颈

题型训练1 寻找选择题失分的原因

1.美国1787年宪法第二条第二款规定：“总统有权缔订条约，但须争取参议院的意见和同意，„„;他有权提名，并于取得参议院的意见和同意后，任命大使、公使及领事、最高法院的法官。”这主要体现了这部宪法的 A.自由原则

C.民主原则

(

)

B.制衡原则 D.平等原则

2.有学者认为：“(光荣革命)不是一次微不足道的政变，也不是一次以建立‘平衡宪法’为归宿的政治妥协，而是议会与国王权力关系史上的决定性转折点。”这里“转折点”指的是

(

) A.通过《权利法案》结束了国王的权力 B.国家权力的重心由国王转移至议会 C.议会与国王在国家权力上实现了制约与平衡 D.标志着英国君主立宪制的确立

3.“这一发现使工业几乎彻底摆脱地方条件所规定的一切界限，并且使极遥远的水力的利用成为可能。”“这一发现”是指 A.蒸汽机的发明

C.蒸汽轮船的发明

(

)

B.电的发明 D.内燃机的发明

(

) 4.由《环球时报》约请中国社会科学院金点强团队提出的“影响近现代中国的50个外国人”里，达尔文和爱因斯坦名列其中。两人入选的最主要原因是

A.他们先进的科学理论影响着中国 B.他们严谨、踏实的科学精神影响着中国 C.他们从根本上改变了中国民众认识世界的方式 D.他们的科学成果直接促进了中国近代科技的发展

5.不久前，中国最早的《共产党宣言》译本(1920年陈望道翻译)在山东广饶被发现。对该书在中国出版，有人评价说：“从此，这个徘徊于欧洲大地上的幽灵来到了中国。”这一“幽灵”同中国革命和建设具体实践相结合，产生的理论创新成果有 阶级斗争为纲” A.①②③④

C.③④

B.①②④ D.②③

(

)

(

) ①新三民主义 ②“工农武装割据”思想 ③建设中国特色社会主义理论 ④提出“以6.近十多年来，家谱作为一种历史文献，受到了史学界的高度重视，成为除正史、地方志、考古资料以外最重要的资料来源。家谱取得这一地位的最主要原因是它 A.记载了某一家族的兴衰荣辱 B.能起到凝聚社会群体力量的作用 C.增加了历史材料的种类数量

D.能弥补正史缺载和地方志粗疏的缺陷

7.封禅是中国古代帝王为祭拜天地而举行的活动。《五经通义》云：“易姓而王，致太平，必封泰山，禅梁父，天命以为王，使理群生，告太平于天，报群神之功。”由此可见封禅活动的实质是

(

) A.祈求国泰民安

B.彰显丰功伟绩 D.强调君权神授 C.表达敬天地之意

8.钱穆认为“周部族融入，把中国文化规模摆出，大体确定，后来虽有不断的吸引融合，但我们已有了一个重心，以后都是内容的充实和边缘的扩充而已”。其中对“重心”的理解正确的是

A.宗法制

C.郡县制

(

)

B.分封制 D.行省制

(

) 9.唐代以三省首长“品位既崇，不欲轻以授人，故常以他官居宰相(指三省首长)职，而假以他名。”这种做法的影响不包括 A.进一步加强了君主专制 B.使三省首长职责模糊 C.降低了行政效率 D.提高了办事效率

10.“想参加陪审团的公民按先后秩序依次进入，直到既定的人数到齐为止„„开庭审理前，陪审员对案件一无所知，他们了解整个案情、进行判决的唯一依据是诉讼人的演说陈述。”古雅典的这一制度

A.体现了其民主的运作方式 B.表明公民只享有形式上的平等 C.保证了案件判决的公平公正 D.为后世提供了完备的司法程序

11.某学者写道：“衰落是一个容易使人上当的词，因为它包含了两个相去甚远的概念：一是外部力量的减弱，一是内部力量的衰败。„„拿意大利来说，„„在外部因素使其丧失了经济强国的地位之后，内部文化仍可达到巅峰。”这里所说的“外部因素”是指

(

) A.贸易通道的改变 B.殖民争霸战争的失败 C.世界市场的形成 D.西班牙、葡萄牙的竞争

12.粮食收获量与播种量之比，据罗马时代《克洛米拉农书》记载为4～5倍，据十三世纪英国的《亨利农书》记载为3倍，而从《齐民要术》看，我国六世纪粟的收获量为播种量的24～200倍，麦类则为44～200倍。这主要是因为中国古代

(

)

(

) A.科学技术领先世界 B.农业的精耕细作技术发达 C.水利灌溉技术先进

D.粮食的单位面积产量居世界领先地位

13.“(古代中国)在每一个主要王朝创立之初，帝国政府都会忙碌于农业生产的恢复。”(黄仁宇：《中国社会的特质》)这里“农业生产的恢复”主要指 A.强化重农抑商政策 B.建立正常赋税征收制度 C.重建小农经济 D.实现土地的平均分配

14.清代广东罗定山区“凡一炉场环而居三百家，司炉者二百余人，掘铁矿者三百余，汲者、烧炭者二百余，驮者牛二百头，载者舟五十艘”。从材料可以得到的准确历史信息是

(

) ①罗定山区的冶铁工场规模很大 ②冶铁业发展带动人口聚居情况的出现 ③冶铁业带动了相关产业的发展 ④这是一家采用了雇工经营的新式企业 A.①②③

C.①③④

B.①②④ D.①②③④

(

) 15.周初分封，把索氏(绳工)、长勺氏(酒器工)、尾勺氏(酒器工)等族分给鲁公;把殷商遗民中的陶氏(陶工)、施氏(旗工)、繁氏(马缨工)、錡氏(锉刀工或斧工)、樊氏(篱笆工)、钟葵氏(椎工)等7族分给康叔。史家解释为“工不族居，不足以给官”。下列理解正确的是

(

) A.体现出工商业在国家经济中的主体地位 B.是国家对商业的一种经营和管理制度 C.从事工商业的家族具有职业世袭的特征 D.该制度盛行于西周，绝迹于东周时期

16.“它(科举制)是唯一没有被动摇过基础的制度，是在权威一再崩溃和颠覆中唯一能维持全面而广泛的影响的制度。”“中国竞争性文士考试制度是该国特有的制度，并持续了一千多年。”材料表明科举制

A.有利于选拔社会人才 B.能够缓和尖锐的民族矛盾 C.具有稳定性和独特性 D.有力地防止了权威被颠覆

17.明清小说《拍案惊奇》中描写了一位卖豆腐起家的太原王氏是明清时著名的晋商，“以商贾兴，以官宦显”。这一现象所产生的影响是

A.削弱了重农抑商的政策 B.制约工商业扩大再生产 C.扩大了手工业品的市场 D.不利于农产品的商品化

(

)

(

) 18.《汉书》载：“偃说上曰：‘愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国，不削而稍弱矣。’于是上从其计。”这一记载反映出汉初统治者

(

) A.推行郡国并行制

C.加强中央集权

B.强化君主专制 D.解决土地兼并

(

) 19.长期以来，儒学是一种士大夫之学。明代思想家李贽则提出要正视“世间惟下下人最多”的现实，强调“我为下下人说，不为上上人说”。这说明李贽

A.反对儒家的正统思想 B.倡导只为下下人说 C.批判地发展传统儒学 D.抨击君主专制制度

20.2010年9月30日《南方日报》刊文称：“如何给这些孩子(外来工子女)一张安稳的书桌，让他们像城市的孩子一样接受义务教育，是促进教育公平的重大课题。”其实中国古代很早就有思想家注意并提出了解决类似问题的方法或主张，这就是

A.有教无类

B.罢黜百家，独尊儒术 C.存天理，灭人欲 D.经世致用

21.屈原《思美人》“思美人兮，揽涕而伫眙。媒绝而路阻兮，言不可结而诒”中的美人是一种托喻。从历史的角度上看，屈原笔下的“美人”主要表达

A.作为文学家追求“大同社会”的理想 B.诗人的浪漫主义情怀

C.强烈的探索精神和大胆的怀疑精神 D.强烈希望国家富国强兵

22.某时期国际战略格局被形象地概括为：“一个村子、两家姓(姓‘资’姓‘社’)、三大力量(美英等发达国、中苏等社会主义及亚非民族独立国)、四种人(资本主义和社会主义并存、殖民地宗主国与新兴民族主义国家并存)。这一时期我国面临的国策性课题是

(

) ①如何奉行不结盟政策 ②如何维护国家主权和领土完整 ③如何求得国际社会的承认 ④如何拓展国际活动空间 A.①②③

C.①③④

B.①②④ D.②③④

(

) (

) 23.英国输出了福利国家的思想和模式，但他自己最后又带头改革，在全世界范围内，从上世纪80年代初期开始，英国首相撒切尔夫人与彼岸的美国总统里根一起掀起了削减福利水平和福利国家瘦身的运动。这场风靡全球的福利革命，其中一个重要的原因在于

(

) A.英美竞争福利待遇的提高 B.认识到缩小贫富差距的重要性 C.福利项目覆盖窄，穷人仍未得实惠 D.福利政策使国家财政不堪重负

答案

1.B 2.B 3.B 4.A 5.D 6.D 7.D 8.A 9.D 10.A 11.A 12.B 13.C 14.A 15.C 16.C 17.B 18.C 19.C 20.A 21.D 22.D 23.D

第三篇： 高中新课程物理教研新突破

北京教科院基教研中心物理室

陶昌宏

2008年、12月 北京市于2007年秋季实施高中新课程，北京市教委、北京教科院基教研中心，对高中新课程的实施给予高度重视，并做了全面的部署和指导。基教研中心物理教研室在全市范围内开展了思路清晰、立意明确、极具实效的系列教研活动，实现了教研工作的新突破。

一、思想认识上的突破

我们认为高中新课程是国家意志、政府行为，是全面贯彻党的教育方针、推进素质教育、深化教育改革的一项重大决策;

我们认为高中新课程是与时俱进，贯彻落实科学发展观、全面建设和谐社会，促进教育均衡发展的有力措施;

我们认为高中实施新课程就要树立正确的教育理念，物理教师要具有扎实的教学基本功;

我们认为高中新课程使我们站得更高、看得更远，高中新课程让我们努力工作，并享受工作!

二、教研内容上的突破

实施高中新课程要有效地落实三维培养目标。要在教育教学常态工作中落实，在物理常态典型课中落实三维培养目标。物理教学中的典型课型，应包括物理概念课、物理规律课、规律应用课、物理实验课、科学探究课、单元复习课、问题解决课、试卷讲评课等等。如果在典型课中能够将课程的新理念转化为具体的教学行为，在典型课中有效地落实新课程的培养目标，则高中新课程即可达到预期目的。

基于上述思想认识，物理学科明确了教研工作的基本思路，即在常态典型课中有效落实三维目标的实践研究。因此，在新课程教师培训中，组织全市新高一的物理教师每人完成上述课型的教学设计;在教师研修网上，上传上述典型课的教学设计;教研活动中研究、研讨上述典型课的教学实践;现场会上观摩、研讨上述典型课型;将上述典型课型优秀案例汇总成集。

三、研究力度上的突破

实施新课程以来，基教研中心物理教研室制定了系列的教研活动，加大对上述典型课研究的力度，在研究力度上实现了新的突破。

1、研究方式上的突破

为加大对上述典型课的研究力度，开扩(开阔)教研员和一线教师的思路和视野，物理学科于2007年10月

24、

25、26日召开了全市高中新课程的研讨会。 19个区县物理教研室主任，负责高中新课程的物理教研员，市区级骨干教师、学科带头人共60名同志参加会议

研讨会上各区县代表介绍研究典型课中取得的阶段性成果，以及在实施新课程过程中遇到的实际问题及解决办法。研讨会上形成经验案例19个，分别为平均速度和瞬时速度、加速度、匀变

速直线运动规律及其应用等等。19个区县共提出72个问题，形成8类46个问题，包括教育理念，科学探究，教学资源，教材问题等等。在解决新课程遇到的问题时，代表们认为要用新的学生观看待学生，要用新的课程观看待课程，要用新的价值观看待过程，要用新的方法(化)解决问题，要关注课堂教学中发生的问题。

本次研讨会上，参会教师以区县为单位做新一轮的典型课的教学设计，在研讨会的最后一天进行交流展示。展示交流中，一位教师感慨地说道：“我经过努力找到了一个令我兴奋的物理情景，当我把这个教学情景展现给我的学生时，我的学生由沉重的心情，变成严谨的态度，„„”;另一位教师做自由落体运动一节的教学设计时，他设计用三个学时完成这一教学内容，对三个学时的教学做了精心的安排，看得出这是一个大胆的设计，富有创意的设计，设计过程显示出这位教师的独具匠心和教育教学的智慧。

研讨会期间教科院基教研中心王云峰主任到会并讲话，他指出：“实施新课程要求我们努力实现把‘理想课程’向‘现实课程’的转变。”

2、研究力量上的突破

教科院基教研中心物理室组织区县教研员、一线学科带头人、一线特级教师、市学科带头人等成立学科指导小组，加强对物理典型课的实践研究。学科指导小组定期到区县、下学校和一线教研员和一线教师研讨、交流。学科指导组的老师们和一线教研员、一线教师、学校有关领导等组成一个研究团队，这个团队在进行教学设计、教学实践的过程中，成员之间能够敞开心扉，彼此沟通，互相尊重,形成共识。在制定教学目标，设计教学过程，开发教育资源的过程中培养和锻炼了一线教研员、一线教师，学科指导组的同志们也从中获益，受到启发。

3、现场会规模上的突破

2007年月11月23日，北京教科院基教研中心物理教研室组织召开全市高中新课程物理学科课堂教学现场会。现场会上将向全市高中物理教师呈现物理教学中的七种典型课型。现场会安排在北京密云二中，密云是北京远郊区，基本上是北京市的最北端了。现场会上，我们向全市十九个区县的中学物理教研室发放共计450张现场会入场券。结果让我们始料未及的是现场会的当天一共来了约700名教师。

现场会开幕式上，北京市教委基教处的李奕处长感慨地说道：“今天物理学科的现场会，老师们这么准时到会，这样精神饱满地参加现场会，使我对物理学科的课程改革充满信心，如果全市高中各学科都能有这样的精神状态开展教学研究，我相信北京市的高中新课程一定能够取得预期的结果，一定能够起到首都教育应有的作用。”

现场会的讨论氛围空前浓烈，代表们发言踊跃，热情洋溢，深刻而不僵化，理性而又生动，争论而不失谦和。与会代表成为现场会的主体。他们带着思考、带着问题、带着期待参加现场会，带着收获、带着喜悦、带着憧憬离去。一位来自城里学校的老师说：“收获颇多，不虚此行”

四、教学理念上的突破

通过典型课的教学研究，使一线教研员、一线教师能够鲜明的感到，无论是什么课型，无论是什么样的教学方式，无论是什么基础的学生群体，要在教学

中落实新课程提出的培养目标，就要抓住学科课程中基础性内容,都要落实基础性内容。基础的是重要的，基础性内容本身有其内在规律，基础性内容教学有其规律，认识物理教学的基本规律，遵从物理教学的基本规律，就能够提高课堂教学的质量，就能有效提高学生的科学素养，在这种情况下向全市物理教师进一步明确物理教学的基本特征——这一理论和实践结合的研究成果，使全市物理教师在教学观念上有了新的突破。

物理教学的基本特征：

物理教学要坚持以创设问题情景为切入点，以观察实验(事实)为基础，以培养学生思维能力为核心，以提升学生探究能力为重点的基本特征。

1、以创设问题情景为切入点

创设师生共有的问题情景，能够调动学生的学习积极性，引发学生学习兴趣; 创设师生共有的问题情景，能够使学生产生解决问题的期待; 创设师生共有的问题情景，能够使学生做出合理的假设与猜想;

创设师生共有的问题情景，为教师与学生、学生与学生之间的有效交流搭建平台;

创设师生共有的问题情景，使学生产生认知冲突，为学生建构认知体系做好准备。

例如，北京市一0一中学的王跃飞老师，利用教育技术做了一个视频片段。这段视频记录了本班的一名女生从进入电梯站到台秤上，到电梯启动、匀速上升、减速上升和加速下降、匀速下降、减速下降的全过程中台秤读数的情况。上课时播放了这段视频。

同学们看过视频后，王老师问同学：“什么情况下台秤的读数大于人体的重力?”这时班上同学大多都表现出为难状，因为他们只顾了好看，只顾了观察同学的表情和楼层的变化等，而忽视了对读数变化规律的观察。这时王老师说： “请同学们再看一遍”。全班学生精力集中，全神贯注地进行观看，其中不少学生拿起笔，一边观看，一边快速地在本子上做着记录。通过第二次的观察，大多数学生总结出台秤读数大于体重的规律。就是这样一个情景，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的观察能力，使学生一开始就对“超重”和“失重”现象有了直观和正确的认识。

2、以观察实验(事实)为基础

物理学是一门以实验为基础的科学。十七世纪，以伽利略为代表的一批杰出的物理学家，形成了比较完整和成熟的物理实验研究的方法，其核心即为，实验(事实)与理性思维的相互作用。这种研究方法使物理学的研究走上了科学规范的道路，使经典物理学理论的建立和应用达到前所未有的高度。爱因斯坦曾评价说：“加利略的发现以及他所用的推理方法是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端。”

实验是物理教学的重要基础，实验是物理教学的重要内容，实验是物理教学的重要方法，实验是物理教学的重要手段，实验是认知的重要工具，实验是进行探究的重要手段，实验是创设情景的有效方法，实验是获得直接经验的重要途径，

实验是培养科学态度、感悟科学方法、形成科学观念的重要过程，实验是检验理论的重要标准，实验是培养合作意识、合作能力的重要途径，实验是培养创新精神和实践能力的重要基础。

中学物理学中的一些实验是对学生有冲击和震撼的。(如，)如自由落体运动，平抛运动，单摆等时性，弹簧振子的振动周期，带电粒子在磁场中运动等。我在北京市通州二中专门为通州区的物理教师上的一节示范课。课题是自由落体运动，课上我为学生做了真空中铁片与羽毛下落的实验收到很好的效果。

课堂小结时，一名男生说道：“我这

节课的最大收获是看到了在没有空气阻力的情况下，轻重不同的物体下落快慢相同。”

3.以培养学生的思维能力为核心

物理学习能力的核心应该是思维能力。爱因斯坦曾说：“一个人掌握了学科的基本原理，并学会如何独立思考的时候，他将找到属于他自己的道路。”科学家劳厄说：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是在学校里学到的东西都忘掉的时候所剩下来的东西。”所剩下的东西应是文化修养、学科的基本原理和思维能力。

物理课程要培养学生的思维能力，课堂教学中就得促使学生进行深入的思考。通过积极主动的思维，使学生逐步建立和完善认知结构，丰富和完善科学的知识体系。

例如，北京八十中学的何春生老师利用传感器等仪器和器件做完(上述)演示实验后，向学生说道：“实验的情况真是这样吗?桌子上有相关的实验器材，你们可以亲自动手做一做，看一看实验现象。”同学们兴趣盎然地做了实验，现象果真如此。何老师接着说：“请同学们思考一下，你认为感应电动势的大小与哪些因素有关?同学之间可以互相交流一下。” 同学们经过分析、推理、总结和交流形成感应电动势的大小与磁通量的变化率有关的结论。想想看，学生从实验现象出发，要经过磁铁、磁场、线圈、磁通量、时间、磁通量的变化率等一系列的分析、推理、判断过程。这个过程对学生来说是有相当难度的，但是这个过程对学生来说是很重要的。

4.以提升学生的科学探究能力为重点

学生通过物理课程的学习，思维能力提高了，变得聪明，变得智慧了。一个人变得智慧，就是要能够妥善地处理问题和解决问题。当他遇到新的事物和新的问题时候，能够不轻信。并通过自己的分析能够做出初步正确的判断，能够在自

己能力所及的范围内有方法、有步骤地给予解决。在他从事学习，工作，进行社会活动，经历社会生活的过程中，能够具有关注的意识，具有问题意识。在关注的过程中能够提出有价值的问题，并能够针对问题的性质提出解决问题的方案，能够科学地、有步骤地实施解决方案等等。这是人生智慧的落脚点。这种智慧的核心我们可以认为是探究能力。

例如，北京师范大学附属实验中学的王运淼老师，在实施新课程的过程中积极实践和探索科学探究的教学方式。一次王老师组织学生探究弹簧的弹力与弹簧伸长的关系。课上一位学生提出了一个问题：如果两个一样的弹簧串起来使用，弹簧的劲度系数是多大呢?王老师听后非常高兴，但是并没有直接回答该生问题，而是倡导学生就这个问题进行研究。经过讨论和学生进行的自主探究实验不仅使解决了同学提出的问题，而且又收获了预先没有想到的成果。

科学探究的重要目的：通过行为，养成习惯，形成意识，完善品格。在教学和实际生活中我们都能感受到，意识单靠灌输很难形成，形成意识要通过具体的行为。

高中新课程的实施过程，广大一线教研员、一线教师形成了成功的经验，积累了优质的教学资源，一些教学设计和案例经验在物理专业刊物上发表，这些经验和资源不仅成为北京市的宝贵的优质教学资源，而且在全国范围内形成一定影响。

我们有理由相信，北京市有一只优秀的物理教师队伍，在北京市教委、北京教科院的正确领导下，高中新课程物理学科一定能够取得(达到)预期的目标，一定能够为首都的基础教育做出应有的贡献!

北京教科院基教研中心物理室

陶昌宏

第四篇：突破高中教育自查自评报告

xx中学

2011年突破高中阶段教育自查自评报告

一年来，为全面落实县教育和科学技术局关于突破高中阶段教育质量的相关会议及文件精神，我校坚持以学生发展为本，做到突出重点，扎实推进，始终以质量为中心，强化过程管理抓效率，加强思想教育挖潜力，深化责任意识讲协作，提高安全意识保稳定，以突破85%为宗旨，力争实现优生有突破，中等生有提高，学困生留得住，生生都能升学的目标。现就我校突破高中阶段教育工作进行了自查。

一、工作目标的完成

1. 一年来，在各级领导的关心和支持下，通过全校师生的共同努力，我校扎实推进素质教育，努力提高学生素质，稳步提高教学质量，为学校的可持续发展奠定了坚实的基础，实现了高中阶段升学率达85%以上的总体目标。今年我校九年级年报人数x人，共升入高中阶段学校x人(其中升入普通高中x人，升入xx人，就读县外普高x人，县外中职学校x人)，升学学率达x%。

2.在突破升学目标的前提下，各学科中考人均分、及格率较去年均有所提高。

二、采取的具体工作措施

1.为加强领导，健全组织，提供保障，成立了毕业班质量管理领导小组，加强对毕业班教育教学工作的领导和督促，保证以最大的人力、物力、 - 1 -

财力投入到毕业班工作中，以调动师生的教学积极性，营造良好的教风和学风。

2.完善制度，分解任务，责任到人

(1)建立和落实领导包班制度，学校行政人员具体包班指导和督查班级管理工作。

(2)建立了班主任和任课教师捆绑完成招生任务的责任制度。各班将成绩中下等的学生分解到每一个科任教师，并将任务分解表交教务处。各教师根据所包学生的具体情况，采取个别谈话、家访等形式对学生进行思想、行为、学习、心理、升学观、就业观等方面的教育指导。并于5月底前教师完成了对所包学生进行一次以上的个别谈话、对学生家长进行一次以上的电话联系或一次以上的实地家访，、对所了解的情况向班主任进行一次以上的详细汇报。

(3)学校要求全体班主任具体解决八个方面的问题。一是稳定学生的思想，确保学生有良好的学习及迎考心态;二是加强对优等生的培养，提高优生的辐射带动作用;三是抓好班级竞争机制的形成;四是加强复习方法及答题方法指导;五是加强心理疏导，让学生有健康的心理，平衡的心态;六是抓学困生、留守生以及其他薄弱学生的管理;七是抓安全教育及法制教育，确保每一个学生顺利毕业;八是抓家校配合，做到齐抓共管。各班班主任召开任课教师会，分析学生思想、心理、行为习惯、学业成绩的现状以及学生对升学及就业观的理解，进一步总结经验，研究管理方案，商讨完成85%这一总目标的应对措施。力求“保优，提中，转差”，坚决做到不放弃任何一个学生，保证现有学生一个都不能流失，人人参加中考。

(4)德育处、安全办、各班主任加强学生后期的思想道德教育及安全教育，加大学生行为习惯的监管力度，加大对住校生及在外寄宿生的查访力度。

(5)教务处加大了复习工作的督促检查力度，随时了解各科教学工作的开展情况，并不定期召开毕业班教师会、班主任会，总结和分析班级管理、师生复习、学生成绩、学生思想行为等方面的得失，对存在的问题最大限度地做到早发现，早解决。

(5)各教研组，各教师分工合作，群策群力，出谋划策，充分发挥同伴互助、合作发展的团队作用。教研组长组织本组教师研究考试大纲，同学科教师要相互交流，取长补短，做到知己知彼。各教师以大局为重，提倡奉献精神，一切从学生利益出发，以完成目标为宗旨。

(6)教务处组织各班主任指导学生填报好志愿，建立健全毕业生信息台账，做好学生跟踪管理工作。

3. 强化训练，规范考试

(1)自5月份开始,学校实行了周考制度，考试内容为《遵义市初中毕业升学考试训练题》，统一考试统一阅卷3次。其余两套试题由教师自行组织学生考试。

(2)学校统一组织的周考实行单人单桌考试。各教师严格监考纪律,端正考风考纪，营造良好的考试氛围培养学生正确的答题方法，确保学生正常发挥，考出真实水平，真正达到摸底的作用。

(3)每次评卷及时认真负责，严格按评分标准和参考答案进行。

4.学校召开了毕业班学生家长会，毕业班学生座谈会，突破高中阶段教育质量动员会，毕业班教师会以及月考周考质量分析会等若干次。

三、学校制定了突破高中阶段教育管理方案，规范教师教学行为

1.学校针对班级、教师个人完成85%的目标设立的奖惩方案，所做的工作于绩效工资、年度考核、评优晋级挂钩。

2.学校针对各学科人均分、及格率、考取道中人数等方面拟定的奖励方案。

3.学校与各教师签订了中职招生责任状，严禁任何教师以任何方式向外界泄露考生信息，坚决杜绝教师参与中介招生，规定教师个人不得接待或接洽除县内三间学校的招生宣传工作人员以外的任何招生宣传工作人员。

四、存在的问题及今后工作的打算

个别教师及多数家长认识不很到位，调查取证工作难度大，以后加大此项工作的宣传力度，多学习，争强政治敏锐性。百年大计，教育为本。教育事业任重而道远，在“十二五"开局之年，我们将迎来新的任务。面对新的机遇和挑战，我校教师将以饱满的工作热情，求真务实的优良传统，继续保持虚怀若谷的本质与实践创新的勇气，坚定不移地贯彻落实《xx》，永不停步，把自己的勤劳与智慧自觉地投入到学校这个大熔炉中，努力创造xx中学更辉煌的明天。

二0一一年十月

第五篇：浅谈突破高中地理教学难点的方法

(厚学网)

高中地理教学中的难点产生原因众多，因而在实施难点突破时也应根据实际情况来

决定所采用的相应办法。一直以来，采用何种突破方法才能更好的实施地理教学众说纷纭。 根据地理教学一线的经验，结合教育教学理论、中学生心理学，地理教学实例总结归纳出高 中地理教学难点突破的激励法、分散法、演示法、图表法、复习法、迁移法等常用方法。

所谓教学难点通常是指学生难以理解，不容易掌握，甚至有可能是教师难以讲清楚的 知识。通常，教学难点也是教学重点。在高中地理教学中，受学生认知情况、初高中知识结 构的衔接等原因影响，而在教学中存在了大量的难点，对于这些难点，学生学的困难，教师 教的痛苦，却又不能避而不谈。如何能更好的突破这些难点成了我们必须要研究的问题。 高中地理教学中的难点产生原因众多。这些难点有的是知识相对学生知识结构本身具 有较高的难度，这类知识多具有较高的抽象性，比如地球的运动、大气的运动等。有的是难 在学生在综合利用方面能力的欠缺， 如在区位分析过程中学生往往顾此失彼， 或强行记下几 个方面却知其然不知其所以然。有的是因为记忆量较大造成的难点，如气候类型的成因、分 布、特点等。有的是因为学生自身学习差异人为产生的难点，如估算地球两点间的距离，有 的学生因为数学知识较差而学习困难。 有的难点恰恰是因为教师反复强调这是个重难点而在 学生心中形成的“心理难点” 。因而，我们在寻求地理教学难点突破的时候也应该根据实际 情况“因地制宜” 。

常用来突破难点的方法有：

一 激励法。

在教学中碰到难点的处理，教师常常因为害怕学生不够重视，注意力不够 集中，反复强调知识的重要性，甚至直接告诉学生这是个难点，要认真听。结果反倒给学生 造成心理压力，产生消极情绪，导致教学效果不够理想。面对难点时，教师除了树立我能教 会的信心外，还应该帮助学生树立能学会的信心。以便学生以饱满的精神，积极的心态来接 受新知识，化大难为小难，化小难为不难。 例如，在学习地方时这个知识点时，由于内容抽象，知识点繁多，在处理上一般采用 分散难点的突破方法，将整个知识细化为多个小知识：时区的划分;中央经线的确定;区时 的确定;跨时区时间的变化;跨经线时间的变化;日期的变更;跨时区长途旅行等一系列问 题。教师在教学过程中要不断的肯定学生的进步，掌握了时区的划分是一个进步，掌握了中 央经线又是一个进步， 会计算别的 时区的区时是一个更大的进步。 在肯定学生进步的同时还 要不吝啬自己的赞美之言来表扬学生取得的成绩， 激发学生的信心与兴趣来完成整个知识的 学习。 二 分散法。

地理教学中有许多知识的难度较深，学生很难一下理解到位，此时我们不 防采取难度分散的办法来进行突破， 将一个大难点分散为几个小难点， 将一节课当中的难点 分到几节课中。化繁为简、化复杂为简单，这样学生通过逐步深入，层层递进的方法来逐步 学习，并且每次只要集中精力解决一个小难点即可。 例如，大气在近地面的水平运动我们需要考虑三个力的作用，在教学中我们先假设极 端情况， 考虑只受气压梯度力作用下大气的运动情况。 在学生掌握后再来分析受气压梯度力 和地转偏向力两个力作用下大气的运动情况， 最后再来分析受气压梯度力、 地转偏向力和摩 擦力三个力作用下的结果。 这样处理将难度分散， 每次问题的递进都只是比前一个问题略为 复杂，学生容易理解，也易于接受。

三 演示法。

演示实验可以将学生不易理解的静止的、平面的、抽象的知识转化为学生 容易想象，容易理解的动态的、立体的、具体的知识，还可以培养学生动手、思考能力，使 教学难点迎刃而解。 演示实验的进行我们既可以利用手中已有的教具， 也可以利用电子多媒 体手段，甚至身边常见的书本、粉笔、课桌在有心人的手中都可以变成极好的演示工具。 例如，地球自转的方向是自西向东转，从北极上空看，地球呈逆时针方向旋转;从南 极上空看，地球呈顺时针方向旋转。空洞的讲解往往难以建立空间模型，学生也难以想象褚 结论产生的原因，此时教师可以利用地球仪，用手让地球自西向东旋转，然后分别将北极上 空和南极上空对准学生让其观察地球旋转的方向。 再如，黄赤交角的产生，虽然书上有简图，但不够立体，学习中学生理解起来非常困 难，此时可以利用 flash 课件进行演示，由于在演示动态效果方面的强大功能，要比教师用 语言描述外加手势形象的多。 通过比较， 使用课件演示的班级普遍对黄赤交角的形成等问题 掌握较好。 又如,背斜、向斜的根本区别，既是教学重点，也是教学难点。如果教师用课本到教学 工具，让学生把书本想象成地层，用两手挤压课本两侧，分别使课本向上隆起或向下凹，请 学生观察课本一端中心和两翼书页的形状，学生即能自行得出背斜与向斜的区别来。

四 图表法。

利用图表能够有效的帮助学生构建出直观的形象，合理的利用图表能够把 教材中用文字高度概括而隐含着丰富的地理图像的教学难点转化成简洁明了的图像 ， 便于学 生利用已有的知识来进行新知识的学习， 且有利于学生进行空间思维的发展。 运用这一方法， 教师必须深挖教材的知识层次，精心设计构思巧妙、形象鲜明的图像，使图像能够充分反映 地理事象及其规律的本质特征。常见的图表使用分为各种地图和空间示意图二种。 例如，在学习不同季节海陆间等温线分布原则，教师的空乏讲解学生难以明白，对学 生的学习兴趣，自信心都有极大的负面影响，教师自觉已经讲清楚，讲透彻，但难以引起学 生共鸣，导致教学双方严重脱节，学生学习效果不良。此时应采用图表进行突破，可绘制出 相邻两条等温线在秋季时的分布情况， 进一步分析在冬季时海陆边缘、 海陆内部温度变化快 慢的差异，进而推理出“高高低低原则” 。 又如，北极星与地平面夹角和当地地理纬度的关系在教学中比较抽象，如采用光照图 结合初中数学几何学知识进行分析， 则学生很容易归纳出北极星与地面夹角等于当地纬度的 结论。

五 比喻法。

比喻具有形象生动的特点， 不仅能活跃课题气氛， 激发学生学地理的兴趣， 更重要的是能够把陌生的问题熟悉化， 有利于学生更好的把握知识的本质， 有利于学生对知 识的记忆。尤其在人文地理的学习中，恰当的比喻常常能令学生“会心一笑” 。 例如，在第一次接触和学习区位理论时，学生受数学思维和自身经验的影响常难以理 解区位的影响因素是多种多样的， 往往过分强调某一个因素而忽略了其它因素。 在学习上海 港的形成时， 自然因素学生很容易理解， 经济腹地和城市依托却容易被忽略， 此时在教学中， 我对学生打比方：上海港就好比一个想要经商的人，自然条件是他的商业天赋，经济腹地是 社会大的经济背景，依托的城市就是支持他经商的老爸。学生很容易就理解了。 又如，在学习冷暖锋时，为了强化学生对冷暖锋区别的认识，比喻为暖锋过境就如同 女子，温柔婉约;冷锋过境如同男子，雷厉风行。而男人中也有比较婉约的，所以冷锋又分 快行冷锋和慢行冷锋两种。

六 复习法。

地理教学中的一些难点，往往和前面学过的知识关联较大，如果学生不能 很好的掌握已经学过的知识，在处理的时候就会难上加难。往往在教学中形成举步维艰，寸 步难行的局面。此时与其追求教学进度，不如先“磨刀”后“砍柴” ，花些时间来复习相关 的知识。