第一篇：学习汉语拼音的重要性
学习汉语的重要性
ส ารวจเปรียบเทียบรูปแบบและเทคนิคการสอนภาษาจี
น รายวิชาไวยากรณ์จนของอาจารย์ชาวจีนมหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานีกบมหาวิทยาลัยเฉิงตู
A Survey and Comparison Research on Teaching Methods and Teaching Technique of Chinese Teachers of Ubon Ratchathani Rajabhat University and Chengdu University in the Chinese
Grammar Course
บทน า
选题的背景及意义
为什么要学习汉语呢?其实这个问题,我们就从中国近两年的发展中就可以看的出,还有中国的地域,以及中国的人口就可以看的出.学习好汉语我们可以在中国经商,而且可以更好的进行我国和中国的一种交流,我们可以将中国的先进文化引进我们国家,而且可以促进我国的更好的发展.而且今天,中国的汉语已经看得出是非常的流行化,例如,孔子学院,在全球到处分布.而且,这样通过学习汉语,也使中国的文化得道很好的发展,我们这些可以从中国的文化中来获得所需.由此可以看的出,学习汉语的重要性. 研究目的 我们若要想学好汉语必须研究它的内容,目的和方法首先我们在学习时,我们要了解语言中的数字,因为数字式反应客观物质世界的规模,大小的数和量.由于不同的民族的社会历史,文化心理，思维方式，风俗习惯以及具体的感受和联想存在着差异，因而在各自语言词汇中赋予的数字的社会文化意义也不尽相同。
数字的使用在汉泰两国人民日常生活中占有重要的地位，表现在语言中便是汉语和泰语两种语言中都存在着许多含有数字语素的成语。由于中泰两国的历史文化和社会背景的不同，因而两国人民在日常生活中由具体的数字而引发的各种联想，引申，比喻，意义都会各有差异。这种差异反映在语言中也就造成了汉泰两种语言数字成语在意义和用法上的不同，折射出各自的文化特色。
汉泰两种语言数字成语的上述差异，也给泰国人学汉语和语言上的翻译带来某些困难。因为是从自己的母语角度去认识和理解的，从而影响到语言交际的顺利进行。而且词汇也是学习的重点，为什么这样说呢？因为词汇是语言的基本构成单位，离开了词汇，语言就无法顺利的组成句子，无法顺利的进行交流。要学习一门语言，掌握词汇是很重要的。词汇在第二语言教学中具有举足轻重的作用，尤其是词汇系统中的成语，谚语，歇后语，惯用语等，由于其负载挂着丰富的文化内涵，往往成为目的词汇教学中的难点之一。
目前，关于汉语成语本体的研究资料是非常丰富的。如：崔希亮（二零零五年）的《汉语熟语与中国人文史界》，刘洁修的《成语》（一九八五年），向光忠（一九八二年）的《成语概说》等，都对汉语的结构特点和蕴涵的文化意义进行了探讨。在汉语第二教学研究中，对汉语和其他语言的成语的对比或研究的综述的文献也不少，如：杨艳的《英汉成语文化内涵的比较》（二零零七年），洪波的《对外汉语成语教学探论》（一九九二年），潘军的《简论对外汉语教学中的成语问题》（二零零六），沈莉娜的《近十年来对外教学中成语教学综述》（二零零七年），等等。/p-90157587105.html在做完探讨后，我们就要比较和对比汉语泰语语言的现状。首先，语言是语言学的一个分支，其任务是对两种或两种以上的语进行共时的对比研究，描述它们之间的异同之处。然后加以总结，进行自己的有效判断。其中，美国的语言学家沃尔夫与1941年提出使用，在《语言与逻辑》中分析了语言的差异。还有中国的马健忠的《马氏文通》也进一步的分析，比较。随后，黎锦熙先生于1924年，1933年分别发表《新著国语文法》和《比较文法》。这样可以在教学过程中可以更好的去让学生去体会，去感知学习汉语的意义，以及汉语的重要性。而且可以让学生真正的明白其中的意思。这样可以更好的理解，更好的接收。例如：我吃饭了（主语+谓语+宾语），我要去电影院看电影（主语+谓语+宾语）等等，都是这样基本的语法构成的。然后让学生结合自己的母语去感受去体验，这样就可以对这门艺术般的语言润汇贯通的。
这样我们学好了语法就能够组词成句，组句成文章的。然后我们从结构上去分析，从内容上去分析。这样就可以做到净善净美的。
这样做的好处是什么
1、为了了解乌汶皇家大学与成都大学教学的教学技术和教学类型上的比较。
2、为了按照分析的优点和缺点进行比较，这样可以更好的提高教学的效率，教学的质量。
研究范围
2011-2012学期的乌汶皇家大学与成都大学的汉语语法与教学上的比较与提高。
初级范围 这次研究笔者针对类型和技术汉语语法教学的双方大学的老师 。只有两次对双方大学课堂教学的 (大概
节/大学 )而且研究 比较为了提出普遍的资料。可以按工具、程序、方法保存资料
用语的意义
汉语教学方法的教师的让学生容易了解的记住。 乌纹皇家大学是皇帝恩赐名字“皇家”为了是学院的名字。从而得到更好的发展，和长足的进步！
第二篇：学好汉语拼音的重要性
天水岭小学
赵收保
汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。学会了拼音就能让孩子自己认读课本中的生字，并流畅地读下来。随着孩子的识字量增多，阅读和写作的水平也会相应提高。因此拼音是识字的基础、是阅读、习作的前提、也是学好中文不可缺少的部分。因此，在小学不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。下面我从三个方面来谈谈学好汉语拼音的重要性。
关键词一：有助于识字的学习
借助拼音，学生就能认识生字，加快识字的步伐。如果在学习过程中，遇到不认识的生字，引导学生借助拼音拼一拼，读一读，多读几遍，在反复拼读的过程中，学生就学会了汉字，也学会了识字的方法。学生学会了汉语拼音，借助这个工具，自己认读拼音部分的词语、经典著作中有拼音注解的汉字，自学一些生字。会感到汉语拼音很神奇，能帮助他们读准字音(包括区别多音字，纠正错读字)，认识生字，获得自主识字的能力。从而激发学生识字的兴趣，加快识字的速度，使学生在听、说、读、写实践中识字，提高识字的质量。可见，汉语拼音是识字重要的、有效的工具。
关键词二：帮助孩子阅读
学习汉语拼音，一方面让学生通过朗读巩固了汉语拼音，另一方面让学生借助拼音朗读这些课文，借助汉语拼音进行自读实践，他们通过反复朗读，能把字音读正确，能把课文读通读顺，能提高朗读能力。
在学生朗读实践的基础上，教师再作有针对性的朗读指导，学生还能够读出感情。通过阅读学习，学生们的综合素质也得到了进一步提高。
由此可见，在学生学习母语的黄金时期，诵读经典，博览群书，对于积累尽可能多的语言材料，培养良好的文化教养，拓宽个人的常识空间，为他们今后高水平、高品位的发展打下深厚的根基。
关键词三：学好普通话
我国是一个多民族的国家，各民族都有属于自己的语言，不同地区的语言都有明显的差异。语言上的不一致，使人们在生产生活中的相互交流也带来了极大的不便。因此，学好普通话、说好普通话已成为当今社会人们的一项必备能力。学习汉语拼音，可以帮助说好普通话。而从小学识字阶段抓起，为其终身发展奠定良好的基础。
总之，学好汉语拼音对学生学好语文、对学生的语文综合素质形成和提高，帮助孩子顺利进入小学。
第三篇：浅谈汉语拼音教学的重要性
新课程标准强调全面提高学生的语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。汉语拼音与识字、写字、阅读、口语交际各方面都不是孤立存在的，而是有机地整合在一起。人教版实验教材在汉语拼音教学的编排上体现了语文学科的综合性，每一课都安排了意境优美的情境图，相应有一些词语，句子或儿歌，学生可以根据插图发挥想象，编故事，讲故事，把学习拼音和识字，积累语言，发展语言结合起来。这样初入学的儿童能受到比较全面的语文启蒙教育。汉语拼音的教学，一直以来都是语文教学的第一步，特别在农村小学，汉语拼音的教学仍然存在困难，教学中我是从以下几个方面来解决遇到的困难。
一、正确定位汉语拼音学习目标，适当降低汉语拼音教学要求 。汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的学生来说，是比较难学的，学起来枯燥乏味。新《语文课程标准》对汉语拼音进行了重新定位。在过去一段时间里，小学语文教学大纲中规定，汉语拼音具有帮助识字、阅读、学习普通话这三项功能。但是汉语拼音只是帮助学生识字、阅读、学习普通话的辅助工具和桥梁的作用。初入学的孩子既要学好汉字，又要学好拼音字母，难度偏大，负担过重。新的《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求：能读准声母、韵母、整体认读音节和声调;能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节;能借助汉语拼音认读汉字。将学习目标定位在拼读音节而不必要强调直呼音节，书写音节而不是默写音节上。这样设定要求的考虑是立足于用，只把汉语拼音作为认读汉字、纠正方言的工具，起一个辅助作用。人教版实验教材继承了老教材的优良传统，拼音教材既提示字母的音，又提示字母的形，还配有意境优美的情景图，把学习内容有效的整合，增强学习的趣味性。这样做比较符合实际，有利于大面积达到汉语拼音最基本的教学要求，有助于改变汉语拼音内容过多，教学时间过长，学生感到单调、乏味的状况。总之，汉语拼音教学的要求降低了，对小学生来说不再是一种负担，对消除学生厌学情绪起了很好的作用，节省下来的时间用于识字，扩大了识字量，为学生提早进入阅读打下了基础
第四篇：汉语拼音对一、二年级识字的重要性
浅谈 汉语拼音对
一、二年级识字的重要性
《小学语文教学大纲》“要求学生能够读准字音，认清字形，了解字义”。小学生识字是有目的有计划地通过砺练而读准字音、认清字形、了解掌握字义和正确书写字体的认知与技能活动。它是小学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的首要环节，是阅读与表达的基础，是接受启蒙教育不可或缺的手段。
现在小学
一、二年级的识字量非常有限。小学低年级学生有旺盛的求知欲，并已通过其他渠道获得了大量的口头词汇和丰富的一般世界知识，为开展识字、阅读准备了良好的条件。但另一方面，识字困难、识字量少、识字周期长，又使他们的阅读在相当一段时间内受到很大限制。利用拼音识字，并扩展小学生识别词汇，不仅有利于小学生识字，而且有可能使其超出老师教学的范围，独立地处理一些他们未曾学过、未曾见过的生字词，克服阅读中的障碍，进行更广泛的阅读。
一、语音是语言的物质存在方式。
从儿童心理角度来看：言语意识先于字形意识。儿童语言和知觉发展在先，正确语言发生发展于后。研究证明，很小的婴儿就能区别语音的差异。儿童学习语言是从理解词开始。小学生学习汉字分三阶段： 泛化阶段;识字阶段;再现阶段。低年级一般以前两个阶段为主，当然也不可避免地出现初级的再现。这就给汉语拼音教学提供了心理依据。
二、
从汉字学习的特点来看。
汉字属表意文字。它的特点是字形表意而不完全表音。因此，往往看见汉字读不出音来，而读不出音也就难于明白字义，势必影响汉字的学习与掌握。由于汉字字音学习困难，所以从古至今人们想出许多办法来帮助和促进更是规范汉字字音学习的顺利开展与进行。后来分别列出普通话的21个声母，35个韵母，4个声调和一些拼音规则，简明清晰，排列有序，科学地反映了普通话的语音系统。是学习汉语不可缺少的优秀工具。
三、 学过汉语拼音的人以亿计算。
1958年以来，我国新生入学后一年级上学期先教拼音，再教汉字。事实证明，有助于学生更好地学习和掌握汉字，有利于提高学生的语文水平。学过汉语拼音的学生人数已达到几亿人。80年代初，开始在黑龙江等省开展的“注音识字，提前读写”语文教学实验，充分发挥汉语拼音的多功能作用，利用拼音帮助学生，大量阅读、写话、作文。除此之外，汉语拼音在如下各个方面都有着举足轻重作用：特殊教育─手语与少数民族利用拼音;新闻出版;对外汉语教学;推广普通话等等。
四、从学习心理的角度看。
汉语拼音是拉丁化符号系统。为了学习汉字字音而需专门学习一套与汉字完全不同的拼音方案，会加重学生的学习负担。主张用汉字学汉字，因为汉字总共有400多个音，先学会了这400多个字，就可以给其他字注音。比如在一段课文或句子之中，不认识的生字能够通过拼音顺利读下去，这对学生来讲就是一个不小的鼓励，有助于他们克服畏难情绪，树立学习信心。相反，一个句子读不顺畅，时断时续，既影响字句理解，又容易使学生灰心丧气，影响学习效果。 综上所述，讨论如下。
一、 汉语拼音对小学生识字的作用。
拼音对小学低年级儿童学习生字词是有积极作用的，主要帮助儿童学习口语中熟悉的生词。在小学生开始学习汉字之前，已通过口头言语积累了相当数量的口语词汇。汉语拼音的中介作用 是利用学生的口语经验为文字学习提供帮助，在心理词典中促进通达。但拼音的作用不是唯一的，儿童可以利用多种线索帮助他们学习生字词。认知加工方式主要有直接提取、声旁推理、类似推理三种。高频字的读音以提取方式为主;中频字读音时，声旁、类似推理的作用增强;低频字读音时，提取基本不起作用。小学
一、二年级拼音应以高频字为主要教学对象。
汉语拼音是汉字的注音符号，是帮助孩子识字和学习普通话的有效工具。它能帮助小学生识字。小学生在学习拼读方法，熟练拼读音节后，可以利用它来识字、查字典、阅读注音读物，使用汉语拼音来正音正字，正确地使用普通话交流、阅读、朗读。它能辅助小学生的习作。孩子在书面交流或习作练习中，遇到不会写的字或一时想不起来的字，都可以先用汉语拼音音节来替代，方便时，再查字典确认汉字。
二、 何时引入汉语拼音。
在现行教材中，多数教材的汉语拼音学习内容，均安排在小学一年级新生入学教育之后，也就是在儿童刚刚步入小学生活之初。汉语拼音的学习时间大约为四周─七周。之后方可进入汉字学习阶段。可从以下几个方面考虑而应用新的方式。
认知规律。孩子最初说话是从字──词──句开始的，会说的话越来越多，自然产生认字的心理要求。入学前，孩子从不同渠道接受的汉字，为他们奠定了正规学习汉字的基础，激发了他们识字的积极性。而当进入正规学习，不是汉字内容，却是拼音内容。孩子课堂学习的成果，能与他们的社会生活紧密相连，学习兴趣就高，反之，则低。
认知方法。目前汉语拼音教学方法，一般采用教师教、学生学，极少运用自学方式。因为教师不放心，认为孩子年龄小，知识经验少，不具备自学条件。这种认知方法，挫伤了孩子勇于尝试自学的积极性。当他们处于被动学习、被动接受时，不难也难。
认知时间。一年级孩子课堂学习的最佳时间，在15分钟左右，他们对于学习同一类知识的兴趣，最佳时间大概也不会太长，而汉语拼音的学习时间要占到四──七周，这个时间对他们来说，比较漫长，痛苦。
简而言之，汉语拼音的知识教学，应从老套中走出来，尝试新的思路，使之符合孩子的发展需要。
时间安排。汉语拼音学习内容是否可以安排到一年级下学期，或者安排到一年级上学期的后半学期，总之，安排在孩子们初识一些汉字(主要是象形文字，以激发学习兴趣，以学科魅力吸引孩子)后，再边教拼音边识字。
方式安排。“汉语拼音的教学安排可以采用分散、集中、分散与集中相结合等多种方法。”(《语文课程标准》)汉语拼音的教学与识字教学紧密结合。在初识一部分单韵母和声母后，可练习拼读音节，并相应出现一些同音节的汉字，使学生在练习拼读时，辨认汉字，并认识同音字，使拼音、识字、组词等知识的内在联系得到强化，在语文学习中培养孩子的语文素养。
方法灵活。拼音教学是一个需要反复不断地练习、复习和巩固提高的认知过程。应根据拉丁字母特点，灵活运用各种方法，生动直观、具体形象地教学：图示法──侧重发音口形。电化教育手段(电脑、录音、录像)，有利于听觉视觉信息反馈。区别法──往往容易把b p d g m n f t看错念错，形象比喻法──两门m，一门n，伞把t等。字形特征表述法──右下圈b右上圈p等。字母象形法──一把椅子h，树枝y，小芽r等。再配以生动活泼儿歌进行教学。
鼓励自学。汉语拼音内容的学习，应适当安排自学内容，使孩子不仅学习知识，更重要的是，发现学习此知识的规律，寻求适合个人的学习方法。引导孩子聪明地学习，科学地学习，而不是盲从，重复。汉语拼音学习也应重视培养孩子的创新意识和实践能力。
第五篇：汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分
汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是低年龄段学生认知衔接的桥梁和纽带，是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键。为切实提高教学质量，为低年级段的孩子打好坚实的基础，9月29日，我校就如何上好拼音识字课，
一、二年级全体语文教师开展了一次拼音教学研讨活动，研讨中老师们用理论结合实际的方法，深入浅出的介绍自己对拼音教学的做法，通过研讨使大家对拼音教学的方法达成了共识。下面对拼音教学的方法归纳如下：
一创设情景激发兴趣 。就是把丰富多彩游戏的内容融进灵活多样的教学形式之中，调动学生的兴趣，引发学生的愉悦，使学生乐意接受。
二、读儿歌、编顺口溜熟记字母。
三、引思：就是教师在课堂教学中要善于抓住教材中的重点及难点，想方设法引发学生多思、深思、会思，使学生始终处于积极的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的想象力和创造力。
四、导练：是指教师在课堂教学中要根据教材内容和学生实际，正确引导学生练习。
五、乐写： 书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节，课堂中进一步巩固字母和音节，必须进行实际的动手操作练习。
在实际教学中还可采取： a、编一编、让学生编一编儿歌，顺口溜。b、比一比、可启发学生采用比较的方法学习。C、做一做、在拼音教学中，我们可以鼓励学生用肢体、手势“手舞足蹈”地参与到学习中。d、说一说、 在拼音教学中，教师应为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来。
关于识字教学，李老师也总结了一些规律：
一、要有目的有计划地指导：教师要从一开始就认真指导学生写字。首先让学生欣赏书法作品，让学生感受美，其次，教师要以执笔入手，让学生懂得怎样执笔，如何运笔，掌握字的结构，做到循序渐进。
二、要持之以恒： 练字要坚持天天练。
三、不要贪多： 重视字的书写质量。
四、要定期评比：让学生体会成功，树立写好字的信心。
总之，在语文拼音识字教学中，只要我们树立正确的大语文观，为孩子们创设一个轻松、和谐、有趣的课堂环境，善于运用灵活多样的现代教学手段和方法，就一定能激发他们的学习兴趣，充分调动他们的积极性，让他们喜于参与，乐于参与，始终保持他们对学习的积极性!