浅谈斯宾塞快乐教育思想及启示

2022-09-10

赫伯特·斯宾塞(Herbert Spencer,1820—1903)是19世纪英国最重要的思想家和教育家之一。斯宾塞的教育方法,被称为是过去100年对欧美的学校教师和家庭教育影响最大,也是培育各个方面优秀人才的教育方法。美国著名教育学家杜威称他是人类历史上的第二个牛顿。斯宾塞坚持快乐的理念,小斯宾塞最终在他的这样的理念下,成长为一位优秀的人,如愿获得了博士学位。正因如此,他遵循孩子的身心发展规律,熟知孩子的天性、悲怒欢乐,所以他能够做到真正的教于乐。纵观当今全球快速发展的局势,“快速教育”存在着诸多问题,因此我们必须重新借鉴倡导快乐教育思想来应对当今迅速发达的社会,成为一个优秀的适应社会的人,这十分必要。

一、斯宾塞的快乐教育理论的内涵

快乐教育,实质上就是一种遵重儿童的身心发展规律的教育,这也可以称是一种以人为本的教育。斯宾塞认为世界上最完善的教育,本质上都是快乐的。让儿童在快乐的氛围中学习,激发他们对知识产生兴趣,从而使他们成为优秀的人才。对于基础知识,只要能理解就行,并不看重分数,认为“一个人有了快乐的心情,才能有快乐的举动。快乐学习,就是要让学习变得轻松起来,孩子像玩一样的去乐于学、爱学,对学习产生浓厚的兴趣,并乐在其中。”

二、斯宾塞快乐教育理论的重要意义

斯宾塞认为教育的目的是让孩子成为快乐的人,教育的手段和方法理应也是快乐的。确实如此:孩子在快乐的状态下,学习任何东西都比较容易,相反在情绪低落、精神紧张的状态下,他信心会减弱。另外,斯宾塞在教育上基本将快乐与兴趣视为一致,并将其作为教育、学习乃至人生的一个重要命题,非常重视快乐兴趣的重大意义。总的来看,斯宾塞的快乐教育和现在所倡导的素质教育不谋而合,并不重视分数的考察,选择让孩子在快乐中做自己喜欢的事情,父母和教师只是起到指导和辅助的作用,这在一定程度上也非常符合现在新课程所倡导的学生是学习的主体,从学生出发,以学生为主。

三、斯宾塞快乐教育理论的特征

1、符合儿童心智发展的规律

对于各个年龄层次阶段的孩子而言来说,我们必须因材施教,从儿童的心理特征出发,编写教材和教授符合各个年龄阶段的内容。当然这也要按照一定的逻辑顺序进行,从具体到抽象,要从简单到复杂。根据孩子的阶段性进行教育,这也是一门深奥的科学。在当下教育的大环境下,人数众多的大班教学,要求实现这种注重差别和发展个体的教育,并不十分顺利,尤其对于老师来说,是一种几乎不可能完成的任务,也是不断追求的目标,这必定还需要靠教师本身和社会的共同努力。

2、儿童自己进行探讨和推论

这让我联想到了杜威的教育思想“实用主义”理论,教育就是教会儿童如何去做。在现实的教育教学中,我们对于理论层次的学习,重于实践层次的学习,我们往往只要求孩子看书学习,对于其他事物的学习完全不重视。斯宾塞则强调教育斯让儿童自己动手去探讨和推论,让儿童接近大自然,学会观察和实验,自己在实践中动手学习。学习一件事物比读十本书更管用,这是孩子亲身的体验,知识得来是经过他自己验证的。而长期以来的教育误区,却而忽视了对孩子来说更有意义的自然教育和自助教育。

3、一切以激发和培养学生兴趣为主

我们都知道兴趣是最好的老师,当我们一味地苛求一丝不苟的教学和严肃认真的学习,当学习的环境变得非常严肃时,孩子便会对学习的事物的兴趣慢慢消退,只能被逼迫而导致死记硬背的结果,但那学习的知识终究是要还给老师和书本的,而这些知识是无法停留在孩子内心的,孩子只有在快乐的环境和氛围下才可能愿意学习。因此,无论是家长还是教师都应该给孩子一个快乐的氛围环境。斯宾塞的教育方法与现在新课程的教育理念如出一辙,重视儿童的身心发展的规律,它注重心理规律、兴趣和亲身体验,更符合新课标要求,也更适应新课改的发展要求,对今天教育教学有很好的借鉴作用。

四、斯宾塞快乐教育思想的启示

1、以尊重为教育原则

斯宾塞认为教育除了教授知识的目的之外,最重要的就应该是对孩子权力的尊重。如果不做到这一点,任何苦心孤诣的教育都是会失败的。每一个孩子都是独一无二的,并且在每个阶段的发展也是不一样的,我认为应该尊重孩子的兴趣喜好,让他们自己做选择,现在有很多家长比自己孩子去学各种特长,实质上这也会扼杀儿童在其他方面的兴趣,降低好奇心。因此,我们在对孩子进行培养时,要站在他们的角度看问题试着理解他们来思考和做事的原因,在此基础上进行亲切和善意指导。只有这样心灵才能接受新的知识,。其实孩子的处境与成人的处境是一样的。他们有自己的考虑,有自己的想法,这时我们就该多一些耐心、技巧的理解和指导。

2、以自我教育为成长力量

斯宾塞说:“没有什么比满足孩子兴趣更具有吸引力,也没有什么比兴趣更能让孩子忍受哪怕是吃苦受累。”我们也发现,当孩子处于不快乐的情绪时,她的智力和潜能会大大降低。这时候,家长再去呵斥和指责,不会带来好的结果。教育的目的是让孩子成为一个快乐的人,教育的手段和方法也应该是快乐的。因此,不能在情绪糟糕时教育孩子;更不在孩子情绪低落时,教育或强迫她学什么。在家庭教育中,父母快乐时,才能更多地看到孩子的优点,才能让孩子有自信心和成就感。也许很多对于父母看来一些没有很大意义的事情,简单的以为那只是乱涂乱画而已。但在孩子眼里却有很大的益处,如一份简单不起眼的涂鸦都能引发孩子对画画的兴趣,甚至还能开发孩子的创造力,当然父母还要注意激发儿童的好奇心和求知欲望,让儿童在愉快的环境中学习成长。

3、以兴趣为快乐源泉

4、以爱来保驾护航

斯宾塞认为,快乐教育的一个重要组成部分是感恩教育和爱的教育。一个不会感恩的人,总是会把自己得到的或者别人付出的当作应该的,总是忽略别人对他的善意。斯宾塞还认为,爱是一回事,让儿童感受到这种爱又是另外一回事。儿童若能感受到这份爱,会激发他身上相应的积极的情感。因此,爱的教育首先应该是爱的传递、爱的榜样,让儿童在爱中感受,在爱中不自觉地报答这种爱。但如何让孩子感受到爱,接受我们的教育,达到教育的目标,则需要一些耐心和技巧。而家庭中父母的榜样的力量无人可替代,但往往没有时间和兴趣去探究自己和孩子之间的情感。不要担心这样做会浪费时间,相反,它只会让你对孩子的教育事半功倍。不要在孩子情绪低落时强迫他学习,因为教育效果不会很好,你也可能因此就误认为自己的孩子没有天赋。在家庭教育中,要努力营造快乐、鼓励的气氛,时刻关爱孩子,让孩子有轻松和成就感,努力做一个懂得感恩、有爱心的人。

因此,我们应将斯宾塞的快乐教育思想理念贯穿于整个儿童教育,让儿童在轻松快乐的氛围中学习成长,遵循快乐是儿童最好的老师,只有让儿童在自由快乐中学习才是真正的学习,让教育成为充满快乐而漫长的事业,斯宾塞的快乐教育思想在儿童教育中具有非常深刻的指导意义。

摘要：从柏拉图到夸美纽斯,再到斯宾塞,标志着西方快乐教育思想发展的“三级跳”。斯宾塞基于功利主义幸福快乐论和自然主义教育心理学,在英国传统乐趣教学的基础上,创造性地形成了体系完备、理论与实际结合、至今仍未超越的快乐教育思想,本文从快乐教育的内涵,其意义和理论特征出发探讨斯宾塞的快乐教育思想对现在教育的启示。

关键词：斯宾塞,快乐教育,启示