《斯宾塞的快乐教育》的优秀读书笔记

《斯宾塞的快乐教育》的优秀读书笔记（精选8篇）

篇1：《斯宾塞的快乐教育》的优秀读书笔记

寒假期间，在老师的推荐下，我阅读了一本非常好的家庭教育类书籍——《斯宾塞的快乐教育》，在阅读的过程中，我屡次被感动着，屡次放下书本，思考着自己的育儿过程……

这本书主要讲的是斯宾塞先生在教育小斯宾塞的过程中所运用的各种方法、理由以及产生的效果等，同时还有斯宾塞先生用不同的方法教育不同类型的小孩的过程以及效果的呈现，书中的快乐教育理念、因人而异的教育方法、身体力行的教育过程，让我深深地为之震憾，斯宾塞先生是一位伟大的教育学家，是一位快乐的教育学家。

斯宾塞先生的兴趣引导法取得成功。记得书中写道：“在小斯宾塞学风琴的事情上，我有很深的体会。夏天的时候，我把积攒下来的钱交给德赛娜，让她去买一架脚踏风琴，希望开始对小斯宾塞进行音乐教育。当风琴搬回来的时候，我告诉小斯宾塞，这是一架具有魔力的风琴，只要你不断用脚踩踏板，同时用手按上面的黑白琴键，它就会唱歌，如果你懂得了由七个数字组成的魔法，它就会唱出美妙的歌来。果然，风琴安好后，小斯宾塞就急不可待地坐上去，乱按一气，各种不成音律的声音时高时低地发出来，这一个下午，成了小斯宾塞兴奋地发抖的美好时光……”

就这样，斯宾塞先生把小斯宾塞快乐地带入了音乐的殿堂。一段时间后，小斯宾塞也和所有正常的小孩一样，产生了厌学情绪，可是斯宾塞先生又换了一种质疑和欣赏、羡慕的态度请教小斯宾塞，诱导他快乐地弹奏出美妙的乐曲，而且斯宾塞先生满是羡慕与夸赞地听着，渐渐地引领着小斯宾塞走过了学乐器的那段厌学过程，从而小斯宾塞便坚持了下来……我不由得想起了我的孩子，在学习特长的过程中，三天打鱼，两天晒网。上幼儿园时想学武术，报了两学期;寒暑假时，想学跆拳道，学了两学期;再后来，想打网球，上了一学期，总是学习一段时间后，因为各种各样的原因放弃了，看了斯宾塞先生的这种快乐和引导教育，我知道接下来，我该用什么方法引导孩子重新捡起一门特长了。

斯宾塞先生的12张卡片让我印象深刻。斯宾塞先生的教育理念是让孩子成为一个快乐的人。因此，他倡导的教育手段和方法也是快乐的。于是，他设计了12张卡片，每天晚上问问孩子当天的感受。“如：

1、讲一讲你最不快乐的事情。

2、讲一件你觉得自已做得最好的事情。

3、评价一个你周围的人。

4、今年你最希望得到什么(只限3个)。

5、你对自己有什么不满意的?

6、哪件事，你努力了，但成效不大?

7、深呼吸3次。

8、拥抱一下你喜欢的人……”

试想想，孩子常常回答这几个问题，长此以往，孩子也就变成了一个目标明确、有理想、有追求、明辨是非、知书答理的孩子。这样的孩子，谁不喜欢呢?这样的孩子，一定会茁壮成长为一个有用的人。我想把这12个问题打印下来，贴到孩子的学习桌前，常常与孩子沟通、与他交流，不断修正和引导。我想：长此以往，也一定会在孩子的心里种下一粒有追求的种子，播下一粒有用的种子!

斯宾塞先生的快乐教育法很实用。斯宾塞先生倡导的快乐教育法，就是让孩子在快乐的状态下学习，在快乐的状态下成长。如果孩子不快乐，努力去发现孩子不快乐的原因，把不快乐的因子去掉，孩子也就能快乐学习了。“成功的孩子是相似的，而失败的孩子却各有各的原因。”记得有次斯宾塞先生在教育几个调皮不爱学习的孩子的过程中，首先采用的是劳动法、行动法、奔跑法、大声喊叫法，再就是去一个一个地探究他们不爱学习的原因，不快乐的原因，后来这些不快乐因子一个个得到解决，孩子也变成了一个个快乐的孩子，一个个爱学习的孩子。

后来，都成长为有用的人才!有段时间，我的孩子在学校很调皮，上课爱讲话，发牛奶时常常先给自己发，针对这种情况，我与他沟通，带他出去交朋友，了解他这样做的根源，渐渐地经过一段时间的引导，他知道了“有好东西要分享，男孩子应该让着女孩子”，这样才能拥有更多的分享与快乐。

斯宾塞先生倡导教育孩子要留心观察。斯宾塞先生说：随时留心观察你的孩子，了解他的潜能和特点。人的才能可以分成八个方面，找到他擅长的方面去加以引导，加以发挥，慢慢地也就变成了他的特长，变成了他以后从业的方向。看了这本书后，放假这段时间，我留心观察，发现孩子在语言表达能力方面不错，他组织家人开春节前“大扫除”的会议，安排分工，井井有条;他组织家人给自己“找优缺点”的家庭会议，有理有据;他回老家给干爹拜年时给哥哥姐姐发压岁钱可把大人笑坏了。

到了干爹家，他走到17岁的姐姐面前说：“姐姐，你在上什么学校?”

个子高高的姐姐温柔地笑着说：“我在上体校啊!”

“那我给你发点压岁钱，祝你身强体壮!”说完，他现场拿来一个红包往里面放上钱，递给了姐姐。我们哈哈大笑，惊讶不已。接着他又走到哥哥面前说：“哥哥，你上几年级呀?”

“我上七年级了。”

“我给你发压岁钱，祝你好好学习。”说完，也递上一个红包。

这样的突发情况我们全然没有预料到。真没想到他这个小小的脑袋里也在思考着这样的小问题。通过观察和沟通，以后我准备在语言方面多进行开发和培养。

斯宾塞先生倡导和孩子书信沟通。斯宾塞先生在书中写道：“孩子希望收到信，有时这种心情比成人还要迫切而隐秘，而要收到信惟一的办法是先寄出信。鼓励孩子写信也是一种必要的写作练习。在英国，有很多牧师、神父，还有一些童话作者，他们经常以通信的方式与陌生的孩子交流，这对孩子来说是一件有益的事情。长期以来，我也经常给一些孩子和他们的父母回信，每天下午4点至6点钟，一定会是我给孩子们回信的时间。这种有点古老的方式，看来对所有人都并不过时。小到小学生，大到一些杰出的人物，都喜欢以这种方式来记录自己的生活和思想、感情……”书信是斯宾塞先生和小斯宾塞之间沟通的桥梁，我也准备用此法来和我的孩子就生活和学习中的一些小问题进行沟通。

斯宾塞先生倡导“要得到就需要劳动”理念。在书中，斯宾塞先生倡导“要得到就需要劳动”，对照这句话，我自认为作为家长，我做得不够，一直以来，我就觉得，孩子的父亲长期不在家，我一个人带着他，陪他的时间很少，而使用了一些错误的方式。春节期间，孩子的父亲回来了，看了这本书后，我们一起使用了书中的方法，让他用自己的劳动来换取自己的所需，发现很有成效的。

合上书本，想着斯宾塞先生的教育方法，我觉得自己收获了很多教子的方法。以后我一定要做教育孩子的有心人，在老师的指导下，努力教育好自己的孩子，发现孩子的特长，将孩子培养成一个快乐的、有用的人!

篇2：《斯宾塞的快乐教育》的优秀读书笔记

为了让我们所培养的孩子在一个快乐的状态下进行学习，作为教师的我们，就不得不以快乐教育为我们教学的指导思想。快乐教育是指心情愉快的去进行教书育人，同时也是把快乐传递给我们的学生。从而快乐教育的目的就是要让学生成为一个快乐的人，学生在快乐的时候，学习任何东西都会比较容易，相对的在情绪低落或者精神状态不好的情况下，自信心相对的就会减弱。其实在我们传统的教育中，常常只强调了教育，而忽视了接收教育的学生。为了获得更好的学习效果，我们不妨来试试看斯宾塞的快乐教育。通过教育实践，我们不难发现学习与快乐是有其统一性的，学习可以促进快乐，快乐也可以促进学习。学习进步，可以给孩子带来满足感和自信心，根据马斯洛的需要层次理论，自我价值的视线是最高层级的需要，这样一来无疑会给孩子带来快乐;学习带来的视野和技能的提升，也有利于学生快乐的提升，其实快乐是一种心态，每个人都希望获得快乐，但是这是需要用心感受的，学习能扩展人们的视野，提高人们的技能，有助于人民发现和创造快乐因素，从而最终提升快乐水平。

学习，在人的一生中是很艰辛的过程，所以要通过家长，学校和社会的努力，让孩子真正的品味到学习中的快乐。作为家长，学校和社会都要想方设法做好教育各项工作，努力帮助孩子减轻学习负担、学习压力，培养孩子对学习的兴趣，让孩子明白掌握知识是一件快乐的事情。

篇3：《斯宾塞的快乐教育》的优秀读书笔记

一、斯宾塞快乐教育法简介:

通过对孩子天性的透彻分析和妥善驾驭, 他提出了逃走教育, 快乐教育的教育理念, 强调对儿童的教育应当遵循心理规律符合儿童心智发展的自然顺序。从而揭示科学教育最本质的特征。斯宾塞主张快乐教育法, 以“让孩子成为他自己”为主导的教育理念, 为了让孩子成为一个快乐的人为其教育目的。

二、斯宾塞快乐教育法的主要内容:

斯宾塞认为, 要实现为完满生活做准备的教育目的, 不仅要求提供科学知识, 而且要求按照“心智演化的自然过程”来传授这些科学知识。为此, 他在《智育》篇中强烈地反对旧的传统教学中那种机械背诵、压制儿童心智发展的做法, 赞同并宣传裴斯泰洛齐要求教学应顺乎自然发展儿童心智的基本主张, 提出了如下教学原则:

1、自我教育原则。斯宾塞认为在教育中应该尽量鼓励个人的发展, 应当引导儿童自己进行探讨, 自己去推论, “给他们讲的应该尽量少些, 引导他们去发现的应该尽量多些。”

2、快乐原则。斯宾塞认为教学要能够引起儿童的兴趣和快乐, 视兴趣和快乐为教育的指南针与标准。此外, 斯宾塞还提出了由简到繁、由不准确到准确、由具体到抽象、由经验到理论、由实验到推理等五条教学原则。

(一) 培养孩子快乐的性格。

要让孩子快乐地成长, 就必须培养孩子快乐的性格。如何培养孩子快乐的性格, 建议父母做到以下几点:1, 培养孩子广泛的兴趣。平时注重孩子的爱好, 为他提供各种兴趣的选择, 并给他必要的引导, 他的爱好越广泛, 自然就越容易拥有快乐的性格。2, 限制孩子的物质占有欲。给东西太多会使他产生“获得就是得到幸福的源泉”的错觉, 所以应结合事例教育他, 生活的快乐不能仅与物质财富的占有画等号。3, 密切同孩子之间的感情。在培养孩子快乐性格的过程中, 友谊起着非常重要的的作用, 所以父母应该鼓励孩子与同龄人在一起玩耍, 让他学会愉快融洽的人际交往。

(二) 引导孩子的好胜心。

在孩子的生活和学习中, 父母应适当地激发孩子的好胜心, 这样可以有效地增强孩子前进的动力, 帮助他发挥自身的潜力。父母在正确引导孩子的好胜心时应该注意以下几点:1, 好胜的对象应该是超越自我:孩子要提高自己, 就得像别人学习, 要进行横向比较, 以发现自身的优势和不足, 但无论怎样比较, 最终还要改变自我才能有效。很多父母把超越自我和超越别人的关系颠倒了, 他们总搞横向比较, 忽视了自己跟自己比是否有进步。久而久之, 孩子就会总盯着别人, 就会很容易滑向嫉妒的泥坑。2, 好胜应该对事不对人。所谓胜, 只说在某件事上比别人做得好, 而不是说整个人比别人高一等。也就是说, 所谓胜负是对事不对人的:人都是平等的, 都是好孩子。3, 敢于面对失败;在竞争中, 孩子难免会遭遇失败。做父母的一定不能责备讥笑孩子。这样会让他气馁, 失去信心, 失去竞争意识。正确的做法是引导孩子从竞争中发现自己的进步和长处, 帮助他走出失败的阴影, 使他懂得竞争的目的所在, 既是展示自己的力量也是检验自己的不足, 以求得进步。

三、斯宾塞快乐教育法在高校思政课中的应用

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地, 承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育与思想品德培育的重要任务。

(一) 重申思政课的教学理念

高校思政课是我国开展思想教育和意识形态教育的主战场, 重要性不言而喻。但是思政课不好上已经成为思政课教师头疼的大问题, 因此, 如何增强思政课教学的针对性和实效性就成了必须要解决的首要问题。而怎么做, 本文认为思想是行动的先行, 必须要重申思政课的教学理念, 弄清楚教什么、怎么教的问题。基于斯宾塞的快乐教育法重新界定思政课的教学理念为:第一, 以学生为本, 以育人为本;第二, 教学内容与时俱进, 充分体现时代精神;第三, 以生活为基础, 促使学生经历探究学习和社会实践的过程。

(二) 创新思政课的教学模式, 突出思政课的实践教学

过去人们总是认为课外活动只是课堂教学的一种补充, 然而美国大学的证据表明:“所有对学生产生深远影响的重要的具体事件, 有4/5发生在课堂外”。美国大学生除了个人学习外, 还积极参加各种社团活动, 在活动中激发了创新精神, 强化了实践能力。所以, 思政课也必须加大实践教学环节的力度, 让学生感受到在做中学的乐趣, 真正的激发自己的求知欲和好胜心。

(三) 变革思政课的考核方式

大学生正处在三观还未最终确立的阶段, 处于非常关键的时期, 因此学会判断是非、分析问题和解决问题能力的提高就成了大学时期教育的重点。所以, 针对大学生的思政课的考核重点也应该有所转向, 不要单方面只强调知识的识记和考核, 应该把考核的重点放到学生是不是理解了, 学生是不是认同了, 学生是不是形成了正确的三观, 学生是不是能应用上。所以, 结合思政课的性质, 变革思政课的考核方式, 减少思政课知识点考核的比例, 增加学生的实际把握和应用能力的考核比例。

参考文献

[1]赫伯特·斯宾塞, 斯宾塞的教育思想, [J]外国教育史

篇4：我读《斯宾塞的快乐教育》

成书背景

19世纪，世界的政治、经济发生了巨大的变化，工业革命的完成使机器大工业取代了手工工场生产，极大地推动了自然科学的发展。但是在教育上。古典主义教育传统的保守势力仍然十分强大，教育存在着脱离实际、脱离生活的陋习。为此，当时社会的诸多有识之士都在寻找拯救教育的办法。斯宾塞便是寻找新教育的积极者之一，他根据自己的成长历程和教育理论，以心理学为基础，系统阐述了“快乐”原则在教学与儿童发展过程中的重要作用，提出快乐就是要激发学生的兴趣，使学生感到愉快而非痛苦。《斯宾塞的快乐教育》是一本关于他自己多年教育实践的半自传、半札记的书籍，是他教育思想中一部重要的著作。

内容精要

本书共二十一章，从家庭到学校的各个不同方面阐述了快乐在儿童成长教育中的重要作用。以下是其著作中主要的思想精髓。

1、做一个快乐的教育者。教育应该是快乐的。教育的目的就是让每个孩子成为快乐的人，因而教育的手段和方法也应该是快乐的。在快乐的时候，儿童学习任何东西都比较容易，而在情绪低落、精神紧张的状态下，其自信心便会减弱。这时，即便是一个伟大的教育家面对他们，也不会有任何办法，除非先把他们的情绪调节到快乐、自信、专注，然后再开始学习。斯宾塞曾说：“我一直认为快乐的方法和气氛比其他方法更有效。”而要做一个快乐的教育者，斯宾塞认为应该做到以下几点：(1)不要在自己情绪很糟时教育孩子，这时很容易把这种情绪发泄到孩子身上。(2)在教育中，努力去营造快乐、鼓励的气氛。让孩子有实现感和成就感。(3)做一个乐观、快乐的人，一个快乐的人在看孩子时看到的更多的是孩子的优点，而一个不快乐的人看到的更多的是孩子的缺点。

2、对儿童实施快乐的教育的方法。斯宾塞经过多年的教育实践认为，对儿童实施快乐的教育应该从以下几个方面人手：(1)让兴趣为快乐求知引路。兴趣和满足总会带来快乐，因此教给孩子某方面的知识时，应先激发孩子对这些方面知识的兴趣，一旦产生兴趣，教育的最好时机也就来临了。(2)多一些友好和鼓励。让儿童在一种友好亲昵和鼓励的气氛中学习，不但可以增进儿童对父母、老师的信任感，而且学习的效果也会变得更好。友好、鼓励是快乐教育的最佳方法。(3)让儿童进行自我教育。“自我教育对于培养一个孩子的独立思考能力是大有好处的”，它不仅会让儿童形成因果概念，明白世界上一切东西都是有原因的，同时也会让儿童用自己的方式找到这种原因。为此，斯宾塞明确指出：“没有一种快乐能比得上他们通过自己努力而证明的哪怕是一点点的能力而获得的快乐。”

3、快乐教育的基础是儿童身体的健康。身体是所有智慧、道德、品质的载体，健全的心智寓于健康的身体才是幸福的人生。为了让儿童有一个快乐的人生，就必须加强身体的锻炼。斯宾塞还提出了锻炼儿童身体素质的方法：(1)避免娇生惯养。儿童的成长需要从小经历一些自然的风雨，这不仅有利于他适应本来如此的环境，而且能够从小增强身体的自我保护和调节的能力。(2)加强户外活动。大自然就像一个天然的生命运动场，一个生命如果要获得更多的力量，他一定要经常到有许多生命生长的地方。在儿童亲近大自然、锻炼身体、获得更多力量的同时，培养其优良的品质，这是快乐教育得以展开的基础与前提。

4、快乐的教育是尊重儿童的教育。实施快乐教育首先要尊重儿童的几种权利：(1)说话的权利。儿童的这种权利受到尊重，不仅会增强其自尊心和荣誉感，也会引导他注意别人的权利是否也被尊重，从而增强自治能力。(2)得到公平的权利。人类渴望非歧视和公正。儿童更是如此，因为生长和发育的力量，决定了他们非常重视生活中的公正。父母和老师应该毫无条件地保障儿童的这种权利，给儿童均等的机会，“给儿童机会，就是给儿童无穷的可能性”。(3)自尊免受伤害的权利。每一个生命，从他生下来的那一天开始，就明确地与另一个生命完全不同，当儿童明白了这一点时。他的自尊心便诞生了。如果儿童的自尊心受到打击，第一反应就是痛苦，有的会在内心反驳，有的则会讨厌自己。(4)独立思考和判断的权利。儿童的思考可能是幼稚的，判断也可能是不正确的。但没有幼稚的思考，怎么会有成熟的思考：没有判断的失误的经历，怎么会有正确的判断。教育要促进儿童幸福、富足的自主生活，就更应该培养、尊重其独立思考和判断的能力。(5)自由自主选择的权利。教育的一个重要目的是教育儿童以后怎样去选择。为此，从孩提时代开始，父母和老师就应该尊重他们的选择。尊重和培养孩子自己选择的权利，就是尊重了他们的思维和判断，也就尊重了他们的未来。

简要评价

斯宾塞是近代西方科学教育思想的倡导者，他的快乐教育理念来自对孩子天性的透彻分析和妥善驾驭。他强调“对儿童的教育应当遵循心理规律，符合儿童心智发展的自然顺序”，揭示了科学教育最本质的特征，对西方科学教育理论的发展起到了里程碑的作用。他一生都在倡导一种快乐的教育方法。在他的精心培养下，他的侄儿小斯宾塞获得了剑桥大学的博士学位。其教育著作自问世以来，已成为西方家庭和学校的教科书，成功培养了无数卓越的孩子。美国哈佛大学校长艾利奥特曾经这样评价斯宾塞：“很少有人像斯宾塞一样，对各个国家、各个阶层的人民有那样大的吸引力。他像闪电一样冲击着美国和英国的学校教育。在美国，他的思想统治着美国大学达30年之久。他是一位真正的教育先锋。”

名言选萃

事实证明，如果对自己的孩子多一些拥抱、抚摸，有时甚至是亲昵地拍打几下，孩子在对外交往以及智力、情感上都会更健康。我认为：拥抱、抚摸、牵手，也是教育的一部分。

我一直认为，除了极少极少的神童和天才，99％的孩子在天赋上只有特点不同之分，而没有好和坏、高和低的差别。

学一件事物比读十本书更管用。这是孩子亲身的体验，知识的得来是经过他自己验证的。这样也有利于培养孩子独立思考的能力。

坚信自己的孩子与别的孩子相比，仅仅是特点不同而非智力水平有高低；坚信自己对孩子的信心不但可以改变自己，也可以改变孩子。

孩子的心智和自然界一样，是由简单到复杂、由小到大、由少到多、由局部到整体，由具体到抽象的。能力的自然发展有一定顺序，每个阶段的能力则需要供给不同的知识。

父母的每一点善良、宽容、积极乐观、同情心，公正、民主的德行以及整洁、勤劳、节俭的习惯，都会从孩子身上反映出来。这些德行和习惯无论多么微小，都会像星光一样永远留在孩子的记忆里。

我建议所有的父母。不要太看重孩子的考试分数，尽管它是一个暂时无法改变的事实，而应该更多地去关注孩子的思维能力、学习方法，尽量留住孩子最高贵的兴趣和同样宝贵的好奇心。不要用分数去判断一个孩子的优劣、好坏，也不要以此为荣辱。

每一个孩子都希望得到被信任的机会，被重视的机会，与人平等的机会。

篇5：《斯宾塞的快乐教育》读书心得

书中斯宾塞先生用朴实的语言具体地向人们展示了一位伟大的英国思想家的教育理念和教育过程、一位仁慈而又睿智的父亲，仔细地描述了斯宾塞先生将自认为“不是一个神童”的小斯宾塞，培养成为“取得的成就比神童都大”的教育过程。的确，这是一本写给孩子父母的书，主要讲的是家庭教育问题，但就因为如此，让我这位既为家长又同为教师的人受益匪浅。因为从某种程度上来说，家庭教育是学校教育的前奏，学校教育是家庭教育的延伸。

书中谈到，教育者要有效地教育孩子，就必须做一些教育的准备：要点钻研、要点机智、要点忍耐，还需要自我克制。有一句话讲得很好--教育孩子的过程，也是教育自己的过程，你希望孩子怎样，你自己就应该怎样。反思我自己，总是以教育者的身份出现在孩子们面前，却往往忘了让自己不断地接受教育，让自己不断成长。

同时书中还谈到应该做一个快乐的教育者。一个快乐的人，看孩子时，更多的是看到他的优点，而一个不快乐的人看到的更多是孩子缺点。我们也常常抱怨：“我真的受不了，他学什么都这么不专心、都这么慢”。是的，有时我们花了许多时间在成绩不好的孩子身上，但孩子仍然没有改变，为什么呢？在这里，我想说：“爱，我们人人都有，但爱和有目的的教育，则需要一些耐心、技巧。”因此，在今后的教育教学中，我要多一些友好和鼓励，因为孩子的处境与成人的处境是一样的。

篇6：斯宾塞快乐的教育

经过一番了解之后，我们小组成员拜读了《斯宾塞的快乐教育》这本书，书中斯宾塞先生用朴实的语言描述了许多有趣的小事例，向我们证明教育是一件快乐的事。生动而具体地向人们展示了一位仁慈而睿智的父亲、一位伟大的英国思想家的教育理念和教育过程,仔细地叙述了小斯宾塞的快乐、幸福、茁壮成长的历程。这些都对我们教育者给孩子的教育起着指导性的作用。世界上有这样两种思想：一种随着时代的变化而产生，也随着这个时代的结束而宣告过时，另一种也是随时代的变化而产生，但却对人类有着不朽的价值，就像钻石恒久远，一颗永流传。它经过时光的打磨，反而更加光彩夺目。斯宾塞的“快乐教育”无疑属于后一种思想。他的教育被证明是普遍适用的，因为揭示了人性和心智发展的规律而使孩子和家庭受益无穷。

英国教育家赫〃斯宾塞先生在《斯宾塞的快乐教育》一书中这样写到“无论是家庭教育还是学校教育，它在本质上除了知识传递，道德培养之外，就应该是对孩子权力的尊重。不明白这一点，任何苦心孤诣的教育都是会失败的。”

教师的天职在于育人，在于培育学生美好的心灵，因此教师有人类灵魂工程师的美称。教师除了具有渊博的学识以外，给予学生尊重是十分必要的。该如何做到尊重学生呢？经过在课堂上学习到的教育学知识，我们认为教师应该这样做：

一、倾听孩子的解释

每个人都有说话的权力，但并不是每一个人都得到过这种权力，特别是那些经常犯错误的孩子，当他受到批评、指责的时候，他们的解释和辩解常常被这样打断：“你不要辩解了，我不想再听你的任何解释。”当孩子们听到这些话时，本能的会产生一种委屈情绪，受委屈的人很少会反省自己的过错。鉴于此，在批评孩子之前，如果孩子要对自己的行为辩解时，我们应都认真的听完。如果当时非常愤怒或正在忙则将时间进行推移，说：“下课后去办公室或放学后来找我，我一定听完你的解释。”在孩子进行辩解后，我们一般会明白他行为的动机或本来的目的，这样再进行教育，可以有的放矢，孩子一般也更容易接受。有句话说得好：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。给孩子辩解的机会看起来是很小的问题，但孩子一旦明白了无论何时我们都应该尊重别人说话的权力，他也会同样对待其他人。

二、给孩子机会

每一个孩子都希望得到老师的信任和喜欢，特别是低年级的孩子把能否当班长，拿班级钥匙这些事情看得非常重要。在每学期开始的时候，班主任应该在班里宣布这样的规定：每位同学都是班级的主人，管理班级是每个同学的义务，在本学期每人最少负责管理班级一天，即值日班长。一般情况下给班里的 学生编上序号，按照排好顺序，每日轮流做值日班长。这样做的目的，就是不使一部分孩子因为得不到老师的重视而感到失落，从而失去学习的兴趣。

三、欣赏孩子

教师与学生之间的关系就象照镜子一样，你对他笑，他就对你笑；你对他怒，他就对你怒；你对他冷淡，他就对你冷淡。有所不同的是：你若对他微笑，他可能对你大笑；你对他冷嘲，他可能对你抵触。而后，你再对他笑，他也有可能无动于衷。因此不仅要爱学生，更要用对的方式去表达我们的爱。在对待犯错误的学生时，曾走过一段费力不讨好的道路，对于学生的错误，我们非得揪出来，从不轻易放过。比如，在对待学生不交作业的问题上，我们总会揪着不放，轻的让他把作业补完，重的甚至会在班上当着同学们狠狠的批评，甚至放学后不让他们回家，必须将作业补完才能回去。这此强硬措施开始的确有作用，但时间一长，学生

又会犯同样的问题。看了《斯宾斯的快乐》后，知道了要从学生的角度出发，考虑为什么会有这样的情况，是作业量大了，还是学习习惯问题，还是学生因为有什么特殊的原因没有完成。有了这种心态后，与学生进行沟通，先侧面了解学生的家庭情况，看看是不是有什么特殊原因，然后再与家长进行联系，了解孩子在家里的情况，明白学生没有写作业的原因，最后让学生自己先做解释，看看与了解的情况是否相符，最后根据学生本身的问题，就事论事，和他一起订一个计划，请他信任的同学和老师一起监督，以此来强化他好的行为，渐渐改掉不良的习惯。这样，学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了，而且表现得相当主动积极。教师只是起一个引导作用，教育效果却大大提高了。

书中还谈到，教育者要有效的教育孩子，需要自我克制。教育孩子的过程，也是教育自己的过程，从孩子的语言和行为中我们常常可以听到、看到自己的言行。想想自己平时的教学，当我的学生出现问题时，我更多的是找孩子的不是，往往只是对学生进行简单的批评教育，却很少真正的分析问题产生的根源，很少给予孩子真正的关怀，也没有和学生。我们往往是以教育者的身份出现在孩子面前，却忽视了让自己不断的接受教育。这本书让我懂得遇到困难应多从自身找原因当课堂上学生精力不集中，上课不积极或不听讲爱讲话时，不能一味的只是严厉的批评，而应该想想是否是自己的课堂教学设计太单

一、没激情，不能激发学生的学习兴趣。是否没有营造快乐的学习氛围，使学生不快乐呢？

每个教师都对他们的学生怀着一腔赤诚的爱，这就是人们所说的师爱。但爱和有目的的教育是不同的，它更需要一些耐心、技巧，只要我们本着尊重孩子的原则，一定能够创造出和谐的育人氛围！

小组成员：12106015014蔡阳师

12106015004吴婷婷

吴倩茹

12106015016林显志

熊明菊

篇7：斯宾塞的快乐教育心得

《斯宾塞的快乐教育》的作者赫伯特。斯宾塞是一名火车机车司机，他的教育对象是其堂弟丹尼。斯宾塞的儿子，在小斯宾塞两岁的时候丹尼。 斯宾塞在一次洪水事故中丧生，成了孤儿的小斯宾塞从此成了《斯宾塞的快乐教育》的作者赫伯特。斯宾塞的儿子。作者以小斯宾塞的成长经历为线索，以快乐教育为主题，融理论于实践，寓思想于方法，以小见大，因事说理，读来颇有教益。全书二十一章，涉及教育、心理、医学、生理的方方面面，确系一本难得的育人全书。书的开头有这样一段话“无论是出于爱研究的兴趣，还是出于教育小斯宾塞的责任，我都不得不去关注教育，包括家庭教育和学校教育，不得不关注英国的教育制度，以及传统的教育习俗和必须的教育心理学知识。我终于决定开始写这部关于教育的半是自传、半是札记的书了。这对我来说是一件轻松而愉快的事情，像是一次又一次在充满回忆的林中漫步，除了一些关于教育的真理的思考外，更多的时候我的心中充满了感动和温馨。书中还这样写到”无论是家庭教育还是学校教育，它在本质上除了知识传递，道德培养之外，就应该是对孩子权力的尊重。不明白这一点，任何苦心孤诣的教育都是会失败的。“当读到这些文字的时候，作为一名教育工作者，自己都感到汗颜。一个火车司机都能成为教育的行家里手，我们这些教育人又思考了多少?我们在对学习的教育中爱和责任的比重又占了多少?以下两点是我读了这本书的心得：

一、是否真正给孩子信心。斯宾塞认为”自信是生命中积极而肯定的力量“，是”是每一个孩子走向成熟和成功的源泉“，因此要”给孩子信心“。多数学生对老师的一言一行是相当敏感的，教师不经意的否定、指责就会对孩子特别是学困生产生很大的影响，而没有了自信，学习的快乐也就消失了。在与学生的交往中，我们要善于发现他们身上的优点，适时的给予鼓励和肯定，帮助学生树立自信，培养健康的心理，使之快乐的学习、生活。

二、给孩子解释的机会。每个人都有说话的权力，但并不是每一个人都得到过这种权力，特别是那些经常犯错误的孩子，当他受到批评、指责的时候，他们的解释和辩解常常被这样打断：”你不要辩解了，我不想再听你的任何解释。“”你已经解释过很多次了，我不会再相信你“。在批评孩子之前，如果孩子要对自己的行为辩解时，我们应都认真的听完。在孩子进行辩解后，我们一般会明白他行为的动机或本来的目的，这样再进行教育，可以有的放矢，孩子一般也更容易接受。给孩子辩解的机会看起来是很小的问题，但孩子一旦明白了无论何时我们都应该尊重别人说话的权力，他也会同样对待其他人。

篇8：浅谈斯宾塞快乐教育思想及启示

一、斯宾塞的快乐教育理论的内涵

快乐教育,实质上就是一种遵重儿童的身心发展规律的教育,这也可以称是一种以人为本的教育。斯宾塞认为世界上最完善的教育,本质上都是快乐的。让儿童在快乐的氛围中学习,激发他们对知识产生兴趣,从而使他们成为优秀的人才。对于基础知识,只要能理解就行,并不看重分数,认为“一个人有了快乐的心情,才能有快乐的举动。快乐学习,就是要让学习变得轻松起来,孩子像玩一样的去乐于学、爱学,对学习产生浓厚的兴趣,并乐在其中。”

二、斯宾塞快乐教育理论的重要意义

斯宾塞认为教育的目的是让孩子成为快乐的人,教育的手段和方法理应也是快乐的。确实如此:孩子在快乐的状态下,学习任何东西都比较容易,相反在情绪低落、精神紧张的状态下,他信心会减弱。另外,斯宾塞在教育上基本将快乐与兴趣视为一致,并将其作为教育、学习乃至人生的一个重要命题,非常重视快乐兴趣的重大意义。总的来看,斯宾塞的快乐教育和现在所倡导的素质教育不谋而合,并不重视分数的考察,选择让孩子在快乐中做自己喜欢的事情,父母和教师只是起到指导和辅助的作用,这在一定程度上也非常符合现在新课程所倡导的学生是学习的主体,从学生出发,以学生为主。

三、斯宾塞快乐教育理论的特征

1、符合儿童心智发展的规律

对于各个年龄层次阶段的孩子而言来说,我们必须因材施教,从儿童的心理特征出发,编写教材和教授符合各个年龄阶段的内容。当然这也要按照一定的逻辑顺序进行,从具体到抽象,要从简单到复杂。根据孩子的阶段性进行教育,这也是一门深奥的科学。在当下教育的大环境下,人数众多的大班教学,要求实现这种注重差别和发展个体的教育,并不十分顺利,尤其对于老师来说,是一种几乎不可能完成的任务,也是不断追求的目标,这必定还需要靠教师本身和社会的共同努力。

2、儿童自己进行探讨和推论

这让我联想到了杜威的教育思想“实用主义”理论,教育就是教会儿童如何去做。在现实的教育教学中,我们对于理论层次的学习,重于实践层次的学习,我们往往只要求孩子看书学习,对于其他事物的学习完全不重视。斯宾塞则强调教育斯让儿童自己动手去探讨和推论,让儿童接近大自然,学会观察和实验,自己在实践中动手学习。学习一件事物比读十本书更管用,这是孩子亲身的体验,知识得来是经过他自己验证的。而长期以来的教育误区,却而忽视了对孩子来说更有意义的自然教育和自助教育。

3、一切以激发和培养学生兴趣为主

我们都知道兴趣是最好的老师,当我们一味地苛求一丝不苟的教学和严肃认真的学习,当学习的环境变得非常严肃时,孩子便会对学习的事物的兴趣慢慢消退,只能被逼迫而导致死记硬背的结果,但那学习的知识终究是要还给老师和书本的,而这些知识是无法停留在孩子内心的,孩子只有在快乐的环境和氛围下才可能愿意学习。因此,无论是家长还是教师都应该给孩子一个快乐的氛围环境。斯宾塞的教育方法与现在新课程的教育理念如出一辙,重视儿童的身心发展的规律,它注重心理规律、兴趣和亲身体验,更符合新课标要求,也更适应新课改的发展要求,对今天教育教学有很好的借鉴作用。

四、斯宾塞快乐教育思想的启示

1、以尊重为教育原则

斯宾塞认为教育除了教授知识的目的之外,最重要的就应该是对孩子权力的尊重。如果不做到这一点,任何苦心孤诣的教育都是会失败的。每一个孩子都是独一无二的,并且在每个阶段的发展也是不一样的,我认为应该尊重孩子的兴趣喜好,让他们自己做选择,现在有很多家长比自己孩子去学各种特长,实质上这也会扼杀儿童在其他方面的兴趣,降低好奇心。因此,我们在对孩子进行培养时,要站在他们的角度看问题试着理解他们来思考和做事的原因,在此基础上进行亲切和善意指导。只有这样心灵才能接受新的知识,。其实孩子的处境与成人的处境是一样的。他们有自己的考虑,有自己的想法,这时我们就该多一些耐心、技巧的理解和指导。

2、以自我教育为成长力量

斯宾塞说:“没有什么比满足孩子兴趣更具有吸引力,也没有什么比兴趣更能让孩子忍受哪怕是吃苦受累。”我们也发现,当孩子处于不快乐的情绪时,她的智力和潜能会大大降低。这时候,家长再去呵斥和指责,不会带来好的结果。教育的目的是让孩子成为一个快乐的人,教育的手段和方法也应该是快乐的。因此,不能在情绪糟糕时教育孩子;更不在孩子情绪低落时,教育或强迫她学什么。在家庭教育中,父母快乐时,才能更多地看到孩子的优点,才能让孩子有自信心和成就感。也许很多对于父母看来一些没有很大意义的事情,简单的以为那只是乱涂乱画而已。但在孩子眼里却有很大的益处,如一份简单不起眼的涂鸦都能引发孩子对画画的兴趣,甚至还能开发孩子的创造力,当然父母还要注意激发儿童的好奇心和求知欲望,让儿童在愉快的环境中学习成长。

3、以兴趣为快乐源泉

斯宾塞说:“没有什么比满足孩子兴趣更具有吸引力,也没有什么比兴趣更能让孩子忍受哪怕是吃苦受累。”我们也发现,当孩子处于不快乐的情绪时,她的智力和潜能会大大降低。这时候,家长再去呵斥和指责,不会带来好的结果。教育的目的是让孩子成为一个快乐的人,教育的手段和方法也应该是快乐的。因此,不能在情绪糟糕时教育孩子;更不在孩子情绪低落时,教育或强迫她学什么。在家庭教育中,父母快乐时,才能更多地看到孩子的优点,才能让孩子有自信心和成就感。也许很多对于父母看来一些没有很大意义的事情,简单的以为那只是乱涂乱画而已。但在孩子眼里却有很大的益处,如一份简单不起眼的涂鸦都能引发孩子对画画的兴趣,甚至还能开发孩子的创造力,当然父母还要注意激发儿童的好奇心和求知欲望,让儿童在愉快的环境中学习成长。

4、以爱来保驾护航

斯宾塞认为,快乐教育的一个重要组成部分是感恩教育和爱的教育。一个不会感恩的人,总是会把自己得到的或者别人付出的当作应该的,总是忽略别人对他的善意。斯宾塞还认为,爱是一回事,让儿童感受到这种爱又是另外一回事。儿童若能感受到这份爱,会激发他身上相应的积极的情感。因此,爱的教育首先应该是爱的传递、爱的榜样,让儿童在爱中感受,在爱中不自觉地报答这种爱。但如何让孩子感受到爱,接受我们的教育,达到教育的目标,则需要一些耐心和技巧。而家庭中父母的榜样的力量无人可替代,但往往没有时间和兴趣去探究自己和孩子之间的情感。不要担心这样做会浪费时间,相反,它只会让你对孩子的教育事半功倍。不要在孩子情绪低落时强迫他学习,因为教育效果不会很好,你也可能因此就误认为自己的孩子没有天赋。在家庭教育中,要努力营造快乐、鼓励的气氛,时刻关爱孩子,让孩子有轻松和成就感,努力做一个懂得感恩、有爱心的人。

因此,我们应将斯宾塞的快乐教育思想理念贯穿于整个儿童教育,让儿童在轻松快乐的氛围中学习成长,遵循快乐是儿童最好的老师,只有让儿童在自由快乐中学习才是真正的学习,让教育成为充满快乐而漫长的事业,斯宾塞的快乐教育思想在儿童教育中具有非常深刻的指导意义。

摘要：从柏拉图到夸美纽斯,再到斯宾塞,标志着西方快乐教育思想发展的“三级跳”。斯宾塞基于功利主义幸福快乐论和自然主义教育心理学,在英国传统乐趣教学的基础上,创造性地形成了体系完备、理论与实际结合、至今仍未超越的快乐教育思想,本文从快乐教育的内涵,其意义和理论特征出发探讨斯宾塞的快乐教育思想对现在教育的启示。

关键词：斯宾塞,快乐教育,启示

参考文献

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