贵州省属高校引进人才压力源状况调查研究

2022-09-11

人才是高校重要的战略资源,是学科建设、师资队伍优化、教学质量提高和高校发展目标实现的关键,引进人才是高校增强办学实力和竞争力的有效途径。为此,本文以贵州省属高校引进人才为研究对象,探讨贵州省属高校引进人才的压力源状况,在此基础上有针对性的根据具体情况提出建设性的意见和建议,为高校发展提供基础性调查数据。

1 研究过程

1.1 研究方法

本文应用问卷调查法,对贵州5所省属高校引进人才的压力源状况进行调查,旨在对这些教师的生存与发展环境做出综合评价。

1.2 研究对象

本研究的对象为贵州5所省属高校从2010年开始所引进的人才。采用随机抽样的方式,共发放问卷150份,回收问卷为144份,其中剔除无效问卷29份,回收有效问卷为115份,问卷有效率为76.7%。男性44人,比例为38.3%,女性71人,比例为61.7%。教龄0-5年52人,比例为45.2%;6-10年45人,比例为39.1%;教龄11-20年14人,比例为12.2%;教龄21年以上4人,比例为3.5%。副教授95人,比例为82.6%;正教授20人,比例为17.4%。

1.3 问卷说明

本研究采用李可特式(Likert-type scale)量表法,选用四点量表方式,从“没有压力”到“压力很大”四个等级。此问卷共50个项目,分为八个维度,即社会因素;学校管理及制度;个人职业发展;人际关系;工作负荷;学生方面的问题;个人特质;家庭方面。

1.4 数据统计

本文运用spss16.0软件对调查数据进行整理,并对数据进行了相关的描述统计和差异检验。

2 调查结果和分析

2.1 贵州省属高校引进人才压力源描述统计和分析

对贵州省属高校引进人才压力源的调查发现:压力源各维度的均数从高到低分别为:学校管理及制度因素(=13.00)、个人职业发展因素(=11.30)、工作负荷因素(=7.51)、社会因素(=7.04)、个人特质因素(=6.18)、学生方面的问题因素(=5.46)、人际关系因素(=5.04)、家庭方面的问题因素(=2.52)。由此可见,贵州省属高校引进人才的主要压力源集中在学校制度及管理、个人职业发展,而在家庭和人际关系方面的压力相对较小。本研究结果与尹平等人调查的结果,即高校教师的主要压力来自于学校管理及制度、个人职业发展等方面[1] ,比较一致。与此同时,也有研究者指出高校出台的一些政策和规则,这些政策和规则与教师的福利、奖金、职称评定等方面挂钩,严重束缚了教师积极性的发挥,造成了大家情绪上的对立,带来了很大压力[2] 。

2.2 贵州省属高校引进人才工作满意度在人口学变量差异检验

2.2.1 贵州省属高校引进人才工作满意度在性别变量上差异检验

通过调查发现,男性压力总体感受为(=58.72),女性压力总体感受为(=59.45),没有显著性差异。这与尹平等人研究结论一致[1] 。性别变量上,贵州省属高校引进人才在工作负荷、个人职业发展、个人特质这三个维度上存在差异(≤0.05)。进一步研究发现:男教师的压力源主要体现在工作负荷,其压力水平高于女教师(≤0.05);女教师的压力主要表现在个人职业发展和个人特质这两个维度,其压力水平高于男教师(≤0.05)。成就和地位也是女性追求的目标。

2.2.2 省属高校引进人才工作满意度各维度在职称变量上差异检验

以职称为变量,省属高校引进人才在社会因素、个人职业发展因素、个人特质因素这三个维度上存在差异(<0.05)。进一步研究发现:社会因素维度上,副教授压力水平高于教授(<0.05);个人职业发展维度上,副教授压力水平高于教授(<0.01);个人特质因素维度上,教授的压力水平高于副教授(<0.01)。相对于教授而言,副教授面临更多的挑战、成就感、自我实现的需要更强烈。

2.2.3 省属高校引进人才教师工作满意度各维度在教龄变量上差异检验

在教龄变量上,省属高校引进人才在压力源的八个维度上都有差异(<0.05)。Scheffe事后检验结果表明,教龄在5年以下的高校教师在社会因素(<0.05)、个人职业发展(<0.01)、学生方面的问题(<0.05)和个人特质(<0.01)这四个维度上感受到的压力比其他教师要大。处在5年以下教龄一般都是刚刚步入社会不久,从事教学工作不久的教师,相对来说这部分群体既要关注自己的适应问题,同时又要关注学生、领导、同事对自己的评价。

3 对策建议

3.1 从个体层面角度

对于教师自身来说,在外部压力源不变的情况下,自己要学会应对压力。要能有效应对压力,首先需要正确认识自己,对自己有一个较全面的评估,比如自己的人格特征、自己所处的环境;其次,需要认识压力,以及压力对自己可能带来的影响,在这基础上,学会调整自己,以适应新环境;第三,主动寻求社会支持,包括亲人、朋友、学校等,建构自己的社会支持系统。

3.2 从学校角度

调查显示,工作负荷、学校管理及制度和学生方面的问题是教师压力的重要来源。因此,创造良好环境对于教师来说是一个非常重要的因素,具体体现为:学校在组织制度管理上不要朝令夕改,建立科学合理的教师评价体系;多沟通,了解彼此之间的想法,建立相互融洽的互动关系。

摘要：人才是高校重要的战略资源,是学科建设、师资队伍优化、教学质量提高和高校发展目标实现的关键,引进人才是高校增强办学实力和竞争力的有效途径。本文以贵州5所省属高校的引进人才为研究对象。运用问卷调查法,发放问卷150份,回收有效问卷115份,有效率为76.7%。研究发现:贵州省属高校引进人才在性别变量上,工作负荷、个人职业发展、个人特质这三个维度存在差异;贵州省属高校引进人才在职称变量上,社会因素、个人职业发展、个人特质这三个维度上存在差异;以教龄为变量,贵州省属高校引进人才在压力源的八个维度上都有差异。

关键词：省属高校,引进人才,压力源