教案是从教师教的角度对教学的设计；学案是从学生学的角度对教学的设计。教案是教育科学领域的一个基本概念，也叫课时计划。今天小编为大家精心挑选了关于《中国传统文化课程教案》，希望对大家有所帮助。
第一篇：中国传统文化课程教案
《中国象棋文化》校本课程
学棋艺 悟棋道 树棋品 促素质
昌化职业高中
小小的棋子，大大的世界
——《中国象棋文化(初稿)》校本课程序
中国象棋是中华民族古老的文化遗产，具有广泛而深厚的群众基础。千百年来，经过众多棋手的不断研究、探索，对棋艺理论已经有了比较深入、系统的了解。特别是从1956年象棋被正式列入体育比赛项目以后，更有了前所未有的发展。
中国象棋不仅能丰富人们文化生活，陶冶情操，而且有助于开发智力，启迪思维，培养人的品格。现在，学校正式将中国象棋列为校本课程，把它从课外引入课内，对全校同学进行普及。象棋走进课堂，传授给我们的是知识、是文化、是思想，而不仅仅是棋类的技术。对我们来说，弈棋可磨练意志，锤炼品质，塑造性格，陶冶情操，而不是一定要把自己培养成冠军。象棋走进课堂，除了会提高我们的综合素质之外，还会有益于我们正常的文化课学习。这就是学校将中国象棋引入课堂的目的所在。
孩子们，中国象棋是一门科学，一种艺术。小小的棋子，展示的却是大大的世界呀!让我们一起来看棋谱、读棋书、动棋子、写棋趣，徜徉在象棋文化的长河里，享受象棋文化的乐趣吧!愿昌化职高校园处处充满棋的灵气，早日建构棋韵校园。
《中国象棋文化(初稿)》校本课程目录
1.课程纲要……………………………………………………1 2.象棋历史与文化……………………………………………2 3.象棋入门……………………………………………………11 4.战略战术……………………………………………………18 5.课程建议……………………………………………………31
《中国象棋文化(初稿)》校本课程纲要
一、课程名称：《中国象棋文化(初稿)》
二、课程门类：艺体类
三、教材来源：改编
四、授课时间：56课时
五、授课对象：高中年级学生
六、课程目标：
1.让学生了解中国象棋，了解中国象棋悠久的历史与文化。
2.让学生初步掌握中国象棋的技巧，使人人学会下象棋，并提高棋艺水平。 3.在象棋对弈活动中，培养学生对象棋的兴趣，开发他们的智力，培养他们良好的棋风棋品和良好的意志品质，从而促进学生学业的发展。
七、课程结构：
本课程分为：象棋历史与文化、象棋入门、战略战术三部分。分别适用初级和提高级两种棋艺水平的学生。
八、课程计划：
具体教学分三个层次：
(1)第一层次为
一、二年级的起步层。这是象棋文化教育的初步阶段，重点让学生知道什么是象棋，认识、了解棋盘和棋具知识，认清棋子在棋盘上的基本位置，及每个棋子的特点、价值及基本走法，知道有关象棋的一些有趣故事、名人事迹等。教学形式以形象直观教学和游戏的形式为主，通过实物演示、学生动手操作，看图片、录像，听演讲、演唱等，激发学生学习象棋的兴趣。
(2)第二层次为
三、四年级的发展层。通过棋艺训练课教给学生下象棋的基本原理、基本杀法，懂得象棋棋规、从单个兵种的杀王到多个或联合兵种杀王，并进行象棋文化知识传授，渗透下棋与为人处事的简单道理，培养学生良好棋德棋风。
(3)第三层次为
五、六年级的提高层。在前两个阶段的基础上，学生已掌握了一定象棋棋艺知识，懂得了棋艺的规则与原理，这个阶段就可以教给他们战术的综合运用。从最简单的单子杀王到联合兵种杀王，从单兵到多兵残局，锻炼学生处理全局与局部、进攻与防守、虚与实、舍与取等关系的能力，将逻辑思维与形象思维结合其中，培养学生调动全局的能力，使学生头脑变得更聪明。
一、象棋历史与文化
教学设想：
通过向学生介始中国象棋的历史发展以及“棋人棋事棋语”，让学生初步感悟中国象棋的文化魅力。同时，为学生树立榜样，激发兴趣。 教学课时：10课时
象棋是中国古代人民在长期实践中不断创造革新的成果，它深深地扎根在我国劳动人民之中，有着广泛的流传。它与琴、书、画并列，被称为四大艺术之一，也是我国古代文化宝库中光芒夺目的一颗明珠。老话说得好：“一棋在手，天下皆友;有此钟爱，今生何求?”
象棋是一项集科学、文化、竞技为一体的智力体育项目，透过象棋，可以折射出国民文化内涵及其底蕴。中国象棋其实不仅仅是一种游戏，它代表了中国的哲学和传统文化，对提高学生的素质及提升学校的文化品位都有着重要作用。中国象棋的功能不仅仅在于竞技，还体现在教育和陶冶情操上。
1.中国古代关于象棋起源的传说
关于中国象棋的起源，在我国古文献中也有几种有趣的传说：
一、起源于传说时代的神农氏，如元念常《佛祖历代通载》说：“神农以日用星辰为象， 唐相国牛僧孺用车、马、士、卒加 代之为机矣”。
二、起源于传说时代的黄帝，如北宋晃补之《广象戏格·序》说：象戏兵戏也，黄帝之战驱猛兽以为阵;象，兽之雄也，故戏兵以象戏名之。
三、起源于周武王伐纣时，明谢在杭《五杂俎》说：“象戏，相传为周武伐纣时作，即不然，亦战国兵家者之流，盖彼时犹重车战也”。
四、起源于战国之时，《潜居类书》说：“雍门周谓孟尝君：足下燕君，则斗象棋， 亦战国之事也。盖战国用兵，故时人用战争之象为棋势也”。
五、起源于北周武帝时，《太平御览》说：周武帝造象戏”明罗颀《物源》说：“周武帝作象棋”。
世界上的一切事物都是在对立的矛盾斗争中逐渐发展起来的。历史证明，象棋是中国古代人民在长期实践中不断创造革新的成果，它深深地扎根在我国劳动人民之中，有着广泛的流传。
2.中国象棋简史
战国时期，已经有了关于象棋的正式记载。早期的象棋，棋制由棋、箸、局等三种器具组成。两方行棋，每方六子，分别为：枭、卢、雉、犊、塞(二枚)。棋子用象牙雕刻而成。箸，相当于骰子，在棋之前先要投箸。局，是一种方形的棋盘。比赛时，“投六箸，行六棋”，斗巧斗智，相互进攻逼迫，而制对方于死地。早期的象棋 ，是象征当时战斗的一种游戏。在这种棋制的基础上，后来又出现一种叫“塞”的棋戏，只行棋不投箸，摆脱了早期象棋中侥幸取胜的成分。秦汉时期，塞戏颇为盛行，当时又称塞戏 为“格五”。三国时期，象棋的形制不断地变化，并已和印度有了传播关系。隋唐时期，象棋活动稳步开展，史籍上屡见记载。宋代是象棋广泛流行，形制大变革的时代。经过近百年的实践，象棋于北宋末定型成近代模式：32枚棋子，有河界的棋盘，将在九宫之中等等。南宋时期，象棋“家澈户晓”，成为流行极为广泛的棋艺活动。元明清时期，象棋继续在民间流行，技术水平不断得以提高，出现了多部总结性的理论专著。新中国建立之后，象棋进入了一个崭新的发展阶段。1956年，象棋被为国家体育项目。以后，几乎每年都举行全国性的比赛。1962年成立了中华全国体育总会的下属组织──中国象棋协会，各地相应建立了下属协会机构。多年来，由于群众性棋类活动和比赛的推动，象棋棋艺水平提高得很快，优秀棋手不断涌现。
3.象棋术语
中国象棋：中国传统棋种。在正方形的棋盘上，分红、黑两方对弈。每方各有一帅(将)、两士、两相(象)、两车、两马、两炮、五兵(卒)。一方先走，然后轮流走子，以把对方“将死”、“困毙”或对方认输者为胜，不分胜负者为和局。
棋盘：对局工具。在长方形的平面上绘有相互交叉的九道直线和十道横线。中间有一条未画直线的空白地带，叫做河界。两端以斜交叉线构成米字形方格的地方，叫做九宫。双方在河界两边各占其半。现行规则为：按九道直线，执红棋方面从右到左用阿拉伯数字“1”至“9”来代表。
棋子：对局用具，通常为圆形木质或由金属、塑料等制成。共有三十二个，分为红、黑双方，每方各十六个，各分为七种，计：红方帅一个，车、马、炮、士、相各两个，兵五个;黑方将一个，车、马、炮、士、象各两个，卒五个。将与帅、相与象、兵与卒的作用完全相同。对局开始前，双方棋子在棋盘上有规定摆法。以上体制大抵形成于宋代。1984年起，国际上采用的新棋子，为一面汉字加英文译名，一面单纯图形。
开局：也称布局。名词。指一盘棋的开始阶段，对局双方根据战略、战术的需要，分别布置阵势，调遣兵力，抢占战略要点(有利于进攻或可威胁对方的据点)。其着数大致在十来个回合左右，此后进入“中局”。按先走起手第一着所走的棋子，可分“炮”、“马”、“兵”、“象”四大类，其中以“中炮”类开局在古局中出现最多，按战略、战术的不同，则可分急攻型、对攻型、缓攻型、稳健型等。是整个对局的开始和基础，对中局、残局的发展都有直接影响。可分为先手与后手两种。前者一般为主动进攻，后者则根据对方的情况来取守势或对抗争先。
中局：指对局中开局与残局之间的阶段。承上启下，为全局的重要一环。与开局、残局无明确的界限划分和规定着数，通常指开局后约经十余个回合，双方经过战略部署，布阵列势就绪，即为中局。此时双方力量犹强，攻守矛盾较集中、突出，棋路变化复杂，战略上强调争先夺势胜于子力得失。明朱晋桢《橘中秘.全旨》所谓弃子须要得先，捉子莫教落后，清三乐居士《百局象棋谱》所谓得势舍车方有益，失先弃子必无成，均指以争先夺势为上。据此战略，战术上大致有运子取势、牵制、兑子争先、简化、紧逼谋子、反击、攻守兼备、突破、先弃后取、弃子攻杀等着法。当形势趋于明朗，胜、负或和稍露端倪时，即进入残局。
残局：名词。对局中由残余子力构成的一种局势。当局势与子力能区分出各种例胜或例和等形式时，称为实用残局。
4.棋人棋事棋语
著名棋手简介
许银川
广东惠来人，1975年生，象棋特级国际大师。等级分2576。 1986年获广东省运会象棋赛少年冠军;1988年获全国少年赛冠军;1993年、1996年获全国个人赛冠军;第十
四、十五届“五羊杯”冠军;1989年全国象棋团体冠军广东队主力队员;199
3、1996年“亚洲杯”中国队夺冠主力队员;1995年亚洲城市名手赛冠军。2001年第一届BGN世界象棋挑战赛冠军。现任广东省象棋队运动员。 柳大华
湖北武汉人，1950年出生，象棋特级国际大师。等级分2467。1980、1981年两届全国个人赛冠军;并首次打破了胡荣华独霸棋坛的局面;1988年获“七考杯”冠军;是第
一、
二、
五、
八、九届“亚洲杯”团体冠军中国队主力之一;获两届“五羊杯”赛冠军;1995年创蒙目应众赛1对19的世界纪录;享有“东方电脑”之美誉。象棋高级教练员，现任湖北象棋队教练。 赵国荣
黑龙江哈尔滨人，1961年出生，象棋国际特级大师。等级分2522分。十三岁首次参加全国比赛。1990、199
2、1995年三次荣获全国冠军、1991年获第二届世界锦标赛个人冠军并且是团体冠军中国队主力之一;1993年获第三届世界锦标赛个人亚军、团体冠军中国队主力之一。1989年被评为黑龙江省建国以来优秀运动员，并选为省青联委员，现任黑龙江棋院院长 李来群
河北省邯郸市人，1959年出生，象棋特级国际大师。等级分2446。1982年第一次登上冠军宝座，
使象棋男子冠军第一次跨过黄河，结束了南方棋手独霸棋坛的局面;198
4、198
7、1991年又三次荣获全国冠军;是第
二、
三、
五、七届“亚洲杯”团体冠军中国队主力成员之一;1984年获“五羊杯”冠军;1991年获第二届世界象棋锦标赛个人亚军，是团体冠军中国队主力成员之一。象棋高级教练员;现任河北棋院副院长兼象棋队教练员;河北省政协委员。 于幼华
浙江定海县人。1961年生，象棋国际大师。等级分2434。1977年获全国少年冠军;1981年获全国第六名;1986年获第二届“七星杯”国际邀请赛冠军;1993年获全国个人赛第三名;1995年第七届亚洲城市名手赛第二名;1996年全国个人赛第四名。
小棋王的故事
抗日战争时期，金龟湖游击队有个刘司令，下一手好象棋，全队千把号人，无一是他的敌手。事实确也如此，新四军代军长陈毅率军进驻茅山建立根据地时，曾与刘司令较量过一次，结果陈毅输了，输得心服口服，临握别时，还专门提醒刘司令，说：“刘司令呀刘司令，你这棋艺硬是不错，简直可以和姑苏城东郊张九寺庙前那个专门摆棋摊的神童小棋王决一高低了。”神童小棋王?刘司令还第一次听到这个名字，听陈毅代军长的口气，这个神童小棋王棋艺了得，连陈毅这个象棋迷也只能望其项背。这可得抽个机会去会他一会，看看这个神童小棋王究竟神到怎么个程度。机会终于来了。那次，刘司令将率兵前往阳澄湖畔狙击一支从南京而来的日军，与他们决战在姑苏城外。由于刘司令念念不忘着那个姑苏神童小棋王，所以他不惜在行军途中特意到姑苏城东郊拐了个弯，拜会这个连陈老总都佩服得五体投地的棋王小神童。这天，刘司令率兵来到姑苏城东郊张九四庙前，果然一眼就看见庙前有人在摆棋摊，近前一看，果然是个孩子，但见他长得眉清目秀，身材瘦弱，双腿盘蜷，两手扶膝，稳丝不动地端坐在一副象棋盘前，两眼炯炯地望着面前的人来车往。刘司令估计这个十几岁的男孩便是陈老总提到的棋王小神童了，便连忙翻身下马，上前微微一笑问道：“小阿弟，如果我没认错的话，你就是神童小棋王?”神童小棋王听了，咧嘴一笑，不卑不亢地答道：“好眼力，想必是我一身灵气被你一眼就看出来了。”好大的口气呀!刘司令听了，不由心中老大不快：这孩子，也太仗艺欺人了吧?见到长辈，不但不站立还礼，还口出狂言，看来骄气十足着呢。不过，刘司令今天是会棋来的，他不屑与一个毛头孩子斗气，所以他不再哆嗦，把腰间的双枪交给一边的警卫员后，就盘腿往神童小棋王对面一坐，然后掏出身边一叠法币，放到棋盘边上，朗声笑道：“那么，神童小棋王，现在我们来较量较量如何?” “当然可以。三局两胜制。”神童小棋王望着这厚厚一沓钞票，兴奋得面孔都红了。“那你呢?你押什么?”刘司令望着神童小棋王空空的两手，不由奇怪地问道。“难道我还要押吗?”没想到神童小棋王一脸惊异，尽管他下面的话没说出口，但刘司令分明听懂了他的潜台词：我可从来是只赢不输的，我要押什么钞票? 刘司令决战心切，懒得理会一个孩子的轻狂，便开始与神童小棋王对奕。这时，他才发现那张象棋盘竟是固定的，是在一块平整的青石板镂刻上去的，36颗象棋，也早已摆在了棋盘上面。刘司令也不客气，就按红先黑后的棋规，执起一颗象棋下了起来。真应了那句百闻不如一见的成语，没想到这个神童小棋王居然是根银样蜡枪头，徒有盛名：三局两胜制的激烈较量中，尽管好几回刘司令差点被他一棋将死，但最终姜还是老的辣，都被刘司令绝处逢生、反败为胜，一连赢了神童小棋王两局，直下得神童小棋王面红耳赤、气喘吁吁，眼看第三局都无需下了，刘司令便可以鸣金收兵了，他还强词夺理地推三托四，非要和刘司令再下第三局不可，那种孩子气一览无遗。刘司令连赢两局，高兴得眉飞色舞，自是以一种大人不与小孩一般见识的宽宏大度，答应与神童小棋王再下一局。岂料，那神童小棋王的棋艺实在是略逊一筹，这第三局也仍以败北而告终。也许是掏不出这笔与刘司令押金一样多的钞票，又也许是自己的面子实在没处可放，自知大势所趋的神童小棋王不等第三局完全 终局，就跳了起来，以迅雷不及掩耳之势逃之夭夭，眨眼间不见了人影。刘司令望着一溜烟逃遁而去的神童小棋王，不由快活地放声大笑。打了胜仗的刘司令站起身来，继续率领着部队前进，去赢取另一场真正的战斗。这时，已是日薄西山，夜幕已悄悄地张开了它的翅膀。这天，从阳澄湖那边传来的枪炮声几乎响了整整一夜，直到凌晨时分才渐渐停息，不一会，刘司令就率领着他的将士们，从前线凯旋而归了。虽说刘司令左手负了伤，用绑带吊在颈脖里，但他还是为成功地狙击了日军的进攻而兴高采烈，而且一到张九庙前就忍不住透过欢迎的人群寻找那神童小棋王。使刘司令忍俊不禁的是，此时此刻，那个所谓的神童小棋王居然危襟正坐在那副青石棋盘前，棋盘上依然端端正正地摆着36颗象棋：“喂，神童小棋王，你还欠我一百万法币哪!”刘司令一见到神童小棋王，便忍不住大声调侃了起来。没想到神童小棋王见到刘司令后，便连蹦带跳地扑了上来，冲着刘司令又是敬礼又是鞠躬地嚷道：“刘司令，我一夜没睡，一直坐在这里等着你，等着你再来和我下一盘哪!”“怎么，你还不服气?”“当然不服气，难道你没看出来昨天那三局我都是让你的吗?”“你让我的?”刘司令一边跟着神童小棋王来到青石棋盘前，一边大为诧异地问道，“你哪里让我了?”“不信，我们再来个三局两胜制，你就会看出来了。”神童小棋王不慌不忙地答道，“如果你今天再赢我，就说明我枉得了这个神童小棋王的称号。”“哦?”刘司令的斗声再次被神童小棋王调动起来了，于是，一中一少两个男子汉，又促膝而坐，重新开战。果不出神童小棋王所言，今天的神童小棋王果然拿出了真本事，三局两胜制，他居然犹如风扫残云似的，一下子就连赢了刘司令两局。这下，有点恼羞成怒的刘司令也学着神童小棋王的样子，耍开了赖皮，还要和对方再下第三局。在下这第三局时，刘司令终于发现了神童小棋王昨天让棋自己的奥秘，原来，神童小棋王所执的黑方棋中的帅棋，竟是被固定钉死在原地的! 敢于将“帅”钉死在棋盘上，对于奕棋者来说，除了有种孤独求败的意思外，更是一种风萧萧兮易水寒、壮士一去不复返的壮举!终于看出了眼前这一幕的刘司令，不由既震惊又钦佩，百感交集之际，但更多的却是愠怒，他不由责问神童小棋王为什么要这样做，为什么昨天装聋作哑不公平，故意让棋给自己。面对刘司令的责问，神童小棋王神色庄重地回答道：“回刘司令的话，昨天我让棋，只是想让你怀着兴奋的心情去打败东洋兵呀!”神童小棋王的回答，当即使刘司令心潮澎湃、两眼湿润，激动得什么话也说不上来了，他只是猛地上前抱起了神童小棋王，并把他高高地举过了头顶。
象棋的故事
象又惹祸了。那天，他因为和车比谁的力气大，摔起跤来，一不小心将车抛出丈余(车给部落首领舜驾车，人们以他的职务来称呼他，反而忘了他的真名)。当时象没注意到那块尖石，谁曾想，车的前胸实实地砸在尖石上。“咔”的一声，象知道坏了。待他上前查看时，车已晕了过去。等到舜闻讯赶来时，车已醒了过来。颇懂医术的舜为车把了把脉，见他心跳正常，自己原本提着的心也就放下了。他用手扣了几下车的前胸，知道车的一根肋骨已裂了，需静养百八十天，但于性命并无大碍。 看到象局促不安的样子，舜的脸沉了下来。他瞪了象一眼，严厉地说：“车就由你服侍好了，他的伤好之 前，你啥也别干，哪儿也不许去。” 象是舜最小的弟弟，他从小就惧怕这位担任部落首领的大哥，对他的话从来不敢说“不”字，于是，他把车背进自己住的山洞，开始照料车的起居。照顾伤号的事儿，在象看来很简单，不就是一日两餐(当时的人一日就吃两顿饭)、隔日换一次草药吗?干完这些后，象觉得无所事事，但他又不敢违背大哥的话，不敢随便出去走动，这可憋坏了正处于青春期的象，他开始愁眉不展，甚至连饭也不愿吃了。“这样的日子啥时才能熬出头啊?”他想。 半个月后，舜来看了象和车一次，他看到车前胸受伤的地方已消肿了，知道他的伤正在复原，车的精神头儿也不错，在伤口不疼的时候，还哼唱起歌儿来。象则不同了，他的精神很不好，整天昏昏沉沉。舜听车说，象的生物钟好像已颠倒:白天无精打采,晚上分外来神儿，夜里还经常出洞奔跑，大呼小叫，搅得四邻不安。这几天，象好像根本就没有觉，他似乎患上了失眠症。看着日益消瘦的象，舜心疼了：“他毕竟是一个16岁的少年，总这样下去也不是个办法。得想个招儿，让他有点儿事干，将他旺盛的精力消耗掉。”舜再次来到象的山洞时，手里多了一样东西，这件东西用一块兽皮包着，令象觉得很神秘，象的直觉告诉他，这件东西和他息息相关。舜打开兽皮，里面是32个小兽骨，一些兽骨上刻着“将”、“帅”、“兵”、“卒”等字样，还有一些兽骨上是空白。舜对象说：“这是我用来研究排兵布阵的模型，还没研究好。正好你有时间，你就拿去研究吧。”自打象从舜手里接过此物后，便爱不释手，整天摆弄。车也很好奇，经常凑上前来参与。有一天，车见象在一块兽骨上刻上了自己的名字，便说：“把我的名字也刻上吧，最好刻两个。”象想了一想，说：“我的名字也刻两个，这样正好没有空白的兽骨了。”32个兽骨共分为两组，每组有7个兵(或卒)，一个将(或帅)，士、象、车、马各两个。分完组后，象和车在兽皮上横横竖竖地画了起来，排起兵布起阵。 时间飞逝，一百多天很快过去，车的伤好了，象的“兽骨阵法”也编排完毕。等到舜来看他俩时，他俩正坐在兽皮边，战得不亦乐乎。舜看着他俩斗阵，不知不觉地竟看呆了。待到“战斗”结束，两人才发现舜。舜向象打听了“兽骨阵法”的走法，很高兴，他对象说：“就以你的名字命名这个阵法吧，叫它象棋!从明天开始，你就担任司棋，在部落中推广象棋。”象棋就这样正式诞生了!但它的故事还远远没有结束„„
等到大禹治水后，舜将部落首领的位置传给了禹。此时，象由于推广象棋有功，被禹封为本部落的相(相当于后世的宰相)，象又将象棋中一方的“象”改为“相”。此时，象棋已在民间广为流传。
国运兴则棋运兴，国运衰则棋运衰。及至周朝末期，国运衰微，诸侯争霸，列国混战，民不聊生，百姓苟活性命于乱世，哪里还有心思玩象棋?象棋遂不传于世，只在个别典籍中略有记载。后来秦朝建立，秦始皇焚书坑儒，将记载象棋的典籍也付之一炬，世间知道象棋的人就更少了。很快，秦朝灭亡，楚汉相争，刘邦与项羽在鸿沟相持不下。此时恰逢年末，汉军元帅韩信巡营时，见许多士兵思乡心切，士气低迷，他煞为犯愁。此时一白发道士前来拜见，他自称是鬼谷子的传人，有一秘籍欲献给韩信，用之必能提高士兵的士气。韩信大喜，接过秘籍一看，连声称赞。这本秘籍就是一本象棋棋谱，其中详细介绍了象棋的玩法。韩信颇能创新，他在棋盘的河界上，挥毫写下“楚河汉界”四个大字，命令中军(官名)将象棋在全军推广。果不其然，士兵们在玩了象棋 后，思乡的念头减少了，战斗力大为提升。不久，韩信指挥汉军经过十面埋伏，垓下会战，终于全歼楚军，西楚霸王项羽在乌江自刎。汉武帝时，张骞出使西域，将象棋带到了大月氏。象棋经丝绸之路传到了印度，后经过演变，变成了现在的国际象棋。随着北宋时期火药在军事上的广泛应用，炮在战争中的地位越来越大，一些棋迷遂将模拟战争的象棋中的两个“兵(卒)”变成了两个“炮”，中国象棋随之定型——这便是我们现在玩的象棋。
楚汉界的来历
中国象棋棋盘上有“楚河汉界”，这是怎么来的呢?“楚河汉界”指的是河南省荥阳市黄河南岸广武山上的鸿沟。沟口宽约800米，深达200米，是古代的一处军事要地。西汉初年楚汉相争时，汉高祖刘邦和西楚霸王项羽仅在荥阳一带就爆发了“大战七十，小战四十”，因种种原因项羽“乃与汉约，中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚”，鸿沟便成了楚汉的边界。现在鸿沟两边还有当年两军对垒的城址，东边是霸王城，西边是汉王城。
象棋谚语
棋艺性质：“河界三分阔，智谋万丈深”。
下棋如斗智：“象棋似布阵，点子如点兵”。 下棋的策略：“兵贵神速，抢先入局”。
下棋讲究“先”字：“弃子争先”;“宁失一马，不失一先”;“得子得先方为胜，得子失先方为输”。 棋子的走法：“马行日，象走田，炮隔山打，车走直线，将帅不出城，小卒一去不返乡”。 下棋的心态：“临杀勿急，稳中取胜”。 强调稳慎：“一招不慎，满盘皆输”。 象棋各子的威力，
车：“一车十子寒”，“车正永无沉底月”。
马：“八面威风”，“马蹬四方”，“马跳连环不用车”，“马踩无棋”。 炮：“空头炮，凶恶难当”。 卒：“卒坐宫心，老帅发昏”。 将：“老将出马，一个顶俩”。
象棋各子的威力欠缺：“输棋只因出车迟”。“低头车，阵势虚”。“马退窝心，不死也昏”。“马跳边，易被歼”。“炮进冷苍，难兴风浪”。“孤炮难鸣”。“单车寡炮瞎胡闹”。“高将多危”。“老卒无功”。 马炮争雄：“开局炮胜马，残局马胜炮”。
棋子之间的相克相生：“当头炮，马来招”。“摆上羊角士，不怕马来将”。“马卒难破士相全”。“缺士怕马，缺相怕炮”。“缺士怕双车”。
棋招最忌：“象眼谨防塞”，“马怕蹩脚”，“车入险地”，“炮勿轻发”，“臭棋乱飞象”，“无事不支士”，“将忌暴露”。
形势危险：“连车重炮卧槽马，城里老将挨死打”。“车临头，马挂角，老将活不了”。“小卒坐大堂，将帅活不长”。
下棋的艺德：“观棋不语真君子”，“举棋不悔大丈夫”。 输赢：“胜败乃兵家常事”。“棋是木头块，输了再重摆”。 人间一切事物：“当局者迷，旁观者清”。
象棋名言
中国象棋是智慧的体操。——列宁 中国象棋是智慧的试金石。——歌德
中国象棋是一种高尚的娱乐。——列夫•托尔斯泰
中国象棋不只是一种娱乐„人生是一局棋。—— 富兰克林 中国象棋是对人类智慧最尊重的竞赛。——伏尔泰
中国象棋无疑和绘画或雕塑是相同的艺术。—— 卡帕步兰卡 中国象棋像生活。——斯帕斯基
象棋哲学
中国象棋是中国文化的缩影，是中华民族智慧的反映。
要说中国象棋的魅力，首先要说它规则的复杂。要说明中国象棋是什么，中国象棋怎么玩，说要说很长时间，写也得需几页纸张。棋子种类多，每种棋子都有不同的走法，开局棋子的摆放有一定的模式，可以说中国象棋是所有棋中规则最复杂的一个。棋规简单容易入门，棋规复杂可以说是复杂社会在游戏中的一个缩影。社会是复杂的，个人与个人不同，团体与团体不同，阶级与阶级不同，不同的事物有不同的运行规律。调节社会各种关系的法律也不简单的，它有很多条款，很多细则。就是法律管理下的人也都不是平等了，有一定的人在法律中享受一定的特权。中国象棋的规则复杂、棋子复杂是社会复杂在中国象棋游戏中的一个反映。
中国象棋游戏还反映了一些自然规律和社会规律。下惯了军棋和动物棋的儿童想学中国象棋，经常第一句要问：象棋中的棋子谁吃谁呀?尺有所短，寸有所长，谁也吃谁，谁也不吃谁。象棋的七种棋子如同七种兵器，枪能刺人，刀能砍人，箭能射人、炮能炸人„„，它们各有所长，各能相克，不能说哪个强，更不能说谁能吃谁。谁吃谁，谁绝对吃谁，只有在棋中有，在社会中是不存在的。中国象棋中把棋子赋与不同的规则，让他们在规则下相克相斗，可以说准确地反映了军事斗争和社会斗争的内在规律。中国象棋的胜负判定的方法也有一定的哲学道理，它是吃掉对方的帅(或将)为胜者，这也同样反映了一些社会和自然的规律。第一，他有在解决问题中抓住主要矛盾的意思。人常说，射人先射马，擒贼先擒王，抓住了主要矛盾，把力使到刀韧上，就容易解决问题。第二，象棋中的胜利，是一种胜利的智慧。把对手赶尽杀绝，是一种胜利。让对手屈服，让对手加入自己的队伍，那是胜利的胜利。和对手比消耗，各损实力，这种胜利，即使 一次，也不能一而再，再而三。然而，有海纳百川的胸怀，能让敌人加入自己的队伍，才能做真英雄，才能笑到最后，笑得最甜，才能达到胜利的高峰。
中国象棋是古代中庸思想的一个反映，对个人在社会中生存和发展有一定的指导意义。中国象棋的棋子在点上运动，下象棋的思维要考虑点，注重点研究点在社会中有很大的作用。虽然量到达了一定的时候就要发生质变，多相对少的时候存在首优势，但在一个不存在民主的社会，在下层难以抗衡上层的制度下，人们考虑点，充分利用矛盾在矛盾夹缝中生存和发展，也是一个不得不为之的策略。象棋有七种棋子，人可以分为七种人。人也可以分二三种，但二三种太笼统，难以指导现实。人也可以分几十种，几十种太繁杂，不利于总结经验。七，可以说中等，将事物分七类，适合人的管理范围，容易解决问题。人如棋子，棋子如人。有的人似车，行动迅速，所向霹雳。有的人似炮，来回如梭，隔山打石。有的人如马，行走曲折，暗中得利。有的人如相，活动不多，总占要点。有的人如仕，不出宫帷，甘当奴仆。纵观七种棋子，有的能过河，有的不能出城，有的能如飞几格，有的只能珊珊一步，有的不能回头，有的只能困避，可以说各种棋子各有风姿。在社会中的人，有的人忠，有的人奸，有的人善，有的人恶，有的人英勇，有的人柔弱，有的只能去送死，有的人只能如开弓的箭不能回头，完全可以说，大千世界，风情万种。在社会中考虑人的不同，不同的人采取不同的策略，这是个人在社会中总结的生存智慧，是一些个体和集团发生、发展、壮大的规律。
二、象棋入门(学艺篇)
教学思路：
让学生初步认识中国象棋，掌握基本方法，结合实战训练加深认识，提高水平。
课时：10课时(每课时穿插安排实战训练)
(一)棋盘和棋子 1.棋盘
象棋盘由九道直线和十道横线交叉组成。棋盘上共有九十个交叉点,象棋子就摆放和活动在这些交叉点上。棋盘中间没有划通直线的地方,叫做“河界”;划有交叉线的地方,叫做“九宫”。九道直线，红棋方面从右到左用中文数字一至九来代表，黑棋方面从右到左用阿拉伯数字1至9来表示。 2.棋子
棋子共有三十二个,分为红、黑两组,每组十六个,各分七种,其名称和数目如下: 红棋子：帅一人,车、马、炮、相、士各两个,兵五个。 黑棋子：将一个,车、马、炮、象、士各两个,卒五个。
儿歌：小小象棋盘，中间河为界，一分为两方，横线十条整，竖线有九条，斜线为九宫，棋摆交叉点，编号从右起，对方也一样。
(二)走棋和吃子 1.对弈
在对局时,由执红棋的一方先走,双方轮流各走一着,直至分出胜负或走成和棋为止。轮到走棋的一方, 将某个棋子从一个交叉点到另一个空着的交叉点, 或者吃掉对方的棋子而占领叉点,都算走了一着。 双方各走了一着,称为一个回合。 2.各种棋子的走法如下: 将(帅)：只许在“九宫”内活动，每步棋前进、后退、横走均可，但不许走出“九宫”，一次只能走一格。
士：只许沿着“九宫”内斜线活动，每步只能走一格，进退均可。 象(相)：不许越河界，每一步棋可以沿着对角线斜走两格(俗称相走“田”字)，进退均可。若“田”字中心有其他棋子时，则不能跳过(俗称“塞象眼”)。
车：可以沿着所有直线或横线随意行走，进退均可，但不可越过其他棋子跳着走。 马：只能沿着“日”字形的对角线走(俗称马走“日”字)，可退可进。但在马行走的方向上，与马紧邻的交叉点有其他棋子时，马就不能跳过去(俗称“蹩马腿”)。 炮：在不吃子时，每一步棋的走法与车完全相同。 卒(兵)：在没过河界时，每步棋只能沿直线向前走一格，过了河界，则可以左右走一格。兵(卒)在任何时候都不能后退。 象棋子法：
将行一步九宫内，士止一尖不离宫。 象虽二尖有四路，马行一直一尖冲。
炮须隔子打一子，车横直撞任东西。 卒子若行惟一步，过河进吉退为凶。 3.吃子
走一着棋时,如果己方棋子能够走到的位置有对方棋子存在,就可把对方棋子吃掉而占领那个位置。只有炮吃了必须隔一个棋子(无论是哪一方的)跳吃,即俗称“炮打隔子”。除帅(将)外,其它棋子都可以听任对方吃,或主动送吃。
(三)将军、应将、将死、困毙
一方的棋子攻击对方的帅(将),并在下一着要把它吃掉,称为“将军”,或简称“将”。 被“将军”的一方必须立即“应将”,即用自卫的着法去化解被“将”的状态。 如果被“将军”而无法“应将”,就算被“将死”。 轮到走棋的一方,帅(将)虽没被对方“将军”,却被禁在一个位置上无路可走,同时己方其它棋子也都不能走动,就算被“困毙”。
(四)象棋术语
【中线】棋盘中第五条直线。是有关将、帅安危的生命线，亦为双方必争的战略要点。对局时，须力争控制该线，使之不被对方棋子侵入或牵制。
【肋道】也称“两肋线”，名词。棋盘中的第
四、第六条直线。因在中线将位左右，形似人体的两肋，故名。均为对局双方攻守的要道线，控制肋道，应以对方上士的动向为进攻目标。
【兵线】也称“卒林”。名词。棋盘中靠近河界线的第一条横线，供双方置兵、卒。兵、卒有巩固阵地、绊马阻子的作用，已方棋子如能占据对方的兵线，就能予对方以压力和威胁。
【对局评注】在报刊或棋谱上，对比赛中一些著名棋手的实战对局，用复盘形式加以评述，分析双方战略战术中的优劣得失，与各种攻防着法的变化，以供爱好者欣赏、借鉴、参考，从中汲取有益的经验和技巧。
【复盘】也称“复局”。术语。指对局完毕后，复演该盘棋的记录，以检查对局中着法的优劣与得失关键。一般用以自学，或请高手给予指导分析。如按照棋排演，类如复盘，称“打谱”或“研阅棋谱”。
【着】术语。对局中轮到走棋的一方，把某个棋从一个交叉点走到另一个交叉点，或吃掉对方的棋子而占领其交叉点，即为走了一着。
【回合】术语。对局中，双方各走一着，称为一个回合。
【强子】术语。指车、马、炮等战斗力较强的各类子。兵、卒须视形势而定，一般以过河界的为强，在自界的为弱。
【窝心马】也称“塞心马”、“入宫马”。指马走入己方的九宫花心，此着走后受到对方子力的牵制，影响帅(将)和双士的活动，易受车、兵杀士、卧槽马、挂角马和中炮的威胁，常有被将死的危险，故素有“马入窝心，老将发昏”和“马入宫多遭凶”之说。 【官着】从广义上讲，双方按棋局的必然发展正常应对的着法称为“官着”，也称“正着”。
【先手】术语。有二义：1.也称“先走”。开局时的先走者。2.也称“得先”。棋局形势中的主
动者。
【后手】术语。有二义：1.开局时后者。2.也称“失先”、“落后”。棋局形势中的被动者。
【均势】也称“并先”。术语。指对局中双方局势均衡，兵力相等。
(五)象棋竞赛规则
胜局：也称得胜。术语。指对局中的一方取得胜利。具体为：1.将死对方的将或帅。2.困毙对方的将或帅。3.对方超过规定走子时间。
困毙：也称欠行、无着。术语。对局中以己方棋子围困对方将(帅)，使之无应着可动而认输。运用此着法，有时需注意将、帅间的制约关系，并充分运用以己方将(帅)控制对方帅(将)的手段。
和棋：也称和局或平局。指双方不分胜负。按《中国象棋竟赛规则》，对局中出现下列情况之一，就算和棋：1.从局势上来看，双方都没有取胜的可能性时。2.一方走出自己轮走的一着棋后，提出作和，对方表示同意，提议作和，应使双方提和机会均等。先提出者如被对方拒绝(口头不同意，或走出轮走的一着棋，均为拒绝)，非经对方提和一次(也被拒绝)，不得再度提出。若双方提和次数对等，即可由任何一方再次提和。提和的一方，在对方作出明确的表示之前，不能撤回自己的提议。同意和棋的一方，宣布同意后也不能反悔。此外，只能在提和后，方可按动对方的计时钟。3.双方走棋出现循环反复已达三次(六个回合)，属于“允许着法”，可由任何一方提议作和,经审查局面属实,无论另一方是否同意,裁判员均有权判为和棋。如双方都没提和,而循环重复局面还在延续,裁判员不作判定。4.符合“六十回合规则”时。5.双方着法循环重复，符合棋例中“不变作和”的规定时。
负局：指对局中输棋。按《中国象棋竟赛规则》，在一方出现下列情况之一时，应判为该方负局，对方获胜：1.将(帅)被对方将死。2.将(帅)被困毙。3.自己宣告“认输”4.超过比赛规定的走棋时限。5.没有正当理由迟到，并超过了该次比赛规定因迟到判负的时限。6.封棋时所记着法有误，而又解释不通。7.走棋违反禁例，应当变着而不变。此外，由于运动员违反纪律而影响当场比赛的进行，也可由裁判员依据竞赛组织机构的有关规定，判作负局。
先走(后走)：指对局开始先走(后走)棋的一方。
计时：比赛规则之一。指比赛中按规则规定的制度计算走棋时间。有时间总计制与时间分计制两种。在正式比赛中，由竟赛组织统一确定采用何种制度。
时间总计时：比赛计时制度之一。比赛时采用具有两个钟面的棋赛计时钟，分别累计双方的走棋时间。具体为：1.全国比赛或其他重要比赛，第一单元每方在自己的九十分钟内必须走满四十着，第二单元在三十分钟内必须走满二十着。第一单元所走着数不得少于规定数字，但如超出时，允许把多余的着数转入第二单元内合并使用，第二单元多余的着数则不得转入以下各单元使用。第三单元起，以后每个单元都应在十五分钟内走满十着，直至对局结束。2.省、市、自治区以下的比赛或表演赛，可采用：开始六十分钟内必须走满三十着，之后每十分钟必须走满十着，多走的着数不得挪后累计。
时间分计时：比赛计时制度之一。比赛时用秒表或手表计算双方走棋时间。如每方走第一着棋的时间不得超过两分钟，每方每局棋共有三十分钟由自己支配的延长时间，可一次或分几次用。延长时间用完后，如有一着超过两分钟，判负。
子力价值：棋子兑换时衡量双方得失的尺度。也是判断一着棋是否属于捉的依据之一。如车的实力最强，其次是马和炮，以上均可称为强子，士和相的实力相对较弱，可称为弱子。兵的实力同过河与否有关，而且随着战局形势的变化，起伏较大，难以拘一，宜另作特殊规定。帅(将)是全军统领，地位最高，但因不存在与其他棋子进行交换的问题，无需棋子力价值作出具体规定。
违例：术语。指对局中走棋违反竟赛规则的条例。如棋子不按规定的走法行棋，以及禁止着法等。
棋例：裁判术语。指裁判员用以判定某些特定棋局的有关规则条款。如对局双方着法重复、循环不变，裁判员即需按规则条款分析是属允许着法还是禁止着法，从而作出判决。
禁止着法：比赛规则之一，指对局中双方出现规则所不允许的循环重复的着法，按《中国象棋竟赛规则》，凡是单方面走出长将、长杀、长捉、一将一杀、长要抽吃、一杀一要抽吃子、一捉一要抽吃子等连续直接威胁的着法，以及二打一还打、二将一还将等，均属禁止着法，不变作负。此外，除出现二将二还将外的长将亦属禁止着法不变作负。
允许着法：比赛规则之一，指对局双方出现规则允许的循环重复的着法。按《中国象棋竟赛规则》，包括1.长拦、长跟、长兑、长献、一将一无抽吃子、一打一闲，以及互走闲着等着法。2.将(帅)步步捉吃对方棋子。3.兵(卒)步步捉子，但不包括长将和兵(卒)受到对方将(帅)叫吃时，借口解捉而配合其他棋子进行长杀。此外，二将二还将，二打二还打，四打二还打、多打对多打等亦作允许着法。凡属允许着法，双方不变作和棋。
个人比赛：比赛方法之一。指以计算运动员个人成绩来确定名次的比赛。按《中国象棋竞赛规则》可采用一局制、大循环制、两局制、多局制，以及积分编排制等进行。
记录：比赛规则之一。按《中国象棋竞赛规则》，在比赛中，每方必须在走完每一个回合后，自己把双方着法精确地记录下来。对局完了时，双方记录经运动员共同签字后，交给裁判员。记录着法用完整记录和简写记录两种方式均可。对局过程中如有漏记现象，裁判员有权要求漏记的一方用其自己的走棋时间补记。在时间特别紧张的情况下，可暂时只记单方面的着法，但规定数一经走满，必须立即补全。 封棋：按《中国象棋竟赛规则》对规定的比赛结束时间已到而尚未赛完的棋局，由裁判员宣布“封棋”，并完成以下手续：1.通知轮到走棋的一方把这着棋的着法暗记在自己的记录纸上，不要在棋盘上走出来。2.当场把双方的记录纸和填好并经核对的封局棋图装入封套，将封口封严。3.在封面上记下比赛双方的姓名、谁是封棋方、双方用时和己走着数，并核对，由比赛双方签名。封套由裁判员保管。如宣布封棋后，轮走一方仍把着法在棋盘上走出来，该方必须把这着记在记录纸上，不准更改和要求对方封棋。
团体比赛：比赛方法之一。计算运动队团体成绩的比赛。参加比赛的各队由人数相同的若干名队员组成。有分台定人制、分台换人制、临时定台制、全队轮赛制等四种比赛方式。
快棋赛：比赛规则之一。在规定时间内完成规定着数的对局。通常用于某些棋赛中两名棋手积分相等，不能确定名次时。规定每方在自己的三十分钟内必须走满三十着棋，如三十分钟用完而未分胜负，则再加三十分钟，规定着数不变。可按此方式反复进行，直至决出胜负或和局。
中国象棋裁判员：在比赛过程中，依据比赛规程和规则，以评定运动员(队)成绩、胜负和名次的人员。竞赛组织机构根据比赛的规模和条件，指定或邀请一名或多名裁判员。如有几名裁判员时，指定其中一人为裁判长，亦可增设副裁判长。裁判员的职责是：1.严格执行比赛规则、竟赛组织机构制订的比赛章程和补充规定。2.检查比赛场地及各种专门器材。3.主持抽签及编排，公布比赛结果。4.依据比赛规则，裁决比赛中出现的有关问题。对违犯纪律的运动员、裁判员酌情给予处分。根据《裁判员技术等级制度》，可分为国家级、一级、二级、三级四个技术等级。
特级大师：国家体委授予中国象棋棋手的最高称号。1982年4月公布施行。男子凡三次获得全国象棋个人赛冠军者，女子凡连续三次获得全国象棋个人赛冠军者，可获得此称号，1984年11月作了修订：男子凡获得全国象棋个人赛冠军或三次获得第
二、第三名，或两次达到等级称号赛规定之胜率者，女子凡两次获得全国象棋个人赛冠军，或两次达到等级称号赛规定之胜率者，均可获得此称号。
象棋大师：国家体委授予中国象棋棋手的称号。1982年4月公布施行。男子凡1956年至1966年内两次获得全国象棋个人赛前六名，或在1974年以后获前六名者，女子凡1979年以后获全国象棋个人赛前三名者，均可获得此称号，1984年11月作了修订：男子凡1956年以后获全国象棋个人赛前十二名，或两次达到等级称号赛规定之胜率者，女子获全国象棋个人赛前六名，或两次获第
七、八名，或两次达到等级称号赛规定之胜率者，均可获得此称号。
(六)象棋要领小语
一、双士缺象畏炮攻，双象少士怕兵冲
二、一车十子寒
三、死子勿急吃
四、卒子过河后应注意：
1.其它后勤子力(车、马、包)须能配合以利推进 2.占据要点，主导局面，不轻言牺牲
五、布局反先要点：
1.逼使对手走子还原(重复) 2.促使对方有效步数减少
3.干扰敌方布阵或造成僵局，使对方无好棋可下
六、马吃方原位七兵后，可用二路包塞对手相眼，以便跃马卧槽
七、边卒挺进有三用处：
1.压制对方边马
2.我方能车一进三高出车或保中卒 3.能马三进一再马一进三进河口象位
八、巡河炮应对要领：
1.上士勿急，以免被瞄象控制 2.跨河车联合小卒围捕之
3.随时注意对方平包脱根兑子或叫杀之着
九、河口马应对要领： 1.高车骑河驱之。若对方有巡河炮保马的棋则考虑先七星剑弃兵拆除炮架，再用车驱之(横线、纵线均可)
2.伸炮跨河借彼兵做炮架击之 3.伸炮跨河伏进卒渡河做炮架击之
十、当对手炮打边卒时：
1.避其沉底，上象或平包阻之
2.诱其沉底，车马回师围捕之。对方之沈底炮可用己方车马(或车马象)捕捉，无论马是正马或边马。
十一、单一功能的「守着」或「攻着」效果有限，应朝「守中带攻」或「攻中带守」方向思考
十二、明显攻着不易得手，切忌一厢情愿，意图侥幸，应注意攻着之暗度及深度 十
三、中局炮胜马，残棋马胜包
十四、中路无法突破或我方阵型有缺陷时，中炮位置应予调整(移型换位) 十
五、占有先手时，宜避兑进攻主力 十
六、车不立险地
十七、要注意兑子，得子后的棋型及先手得子失先非上策 十
八、 子 → 先 → 势 → 杀 十
九、奕棋的思考方向在于：
1.寻找己方的最佳可行途径 2.阻扰对方的最佳可行途径 二
十、仕勿轻上，兵戒冒进，子忌险弃
二十一、有三子靠近九宫时，注意突起发难，弃子成杀
二十二、以士角炮突发打掉对方六路士，有时会有出乎意外的奇袭效果 二十
三、棋弈思考的基本动作是： 1.思考对方刚走的这一步棋用意何在 2.思考对方下一步棋的最可能方向
3.思考己方的因应之道，予以破坏或将计就计 4.随时要有全局在胸
二十四、后手布局应分析对方前一手棋(伺机反扑) 1.如为好，好在哪里?如何阻攻?可否守中带攻?
2.如为软手，软在哪里?如何见缝插针?可有暗藏机关?
二十
五、七路马被对方车压制时，考虑：
1.用一子保之(如高车保马，士角车保马，另一炮保马，退窝心马保马)，而用另一炮击之(横线击杀或纵线击开均可)
2.可否弃马使彼车立暗位?或伸炮过河伺机平七倒挂金钩双击车相或单纯击杀该暗位车
二十六、我车即将被对方炮击时，考虑： 1.移开后是否先手捉子或叫杀 2.伸炮护前挡驾反打彼炮 3.先离险地
二十七、马前卒疏通性不如对手时应留意： 1.避免兑车，以免残棋难下 2.车应伺机巡河兑换
三、七兵
二十八、中央象位有马，可防止对方两边卧槽马 二十
九、拐角马救急时可护住一士 三
十、子力交换前应研判： 1.交换后之棋型
2.不以好子换坏子，不以活子换死子，不以重子换轻子 三十
一、注意「假先手」
三十
二、车占兵线时，「收兵」顺序应细算之
三十
三、残棋对方缺双士时，以车马攻之，可以一将一杀(兼吃兵)，变少卒为多卒、化危机为转机
三十
四、双马炮优于双炮马，傌炮优于双马，双马优于双包 三十
五、车马包优于车双包，车双包优于车双马 三十
六、对于以车塞我相眼时，考虑： 1.先退包驱赶危，再进包还击
2.设陷阱，再回炮赶之或回马士角趋之 三十
七、临杀勿急，催逼宜紧，勿手软
三十
八、以二路车压对方边马，再用二路包塞象眼可得子 三十
九、随时注意下列可能性及可行性：
1.弃子取势 2.先弃后取 3.车换马炮 4.弃子渡兵过河 5.叫将反将
四
十、对方上士阻挡我方四路马卧槽时，可考虑马四进二，再马二进一，马一退三卧槽 四十
一、彼方用车护马(炮)而用另一炮打我车时，考虑： 1.用炮挡于车前护驾反打 2.用我方另一子对捉彼车(炮击、兵觑、或跳无根马作炮架直击)使彼车移开而马(炮)脱根
三、战略战术(博弈篇)
教学思路：
本部分通过实例分析，让学生感悟，提高棋艺，开发智力。同时，通过实战训练切实提高临场应变能力。在训练中，渗透贯穿育人思想，培养良好的心理素质和意志品质。
教学课时：36课时(穿插安排实战训练)
(一)战咯战术(动态)
第一节 进攻
当我们获得主动权时，我们需要进攻。这是无可非议的，进攻便是为了赢棋。而有时，进攻是为了摆脱对方的进攻，即防守方的反击，或称为对攻。通过反击，使对方忙于应付，以达到赢棋的目的。
棋手们需要注意的便是进攻绝不是无方向的乱攻，进攻是有针对性的。我们常用的进攻，根据进攻方向划分，可以分为一翼的强攻和两翼的协同进攻两种。而常谈到的中路进攻，也往往是配合这两者之一而进行的。
1. 一翼进攻
强攻对方一翼是常见的。这种进攻通常由出横车来领导，将子力逼住对方的一翼。对方受攻的一翼，或是缺乏防守能力，或是子力阻塞。这种进攻往往以直接的攻杀将帅为主要手段，以达到控制全局，即得子、得势等目的。当然，条件允许，便直接构造杀局。
这种进攻需要注意的，是双马的出动。因为在一翼的攻击中，马是最容易跟不上节奏的子力，而战斗中恰恰需要它。此外，要注意是对方是否会在另一翼反扑。
现在，我们来举一个例子。
第一局(着法红先)
红方：Eric New 黑方：李聪 1994年弈于上海
1.马二进三 炮2平6 2.马八进七 卒9进1 3.兵七进一 马2进3 4.马七进六 卒7进1 5.炮八平五 象7进5 6.车九平八 车1进1。黑方以过宫炮对上马局，虽然有新意，但形势并不见佳。因此，黑方出横车，企图以对攻来夺取主动权。7.马六进五 车1平7! 8.兵五进一? „此着未免有些虚张声势，从防守角度讲，走8.相三进一较好。8 „ 卒7进1 9.兵三进一 车7进4 10.马五退四 „ 若走10.马三进四 炮6进2，黑方大占优势。10 „ 炮8平7 11.相三进一 车7退1 12.兵五进一 „红方右翼受制，只得弃兵解围。12 „ 车7平5黑方吃兵可以满意。若走12 „ 炮7进5?贪马，则有13.兵五平四得车。13.车八进八 士6进5 14.车一进一 马8进9 15.马四退六 车5平7黑方应对正确。若走15 „ 车五平四 16.马三进四，黑方无优势，反而处于下风。16.马三进二 马3进5黑马已经跟上了进攻节奏，并且巩 固了中路。这样红方走车一平四就不再是先手了。17.车一平四 „红方几乎也只有这着棋还符合逻辑，但黑方已经作好了强攻的准备，期待已久的机会出现了。17 „ 炮7退1从这着棋开始引发了漂亮的战术组合。18.车八退二 炮7平6 19.车四平六 炮6进8!!黑方以弃炮的方法打开了红方的右翼。这样，黑方的子力达到了高效的发挥。以下，红方若应20.帅五平四 马5进6，变化如下： (1) 21.帅四平五 马6进5，黑方得回一炮，并有强大攻势。红方缺士，难以应付右翼的攻击。(2) 21.马六退四 炮6进5，黑方得回子力，攻势巨大。(3) 21.炮五平四 马6退4(或马6进4亦可)，黑方失车。(4) 21.马二退四 车7进2，以下仍然以马6退4抽车为威胁，不但可以得回子力，且大有攻势。以上的变化都是黑胜势。实战的下法无非是红方多吃一象，和以上变化大同小异，于事无补。20.炮五进五 象3进5 21.帅五平四 „这样，红方虽然多吃了一象，但右翼的空虚仍然无法弥补。21 „ 车7进2!又一步关键之着，黑方威胁22 „ 马5进6得马。22.帅四平五 车7平8至此，黑方得子得势。
红方认输
2. 两翼进攻
两翼进攻，指左右翼协同进攻作战。这种进攻和一翼进攻相比，更为灵活，攻击点更为广泛，也更注重子力的协调。这种进攻经常是局面性的，由于广度增大，对方则不容易很好地防守，往往使对方疲于奔命。
两翼进攻，要求车炮遥相呼应，马在敌阵中来回穿梭，不断创造进攻机会，一旦灵活地把握局势，就会有天兵突降的奇着。
两翼进攻无需太多的顾忌，因为进攻方往往占压倒性优势，防守方则自顾不暇，无力反击。因此，这种进攻更容易控制住局面的主动权。
以下有一个典型的例子。
第二局(着法红先)
红方：胡正元 黑方：李聪 1994年弈于上海
1.炮八平五 马8进7 2.炮二进二 马2进3 3.马八进七 车1平2 4.马二进三 卒7进1 5.兵七进一 马7进6 6.炮二平一? „红方这样行棋并不能达到巧妙出子的目的。6 „ 车9平8 7.炮一平二 炮8平6 8.车一平二 „红方无非想要这样出车，进一步威胁走炮二平五抽车。然而，黑方也同样出了车，因此红方并不好。8 „ 象7进5 9.车九进一 士6进5 10.兵五进一 马6进7 11.马三进五? „红方又一着失手。应走11.马七进五，使黑马不能前进。在这里，似乎红方认为黑方始终无法走马7进6。11 „ 炮2进6!恰到好处的一着。黑方从左右同时开始攻击。红方显然不能应12.车二进一。12.兵五进一 „红方自然只好硬着头皮对攻。12 „ 马7进6 13.车二进三 马6退4 14.帅五进一 卒5进1 15.炮五进三 炮6进5!?黑方选择了一个稳妥的下法。因为走15 „ 车8进5 16.车二平三(16.车二进一 马4退6得回一车)之后，红方有车三退一捉马和车三进二对攻的着法，黑方不一定有利。16.帅五进一 马4退3! 17.马五进七 „走17.帅五平四 马3退5显然于红方不利，因为黑有攻势，且 有卒7进1等着法。17 „ 炮6平3 18.马七退五 车2进6!黑方威胁以19 „ 炮2退1 20.帅五退一 车8进5，再车2平5一车换三子取得子力优势。19.马五退七 „
如下所示，红方无更好的着法：
(1) 19.帅五平六 车2平4 20.帅六平五 炮2退1 21.帅五退一 车8进5，一车换三子。(2) 19.帅五平四 车8平6 20.帅四平五(20.炮五平四 车6进4 21.马五进四 车2平8) 车6进8，下一步炮2退1杀。(3) 19.炮五平六(或炮五平四) 马3进5，威胁以马5进6。如红方接着走20.炮六平五(或炮四平五) 炮2退1 21.帅五退一 车8进5，仍是一车换三子。19 „ 车2平8 20.炮二平八 前车进2 21.士四进五 后车进7 22.士五进四 前车平6 23.士六进五 炮2退1 24.马七进五 „走24.马七退六 车8平6 25.士五进四 车6平1，以下黑方威胁走车1平4再卒7进1，红亦败。24 „ 炮2平6 25.炮五平四 炮6退2 26.士五进四 车6平1 红方认输
第二节 防御
防御是时时刻刻都应该注意的一个问题，而不仅仅是遭到攻击的时候。在被攻之时，我们不仅想到防御，也想要伺机反扑。同样道理，即使在进攻时，我们也应该注意防守，不让对方有反扑的手段。
这样，我们可以把防御分为战略防御和战术防御。战略防御指的是全局性的防御，而战术防御，指的仅是局部的防御。这两种防御的侧重点不同，因此思考方法也有区别
1. 战略防御
这种全局性的防御大多是在失去主动权的状况下采用。因此，这种防御的首要目的是争取和棋。在这种战略的支配下，走出的着法应尽量地偏向于防守，而不是思考如何去作全局性的进攻。尽管也存在战略防御后反攻的例子，但在防守时，还是一心一意的。这就要求下出的棋尽量求稳，即变化要少，局势要简明，能够顺利地完成防御任务。
战略防御是有组织的、准确的防御，而不是龟缩着死守。死守是坐以待毙的一种表现。在战略防御中，并不排除战术上的反击。以局部反击来达到防御目的是很有效的。在战略防御中，兑去对方具有攻击力的子以简化局势是重要的手段，但需要注意的是兑子过程不应为对方所利用。
以下有一个例子。
第三局(着法红先)
红方：李聪 黑方：Fire-man 1993年弈于上海
1.炮二平五 马2进3 2.马二进三 炮2平1 3.炮八平七 马8进7 4.车一平二 车9平8 5.炮七进四 卒7进1 6.车二进四 车1平2 7.马八进七 象3进5 8.兵七进一 车2进8 9.士六进五 马7进6 10.车二平四 车2退4 11.炮七退一!? 炮8进2 12.炮七进一 车8进1 13.马七进六 马6进4 14.车四平六 卒1进1 开局十分新颖。至此，红方多兵，而黑方着展开攻势，双方进行了精彩的战斗。 15.兵三进一 卒1进1 16.炮五平九 „红方采取牵制战术进行防御，防止黑方走卒1平2。16 „ 车8平7 17.相七进五! „红方首先想到的不是兵三进一兑兵，而是补相，加强防御力量。17 „ 卒7进1 18.相五进七 车2退1 19.炮七平一 车2进4 20. 相三进五 „目前红方多两个兵，而黑方获得了攻势，问题在于如何把握好过河的卒。20 „ 马3进2 21.车六退二! „完全精确的着法。战略防守的一方常通过兑子来防守，而战术防守时则必须考虑为进攻保存有用的子力。21 „ 车2平4 22.士五进六 马2进3 23.炮九平七 „给黑马以一定的活动限制。23 „ 卒1平2 24.车九平八 卒2平3 25.炮一退二 „红方撤回一切子力，以求消灭黑方颇具威力的卒。改走25.炮七进二 马3进5，红方不利，若走25.相五进七 车7进4，红方更不利。25 „ 炮8平7 26.马三进四 车7平4 27.士四进五 „走27.士六退五则被黑车制住帅门，另一翼可能将来会产生闷杀，红不利。27 „ 卒3平4(图)局面到达了高潮，黑方要强行挺卒破士，红方告急。28.炮七退二! „
出人意料的防守，也是最有效的防守。黑方若走28 „ 卒4进1，则有29.炮七平六，得兵并一举解消黑方攻势。28 „ 炮7平6保住中兵。因为黑方已很难发起有效的进攻了。他也需要顾及一下自己。而红方满足于和棋，这在当时是可以理解的。29.车八进三 卒4进1当然不是29 „ 卒4平3 30.相五进7。30.炮七平六 车4平3 和局
2 . 战术防御
战术防御即局部的、暂时的防御，它可以出现在对局的任何时刻、攻守双方的任何一方。与战略防御相比，防御规模小，但需要考虑的事可能多一些。首先，战术防御在通过兑子化解进攻时需要多加考虑，显然不应该把在以后进攻中需要的子力随意地兑去。其次，在防守时也需要考虑其攻击前景。 我们固然强调防御需要一心一意，但在战术防御中完全忽视进攻是不妥当的。在劣势方的反扑下，被敌方的气势吓倒退缩是中计的表现。掌握好如何恰如其分地防御也很困难，这需要通过实践来培养。
第四局(着法红先)
红方：李聪 黑方：Knife Thomas 1994年弈于上海
本局攻中有防，防中蕴攻，是精彩的一局。
1.炮二平五 马2进3 2.马二进三 马8进7 3.兵七进一 车1进1 4.马八进七 车1平4 5.车一平二 车9平8 6.车二进四 车4进5 7.炮八进二 „绝对不能是7.马七进六? 炮2进37 „ 车4平3 8.车九进二 卒7进1 8.相三进一? „空着。9. „ 马7进6 10.车二平四 炮8平4若走10 „ 炮8进2，则有11.炮五平四! 马6退7 12.炮四进一得车。11.士六进五 „走11.车四进一 炮4进5，黑方占优。11 „ 马6退7 12.炮五平四 车8进4 13.相七进五 象3进5 14.兵三进一 卒3进1?(图)把局面导向复杂化。即使走14 „ 卒7进1兑兵，也是黑方略占上风。15.车四平六! „局部防御。阻止黑方马3进4，同时威胁炮四进一。15 „ 马7进6 16.车六退四 车2进2必要之着，否则红方走炮四进一，黑方就要失子。17.兵三进一 卒3进1如走17 „ 象5进7 18.兵七进一 车3退2，红方局势舒展。18.兵三平四 „双方对攻。若走18.相五进七 象5进7，红方后手。18 „ 卒3平2 19.马三进四 车8平9 20.车六进六 卒9进1 21.相一退三 卒9进1 22.兵四进一 车9平6 23.车六退二 卒2进1 24.兵四平五 象5进7正确的防守。避开进攻是战术防御的常用方法。25.兵九进一 卒 9平8 26.马七退六 炮4平6牵制红马，红不能走27.兵五平四 车6退1。27.炮四平三! „巧解牵制，并反攻黑象，是典型的战术防御。此后，红方炮马腾挪，进行了反扑，局面骤烈起来。27 „ 卒8平7也是防中带攻。28.马四进六 马3进4 29.车六进一 „兑马之后，红方以马炮双车对双炮双车，兵种较为齐全。29 „ 象7退9 30.车九平六! „至此，红方长出了一口气。现在，他已能够调动子力。30 „ 士6进5 31.后兵进一 卒7进1 32.炮三平二 炮2平4 33.前车平八 卒7平8 34.炮二平一 卒8进1 35.炮一进四! „红炮开始发挥作用，以后的着法很清楚地体现了这一点。35 „ 卒8平7 36.炮一平九 卒7平6 37.马六进八 车3进2 38.车六进三! „红方不必为马担心。因为若走38 „ 车3平2，则39.炮九进三闷杀。现在红方子力都发挥了作用。38 „ 卒6进1 39.车六平七 „同样基于炮九进三的闷杀。39 „ 车3退4 40.车八平七 炮4平1 41.车七平六! „一步好棋，接应马跳士角。否则有41 „ 车6平4，以后若走马八进六则有卒2平3，甚至可以是炮6进7。因此，这是红方为进攻作准备的战术防御。41 „ 卒2进1 42.马八进6 卒2平3。黑方把卒逼近红帅，其代价是让红方出马。43.马六进七 车6平2 44.车六退五 „防守恰当。否则黑方有44 „ 炮6进7，红方就有危险(若45.士五退四，则45 „ 车2进3再卒6进1)。44 „ 车2平6 45.炮九平八! „目前红方有三兵，且过河无甚困难，只需要将局势引入残局，就可以取胜。现在红方再一次以闷杀为威胁，牵动黑炮，引出了一个典型的李聪风格战术组合。45 „ 卒6进1 46.士五退四 炮1平2 47.马七进六 „捉炮，逼黑炮在2路直线上移动——又一次利用闷杀。47 „ 炮2退1 48.兵五进一! „红方的进攻如行云流水，从容不迫，弃兵是战术组合的精妙之处。48 „ 象7进5改走48 „ 炮6进7，则红方以49.兵五进一轻易取胜。49.马六进七 将5平6 50.马七退五 将6进1否则红方以车六进九轻易取胜。51.车六进五 车6退3 52.炮八平七 炮6平7必须动炮，因为红方威胁以53.炮七进二 将6退1(53 „ 士5退6 54.马五进六胜，或者53 „ 士5进4 54.马五进六胜) 54.车六进四杀。改走52 „ 炮6进7，则53.车六平四! 车6进1 54.马五退四 炮6退1，同样引入红方必胜的残局，这和实战就本质而言是相同的。53.炮七进二 将6进1 54.炮七退一 将6平5 55.炮七平三 黑方认输因为红方有两兵，且局面略优，这些优势在残局中完全是决定性的。
第三节 主动权
一旦提到进攻和防御，我们便不可避免地涉及到一个主动权的问题。我们曾一再地提到如何正确地判断攻防是否恰到好处，是否适度，所参考的就是主动权。现实地说，当进攻时，对方采取对攻的方法反击。若退一步仍能保住局面的主动，不妨便退一步，否则就应该毫不犹豫地对攻。反之，对方进攻时，我们若能够防守，便尽量守住，若对方也有弱点或者局势危急、已难以防守，则应该采取对攻的手法争夺主动权。这就是主动权的重要意义。此外，我们还可以把主动权和局面上的子力作一个对比，即所谓的子与势的关系。有时，为了争夺主动权，需要进行弃子。这时的弃子不是战术型的弃子，而是局面型(或称战略型)弃子。这种弃子并不总是正确的，有时甚至在对局结束之后的分析中也不能确认其正确性。单靠这样的说明并无多大用处，如何争夺主动权，如何利用好到手的主动权，都是要通过实践来加深对理论的理解。
第五局(着法红先)
红方：Bob Ju 黑方：李聪 1994年弈于上海
1.炮八平五 马2进3 2.兵七进一 卒7进1 3.马八进七 马8进7 4.马七进六 车1平2 5.马六进七 车9进1 6.车九平八 车9平4 7.兵七进一!? „红方挑起了激烈的战斗。7 „ 象7进5 8.车八进五? „死保过河兵，这样主动权就容易被对方所掌握。以下我们看黑方如何掌握局面的主动。8 „ 炮8进2 9.炮五平八 „红方反制黑炮，力争主动。9 „ 象5进3!这就是弃炮争先，以夺主动。走9 „ 车4平2保炮，则主动权被红方所获。若走9 „ 炮2进5，则10.车八进四 马3退2 11.马七进六，黑方失子。10.炮八进五 车4进2 11.车八进一 炮8退1现在，黑方夺到主动权后，力争夺回子力。如果夺回子力，红方出子落后，将是黑优的局面。12.炮二平七 „既然出子已然落后，就需要死保住已有的子力优势，以便再作争锋。12 „ 马7进6!进一步扩大先手，黑方充分利用到手的主动权。13.车一进二 马6进4 14.炮七退一 卒5进1!准备用炮兑马。由于14 „ 马4退3，此马位置差，虽然得回子力，但丧失了主动权，而14 „ 车4平3是一车换马炮，不见得有力。15.车一平六 „此刻，黑方可以用15 „ 炮8平3 16.炮七进五 车4平3 17.车八平七 马4退3夺回子力。但红方已出子完善，可以抵抗。因此黑方所求的是主动，而不是简单的夺回子力。15 „ 炮8平5 16.车八退四 „红方为下一着作准备。16 „ 卒5进1 17.马七退九 „现在红方期望形成17 „ 卒1进1 18.炮七进六兑马，则红方子力已全部救回，已净多一子。黑方以下用了一连串眼花缭乱的着法。17 „ 卒5进1 18.士四进五 卒5平4! 19.车六平五 卒4平3 20.车五进二 卒3进1黑方通过漂亮的着法紧逼红方。21.炮七平六 „红方作最顽强的挣扎，以求兑车。21 „ 马4退2! 红方认输
因为红方有一车双炮一马四子同时被攻，必失两子。黑方得回弃去的子力，还将多得一子，而黑方又占着局面优势，红方败局无法挽回。
(二)战咯战术(静态) 第一节 子力的相对值
这是一个十分有趣的问题。就经验而言，我们始终认为一车明显强于一马或一炮，但一车和双马(双炮或马炮)相比，其强弱关系如何?几个兵才抵得上一马或一炮呢?
在这里，我们作一个粗略的划分：把兵作为一个单位车 = 9，马 =4 炮 = 4.5，兵(卒) = 1至于士象(相)的的价值，这就更难说了。而将(帅)是最重要的，因此也是无价的。我的估算是，士象(相)成双各取1，成单取0.5，将(帅)取一个足够大的数值即可。
但稍高一层次的棋手便知道，这里给出的子力的价值只不过是适合初学者的简单的判断方式而已。当然，并不是说这种价值不会为高水平的棋手在判断时作为参考。重要的是每一个子处在棋盘上的不同位置时，所表现出的价值都是不同的。就是处在同一位置上的棋子，在棋局的各个阶段所表现出的价值也是不同的。因此，我们的目的在于让子力发挥出其最大的价值。
失子固然可能招致失败，但失子得势的情况下，就会出现不同的状况。这是在前面讨论主动权时已经提到过了。这也正说明了理论之间的相互联系。
1. 一车换双
一车换双是一种常见的交换。通常，我们认为一车略强于双马(双炮或马炮)，这点在残局中比较明显。车使用灵活，攻击力强。但是，当双子方处于攻势时，情况又有所不同。双子进攻时，可选择的攻击的方向、攻击手段、攻击点都会相应增多。处在防御地位的车同样可能感到困难。虽然总地说来，车略强于双子方。但需要注意的是，当双子方马炮兵种齐全，而车方之剩余马炮之中的一种兵力(甚至只剩下车)时，这可能成为双子方的一种补偿。此外，一车换三子可以看作是一种存在绝对差异的力量对比。无论是处在攻击地位(这种可能性不大)还是防御地位的车，与三子的力量相比总是不足。在一般状况下，三子方有胜势。
以下举两个例局，来说明车和双子的关系。
第六局(着法红先)
红方：李聪 黑方：Hand 1993年弈于上海
1.炮二平六 炮8平5 2.马二进三 马8进7 3.车一平二 马2进3 4.车二进四 卒3进1 5.兵九进一 车1进1 6.马八进九 车1平4 7.士六进五 车9进1?出双横车虽然符合棋理，但在这个局面下过于迟缓。此着应改走7 „ 车9平8 8.车二平四 马3进4! 9.车四平六 炮2进2，形势多变。8.相七进五 卒7进1 9.车九平七! 马7进6 10.兵七进一 „红方局势舒展。10 „ 卒3进1 11.车七进四 车4进1 12.车二平四 车9平6 13.车七进一 „红方压制住了黑方。13 „ 卒5进1最顽强的抵抗，似乎很有效。14.兵五进一! „改走14.车七平五 车4进2，红方未必有利。14 „ 炮2进2! 15.兵五进一 卒7进1(图)先弃一兵，阻挡车路。16.兵三进一 炮5平6黑方打车，暗伏杀机。17.车四进一! „看似中计的着法，但是红方早有预计。17 „ 象3进1 18.车七进二 车4平3 19.兵五进一 „红方以一车换双，但占有攻势。这时，红方的双子进攻将展示出强大的威力。有利的是红方马炮兵种齐全，而黑方则失去了马，这对黑方而言是一种不利因素。19 „ 车3进2兑车简化局势是防守时的正途，使自己剩余的另一车发挥出威力。20.车四平七 象1进3 21.炮八平七 象7进9 22.炮七进二! „一步好棋。改走22.马七进九 炮6平3，红方受制。22 „ 士6进5 23.马三进四 „抓紧时间跳马进攻。23 „ 炮6平7 24.马四进三 象9退7 25.炮六进六! 车6进1此时如走25 „ 士5退6，则26.炮七平五，黑方要招致失败。26.炮六平七 士5退6如果是26 „ 将5平6则27.后炮平四。27.后炮平五 士4进5 28.兵五平六 象7进5 29.马九进七! „又走对了。走29.炮七退一 车6进1，以下红方若30.马三进一 炮7平3 31.马一进三 车6退2。而现在红方进边马捉炮，如果黑方应29 „ 车6进1，则30.马三进一，要卧槽，黑方另一炮窘迫难走。29 „ 炮2进5 30.马七进六 „现在威胁以31.炮七退一 车6进2 32.马三进五胜。30 „ 车6进6 31.相三进一 黑方认输因为红方将要去象获胜，黑方无法化解攻势。
第七局(着法红先)
红方：Butterfly 黑方：李聪 1995年弈于上海
1.马八进七 卒3进1 2.马二进三 马2进3 3.兵三进一 马3进4 4.车一进一 炮2平4 5.车一平四 车1平2 6.车九平八 车2进6 7.车四进七? 马8进7 8.车四退 三 马4进3 9.车四平七 象7进5 10.车七进三 马3退4否则红方走11.炮二进一，则黑窘。11.车七平六? 士6进5这个回合，红方帮黑方补了一个士。12.炮二进一 车2退4 13.车六平九 车9平6正如我们所见，黑方抢先出动子力。14.车九退二 车2平3 15.炮二退一 马4进6!兑马抢先。16.马三进四 车6进5 17.相三进五 车3进4威胁以18 „ 炮4平318.车九平六 炮4平3 19.车六退四 „改走19.马七退五 车6进3，黑方下一步出将叫杀，红败势。19 „ 车6进2 20.炮二进一 车6退1 21.炮二退一 炮8进4! 22.相五退三 „退相，因为黑炮去中兵后此相早晚要落下，否则黑方平将叫杀。改走22.兵五进一 车6进1，黑方得子。22 „ 炮8平5(图)黑方架起了空心炮。23.炮八进五 „从后面的着法中可以知道，这是红方的最好着法。23 „ 炮5退2 24.帅五进一 车6进3!威胁以25 „ 车3平5 26.帅五平六 车6退1胜。25.车六平三 炮3进3威胁以26 „ 炮3平5 27.帅五平六 车3平4 28.车三平六 车6退1胜。26.车八进五 „最好的解着，以一车换马炮解杀。26 „ 炮3平5 27.车八平五 卒5进1 28.炮八平三 „尽管和上一局相似，同样是一车换双，但本局中红方毫无攻势，处于疲于奔命的状态。黑车的威力将充分得以展现。28 „ 车3平5 29.帅五平六 „走29.车三平五 车5平6 30.车五平三 前车退1 31.帅五进一(31.帅五退一 后车平5连杀) 后车平5 32.帅五平六 车6平3 33.马七进六(或马七进八) 车3退3，再车3进2抽车，黑方可轻易取胜。29 „ 车6退1 30.士六进五 车5平4 31.车三平六 车4进1 32.帅六进1 车6平5至此，黑车占住花心，取得决定性的优势。33.炮二进七 将5平6 34.炮三进二 将6进1 35.炮二退七 炮5平3 36.相三进五 卒5进1! 37.炮二退二 „改走37.相五进七 卒5进1，下一步卒5平4杀。37 „ 卒5进1 38.炮二平六 炮3退3 39.马七进八 „否则黑方走39 „ 炮3平4，再卒5平4杀。39 „ 车5进1! 40.马八退七 „若应40.帅六退一 卒5进1，下一步杀。40 „ 炮3平4 41.炮六进七 士5进4 红方认输因为黑方威胁以卒5平4，而红方不能走42.马七进八 车5平4杀。
2. 炮
在明代，棋手们往往认为炮强于马，常是以炮局对攻占主流。这以《橘中秘》为代表。的确，在刚开局时，由于兵卒皆在，炮可以在重重障碍中发挥其越子进攻的优越性，但随着局面的一步步明朗化，兵卒及其它棋子的减少，炮若不能占领有利的进攻位置，在“平原”上，将无从处置。在这时，我们必须把炮运到一些有威胁的位置上，进行攻击。这些有威胁的位置无非是：当头炮(最好是空心炮)、沉底炮等。一旦炮占到这些位置，其价值则大大提升。这样的炮才能够发挥炮的特长，将其优势发挥到极点。
第八局(着法红先)
红方：李聪 黑方：Father Wang 1994年弈于上海
1.炮二平六 炮8平5 2.马二进三 马8进7 3.车一平二 马2进3 4.车二进四 卒3进1 5.兵九进一 车1进1 6.相七进五 车9进1 7.兵七进一 象3进1 8.士六进五 车1平8黑方邀兑红车，试图打开局面。9.车二平六 卒3进1 10.车六平七 马3进4进马看似白送先手，实则另有阴谋。11.车七平六 马4退3现在，黑方威胁走12 „ 马3进2。12.炮八平七 车8进3以防红方走13.兵九进一。13.马八进九 马 3进2 14.车六进三 车9平3?这着棋把局面引向复杂化，正如下所示，黑方这步棋过火了。15.炮七进二! „升炮巡河，佳着。15 „ 炮2退1 16.炮六平七 „当然不能走16.炮六进七? 士6进5，红方失子。16 „ 车3平8 17.前炮进五 士4进5 18.车六进一 炮2退1防止红方走19.炮七平九，沉底炮平边取势。19.前炮退一 前车平3 20.后炮进二 车8进6双方“气合”，各走各的，显然黑方这步捉马颇具威胁。然而，红方倚仗炮的巨大威力进行攻击。21.前炮平九! 炮2进2先保住7路马是正着。误走21 „ 车8平7，则22.炮七平三，捉车打马，以下红方吃马之后，黑还要防御右翼的攻击，显然于黑方不利。现在黑方先守住马，威胁22 „ 车8平7得子。22.炮九进一!! „(图)红炮沉底，弃马不顾。22 „ 车8平7 23.车九平六 „威胁24.前车进一杀。23 „ 炮2平4只此一手。其它的走法都不成立：(1) 23 „ 士5进6 24.前车进一 将5进1 25.后车进八杀。(2) 23 „ 士5进4 24.后车进7 炮5进4(否则红方前车进一连杀) 25.后车平八，再车八进二连杀。24.炮七平三 车7平8 25.炮三进三 „威胁走26.炮三平六兑炮破士，双车做杀。25 „ 炮5进4当然不是25 „ 炮4平7 26.前车进一杀。26.炮三平九! 黑方认输红方最后一步弃炮换象好棋，因为红方威胁走27.后炮平八再炮八进二双炮成杀。黑方不能州26 „ 马2退1吃炮，因为有27.后车平八再车八进九绝杀。
3. 马
自清代以来，人们开始对马有重新的认识。这点可以从《梅花谱》中看到。马之所以有强大的威力，在于马能够控制的八个位置出人意料地均衡而恰当。因此，马有“八面威风”之称。但是，一旦马脚被卡住，马便难以发挥其威力。因此，在开局中，由于兵多子多，到处都是障碍，马难以现实其功效。我们希望马发挥威力，则必须打开局面，让马进入“平原”作战。
马若能有车炮相辅进攻，则威力更增。以下有一局典型的“钓鱼马”。
第九局(着法红先)
红方：李聪 黑方：Mrs. English 1995年弈于上海
1.炮二平五 马8进7 2.马二进三 车9平8 3.车一平二 卒3进1 4.车二进四 马2进3 5.兵七进一 卒3进1 6.车二平七 炮2退1 7.炮八平七 炮2平3 8.车七平三 炮3平7 9.车三平二 车1平2 10.马八进九 马3进4?跳马失机。11.车二平六 马4退6。走11 „ 车2进4，则有12.马九进七踏双。而走11 „ 马4退3，则12.马九进七，黑马依然在红炮火力控制之下，局势不妙。12.马九进七 „我们可以看到，空荡荡的左翼很利于马的驰骋。12 „ 炮8进1 13.马七进六 „威胁以14.马六进四 炮8平6 15.车六平四捉炮，黑方不好办。13 „ 车2进1 14.马六进七 „红方以车六进五的杀着相威胁。14 „ 士4进5 15.车九进一! „出横车，配合马的进攻。改走15.炮七进七 车2平3，红方未必有利。15 „ 车2进1 16.车六平七 „准备走17.马七退五 马7进5 18.车七进五 士5退4 19.炮五进四构建空心炮。16 „ 象3进5 17.车九平六 卒7进1黑方左翼子力阻塞，现在需要设法疏通，但这并不容易。18.炮五平四! „看似阻止黑方走马7进6，实则另有妙用。18 „ 马6进8 19.炮四退一 马8进7 20.炮七平四 卒7进1看上去黑方进展颇为顺利，但是„„21.后 炮进八!! „红方弃炮妙着，黑方显然不能走21 „ 士5退6，因为有22.车六进八的杀着，马的威力得以展现。21 „ 将5平6 22.马七进五!! „弃炮之后继续弃马，精彩。以下有几种变化(1) 22 „ 马7退5 23.车六进八 将6进1 24.车七平四胜(2) 22 „ 将6进1 23.马五退七，红方依然以车七平四作为威胁，黑方难以应付。22 „ 车2进5 23.车七平四 „实战的变化虽然略强一些，但黑方难逃失败的厄运。23 „ 将6平5 24.马五退七! „再退马钓鱼，威胁车六进八杀。24 „ 炮7平3 25.车四平六 „威胁前车进五杀。25 „ 车2退7 26.前车进四 „黑炮必失，因为若走26 „ 车2平3，则27.炮四平七，再打炮，除去这个炮之后，钓鱼马的威力已经无法阻挡，黑方只有坐以待毙。实战是：26 „ 炮8进4 27.前车平七 炮8平6 28.车七平六 炮6退7 29.马七进八 黑方认输
第二节 线路的利用
我们可以看到，炮越子攻击，马拐弯攻击，而只有车是直线行动。因此，车需要一条直线或横线。局面刚开始时，只有四条直线是开放的，而其余五条直线上都有兵卒的存在。此时，车大致在这四条直线上行动。随着局势的推移，兵卒被兑去，就会有更多的直线出现。直线便于车深入对方的腹地，是重要的攻击途径。横线同样不容忽视。进入对方腹地之后，可以依靠横线进行扫荡。这是两翼进攻中常用的手段。当对方深入己方腹地时，设法将横线遮断是不容迟疑的。车只有占领了横线和直线才有价值。因此，对于车，要设法占领交通要道，才能达到横扫千军的目的。一旦线路被封闭，那就只有打开线路!
以下举典型的例局。
第十局(着法红先)
红方：唐真 黑方：李聪 1994年弈于上海
1.炮二平五 马8进7 2.马二进三 马2进3 3.兵三进一 车9进1 4.车一平二 炮8平9 5.兵七进一 „红方进双兵压制黑方双马。这样的局面很容易导致兑兵打开线路。5 „ 车9平6 6.马八进七 车6进3 7.士四进五? „缓着。应走7.马七进六 „。如果7 „ 车6平4 8.炮八进二，下一着炮五平六。因此，黑方的正常应对是7 „ 车6平2。7 „ 卒3进1 8.兵七进一 车6平3 9.马七进六 车3平4 10.兵三进一?! „红方由于局面不畅，冒险行动。黑方如走10 „ 卒7进1 11.车二进四，下一着炮八平六，黑不利。这里，红方打开了横线供车使用。然而，这一着是不成熟的。10 „ 车4进1 11.兵三进一 马7退5在前一节中，我们知道一马大约值三个半兵。现在红方一兵过河，虽然其价值有所上升，但还是得不偿失。12.炮八平六 马5进4 13.车九平八? „不如走13.兵三平四 马4进2 14.兵四平五 士4进5，远胜于实战。13 „ 马4进2 14.车八平九 „由于红方的失着，浪费了两着棋的时间。14 „ 马2进3 15.兵三平四 士4进5 16.炮六平七 „黑方如应16 „ 后马进2 17.炮五进四，红方稍有转机。16 „ 前马进5 17.相三进五 炮9平4 18.车二进四 „邀兑黑车，如果黑方避开，则占领了河口横线。改走18.兵四平五 将5平4，红方不如实战有力。18 „ 车4进3!占领了重要的横线。19.车二平七 „红方也从要道进击。19 „ 马3进2 20.车七进一 车4平2 21.兵四平五 象3进1 22.车七退一 „如走22.车七平六 车1 平3，黑车占领要道，红不利。22 „ 车2平4!黑方看似浪费了两着棋，但这里是要点，防止红方兵五平六捉炮，是必争的直线。进攻将从这里展开。23.兵九进一 „红方争取开通左车路线，但为时已晚。23 „ 马2进4 24.马三进四 马4进6 25.兵五平四 „否则有25 „ 马6进7，再炮4平6，红危险之极。25 „ 马6进7 26.帅五平四 炮2进6!直接走26 „ 炮4进7 27.相七进九，黑方一时无好的着法。现在炮塞相眼，并在这条横线上布置好子力，贯彻第18着的意图。27.车七进二 „如下所示，别的着法也不好：(1) 27.炮七退一 炮4进7，以下不能28.士五退六 车4进1杀。(2) 27.车九进三 炮4进7 28.士五退六 车4进1 29.帅四进一 车1平4，红方只有马四退六奉出一马解杀。27 „ 炮4进7! 28.车九进三 „如应28.士五退六 车4进1 29.帅四进一 车1平4，成必杀之局。28 „ 车4平5威胁马7进5杀。29.车九平六 炮2进1 红方认输。
第三节 局面性质
这是和线路利用有一定关系的课题，却又不尽相同。局面性质大致可以区分为开放局面和封闭局面。开放局面是指兵较少或者几乎没有兵的局面，而封闭局面则是指兵很多的局面。由于兵在中国象棋中的作用远不及国际象棋中重要，所以这个课题的重要性也相对小一些。尽管如此，局面性质在静态特征中仍然占有相当大的比重，这是任何人不容忽视的。
封闭局面和开放局面没有明确的界限，甚至可以同时存在于同一固定局面中。例如局面左翼是开放的，而右翼是封闭的。封闭局面不利于马和车的行动，常要靠炮的发挥，而开放局面中马和车都比较灵活，同时也不可否认占据良好位置的炮的作用。在这类局面下的运子类似于开局问题。一个要点即是封闭局面易守难攻，而开放局面易攻难守。这很容易理解，因为在车、马不能发挥威力的局面中，仅仅依靠炮是很难有所作为的。由此可以提出一个一般性的原则，即通过挺兵、兑兵、吃兵、弃兵等手段打开计划进攻的一翼，而封闭另一翼以便防守(这一点可以联系第一章第一节1)。当然，这只是一个一般性的原则，等到水平达到了一定的高度，就能体会到什么时候会出现例外。另一个要点即是在全封闭的局面下几乎不可能赢棋。因此，打开局面也是必要的。 以下则是实例。
第十一局(着法红先)
红方：Hand 黑方：Rick Ton 1997年弈于上海
1.炮二平五 炮8平5 2.马二进三 马8进7 3.车一平二 马2进3 4.兵三进一 炮2平1 5.马八进九 车1平2 6.车九平八 车2进5 7.炮八平七 车2平7 8.车八进六 车9进1 9.车八平七 马3退1在这个开局中，双方各去一兵，可以认为是封闭或半封闭局面。10.车二进二 车9平4 11.炮七退一 车4进7 12.车七进二 炮1进4 13.车七平三 „红方开始给黑方制造难题。13 „ 炮5进4 14.士四进五 马7退5 15.兵七进一 „虽然黑方多两个兵，但红方取得一过河兵。现在的状况是红方半盘十分开放，子力调动较为容易，但易受攻击。得失如何需要看以下的掌握分寸。15 „ 炮5退2 16.帅五平四? „不如直接走16.兵七进一来得有力。16 „ 马5进3 17.车三进一 士4进5黑方巩固了后防，而红车的位置不佳。18.兵七进一 炮1平3! 19. 炮七平八 „改走19.马九进七 车4平3，红兵将被消灭。19 „ 炮3进1 20.相三进一? „空着。不如直接走20.炮八进一。现在黑方一举取得优势。在开放局面中，黑方的进攻不可抵挡。20 „ 车7进1 21.炮八进一 车7平6 22.炮五平四 炮5平6(图)威胁23 „ 车6进123.帅四进一 象3进5试探红方应手，机敏。改走23 „ 炮3平1 24.相七进九 炮6进3 25.马三进二!，黑方并不能得子，如25 „ 炮6平1 26.马二退四 炮1平8 27.马四退二。24.车三平一 „这样下就输了。但别的下法也难以扭转败局。因为即使黑方用象去兵，黑方也将以四兵对红方一兵，且牢牢地钳制住了红方的子力。24 „ 车6平9!黑方打了一个重要的顿挫(过渡着或中间着)。25.炮四平五 车9平6 26.炮五平四 炮3平1 27.相七进九 炮6进3看似和第23回合的注解中相同的局面，同样是吃炮，局势却发生了微妙的变化。28.马三进二 炮6平9!关键之着。籍此，红方不能得回子力，于是黑方踏上了胜利之途。29.马二退四 炮9退7 30.兵七进一 „红方最后希望用过河兵压制住黑方双马。30 „ 马3退2 31.车二进七 炮9进2 32.车二退二 炮9退1 33.车二平五 马2进4 红方认输因为黑马跳出已成必然趋势。
第十二局(着法红先)
红方：李聪 黑方：Dragon 1997年弈于上海
在结束本册的最后一局中，将选取一局较有代表性的棋局，在说明局面性质的同时，也回顾一下前面的内容。1.炮二平五 马2进3 2.马二进三 车9进1 3.车一平二 车9平4 4.马八进七 车4进5 5.车九进二 „以便在5 „ 车4平3后走6.炮八退一。5 „ 车1进1 6.兵七进一 车1平6 7.车二进四?! 车6进7?帮助红方补了毛病。有力的下法是7 „ 车4平3!，如果8.炮八退一 车6进6，黑方便要发号施令。8.士六进五 车6平7 9.马七进六 马8进7。典型的封闭局面。黑方很快就会发现，双车深入敌阵是一个麻烦。10.炮五平六! „走得恰到好处。红方弃一相，欲把黑车逼进角落。10 „ 车7进1 11.相七进五 车7退1!?令红方吃惊的下法。黑方不愿意走11 „ 车7平9，因为那样黑车几乎就再也难以从角落中出来了。但实战的下法导致了一车换双。12.炮八退一 车4退1在一车换双之前先把红方有力的马兑掉，这是正确的。如13.车二平六 炮8进7 14.相五退三 车7退1，局势就很难说了。13.车二进三 车4进2 14.车九平六 车7退1这样，黑方以双马对红方一车。值得注意的是黑方车马炮兵种齐全，这可能对一车换双起到补偿作用。但现在局面的封闭性质，导致了黑方双马受到了限制，这里可以参考一下第二章第一节中的内容。15.车二进一 马7退5?用一匹马走塞了将前的道路。15 „ 士4进5或者15 „ 马3退5都比实战好。16.车二退三 车7退1 17.车六进六! „
一举塞住了黑方右翼。以下将看到，在封闭局面下红炮将会起到多大的作用。17 „ 卒7进1暂时堵住红车移向左翼的横线。否则18.兵七进一将打开局面，使红方完全舒展。18.兵七进一! „弃兵妙手。如果18 „ 卒3进1 19.炮八平七，黑方走马则底象不保。18 „ 马5进7先打一个顿挫。19.车二退一 卒7进1继续阻挡车的横线。20.相五进三 卒5进1只能如此。改走20 „ 卒3进1 21.炮八平七，依然没有任何改观。现在黑方放红方一只兵过河，以争取出子。21.兵七进一 马3进5 22.车六退一 炮2退1 无论如何黑方都已经不妙了，但22 „ 炮2平1可能好一些。现在红方有车六平八，以及将来可能有的车六进一的先手。微不足道的细节有着异乎寻常的结局，红方用精湛的技艺利用了它明显而微弱的主动权(第一章第三节)。23.炮八平七! 象3进5。如果改走23 „ 象7进5 24.车六进一或23 „ 士4进5 24.车六平八，红立即得象。24.兵七平六 马5进7 25.车六进一 炮2进8 26.炮七进八 士4进5即便如此，依然不是红方的明显胜局。单车炮配合较差，无法胜棋。现在的关键是把另外一车调过来，同时又要阻止黑车也过来。因为双方都有沉底炮，这一翼也都是易攻难守的开放局面。27.车二退二! „利用横线。为此红方弃相。改走27.相三退五将遭到27 „ 卒5进1!，黑车先一步调至开放的一翼。27 „ 车7退1 28.车二平七 „在28.车二平八 车7平3之后，局势尚有些复杂，如29.炮七平九 车3进4 30.士五退六 车3退8，黑方先得一车。尽管红方可以得回子力，但取胜尚有困难。现在红方威胁29.炮七平九再30.车七进七制造连杀。28 „ 炮2退4最顽强的抵抗。黑方将用炮阻挡红车的七路直线。如28 „ 炮2退9 29.兵六平五 后马进5 30.车七平六，以下31.前车进一的威胁不可抵挡。29.车七进四 „由此开始了一个典型的一翼进攻(第一章第一节1)。双车炮将被证明是在这种局面下的最佳子力配合。29 „ 炮2平4 30.兵六平五 士5进4 最佳着法，也是唯一的着法。黑方走的棋步都是逼着。以下可以看出，逼车离开第二横线是解杀的关键。31.车六退一 马7退5 32.炮七平九 象5进3暂时消除杀局。33.车七进三 将5进1 34.车七退一 将5退1 35.车六平八 „又以36.车八进二威胁。35 „ 士6进5 36.车八进二 炮4退5 37.车八退三 炮4进5 38.车七进一 士5退4改走38 „ 炮4退5 39.车八平六，红立即取胜，由于有40.车七平六的威胁。39.车八平六 卒5进1已经无法防守了，黑方听天由命。40.车六进三 将5进1 41.车七退一 将5进1如果改走41 „ 炮5退4，则42.炮九退一，威胁43.车七平六胜。42.车六平八 „这次是长短车的威胁。42 „ 将5平6 43.车七平五 马5退3顽强之极。44.车八退二 炮4平3 45.炮九退二! „如果黑方应45 „ 象3退1，则46.车八平七连杀。45 „ 象7进5 46.车八进一! „走46.炮九平七只是得子。现在红方牵制黑方中象。以下在第四直线上的照将都是杀着(现在是威胁47.车五平四)。46 „ 马7退8 47.车八进一 „又是48.车八平四的威胁。47 „ 马8进7 48.车五平三 黑方认输
因为杀着无解。
课程建议
课程准备：1.学校给各班提供中国象棋训练器具。
2.安排计算机上机，作为网络实战教学使用。
对教师的建议：1.注意激发学生活动的兴趣，教学过程中要结合文化教育、思想教育和情感教育。
2.低水平的学生重点学习“象棋入门”，中高级的学生增学“战略战术”。
3.课程内容可根据需要作出适当调整。
对学生的建议：1.多留心揣摩，注意把课内的学习延伸到课外。
2.经常与象棋爱好者切磋，提高棋艺，适应不同风格的棋手。
对家长的建议：1.有能力的家庭可为孩子配置棋盘，购买一些象棋方面的书籍以便让孩子进一步提高。 2.家长可以陪同孩子一起学棋，并切磋棋艺。
第二篇：《汉字与中国文化》课程总结
张静成
数学3班
10080338 这学期的跨专业选修课我选择了《汉字与中国文化》这一门课，因为在每学期选课的时候，我都喜欢选择文科历史文化类的选修课，如上学期的《语言与文化》，《中国近代史纲要》，这学期还有一门的《唐宋文学与文化》，我很喜欢听这些课!原因也有很多，可能主要的一个原因是这些课听起来轻松，学分也好拿。
但是，对我来说，不仅仅于此，因为我本身就是数学系的，天天学理科，闷也闷死了，所以，一方面上这些课可以缓解一下我的大脑，轻松轻松;另一方面，本身这些课的知识与内容，我们以后就很难接触到，有些东西不学真不知道!比如《汉字与中国文化》向我们介绍了许多有关汉字的知识，它的由来，结构，意义，和我国古老文化的关系等等丰富多彩，非常有意思，拓宽了我们的知识面，让我们对汉字与中国文化有了新的了解!所以我当初一看到这门课就选它了!
因为喜欢《汉字与中国文化》这门课，所以上起课来，就非常轻松快乐。再加上一些有关汉字的视频辅助，我就很满意了!而且栗老师讲的又很认真，也很风趣，这样的选修课就是我理想中的课，轻松又快乐，还能学到知识，了解汉字，了解中国文化!而且我上这些选修课的时候，都喜欢做笔记，记一些常识与我喜欢的东西，就是因为我对文学及文化有很浓厚的兴趣，喜欢看一些评论性的文章，研究历史及文化本就是件非常有趣的事!所以上这门课，总体感觉是非常满意与愉快的，而且老师讲的一点也不枯燥，轻轻松松，正是选修课应
有的效果，我们也受益匪浅啊!
《汉字与中国文化》这门课，带给我们的收获也是不少的!通过这门课的学习，我们了解了汉字的形成与发展，汉字的结构与各自的意义，汉字在不同领域的造字规则，以及在汉字中体现的中国古老的文化内涵。现在我们用的简体汉字，根本看不出它的造字结构与意义，而我们通过那些古老的汉字，如甲骨文，金文，大小篆，可以形象生动的看出其构造规则及象征意义，非常有意思!而且，汉字当中体现出的中国古老文化，那是丰富多彩啊，真是“不学不知道，一学吓一跳”啊，总之是收获多多啊!
栗老师的《汉字与中国文化》，我觉得上的已经很不错了，至少我是这么认为的，讲授的细致认真，课堂气氛也很轻松，再以视频辅助教学，这基本上也是选修课的一种模式。那为什么选修课没有上到那种很好的效果?我觉得原因很多，并不是简单的老师的问题或者学生的问题，深层次的我不想探究，其实老师们都懂，也是没办法的事，我觉得课上到这样，已经是蛮好的。非要找点建议，我觉得老师应该多跟学生互动互动，提一些相关的能令人感兴趣的问题，调动学生的兴致，提高课堂气氛，可能会好一点。
总之，这学期的《汉字与中国文化》选修课，我是选对了，学到了很多平时学不到的东西，汉字本身就是世界上最优秀的文字之一，了解汉字与中国文化，对自己终身受益!
第三篇：《中国传统文化经典诵读》校本课程纲要(朱向红)
《中国传统文化经典诵读》课程纲要
开发者：朱向红
授课对象：六年级学生
教学材料：《三字经》、《小学生必读古诗70首》
一、课程简介
“中华古诗文经典诵读”校本课程开发研究是学校在执行国家和地方课程的同时，根据我校的优良传统和优势、学生的兴趣和需要，开发和选用适合学生的以经典古诗文为主的“中华古诗文经典诵读”校本课程。
二、课程背景
中华文化博大精深，源远流长，从《诗经》到诸子百家的典籍贤文，到唐诗宋词元曲，其知识之广泛，包容之博厚，辞章之精华，内涵之丰富，是任何一个民族都难以望其项背的。中国的经典诗文，它经历了几千年的积累沉淀，思想内容上无不闪耀着灿烂的民族特色。一部中国古代文学史，也正是一部中国传统道德教育史。其闪光的民族精神铸就了中国文化之魂，道德之根，无论对古人还是后来人，都产生了不何摇撼的力量。中华民族五千年来能一脉相承，长盛不衰，也正是这蕴含了几千年的巨大凝聚力和民族自尊自信精神，把中华民族这艘巨舸从惊涛骇浪中一次次推向前进。
20世纪90年代以来中国文化研究成为西方的一门显学。英国著名历史学家汤因比认为，中国古代文化是美好的，它蕴含着无与伦比的伟大力量，它将在未来的世界中作出更杰出的贡献。1988年，世界各国诺贝尔奖得主在法国巴黎集会，会后发表的共同宣言中提到：“人类要在21世纪生存下去，必须回到二千五百三十年前中国的孔子那里去找智慧。然而，我们现在的教育却还存在着一些弊端，偏重技能灌输、功利和考试，以至于在世界文化讯息的冲击下，一些优秀的传统文化没有得到继承。没有得到发展、没有去发扬光大。一个民族的强大，需要一种精神力量来凝聚。在向新世界迈进的过程中，如果丢掉了自己的文化之根，就会产生偏差。
为了让古老的智慧、经典的知识、脍炙人口的诗文，益学生之心智、怡学生之性情、变化学生之气质、滋养学生之人生。我校开展了“诵千古美文，扬传统文化，做少年君子”的中华经典古诗文诵读工程实施活动，选编了脍炙人口的《三
字经》、《弟子规》以及行文优美、意韵深厚的唐宋诗一百首，供师生们诵读。通过让学生诵读经典诗文，让他们接触最有人文价值的作品，塑造他们完美的人格，增强他们的人文素养，在他们记忆的黄金时期，直面经典，获得终生受益的精神食粮。
三、课程目标
中国古代文化经典浓缩了“人文科学”和“自然科学”等多方面知识，是中国文化的瑰宝，是古人留给我们的一笔丰厚的遗产。它不仅为当代中国人所继承，而且引起世界许多国家人民的重视，传统蒙学课本《三字经》已被联合国教科文组织列入《儿童道德丛书》，许多经典被译成多国文字，所以，让中国的儿童诵读中国古代文化经典具有重要性和必要性。
其次，科学研究表明，人的大脑约有140多亿个神经细胞组成，而经常使用的仅占脑细胞总量的10%——20%，大多数脑细胞处于修整、后备状态，也就是说，儿童的大脑有挖掘不尽的潜能，让他们背诵大量古诗、古文大有也处。因为他们的头脑里储存的东西不多，且由于相互干扰少，容易把东西装进去并不会遗忘。虽然很多经典的内容学生一时无法理解，只要让他们装在脑子时随着年龄的增长和对知识理解能力的增强，这些东西就会发生质的变化，成为融会贯通的知识，到那时便是一笔丰富的财产。
再次，我校以“以人为本，追求卓越”为办学理念，确立了具有“良好的人文素养、宽厚的知识素养、浓厚的探究欲望、亮丽的爱好特长”的培养目标，以“真”为校训，经典的古诗词的诵读与积累可以培养学生高尚的情操，丰厚学生的人文底蕴，培养崇尚文明礼仪、行为文明雅致，明白事理，勤于探究，善于思考的江小人。
基于以上三点，我们决定在全校开设《中国传统文化经典诵读》课程，其目的在于宏扬中国优秀的传统文化，培养塑造一代具有丰厚文化底蕴及现代意识为一体的跨世纪人才，继承和发扬中华民族传统美德。同时，在诵读中开发儿童的记忆潜能，陶冶情操，为学生健全的人格发展与良好的性情修养形成奠基。基于这种目的，我们确立《中国传统文化经典诵读》课程目标如下：
1、认识中国传统文化的丰厚博大，了解国古代的优秀诗文。
2、在读古文、背古诗的过程中，宏扬中国传统文化，培养爱国情感。
3、丰富学生的文学储备，加强其文学功底，促进学生成为一代具有丰厚文化底蕴的新世纪人才。
4、通过读古文、背古诗，继承和发扬中华民族的传统美德，帮助学生修身养性，净化心灵，陶冶情操。
5、开发儿童的记忆潜能，发展学生的语言、思维、想象及表达能力，为儿童的可持续发展奠定基础。
四、课程内容
中国传统文化既有其精华之处，但也有其糟粕，所以我们应当具有选择性地吸取精华。故在诵读内容的选择上，我们一定要慎重。那些被称之为“经典”的诗文，和对学生的人格发展、性情修为乃至人世观、世界观、价值观等的形成具有正面影响的优秀篇章，是我们的道选。我们确定的诵读内容主要为以下六个：
(一)唐诗宋词
古诗作为一种文学载体，一直以来被语文教材选作范例。尤其是新课程改革以来，新的《语文课程标准》上已明确规定了各年级要求背诵的篇目。结合学生实际，我们将唐诗宋词作为诵读的首选，并确定了具体目标：
(二)古代蒙学教学
在所有的蒙学书中，最流行的便是《三字经》、《百家姓》、《千字经》《弟子规》，读《三字经》以习见闻，三字一句，合辙押韵，便于低年段学生诵读，所以《三字经》被列为学生诵读内容之列。
(三)成语故事
故事是学生喜闻乐见的文学形式，而成语故事的学习不仅能提供文学滋养，而且融会在成语故事中的智慧、风骨、胸怀和操守都将成为新一代青少年学习的重要资源。学生从小接触成语故事，不仅很快可以熟记成诵，而且丰富的知识、深刻的寓意可以使他们终身受益。
(四)古诗文选粹
古诗文是中国文学的瑰宝，是灿烂的文化。古诗文的学习能更好地传承祖国的文化，对学生良好品格的形成、人文素养的提升有积极意义。
五、课程实施
(一)实施原则
1、生本性原则。
由于国家课程的统一性、规定性和单一性，往往顾及不到每个学校学生的兴趣爱好、实际水平和发展需求，因而长期以来作为受教育者的学生，很少有选择什么样的教育的权力。校本课程开了的终极目的就是改变学校教育远离学生生活实际、发展水平、发展需求的课程运行模式。《中国传统文化经典诵读》的开发就是充分尊重和满足学生需要，以学生素质发展、个性和人格得到更充分，自由发展和健全为目的的，在具体的实践过程中，我们要始终坚持以学生需求为本。
2、趣味性原则。
指校本课程的开发要照顾到小学生的心理特点，课程的内容要丰富多彩，富有吸引力，使学生产生浓厚的兴趣。课程的实施过程中，我们还要时时关注学生的学习感受、兴趣、乐趣，真正让学生学有所乐，学有所得。
3、教育性原则。
古诗文和所有的文学体裁一样，具有认识、审美、娱乐和教育的功能，所以《中国传统文化经典诵读》校本课程的开发与实践必须考虑其教育功能，要能通过诵读经典诗文、净化孩子的心灵，陶冶孩子的情操，培养孩子的道德修养，提高孩子的审美情趣。
4、整体性原则。
作为一门校课程，它的开发实践是学校的一项基本校策，是学校个性化课程的重要组成部分，它涉及各个年级、各个学科、各位师生，所以，在实施过程中，我们必须兼顾全体，以低起点、高规格、抓全面、促个性作为指针。
5、差异性原则。
在实施本课程的过程中，我们必须考虑实际的学生层次性、差异性，对学生，我们强调面向全体，但也不能忽视由于受个人修养、禀赋、爱好制约而呈现的水平参差不齐的状况，给予不同的学生以不同的要求和切合实际的指导。
(二)实施形式
儿童天性好动，喜欢嬉戏，单纯的背诵很难让儿童接受，必须采取活泼多样的形式来实施校本课程。我们主要用诵读、赏析、竞赛、表演汇报四种形式。
1、诵读：由老师根据实际情况统一安排诵读内容，学生自由选择喜欢的方式诵读。包括集体诵读，指名诵读、接龙诵读、男女生对读等。
2、赏析：教师选择内容(内容一般为优美的、经典的段篇)组织学生听录音或听范读欣赏其文字的优美，从而让学生感受到文字之美，声音之美，意境之美。
3、竞赛：老师安排某一时间，在班内、班与班之间，开展诵读赛，例如“古诗诵读擂台赛”，“大家来背《三字经》”等等。
4、表演汇报：利用大型节日或班队会的时间将诵读作为一种节目让学生在舞台上展示表演。比如安排“读书会”、“诵读会”等等，让每个学生有机会汇报展示自己的背诵、朗读才能。
(三)实施建议
1、《中国传统文化经典诵读》课程要以学生活动为主，不能上成语文课或者语文活动课。
2、要充分尊重学生的兴趣，切忌强制性要求学生背什么、背多少。
3、尊重学生的个体差异性，对不同的学生提出不同的要求，不能让学生感觉诵读是一种负担。
4、实施过程中，要结合实际选择恰当的方法，灵活安排内容和教学过程。
5、诵读应结合实施计划，有步骤、有计划、有组织地进行，切忌盲无目的读和背。
第四篇：中国古代文化史课程大纲
《中国古代文化史》课程大纲 (History of Ancient Chinese Culture)
一、课程目标
中国古代文化历时久远、源远流长，对中国文化有一个全面完整的把握是非常必要的。本课程在丰富的古代文化中，择几个角度进行重点论说，使同学们对于中国文化史常识、中国古代文化史的分期及不同时期的文化特点、中国文化史内在的发展脉络有一个大致的了解，从而开阔眼界、提高文化素养。在讲授过程中，做到文献方法讲授与文化史的讲解相结合，力争实现如下目标：
1. 通过对要点的讲授，引导学生熟悉中国古代文化的发展脉络，拓展知识结构与思维体系。
2. 在文化史的讲授过程中，引导学生进行相关资料搜集，从而使学生提高学术思维，掌握正确的文献研究方法。
3. 引导学生掌握正确文化取向、思维导向，具备正确的价值观。
二、课程内容
本课程共分2个模块，含7个专题。模块一(专题1)为“概论”，模块二为“第二讲：中国古代婚姻文化”(专题2)，“中国古代丧葬文化”“中国古代饮食文化”“中国古代称谓文化”“中国古代的姓氏与避讳”课程共60课时，其中下述6个专题拟用45课时，绪论和结论共用5课时，阶段研讨共用8课时，其余2课时用作机动(如个别专题超时所用、法定假日等)、辅导与答疑及考试与课程论文指导等。
专题1：绪论 1. 讲授要点
(1) 学术界关于文化史的研究历程 (2) 中国传统文化的特征 (3) 中国传统文化的成因 2. 参考文献
(1)《中国文化史导论》钱穆商务印书馆2003年版。 (2)《中国古代物质文化》孙机中华书局2014年版。 (3)中国文化史(上下册)陈登原 商务印书馆2014年版。
(4)中国古代文化史(上下册)阴法鲁、许树安、刘玉才北京大学出版社2008年版。
专题2：中国古代婚姻文化 1. 讲授要点 (1)婚姻概念与目的
(2)中国历史上存在过的婚姻形态
(3)中国古代婚姻观念的变化 (4)中国古代的婚礼与婚俗 2. 参考文献
(1) 《中国文化史丛书·中国婚姻史》陈顾远 上海书店 (2) 《中国婚姻家庭史》祝瑞开主编 学林出版社
(3) 《中国婚姻家庭的嬗变》 张树东、李秀领 浙江人民出版社 (4) 《中国少数民族婚丧风俗》严汝娴 商务印书馆
专题3：中国古代丧葬文化 1. 讲授要点
(1)中国古代丧葬的指导思想 (2)中国古代葬式的演变 (3)葬礼与葬俗
(4)怎样认识中国传统丧葬 2. 参考文献
(1) 《中国古代陵寝制度史研究》 杨宽 上海古籍出版社1985 (2) 《汉代婚丧礼俗考》 杨树达 上海文艺社影印 1988 (3) 《中国风俗史》 邓子琴 巴蜀书社 1988 (4) 《丧葬与中国文化》 罗开玉 三环出版社 1990 (5) 《中国丧葬礼俗》 徐吉军 浙江人民出版社 1991 (6) 《中国古代丧葬习俗》周苏平 陕西人民出版社 (7) 《中国葬俗》 邓卓明 重庆出版社 1992 (8) 《汉代丧葬制度》 李如森 吉林大学出版社 1995 (9) 《丧葬史》陈华文 上海文艺出版社 1999
专题4：中国古代饮食文化 1. 讲授要点
(1)中国古代饮食的基本概况 (2)中国古代饮食的发展变化 (3)中国古代饮食习俗 (4)对中国古代饮食的认识 2. 参考文献
(1)《华夏饮食文化》 王学泰 中华书局1993年版。 (2)《中国饮食文化》 林乃燊 上海人民出版社1989年版。
专题5：中国古代服饰文化 1. 讲授要点 (1)冕服制度 (2)男子服饰 (3)女子服饰 2. 参考文献
(1)《中国古代服饰研究》
沈从文
上海书店出版社2005年版。 (2)《中国古舆服论丛》
孙机
文物出版社2001年版。
(3)《中国服饰文化参考文献目录》 李之檀
中国纺织出版社2001年版。
专题6：中国古代称谓文化 1. 讲授要点 (1)亲属称谓
(2)皇帝、后妃、宗室称谓 (3)官吏及上层社会称谓 (4)师友间的称谓 2. 参考文献
(1)《古今称谓词典》杨应芹、诸伟奇，黄山书社 1989年版。 (2)《姓氏·名号·别称》汪泽树，四川人民出版社。
专题7：中国古代姓氏名号与避讳习俗 1. 讲授要点
(1)姓氏的起源与演变 (2)名、字、号
(3)姓氏中所反映的社会观念 (4)避讳 2. 参考文献
(1)《避讳研究》山东大学出版社 (2)《中国姓氏汇编》人民邮电出版社 (3)《中国姓氏寻根》上海文化出版社 (4)《中国人名大辞典》商务印书馆
三、教学方式
1. 讲授法。通过主讲教师目标明确、层次清晰、逻辑严谨、语言流畅的讲授，引导学生接触中国文化史，熟悉中国文化的传承与发展，启发学生对于中国传统文化的思考。
2. 研讨法。通过预设问题，引导学生产生对中国文化具体问题的探讨，结合学术研究实践，自主寻找答案，最后得出结论并经历集体分享自己的思考成果。由此培养正确的文献活动理念。
四、教学评价
评价标准与重点：以是否实现预设教学目标为主要评价标准，即认知、技能与情意三个方面的目标，同时注重评价教学过程中所能够实现的其他功用，尤其是注重整体评价、过程评价以及对学生个性发展的质的评价。
评价方式与目的：
1. 学生课堂表现记录，注重评价学生是否经历了真实的学习过程，是否由此过程而有所提高和发展;
2. 期中针对课堂讲授，提交文献阅读报告一篇，根据学生的历史分析能力与写作技能进行评价;
3.期末闭卷考试，通过开放性试题，注重评价学生对本学期所研习的经典文献的理解与掌握。
五、学习建议
1. 自主学习：建议学生通过图书馆及网络数据库等学习资源，围绕课程主题展开独立探究;每个学生都应设计自己的课程学习计划，自主调节并经常评价自己的学习状态，结合阅读与思考来提升历史批判能力。
2. 小组合作学习：将学生划分为若干讨论组，根据各小组的兴趣与特长及实际学习需要，提出有价值的问题，并通过多种途径对问题进行多视角的合作探究，并指导各小组就其探究经验及成果展开交流。
第五篇：校本课程《传统文化》教案
传统文化教案 第1课、《中华改良杂字》(节选)
一、经典回放：
勤能补我拙，俭能为我廉。 知足者常乐，能忍者自安。 路遥知马力，日久结人缘。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求：
1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2、结合文意初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合文意理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。(1)学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。(3)同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、温馨点击：第34页
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七、成长袋：第36页
八、个人熟读自立歌
九、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
第2课、《千家诗》
(一)
一、经典回放： 湖
上
[宋] 徐元杰
花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。 风日清和人意好，夕阳箫鼓几船归。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求：
1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2、结合文意注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合文意理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。(1)学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。(3)同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、温馨点击：第38页
六、活动广角：第39页
七、成长袋：第40页
八、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
第3课、《千家诗》
(二)
一、经典回放： 山居夏日 [唐] 高骈
绿树浓荫夏日长，楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求：
1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2、结合文意注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合文意理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。(1)学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。(3)同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、温馨点击：第42页
六、活动广角：第43页
七、成长袋：第44页
八、课后熟读44页的《赤日炎炎似炎烧》
九、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
第4课、《千家诗》
(三)
一、经典回放： 秋
月 [宋] 程颢
清溪流过碧山头，空水澄鲜一色秋。 隔断红尘三十里，白云红叶两悠悠。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求：
1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2、结合文意注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合文意理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。(1)学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。(3)同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、温馨点击：第46页
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七、成长袋：第48页
八、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
第5课、《千家诗》
(四)
一、经典回放： 雪梅二首(其) [宋]卢梅坡
梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求：
1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2、结合卡片和文意注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合卡片和文意理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。(1)学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。(3)同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
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七、成长袋：第52页
八、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
第6课、《神童诗·卷首诗》
(一)
一、经典回放： 四
季
春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求：
1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2、结合文意注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合文意理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。(1)学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。(3)同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
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八、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
第7课、《神童诗·卷首诗》
(二)
一、经典回放： 华
山
只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求：
1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2、结合文意注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合文意理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。(1)学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。(3)同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
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八、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
第8课、《随园诗话》(读书)
一、经典回放：
蚕食桑，而所吐者丝也，非桑也;蜂采花，而所酿者蜜也，非花也。读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者生疾瘤。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求：
1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2、结合文意注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合文意理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。(1)学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。(3)同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
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八、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
第9课、《世说新语》(王戎识李)
一、经典回放：
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子，折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求：
1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2、结合文意注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合文意理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。(1)学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。(3)同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
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八、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
第二单元
艺术乐园 第10课、 格言警句
一、经典回放：
少壮不努力，老大徒伤悲。
—— [汉]《长歌行》 业精于勤，荒于嬉。
—— [唐]韩愈《进学解》 少年易老学难成，一岁光阴不可轻。
—— [宋]朱熹《劝学》
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
—— [清]周希陶《增广贤文》
二、教师范读。 要求：
1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、理解句子的意思。
1、小组讨论理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。(1)学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。(3)同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名学生读。
5、师生共同放声齐读。
五、温馨点击：第70页
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七、成长袋：第73页
八、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
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