司马光教案范文

作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《司马光教案范文》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：司马光教案范文

司马光教案

一.检查复习

小朋友，这节课我们继续学习22《司马光》。上节课我们初读了课文，认识了许多生字词，小朋友还记得吗?那老师就来考考你们。

1.开火车读生字。

师：小组开火车读，看哪一组小朋友火车开得又快又好。 火车火车从哪儿开?生：火车火车从这儿开。开三次火车

师评：小朋友读得真准。小朋友真棒。

2.读词语。

师：小朋友，看到屏幕上这些词语吗?读一读自己喜欢的词语。 师：找到了吗?看到自己喜欢的词语出现了，小手举高点。

师评：真不错。我们一起读一读怎么样?

二.精读训练

学习第一自然段：

师：通过上节课的学习，小朋友最喜欢故事中的谁?(生答)

带着你的喜欢读一读他的名字。(生读)

师：司马光这个故事是发生在很久很久以前的事，

大屏幕出示：(古时候，有个孩子叫司马光。)哪个小朋友能读好这句话吗?

(指名读)谁能把大家带到很久很久以前。

(齐读)

师：一天，司马光和几个小朋友在花园里玩。花园很漂亮，小朋友看。 大屏幕出示：(大水缸和假山的图片。) 师：说一说你看到花园里有什么?

生1：假山。生2：有一口大水缸。生3：有一座假山。 师：看看水缸在什么地方?生：水缸在假山的下面。 师：你还看到了什么?生：缸里装满了水。 师：你能读出水缸的大，水的多吗?

大屏幕出示：(花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。) 先指名读再分男女生比赛读：(比一比谁的水缸大，谁的水缸装的水多) 师评：a缸确实很大。b里面的水真多呀。c听出来了，这口缸很大很高，水也很多。

师：小朋友拿起语文书一起读一读课文的第一自然段。

学习第二自然段：

过渡：司马光和他的小伙伴在花园里玩得可开心了!就在这时，突然发生了一件事情。请小朋友读一读这一句话。

大屏幕出示：(有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。) 师：谁来读读这句话。“一不小心”就是这个小朋友没注意、没留神，突然发生了意外。“一不小心”要读得稍微快点，要有突然的感觉。

师：a谁再来读一读。B学着他的样子大家一起来读一读。 多媒体出示：掉进缸里的孩子画面。

师：小朋友看着图想一想掉进缸里的小朋友会有危险吗?为什么? 生：因为缸很大，水很多。

师：缸里的小朋友在水里挣扎着，处境很危险，遇到突来的情况，他的小伙伴们有什么反应呢?

大屏幕出示：(孩子们慌的画面。) 师：这些小朋友怎么了。(慌了)

师：小朋友自己读一读课文的第二自然段。看看他们慌成什么样子了? 师：他们慌成什么样子了?谁来读一读课文中的句子。叫两个学生 大屏幕出示：(第二自然段的第二句话)

师：A有的哭了，想像一下是怎么哭的?谁愿意表演给大家看看? B有的喊，会喊些什么?谁来表演一下

师：是呀!他们害怕极了，有的吓哭了，有的在大声喊救命，有的急忙跑去找大人来救人。

师：小朋友一起读一读课文的第二自然段。读出他们慌张的样子。

学习第三自然段

过渡：这些小朋友慌了，哭的哭，喊的喊，找的大人还没来，掉进大水缸里的小朋友如果再不及时救上来，可能就会被淹死了。得快点有人救他，就在这紧急时刻，司马光是怎么做的呢?

师：仔细读一读这句话，(课件：司马光砸缸)看看司马光是怎样做的? 指名读：两位小朋友读。

大屏幕出示：两个不同的句子比较。

师：老师这儿有两个句子，自己读一读，你最喜欢第几个句子?说出你喜欢的理由。

师：(同学们，在生活中，什么是需要我们“搬”的，什么是需要我们“拿”的)(水缸很大，如果用小石块是砸不破的。所以司光马搬起一块大石头来使劲砸那口缸)司马光是在用力砸缸救人。板书：使劲 砸缸

师：谁上来学学司马光砸缸的样子。指名：自己边说边演，比谁学得像。 师：此时，(多媒体)：老师引读：水缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的小朋友得救了。板书：得救

师：落水的小朋友得救了你们高兴吗?谁愿意高兴地读一读最后一句话?(指名读，齐读)

师：小司马光遇事沉着冷静，机智勇敢，砸缸救人成为千古佳话。老师这儿还有一首动听的歌曲讲述了他的这个故事，大家想听吗?

师：我们一起欣赏一下吧。 (播放歌曲《司马光砸缸》)

师：这首歌好听吗?喜欢吗?告诉你们，我已经和音乐老师说了，准备下周就教小朋友唱这首歌。好不好?

师：现在请小朋友自己再把整个故事读一读

师：小朋友，让我们随着音乐一起读一读。(齐读)

三、拓展训练10’

师：同学们想一想：落水的小朋友得救了，当时假如你也在现场，你想对司马光说些什么?能夸夸他吗?

引导学生用下列句式夸夸司马光

司马光，你真是一个_________的孩子。(多媒体显示)聪明 勇敢 机智勇敢 见义勇为 爱动脑筋 遇事不慌 师：司马光能在危急时刻，沉着冷静，想出这么一个好办法救小伙伴，真不简单。小朋友语文书翻到146页这儿也有几个词夸司马光，大家一起读读吧。谁愿意做我们的小老师(临危不惧 从容不迫 多谋善断 方寸不乱)

师：这些词呀都是夸司马光遇事不慌，沉着冷静，积极动脑，机智勇敢，司马光很聪明爱动脑筋，那同学们爱动脑筋吗?

多媒体显示：

师：把下面的话填完整：

1、大课间的时候，同学们有的________，有的________，还有的________。

2、班级大扫除的时候，同学们有的_____，有的______，还有的________。

3、儿童节那天，小朋友们有的_______，有的______，还有的_______。

师：自己先选一句话和同桌说说。

师：谁来说给大家听听。(交流)大家说得真好。师：大家今天的表现真好，老师还带来了司马光另一个故事呢。小朋友想看吗?但要带着问题去看。想一想从这个故事中你认识的司马光是一个怎样的孩子。

多媒体播放：《司马光警枕励志》

师：小朋友你觉得司马光是一个怎样的孩子?生：很用功 很勤奋 很好学 师：今天大家学习了司马光的这两个故事，收获真不少。司马光是我们学习的好榜样，学习他遇事不慌，积极动脑，学习他勤奋好学，做一个人见人爱的好孩子。

四.课外拓展

师：好小朋友司马光的故事还很多，课后请小朋友自己到阅览室找找有关的书读一读。

第二篇：《司马光》教案

作者：佚名

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教学要求

1.学会本8个生字和8个词语，认识6个字。

2.正确、流利地朗读文。

3.教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

教学重点

1.朗读文。

2.指导识字、写字。

3.通过朗读第

四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

前准备

1.生字生词卡片。

2.朗读文的录音带。

3.分别抄有第

四、五两段文的小黑板。

教学时间 2时

教学过程

第一时

一、谈话揭题，学习生字

这堂我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢?(板书：司马光)请学生读准”司“。告诉学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读题。

二、过渡激趣，整体感知

1.司马光做了什么了不起的事情，能写在本里让我们大家学习呢?

2.听文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意看清文标点，听好停顿的地方。

3.学生自由、轻声地朗读文，注意读准字音，读通文的长句子。

4.指名分段朗读文，其他同学留心听，听后互相评议。

三、突出重点，教学文

1.司马光生活的年代离我们现在很远很远了，文第一段用了一个什么词表示?学习古时候”读准“时”。

2.有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一很危险的事，司马光是怎么做的呢?结果怎样呢?请同学们自己学习二到六段。要求：仔细读文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。

3.交流讨论。

(1)发生了什么危险的事?谁来读

二、三两段文?其他人注意听有没有读出危险的感觉。

(2)别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了?先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生自己分析“吓、哭、都”的字形。

(3)司马光的表现与别的孩子有什么不同?指名读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。

(4)结果怎样?

这里采用师生对读方式怎样?朗读最后一段。

4.司马光救出了小朋友，那时，他自己也还是个孩子，学习生字“孩”，注意“孩”是子字旁，写法与“子”不同，最后一笔是“提”。启发学生思考还有什么办法能救掉进缸里的小朋友。学生可能想出以下办法：①把小朋友拽出来;②在缸里，拉他出来;3把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。朗读全文。

第二时

一、朗读文(齐读、指名读)

二、巩固生字词

1.开火车读生字，读词语。

2.自己描生字，记字形，相互交流记字方法。

3.指导写字。重点指导下面几个字。

候：不要漏写第三笔“竖”。

孩：第三笔是“提”，右边要写紧凑。

都：指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，不要误写成2笔。

哭：不要漏写最后一笔“点”。

三、后练习

1.完成后练习2。

2.完成后练习3。

先读读“块、快”，引导学生发现它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。了解“块”常指“土块、石块”，所以有“土”旁;“快”一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有“快要、将要”的意思。然后让学生试着自己填空，然后集体订正。

3.补充练习。

妈妈(

)下班了。

这辆汽车开得真(

)呀!

我有一(

)橡皮。 转载自江都教育网

第三篇：司马光-免费教案

司马光

教学建议 教材分析

1.司马光是我国北宋时期的历史学家。这篇讲的是司巴光小时候的故事。写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，人也急中生智，举起石头砸破水缸救出了小朋友。通过这个故事启发学生遇事不慌，沉着勇敢，关学习司马光这种迸向思维的方法——别人想的是人赶紧离开缸，而司马光则想的是缸里的水离开人。

2.字音、字形

本课8个生字要注意读准：孩(h2i)、光(gu1ng)、块(ku4i)，书中“一块石头”读成“一块儿石头”(儿话音)。

识记生字字形时，要让学生开动脑筋，用自己喜欢的方式进行识字。为了更好地巧记字形，提供几种记字方法：(1)用象形字

记“石”字。(2)用形声字的方法记“吓”字。(3)用顺口溜的方法“光”字：三个小淘气，坐在板凳上，压弯一条腿、后脚尖朝上。记“没”字：三点水，几头又尾，合在一起就是没。

书写时应注意：“候”字的左边是“单人旁”，再加上一个小竖，右上边是“横折、横”，下边是“尖”字。“孩”字左边是“子”字旁，注意“子”的最后一笔“横”改成“提”，右边是“点、横、撇折、撇、撇、点”注意两个撇的起笔对齐，就写好看了。“哭”字千万不要丢掉最后一笔“点”。

3.看懂图意：司马光和几个小朋友在花园里玩。一个小孩掉进大水缸里。从图上可以看出一只大缸砸破了，水哗哗地流出来，掉进水缸的这个小朋友正在往外爬，司马光正伸出手去挟爬出来的小朋友。再看看他们身后的几个小朋友，有的吓哭了，有的张着大嘴在喊大人。

4.理解课文内容

第一自然段是写很久以前，有一个孩子叫司马光。

第二自然段结合标图弄清楚假山和水缸的位置。

第三自然段是写有一个小朋友没注意掉进水缸里。

第四自然段是写其他小朋友看见一个小朋友掉进水缸里都慌了。

第五段主要是司马光是怎样做的，他举起一块儿石头很块地把水缸砸破了。

第六自然段是写缸里的水流出来了，小朋友得救了。

5.朗读指导

“假山下面有一口大水缸”，“大”字稍慢、加重。“一不小心，掉进大水缸里”的“一不小心”读得稍快一些。“别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人”这句话读得稍慢些。第五自然段要读出司马光的机智勇敢，读时突出“没有慌”、“举起”、“使劲砸”、“几下子”这几个词语。 教法建议

1.谈话导入，激发学习兴趣。

2.指导学生看图，从图中质疑。

3.在学文时，引导学生学习用联系上下文的方法理解课文内容。

4.在教学第

四、五自然段时，为了让学生理解课文内容，可以设计让学生在表演中理解词语和句子。

5.学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的要求，理解司马光爱动脑筋，机智、方法巧妙而实用是本课的重难点，在教学中采取比较的方法理解课文内容。

(1)课文中人物的比较。

(2)自己与司马光的比较

6.教师演示2个复动投影片，一是演示“人离开水”，二是演示“水离开人”，让学生通过教师的演示，使学生领悟到两种救人的不同方法，更加突出司马光的机智，勇敢，同时学生学习从不同的角度思考问题，解决问题。

7.创造性思维训练;设计一个情景。假如你当时是那些小朋友中的一员，你会说些什么呢? 解词导向

假山：用石块人工堆砌而成的小山。[例句]公园的假山真好看。

不小心：不留神，没注意。[例句]放学了，我不小心摔了一跤。

慌：心里发急，动作忙乱。[例句]做作业的时候，我们不要慌，要认真去做。

使劲：用力。[例句]这张桌子很重，我要使劲才能搬动它。

得救：本课指脱离了危险。[例句]经过医生抢救，王爷爷得救了。 释句导读

“司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。”

这句话讲的是司马光举石砸缸。用“举起”说明这是一块大石头，举得高，用的力气大，砸下来的力量才大，水缸才能砸破。“几下子”说明特别用劲，救人心切，想赶快把小朋友救出来。

课文理解 段落段意

第一段(1自然段)：讲司马光是古时候的人。

第二段(

2、3自然段)：讲司马光和几个小朋友在花园里玩，一个孩子不小心掉进水缸里。

第三段(

4、6自然段)：讲司马光举石砸缸救出了小朋友。 中心思想

本文通过司马光举起大石头砸缸救人的故事，说明司马光小时候聪明、勇敢，遇到紧急情况不慌张，能动脑筋想办法解决问题。

教学设计示例

(一) 第一课时 教学目标

1.读准本课8个生字和9个词语的音。认识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字。

2.正确流利地朗读课文。

3.通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。

4.从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。 教学重点

1.读准本课的生字及词语。

2.正确流利地朗读课文。

3.让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。 教学难点

学习司马光这种逆向思维的方法 教学过程

一、谈话导入

1.教师板书课题：11 司马光

2.简单介绍：司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。

二、看图图意

1.出示图，从图中你看出了什么?

学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。

2.你有不懂的地方吗?

学生1：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的?当时的情况怎样?

学生2：是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的?

三、初读课文，读准字音。

1.借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。

2.读准生字及会认字的音。

(1)自己借助拼音读生字和会认的字。

(2)同桌小伙伴互读、线纠正。

(3)抽读生字和会认字的卡片。

(4)做猜字游戏，激发学生学习兴趣，巩固字音。

(5)电脑出示词语的演示文稿：

孩子 吓哭 没有 假山 慌了 喊叫

举起 砸破 救人 古时候 司马光 一块石头

3.再读课文，标画出自然段。

4.学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。

四、理解课文内容：

(一)学习第一段

1.指名读第一段：读后你知道了什么?

2.电脑出示插图;让学生根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。

(二)学习第二段

1.指名读第二段：从他的读中你知道了什么?

2.教师提问：①他指的是谁?(他指的是司马光)②你是怎么知道的?(我从第一自然段知道的)③教师鼓励学生能够联系上下文思考问题④借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。

3.指导朗读

①教师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了?(教师在读时注意突出“大”和“满”字)

生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，抽里装满了水。

②学生自由练习朗读

③指名读这段;读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自己的体会读出来。

④由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。

⑤学生自己练习朗读。

⑥同桌互读，相互纠正。

⑦指名读，集体纠正。 (三)学习第三段：

1.指名读课文，听他读后你知道了什么?

2.提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢?请你们联系上下文说一说。

3.理解：“一不小心”的意思。(就是没留神掉进大水缸里。)

4.应该怎么读呢!同学们自己练习朗读这段。

5.指名读，大家评议。

6.必要的时候教师范读指导。

7.提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢!通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危险。

8.过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢?我们一起来读读第

四、五自然段。

(四)学习第

四、五自然段。

1.学习第四自然段

(1)学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么?边读边画出表示小朋友动作的词语。

(2)从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的?

(3)小组汇报得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知道怎么办。

(4)为了让学生理解：“别的小朋友都慌了”的场面，教师提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌起来了是什么样子?请同学表演当时的场面。

(5)教师指导学生有语气地读好这段。

(6)过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢?

2.学习第五自然段：

(1)自己读读第五自然段，思考司马光是怎么做的呢?请你画出司马光动作的词语。

(2)请同学看图，并模仿司马光的动作。

(3)师：司马光举起一块石头“使劲”砸，怎样做才叫“使劲”砸呢!再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。

(4)教师指导学生读后

四、五段。

(五)通过比较理解课文内容。

1.与课文中人物的比较。

提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同?可以看出司马光是个怎样的孩子?组织学生讨论交流。

2.自己与司马光的比较

(1)提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢?学生讨论后全班交流。

办法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。

办法二：找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。

办法三：去喊大人，让大人把他救上来。

办法四：可以找来抽水机把水抽出来。

办法五：可以拿来绳子把小朋友拉上来。

(2)提问：大家想了不少好办法，现在我们比较一下，司马光的办法和大家的办法有什么不同?

(3)教师演示复动投影片：小朋友被大人从缸中拉出来，人离开水。

教师板书：人——水

(4)请大家想一想：用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方?

(5)教师再一次演示“人离开水”的复动投影片。

教师板书：

(6)司马光用的办法与我们的有什么不同呢?教师演示：水从缸中流出，小伙伴得救。

教师板书：

过渡：这样水就离开了人，小朋友得救了。

(7)从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子?小组讨论后交流。

(8)师总结：

你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而民光急中生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题，解决问题。

(六)学习第六段

1.缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗?

2.请学生带着高兴的心情读第6段。

五、创造性的思维训练。

师：缸里的小朋友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀!请学生分角色演一演。

第二课时 教学目标：

1.巧记本课8个生字的字形，了解字义。

2.正确、规范地书写生字、词。

3.完成课后练习题。 教学重点

1.掌握生字的字形及字义。

2.正确、规范地书写生字词。 教学难点

1.巧记本课生字的字形。

2. 正确地书写“候、孩、没”这几个字。 教学过程

一、谈话导入。

1.上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢?

2.正确、流利地朗读全文。

二、学习生字的音形义。

(一)巩固生字、词的读音。

(1)自己认读生字。

(2)同桌互读生字、词。

(3)抢读生字词卡片。

(二)巧记字形、理解字义：

(1)让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆。

(2)同桌小伙伴互相说一说。

(3)请小组汇报或让学生当小老师讲解。

候：可以用“猴”字来记忆，去掉“反犬旁”在单人旁的右边加上一个小竖，也可以用拆字分解的方法帮助记忆字形。组词：小时候。

孩：可以用学生认识的“该”字换偏旁记忆“孩”字。也可以用拆字的方法记忆。组词：孩子

光：学生可以用顺口溜的方法记忆：三个小淘气，坐在板凳上，压弯一条腿，后脚尖朝上。组词：司马光、时光、光明。

吓：学生用形声字的方法记“吓”字。为什么是口字旁呢?可让学生做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是“口字旁”。组词：惊吓，吓一跳。

哭：学生可以用拆字法记忆：“两个口”和“大”再加上“丶”。也就是两个人张着大嘴哭。组词：哭了，吓哭。

没：学生用顺口溜帮助记忆：三点水，几头又尾，合起来誻没。也可以用拆字分解的方法记忆字形，组词：没有。

块⑴以用“块”字换成“提土旁”记忆“块”字，组词：一块。 石：可用象形字“ ”(书写不准确)来帮助记忆“石”字，组词：石头，石块。

(4)指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。

三、书写生字词。

1.先自己观察每个字词卡片，巩固生字的音表义。

2.在书上独立书写8个生字，提出难写的字。

3.同桌同学相互评改!

4.学生提出比较难写的字，教师重点指导“候、孩、没”这3个字。提醒学生“候”不要丢掉小“竖”;“孩”字右边的“两个撇”第一个“撇”长一些，第二个“撇”短一点，两个撇的起笔要对齐。“没”字右边不能写成“几”字，书写时注意没有钩。

5.教师出示：“哭、光”两个字，问学生书写时应注意什么/教师强调：“哭”字不能丢掉“点”，“光”字上面是竖、点、撇，不用笔顺错。

6.学生在书上的第二个田格中练习书写生字。

教师巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

7.学生写完后在实物投影上展示学生作业，大家相互评改!

四、巩固练习

1.学生独立书写生字和字词。

2.完成课后练习3

(1)实物投影出示这道题的内容。

(2)读读这两个字，区别“块”和“快”的异同。

(3)让学生试着自己填一填，同桌同学互相交流。

(4)请同学说正确答案，再读读句子。

(5)学生把答案填上书上的括号里。

五、教师小结，朗读全文。

板书设计：

11、司马光

教学设计示例

(二) 第一课时

一、教学目标

(一)学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。

(二)朗读课文，初步理解课文内容。

二、教学重点

(一)学会本课生字、新词，读准多音字的字音。

(二)朗读课文，初步了解课文内容。

三、教学难点

理解司马光为什么砸缸，其道理是什么?

四、教学过程

(一)导入新课，板书课题。

同学们，今天我们学习一篇写司马光小时候的故事的文章，板书课题，齐读课题。解课题，司马是姓，叫光。

(二)整体感知课文内容。

1.先让学生打开书，看本课的内容，除课文以外，有一幅插图，课后有3个作业题。

2.范读：边听边想，这一课写的是谁的一件什么事?

(1)范读。

(2)看插图上画的都有什么?

(3)回答：这一课写的是司马光的一件什么事?

(本课写的是司马光砸缸，救出掉进缸里的小朋友的事。)

(三)学习生字、词。

1.边读课文边画出生字生词。

2.借助汉语拼音，读准生字的字音。

3.小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对?不对请给以纠正。

4.汇报。指名读字音，如有不对的及时纠正。

玩：音 w2n 但是读课文时一般带有儿化音。

读词语卡片：

古时候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回

5.记住字形，理解字义。

(1)学生自己学习。

(2)同桌交流学习情况。

(3)指名汇报自学和同桌交流情况。

同学们，老师现在指名来汇报学习情况，老师叫到的同学，你不仅是代表你自己，而且是代表你同桌，因为刚才是你们两人讨论的，一个说完后，同桌还可以补充。

利用熟字记字形的有以下几个：

古：上边“十”，下面“口”，

时：左边“日”，右边“寸”，

回：大口套小口，笔顺： 回。

朋：左边“月”，右边“月”，

玩：左边王字旁，右边“元”。

跑：左边足字旁，右边书包的包字，笔顺是 包。利用偏旁加部分记字：

候：左边单人旁，中间一竖，右边是： 。

孩：左边“子”，右边笔顺：丶亠 。

友：一横加一撇，带上一个“又”。

让学生理解词语和一字组多词帮助理解字义：

古时候：很早很早以前称古时候，昨天，前天叫古时候吗?不叫。

古(古代)(仿古)(蒙古)

时(时代)(时间)(小时)

候(气候)(等候)。

朋友：关系不错的人称朋友，本课小朋友，指关系好的小孩。

友(友谊)(友好)(亲朋好友)

玩(玩耍)(玩艺儿)(贪玩)

跑(跑步)(跑来跑去)

(四)在学习生字、生词的同时，把课文读通顺。

1.指导学生读准多音字“得”的音。

请同学读词语：长得又大又圆。

这里的“得”读 de 轻声;本课“得救”了，这里的“得”读二声d6，是得到的意思。比如：我得到妈妈的宠爱。我得到同学们的帮助。

2.让学生自己借助拼音小声读课文，一是注意生字词在句中的读音和字义，二是把课文读通顺。

(五)指导书写生字：

1.让学生观察每个字在田格中的位置，包括每一笔的位置。

2.重点指导下列字：候、孩、跑。

3.学生在本上描一遍田格中的生字。

(六)作业。

1.抄写生字。

2.熟读课文。

第二课时

一、教学目标

(一)理解课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。

(二)进行句子训练，体会词的作用。

(三)正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点

(一)理解课文内容，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子，使学生受到遇事不慌，动脑筋想办法，在紧急情况下，做事果断的教育。

(二)正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点

理解课文内容，知道司马光是个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。

四、教学过程

(一)复习生字词。指名读。

古时候

小孩

朋友

跑

回去

(二)谁能告诉老师，司马光姓什么?叫什么?

(三)小声读课文，边读边标出共有几个自然段，想一想有什么不明白的地方，提出来。

1.学生自己小声读课文。

2.让学生提出不明白的问题。

同学们，这节课我们带着这些问题继续学习课文。

(四)逐段学习课文。

1.学习第1自然段。

(1)指名读这一段，这句话告诉我们什么?

(2)你从哪儿看出来的?“古时候”是指很早很早以前，从图上可以看出，小朋友全是古代人的着装。

2.学习第2自然段。

(1)小声读这一段，数一数共有几句话，再想一想每句话的意思是什么?

(2)指名读每一句话，并说一说你是怎么理解这句话的意思的。找重点词理解。

①第一句话中“他”指的是谁?(司马光)

②学习第二句话时，让学生认真观察书上的插图，思考：

a.图上画的是什么地方?有几个孩子，哪个是司马光?

b.从图上假山和水缸的位置，再看这口水缸怎么样?从句子中哪儿看出来的?

“假山”是用石头人工堆砌成的，大树下面有假山，假山脚下有口大水缸。

让学生观察水缸到底有多大，和几个小孩子的个头比。里面装满了水。

(3)指导学生朗读。

第一句要突出“他”的音，第二句话要突出“大”，“装满”，让大家能够通过你的读听出来这口水缸怎么样，里面装的水是怎么样。

通过看图，指名朗读，理解句子的意思，也为理解后面的课文打下基础。最后说一说这一段告诉我们什么。

(4)总结学法。

刚才我们学习课文的时候，是先读课文看共有几句话;接着找重点词，想一想每句话的意思;然后，说一说这段告诉我们什么。

3.学习第3自然段。

小朋友们和司马光在花园里玩的时候发生了什么事，我们按刚才的学习方法，学习第三自然段。

(1)边读课文，边看插图，想象小朋友是怎样掉进大水缸里的。

司马光和小朋友玩得很高兴，不小心，掉进大水缸里的。

(2)用“谁，在什么地方，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么。

(3)再读这段，想一想，缸这么大，里面又装满了水，掉进水缸里的小朋友面临着什么样的危险?一方面培养学生边读边思考习惯，另一方面培养学生的想象力，为理解下段课文奠定基础。

4.学习第四段课文，小组学习。

(1)小声读课文，自己想一想掉进水缸里小朋友的处境，再想一想别的小朋友的心情会怎样，他们都是怎么做的?

(2)小组内互相说一说。

(3)指名谈自己的理解：

从“别的小朋友”看出是除司马光之外的小朋友。“都慌了”和后面句子中的“有的……有的”，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相对应的。掉进水缸里的小朋友，面临着被水淹死的危险，小朋友们心里着急，动作忙乱，“叫喊”目的是叫大人们听到呼救的声音，来救小朋友;“跑去找大人”，也是这样。再让同学们想象，时间就是生命，这样做能来得及吗?为理解司马光的聪明、果断打下基础。

(4)指名朗读：要读出小朋友们那种心里焦急的紧张气氛。读“有的”“有的”时和逗号前面的句子接得紧一点。

5.学习第五自然段。自己学习。

同学们，小朋友们都慌了，因为他们知道，时间长了，那个小朋友有生命危险。想通过叫喊，跑去找大人来救小朋友。这时司马光是怎么做的呢?

(1)按前面的学习方法自学这一段。

①提醒同学们自学时，抓表示司马光动作的词语，去理解句子。

②看图，哪个是司马光，你从哪儿看出来的?司马光没有慌，从表情上看出来的，其他小朋友惊慌地咧着嘴，而司马光的神情表现很镇静，不慌张。

③指名读自己理解。

“举”、“使劲砸”、“几下子”说明什么?遇事不慌，认真动脑筋，想办法，聪明、果断。缸破了，水从破洞里流出来，落水的小朋友就不会被水淹死了。

④用“谁，干什么，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么?

6.学习最后一段。

同学们，司马光遇事不慌，他机智勇敢地举石头砸破了缸，救出小朋友，这时大家的心情如何?带着轻松自豪的语气读最后一段。“得救”重读。

总结，司马光是个怎样的孩子?

(五)句子训练。课后作业第2题。

1.投影出示句子。

2.让学生自己填空。

3.填空后，自己读一读每一组的两个句子，第二个句子比第一个句子好在哪里。

4.指名说一说。

第二个句子比第一个句子意思更具体，更明白。“在花园里玩”限制了玩的地点。“石头”说明司马光用“石头”砸缸，不是用别的，意思比第一句更明确，更完整。

(六)作业。

1.巩固字词。

2.熟读课文。 第三课时

一、教学目标

(一)巩固字词。

(二)朗读课文，进一步理解课文内容，借助课文内容渗透对学生的思想教育。

(三)有感情地朗读课文。

二、教学重点

(一)进一步理解课文内容，对学生进行思想教育，并且训练学生的口头表达能力。

(二)有感情地朗读课文。

三、教学难点

进一步理解课文内容，训练学生的口头表达能力。

四、教学过程

(一)巩固字词。

1.让学生以最快的速度，边读课文边注意生字在句子中组成的词的写法。

2.听写。老师巡视，发现问题，及时纠正。并且同桌听写完后，互相看是否正确。这也是进一步强化记忆的一种好方法。

有一回，古时候，小朋友，跑去，孩子，叫。

(二)小声读全文，想一想每自然段告诉我们什么?能用最简单的语言告诉大家。提醒按上节课告诉同学们的句式来说。段意：

1.古时候有个孩子叫司马光。

2.司马光和小朋友们在花园里玩，花园里有假山、有大水缸，缸里装满了水。

3.有一个小朋友不小心掉到大水缸里了。

4.别的小朋友都慌了，哭着，喊着，去叫大人。

5.司马光举起石头砸破大水缸。

6.掉在缸里的小朋友得救了。

在这个过程中，老师帮助学生组织语言，以培养口头表达能力和理解课文内容的能力。

(三)再读课文，能看着插图，把司马光砸缸救人的故事讲给别人听。

1.先让学生自己读课文，练习讲故事。

2.同桌互相讲一讲，强调不是背课文。按自己的理解，照课文内容讲故事。

3.出示投影插图，指名让同学讲故事。

(四)有感情朗读课文，边读边想，司马光是一个怎样的孩子，你向他学习什么?

(五)你学习了这一课有什么收获?

引导学生从三个方面谈学习这一课的收获。

1.字词方面：学会了哪些字词，或者是在识记生字过程中，学会了哪种识字方法。

2.本课语文知识方面：比如按句式说话，学习课文的四步方法。

3.受到的思想教育方面：这是最重要的，要学会做人。

教师根据学生谈的，进行总结、深化，表扬好的，使大家都有所启发。【板书设计】

第四篇：司马光教案大全

17、司马光

一、复习导入。

上节课我们学习了几个生字,现在老师来考考你们,看你们记得怎么样?

1、 指名拼读。

2、 全班拼读。

3、 采用问答的形式来读。 (如：4小组问：人字加竖就是?

另4小组就答：个，一个的个，上下结构。)

二、故事导入，提示课题。

1、你们读得真棒!为了奖励你们，老师给你们讲一个好听的故事，你们想听吗? (那请同学们认真听好了，一会还得回答老师的问题呢)

2、师绘声绘色地讲故事，并相机出示挂图。故事讲完了，谁来告诉老师课文主要讲的是谁啊?

3、生回答，师板书：司马光(齐读课题)

4、师简介司马光。("司马"是复姓，"光"是名。他是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的一个大文学家，也是个大史学家。)

三、朗读、理解课文

1.指名读课文，数数全文共有几个自然段? 2.学习课文第一自然段。

(1)指名读，读了这段，你读懂了什么? (2)司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文用了一个什么词表示? 3.学习课文第二自然段。

(1)指名读，深入地思考：你读懂了什么?

(2)结合书上的内容和图上的画画，请你说说：大水缸的位置及这是一口怎样的水缸?

(缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水(课件播放) (3)在理解的基础上再读这段文字.(小黑板出示句子) (4) 正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢? (5)这个小朋友是怎么掉进缸里的?理解：不小心。让学生用“不小心”说一句话。

掉进缸里的小朋友如果不及时救出会面临着哪些危险呢? 过渡：那别的小朋友看到小伙伴掉进缸里，他们会怎么做呢?请同学们齐读第三自然段。

4.学习课文第三自然段。 (1)齐读这段。 (2)展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们心情怎么样呢? 从哪里看出他们慌了?

(小黑板出示句子)：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

①理解“都慌了”，指导读词。

②引读，别的小朋友都慌了，他们有的(

)，有的(

)。

(3)那你知道小朋友们为什么这么惊慌吗?(因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法) ③谁来学他们喊一喊?怎么喊?喊些什么?

④你准备怎么读?练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。表演读这句话。 (5)组内练读后，个别同学展示读。其他同学进行评价。 ⑤谁能用“有的„„有的„„”来说话吗?

(6)在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗?小组讨论。(这个办法不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不一定能保住) 6.请大家自由朗读课文第五自然段。

(1)思考：别的小朋友都慌了，那司马光的表现又是怎么样呢?请男同学读第五自然段。

(遇事不慌，很沉着)试着用这样的语气读读这段。

(2)试着做司马光砸缸时的动作。评议：谁表演得好?为什么?

(学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。(因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友) (3)练习朗读，读出自己的体会。

(4)讨论司马光的做法好在哪。(司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间)

4、你喜欢司马光吗?用一句话夸夸他吧!

(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子)

(6)既然我们同学这么喜欢司马光，那让我们再读读这一段。

过渡：最后那个小朋友怎样了?请女同学读一读第5自然段。 7.学习课文第五自然段。 (1)自己读读这段。

(2)结果呢?小孩得救了，大家心情怎么样?(高兴) 思考：应该用怎样的语气来读这段? 指导朗读最后一句话。 8.发散思维训练

司马光是砸破水缸救小朋友的，那么你还有什么办法救小朋友呢? (几个人把缸推倒; 把树枝放缸里把小朋友拉上来;大家伸手去拉;)

三、总结全文

齐读全文，释疑

四、作业布置。

把故事讲给家人听。

五、板书设计

17 司马光

都慌了

掉进缸里

别的小朋友—————叫 喊 跑 找

没慌

司马光———————拿 砸(几下子)

得救了

(遇事不慌 机智勇敢)

4、你觉得故事中的司马光是处怎样的孩子?

【故事情节简单，通俗易懂，在引导学生主导通课文的同时，初步体会司马光的品质。】

三、精读课文，感悟提高。

1、轻声读课文，思考：从哪些地方可以看出司马光是个聪明的孩子?同桌可以互相讨论。

2、学生回答，互相补充。(当小朋友不小心掉进大水缸，司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲砸那口缸。)出示第五自然段。

3、指导朗读第三自然段，想象说话：一个小朋友一不小心掉进大水缸里危险的情景。

4、看图观察其他小朋友惊慌的表现，练习说话，用上“有的„„有的„„还有的„„。”

指导有感情地朗读第四自然段，体会当时慌乱的场景。

5、引读第五自然段。让学生抓住“举起、使劲砸”等词边读边想还可以加上动作读一读。

6、齐读第六自然段。

【阅读不能局限于对故事情节的理解，应创设更多的机会，让学生自由地想象，充分地感悟，富有创意地表达，要珍视学生独特的感受、体验、理解。】

四、创设情境，拓展延伸。

1、掉在缸里的小朋友得救了，大人纷纷夸奖司马光，人们会怎么称赞他?(相机出示四个成语：临色不惧、多谋善断、从容不迫、方寸不乱。读读背背。)

2、把这个故事讲给周围的人听。

1.司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示?学习古时候”读准“时”。

2.有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢?结果怎样呢?请同学们自己学习二到六段。要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。

3.交流讨论。

(1)发生了什么危险的事?谁来读

二、三两段课文?其他人注意听有没有读出危险的感觉。

(2)别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了?先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生自己分析“吓、哭、都”的字形。

(3)司马光的表现与别的孩子有什么不同?指名读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。

(4)结果怎样?

这里采用师生对读方式怎样?朗读最后一段。

4.司马光救出了小朋友，那时，他自己也还是个孩子，学习生字“孩”，注意“孩”是子字旁，写法与“子”不同，最后一笔是“提”。启发学生思考还有什么办法能救掉进缸里的小朋友。学生可能想出以下办法：①把小朋友拽出来;②在缸里，拉他出来;3把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。朗读全文。

一、指导看图，从图中质疑。

1、出示插图，从图中你看出了什么?

2、你还有什么看不懂得吗?

学生质疑，教师归纳问题:(1)爬出来的孩子是怎样掉进缸里的?

当时的情况怎样?(2)是谁救了他，他是怎么救的?

二、揭题释题。

1、板书课题，读题。(1)知道“司马”是复姓。(2)识记司，组词。

2、简介司马光。(学生或教师)

三、初读感知，合作初步解疑。

1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

2、识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。(采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。)

3、指名分段读课文。思考问题(1)(2)

4、小组讨论交流读懂的问题。

四、再读感悟。

1、学习1~3段，解决问题(1)。

(1)借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。

(2)读文后讨论，理解：不小心。

启发想象：掉进缸里的孩子会怎样? (3)朗读指导。

2、学习4~6段，解决问题(2)

(1)看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭喊叫找 小组讨论这些孩子当时是怎么想的?

(2)讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人? 划出司马光的动作。理解：使劲砸。 (3)质疑释疑。(针对课文内容提问，自由解答，教师引导)

4、你喜欢司马光吗?用一句话夸夸他吧!

5、朗读指导。

五、学会背诵技巧。

教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。

六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展训练。

如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢? 要求：大胆想象。

八、作业布置。 把故事讲给家人听。

九、板书设计

20 司马光

都慌了

掉进缸里

别的小朋友—————叫 喊 跑 找

没慌

司马光———————拿砸(几下子)

得救了

(遇事不慌机智勇敢)

.第一自然段。

(1)指名朗读。

(2)出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。

(3)让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

(4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。

2.第二自然段。

(1)第二段有几句话，这两句话分别讲了什么?

(2)借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 3.第三自然段。

(1)自读课文，思考：

①那个小朋友是怎样掉进缸里的? ②掉进缸里的小朋友会出现什么情况? (2)学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。

第二课时

一、学习四至六自然段课文。

1.第四自然段。

(1)指名朗读课文。

(2)讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了?

(3)出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

(4)在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。

(5)小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢?

2.第五自然段。

(1)要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。

(2)出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

(3)讨论：

①司马光没有慌，他是怎样做的呢?

②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么?

③指名让学生表演“使劲砸”的动作。

④“几下子”告诉了我们什么?

(4)再引导学生看图，讨论：

①司马光为什么要砸缸?

②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗?

(5)小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。

3.第六自然段。

(1)要求有感情地朗读课文，读准“得(dé)”的读音。

(2)让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。

二、朗读四至六自然段课文。

一、复习引入

上节课同学们已经初读课文，知道课文主要写谁的一件什么事。

二、细读感悟

1.齐读第一自然段。

师：这篇课文讲的是什么时候?人物是谁?

生：古时候，司马光。

2.指名读第二自然段。

师：“他”指的是谁?

生：司马光。

师：你是怎么知道的?

生：第一自然段介绍了司马光。

师：你真聪明!能联系上下文回答问题。

师：司马光和小朋友在什么地方玩?

生：在花园里。

师：花园里有什么地方好玩的?

生：假山。

另一生：老师，有个小朋友在假山上玩，为什么会掉到大水缸里呢?

师：你问得好，那么有谁可以帮这个同学回答这个问题呢?

生：我可以，因为假山下有口大水缸，这个小朋友不小收掉到大水缸里了。

师：你真棒!大家要向他学习。

3.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。理解“不小心”的意思。启发想象：掉进缸里的孩子会怎么样?别的孩子又会怎样呢?

4.齐读第三自然段。

借助图了解别的孩子的表现。板书：哭、喊、叫、找。小组讨论：这些孩子当时是怎么想的?从图中你看出哪个是司马光吗?他是怎样想的?又是怎样做的呢?

一个学生：老师?这个小朋友掉进缸里会不会死?

另一学生：不会。

师：你怎会知道的?

生：下文讲到司马光救他呢。

5.指组读第4自然段。

①找出司马光动作的词。

②看挂图，司马光在干什么?你能模仿一下他的动作吗?

有个学生站起来双手举起来模仿了他的动作，但缺少力量。

③理解“使劲砸”的意思。

又叫同学表演司马光的动作，在理解词语的基础上，个个同学都能把司马光表现得活灵活现了。

④最后那个小朋友怎样了?(得救了)

师：当这个小朋友掉进缸里为什么司马光和别的小朋友的表现不同?从这里可以体现出司马光是个怎样的孩子。我们应该学习他什么?(学生讨论)

总结：我们应该学习司马光沉着冷静、爱动脑筋的品质。

⑤发散学生思维。

司马光是砸破水缸救小朋友的，那么你还有什么办法救小朋友呢?

学生踊跃讲出自己的办法。

三、布置作业。

把故事讲给别人听。

一、揭示课题，了解人物

1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。

2、哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。

二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。

1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。

2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。

红色卡片：(会认的字)

黄色卡片：(会写的字)

3、指导学生看图。

(1)通过初读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有个个小朋友?他们在干什么?知道哪个孩子是司马光?

(2)学生简述画面的内容。

三、细读课文，理解课文内容。

1、指名读文，说说全文共有几个自然段?

2、学习课文第一自然段。

(1)指名读，读了这段，你读懂了什么?

(2)“古时候”是指什么时候?

3、学习课文第二自然段。

(1)指名读，深入地思考：你读懂了什么?

(2)再次看图，假山和水缸在什么位置?请你读读课文第二自然段。

(3)结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸?

(4)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

4、学习课文第三自然段。

(1)自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?

(2)展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样?情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何?

(3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢?

(4)用着急的心情练读。

(5)小组内练读后，全班交流。

(6)在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的?请你默读课文第四自然段。

5、学习课文第上自然段。

(1)思考：小朋友们为什么这么惊慌?

(2)练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。

(3)小组内练读。

(4)个别学生展示读。其他们学进行评价。

(5)在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗?小组讨论。

(6)司马光是怎么做的呢?

6、请大家自由朗读课文第五自然段。

(1)自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗?为什么?

(2)试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好?为什么好?练习朗读，读出自己的体会。

(3)讨论司马光的做法好在哪。

(4)小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢?

(5)再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢?有什么用?]

(6)这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗?

(7)在理解的基础上，再读这一段。

7、学习课文第六自然段。

(1)自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段?

(2)选择自己喜欢的段落读一读。

四、发散思维训练。

还有别的方法救出小孩吗?

五、总结全文。

读完这篇课文，你有什么收获呢?遇到紧急情况时应如何去做呢?

一. 揭示课题

1. 板书课题：司马光

2. 告诉学生“司马”是复姓，“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。

二. 范读课文，了解大致内容

1. 范读课文。

2. 思考：本课写的是司马光小时侯的什么事?

三.看图答问，出示生字新词

1. 图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示：古时候)

2. 图上画的是什么地方?花园是个什么样儿?(出示：有座、一口、水缸)

3. 图上画了什么人?他们在干什么?这时候发生了什么事?

4. 那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现?(出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲、救)

四. 教学生字词

1. 自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。

2. 检查自学情况。

(1) 检查读音。

a. 指名读，读后讨论：哪些字音容易读错。

b. 去拼音读。

c. 开火车读卡片上的生字。

(2) 检查字形。

a. 指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。

b. 指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。

c. 师生共同分析“候、都”的字形。

(3)要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。

五. 作业

1. 抄写生字。

2. 练读课文。

第二课时

一. 试读课文

1. 指名分段读课文。

2. 师生共同纠正读错的地方。

二. 讲读课文

1. 讲读第一段

(1) 自由轻声读课文。

(2) 指名说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么?

(3) 用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。

(4) 指名看图说说水缸，假山的位置。

(5) 再指名说说水缸的样子。

(6) 指名朗读。叙述的语气。

2. 讲读第二自然段。

(1) 指名读。

(2) 那个小朋友怎么会掉进缸里的?他会遇到哪些危险?为什么?

(3) 看图说说“别的小朋友”指的是哪些小朋友。从哪里看出他们慌了，他们可能会喊什么?

(4) 指导朗读。

要用紧张的语气读、指名读、齐读。

3. 讲读第三段。

(1) 看图。

掉进水缸里的小朋友非常危险，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎么想?(启发想象，练习说话)

(2) 指名读课文。

(3) 用“——”把写司马光的句子画下来，再读一读。

(4) 从哪些地方看出司马光没有慌?

(5) 比较句子。

a. 他搬起一块大石头。

b. 他搬起一块石头。

指名读句子，说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石头?从这里你可以看出司马光怎么样?

a. 司马光杂那口缸。

b. 司马光使劲砸那口缸。

指名读句子。你觉得哪句话好?“使劲”写出了什么?表现了司马光怎么样?

(6) 司马光的方法行吗?从哪句话可以看出来?

(7) 指导朗读。

速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

三. 总结课文

1. 指名有感情地朗读课文。

2. 说说司马光是个怎么样的孩子，我们应该向他学习什么。

四. 作业

填空：

别的(

)(

)(

)都慌了，(

)(

)哭，(

)(

)喊，(

)(

)(

)跑去(

)(

)(

)。(

)(

)(

)没有慌，他搬起一块(

)(

)(

)使劲砸(

)(

)(

)。

第三课时

一. 复习检查

1. 抽读生字。

2. 在正确的读音下画“——”。

时(si shi)

找(zhao zao)

座(zhuo zuo)

砸(za zha)

二. 练词说话

1. 看图复述故事。

同桌练说，小组练说，各组选一个代表到前面来说。

2. 用词练习说话。

(1) 不小心

(2) 有的„„有的„„有的„„

三. 课堂练习

1. 看拼音写词语。

Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren

2.组词区别。

古(

)

时(

)

候(

)

石(

)

村(

)

后(

)

那(

)

缸(

)

找(

)

都(

)

红(

)

我(

)

一、 揭示课题

1、板书课题。

2、“司马”是个复姓，“光”是名。

简介司马光。

二、 范读课文。初步了解课文内容

1、范读课文。

2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事?

三、 看图回答，出示生字词

1、图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示：古时候)

2、图上画的是什么地方?花园是个什么样儿的?(出示：一口水缸)

3、图上画了哪些人?他们在干什么?这时候发生了什么事?(出示：都找大人砸那口缸)

四、 教学生字词

1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。

2、检查乍学情况。

3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。

五、指导写字

1、巩固字音。

2、你用哪些方法记住了这些生字?

3、指导书写。

4、师范写，生描红、仿写。 第一课时作业设计

一、比一比、组词。

找()候()司()园()

划()后()丝()圆()

掉()流()使()爬()

桌()留()是()爪()

第二课时 教学目的：

1、能有感情地朗读课文。

2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。 教具准备：教学挂图、小黑板 教学过程：

一、看图，学习第1自然段

1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方?干什么?

2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。

3、再指名说说假山、水缸的位置。

4、指导朗读。

二、学习2～3自然段

1、这时发生了什么事?自读第2节。

2、出示句子。有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。

(1)这时情况怎么样?谁来读?

(2)语汇议：是否读出了危险的语气。

(3)指导诗词：“一不小心”。

(4)指读，个别读，章读。

3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗?用“—”画出有关句子。自读2～3节。

4、反馈、交流、讨论。

(1)出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。

①理解“都慌了”，指导读词。

②引读，别的小朋友都慌了，他们有的()，有的()还有的()。

③谁来学他们喊一喊?怎么喊?喊些什么?

④表演读这句话。

⑤且扩“有的„„有的„„还有的„„”来说话吗?

(2)谁画了司马光怎么做的句子?

① 指导读词：“没有慌”、“使劲”。指导读句子，表演朗读。

② 司马光为什么会这样做?他当时是怎么想的?你觉得他是个怎样的孩子?

③ 结果呢?小孩得救了，大家高兴吗?指导朗读最后一句话。

④ 如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么?

5、小结。

6、有感情朗读课文。

三、表演课文：

板书设计：

21·司马光

没有慌

使劲砸缸

遇事沉着 有主张 第二课时作业设计

一、看拼音写词语。

Shi jian shi hou men kou shi jin

( ) ( ) ( ) ( )

hua yuan diao xia pa shan liu shui

( ) ( ) ( ) ( )

二、搭配词语。

一座

水缸

找

石头

一口

石头

砸

大人

一块

假山

搬

水缸

第五篇：一年级《司马光》教案

一年级公开课教案 教学内容：一年级 第22课《司马光》 教学时间：2013年6月4日 [教学目标]

1.指导学生认识“司、哭”等 13 个生字，会写“假、救”等 6 个字。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

3.指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。 [重点难点] 1.教学重点：

(1)指导学生认识生字，有感情地朗读课文。

(2)引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。 2.教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。 [课时安排] 2 课时 [教学过程]

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.小朋友，你们知道司马光吗?你们对他了解多少，能对大家说一说吗?

(学生根据课前收集的材料说一说。)

2.(出示司马光人物头像)教师介绍：司马光是 900 多年前一位很有学问的人。他复姓司马，单名光，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一个司马光小时候的故事。(板书课题：司马光)

二、朗读课文，整体感知 1.自由读课文，注意读准字音。 2.老师范读，学生边听边画出生字新词。 3.同桌互相拼读生字词，纠正错音。 4.指名读生字词，检查读音。

5.自由读课文，边读边标出课文一共有几个自然段，并要求读通顺、读流利，做到不加字、不漏字。 6.指名分段读课文，正音。

7.再读课文，说说课文主要写了谁的什么事。

三、识记生字，指导书写

1.识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。

2.指导书写“几、个、友”。让学生观察字在田字格中的位置，然后教师示范，指导学生书写。 3.检查订正，评价谁写得好，写得美。

四、总结课文，布置作业 1.这节课你有什么收获?

2.课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。

板书设计

22 司 马 光小朋友

慌了

哭 叫 喊 跑 司马光

没有慌 举使劲砸