司马光教案免费范文

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第一篇：司马光教案免费范文

《司马光》教案

【教学目标】

1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。

3. 初步感知文言文的特点，学会借助注释和工具书理解词语，句子的意思，能用自己的话讲述故事。感悟司马光优秀的品质。懂得安全的重要。

【教学重点】

初步感知文言文的特点，学会借助注释和工具书理解词语，句子的意思，能用自己的话讲述故事。感悟司马光优秀的品质。懂得安全的重要。

【教学难点】

正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。

【教学课时】 1课时

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

一、故事导入，激发兴趣。

1.故事激趣：看大屏幕上的这幅画，大家知道这幅画上的故事吗?

(教师绘声绘色讲述) 有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里，淹没在水中。孩子们都吓得丢下水里的孩子跑了。司马光急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。

2.有谁知道这个故事叫什么吗?

司马光砸缸

3.对，我们今天要上的课文就是司马光砸缸的故事。请大家打开课本第24课──司马光(板书)。

二、认识复姓

指名学生介绍自己的姓名，进而认识到“司马”是复姓。

三、检查预习。

1.读生字。

司 庭 登 跌 皆 众 弃 持

2.听写词语。

司马 庭院 登上 跌倒 皆是 众人 丢弃 保持

四、学习新课

(一)多种形式熟读课文。

1.教师范读课文，学生注意听老师的停顿。

2.教师带读课文，读准字音，注意字词间的停顿。

3.学生自由朗读课文。

4.小组汇报朗读课文。

5.全班齐读课文。

(二)认识文言文，并解读课文。

1.读了这篇课文，你认为这篇课文和其他课文在语言上有什么不同呢?

2.引导学生结合课本、学习手册及教师课件出示的注释解读课文。

3.司马光做了一件什么事?你觉得司马光是一个怎样的小朋友?你想对他说什么话?

4.学生用自己的话讲司马光砸缸的故事。

5.教师说一句白话文，学生说一句相应的文言文。

6.学生两人一组，一个说白话文，一个说相应的文言文。

7.学生看图背诵课文。

8.学完本课，说说你从司马光身上学到什么?要从落水小孩身上借鉴什么?

五、拓展延伸。

由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。

六、品读，读出理解和韵味。

练习朗读，把对词句的理解读出来。“群儿戏于庭”要读出欢快的语气;“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气;“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气;“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。

板书设计：

第二篇：司马光教案

一、 导入新课。

1今天老师给大家带来一个小故事，我们一起来看看。 2动画片中，讲的是谁的故事?(司马光) 3今天我们就要来学习这篇司马光小时候的故事 4板书课题，学生书空，齐读课题。

二、 一段

1司马光是什么时候的人呢?我们一起来读读课文第一段就知道 了(学生齐读第一段) 2你知道了什么? (司马光是古时候的人)

对，司马光是古时候，也就是900多年前宋朝一位很有学问的人，他姓司马，叫光。司马是复姓。

三、

整体感知，认读字词。

1课文讲了司马光小时候的故事，这个故事就藏在课本的

85页，请同学们自读课文，读准字音，读通句子，并思考：课文讲了一个什么故事?

四、学习第二段

1、那么他是在什么地方砸缸救人的呢?请一名同学读课文第二段，其他同学认真听，并思考老师的问题。 5回答问题：在花园里救人。

6观察图画，花园里还有什么?假山下有什么?小朋友观察的真 认真，那么水缸里的水多不多呢?找一找相应的句子。

7、指导读句子。读出水缸的大和水满。

四、学习第三段

1、他们正玩的开心的时候，看看这个小朋友爬到了哪里?接下来会发生什么事情呢，请同学们自由读课文第三段，思考这个问题。

2、学生回答：一个小朋友掉进了大水缸里。

3、这个小朋友掉进了缸里会怎么样?(淹死，很危险)

4、这种情况怎么样?(危险、不妙)

5、指导朗读。(读出情况的危险和紧急)

五、学习

四、五段

1、看见一个小朋友掉进了水缸里，别的小朋友怎么样?司马光又怎么样呢?请同桌两个用你们喜欢的方式读读课文

四、五段， 交流一下，用圆圈圈出表示别的小朋友和司马光的动词。

2、学生汇报：

别的小朋友怎么样?(慌了)慌 慌了”’是什么意思?(着急，害怕) 那他们是怎么做的呢?有哪些动作?

5、学生汇报(师板书：哭、叫、喊、跑)

6、他们叫着喊着，会喊些什么?(快来救人哪)

7、指导读，读出他们慌张的样子。

8、在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗?为什么?( 同桌讨论 )

9、这些小朋友在遇到危险的时候，怎么了?(太慌了，我们不能慌)

8、是呀，别的小朋友都慌了，这个时候司马光是怎么做的呢?(没有慌)

A、司马光没有慌，这个时候他会想些什么? B、他是怎么做的，有哪些动作?(举、使劲、砸)

C 、比较“举起—拿起”使劲和几下子说明什么?

9、学生表演读。 4司马光为什么要砸缸?

原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好!

5、学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出 来。

六、学习第六段

1、司马光把缸砸破了，结果怎么样呢?齐读第六段。

2、学生回答：小朋友得救了。 3假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做?

(引导动脑筋想办法)

4.从他砸缸救人这件事上，你觉得他是怎样一个小朋友?想对他说 什么话?

(把“会想办法”、“聪明”、“勇敢”等星送给他。)

5、之前我们知道了遇到危险的时候不能慌张，看了司马光的表现后，我们遇到危险应该怎么做?(冷静，想办法)

四、课堂总结

由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。 20.司马光

小朋友 司马光 哭 叫 喊 跑 找 举 使劲 咂

第三篇：司马光教案

20 司马光

教学目标：

1、知识与技能

(1)借助拼音正确、流利地朗读课文。

(2)认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、过程与方法

(1)借助拼音读准生字的音。

(2)结合课文插图、动作演示及学生的体验，感受引导学生理解词句的意思。

3、情感、态度与价值观

(1)通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

(2)培养学生遇事冷静思考的好品质。 教学重点：

1、指导学生认识生字，有感情地朗读课文。

2、引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。 教学准备：多媒体课件 教学课时：二课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课，板书课题。

二、整体感知课文内容。

1、自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?

2、学生简述画面的内容。

3、回答：这一课写的是司马光的一件什么事?

三、学习生字、词。

1、边读课文边画出生字生词。

2、借助汉语拼音，读准生字的字音。

3、小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对?不对请给以纠正。

4、汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正

5、记住字形：学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

四、讨论

1、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题

2、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

五、写字

1、引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么?

2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。

3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

第二课时

一、复习生字词语

二、朗读、理解课文

1、名读课文，数数全文共有几个自然段?

2、学习课文第一自然段。

(1)指名读，读了这段，你读懂了什么? (2)“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代?

3、学习课文第二自然段。

(1)指名读，深入地思考：你读懂了什么?

(2)结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸?

(3)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。

4、学习课文第三自然段。

(1)自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?

(2)展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何?

(3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢? 你准备怎么读?

(4)组内练读后，全班汇报读。

5、学习课文第四自然段。

(1)思考：小朋友们为什么惊慌?

(2)练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。

(3)小组内练读，个别同学展示读。其他同学进行评价。

(4)在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗?小组讨论。

6、请大家自由朗读课文第五自然段。

(1)自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同?

(2)试着做司马光时的动作。评议：谁表演得好?为什么?

(3)练习朗读，读出自己的体会。

(4)讨论司马光的做法好在哪。

(5)小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢?(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢)

(6)在理解的基础上，再读这一段。

7、学习课文第六自然段。

(1)自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段?

(2)选择自己喜欢的段落读一读。

8、发散思维训练：还有别的方法救出落水的小孩吗?

三、齐读全文，释疑。

板书设计：

20 小朋友

慌了

哭 叫 喊 跑

司马光

没有慌

举 使劲砸

司马光

第四篇：司马光教案大全

17、司马光

一、复习导入。

上节课我们学习了几个生字,现在老师来考考你们,看你们记得怎么样?

1、 指名拼读。

2、 全班拼读。

3、 采用问答的形式来读。 (如：4小组问：人字加竖就是?

另4小组就答：个，一个的个，上下结构。)

二、故事导入，提示课题。

1、你们读得真棒!为了奖励你们，老师给你们讲一个好听的故事，你们想听吗? (那请同学们认真听好了，一会还得回答老师的问题呢)

2、师绘声绘色地讲故事，并相机出示挂图。故事讲完了，谁来告诉老师课文主要讲的是谁啊?

3、生回答，师板书：司马光(齐读课题)

4、师简介司马光。("司马"是复姓，"光"是名。他是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的一个大文学家，也是个大史学家。)

三、朗读、理解课文

1.指名读课文，数数全文共有几个自然段? 2.学习课文第一自然段。

(1)指名读，读了这段，你读懂了什么? (2)司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文用了一个什么词表示? 3.学习课文第二自然段。

(1)指名读，深入地思考：你读懂了什么?

(2)结合书上的内容和图上的画画，请你说说：大水缸的位置及这是一口怎样的水缸?

(缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水(课件播放) (3)在理解的基础上再读这段文字.(小黑板出示句子) (4) 正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢? (5)这个小朋友是怎么掉进缸里的?理解：不小心。让学生用“不小心”说一句话。

掉进缸里的小朋友如果不及时救出会面临着哪些危险呢? 过渡：那别的小朋友看到小伙伴掉进缸里，他们会怎么做呢?请同学们齐读第三自然段。

4.学习课文第三自然段。 (1)齐读这段。 (2)展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们心情怎么样呢? 从哪里看出他们慌了?

(小黑板出示句子)：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

①理解“都慌了”，指导读词。

②引读，别的小朋友都慌了，他们有的(

)，有的(

)。

(3)那你知道小朋友们为什么这么惊慌吗?(因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法) ③谁来学他们喊一喊?怎么喊?喊些什么?

④你准备怎么读?练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。表演读这句话。 (5)组内练读后，个别同学展示读。其他同学进行评价。 ⑤谁能用“有的„„有的„„”来说话吗?

(6)在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗?小组讨论。(这个办法不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不一定能保住) 6.请大家自由朗读课文第五自然段。

(1)思考：别的小朋友都慌了，那司马光的表现又是怎么样呢?请男同学读第五自然段。

(遇事不慌，很沉着)试着用这样的语气读读这段。

(2)试着做司马光砸缸时的动作。评议：谁表演得好?为什么?

(学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。(因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友) (3)练习朗读，读出自己的体会。

(4)讨论司马光的做法好在哪。(司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间)

4、你喜欢司马光吗?用一句话夸夸他吧!

(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子)

(6)既然我们同学这么喜欢司马光，那让我们再读读这一段。

过渡：最后那个小朋友怎样了?请女同学读一读第5自然段。 7.学习课文第五自然段。 (1)自己读读这段。

(2)结果呢?小孩得救了，大家心情怎么样?(高兴) 思考：应该用怎样的语气来读这段? 指导朗读最后一句话。 8.发散思维训练

司马光是砸破水缸救小朋友的，那么你还有什么办法救小朋友呢? (几个人把缸推倒; 把树枝放缸里把小朋友拉上来;大家伸手去拉;)

三、总结全文

齐读全文，释疑

四、作业布置。

把故事讲给家人听。

五、板书设计

17 司马光

都慌了

掉进缸里

别的小朋友—————叫 喊 跑 找

没慌

司马光———————拿 砸(几下子)

得救了

(遇事不慌 机智勇敢)

4、你觉得故事中的司马光是处怎样的孩子?

【故事情节简单，通俗易懂，在引导学生主导通课文的同时，初步体会司马光的品质。】

三、精读课文，感悟提高。

1、轻声读课文，思考：从哪些地方可以看出司马光是个聪明的孩子?同桌可以互相讨论。

2、学生回答，互相补充。(当小朋友不小心掉进大水缸，司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲砸那口缸。)出示第五自然段。

3、指导朗读第三自然段，想象说话：一个小朋友一不小心掉进大水缸里危险的情景。

4、看图观察其他小朋友惊慌的表现，练习说话，用上“有的„„有的„„还有的„„。”

指导有感情地朗读第四自然段，体会当时慌乱的场景。

5、引读第五自然段。让学生抓住“举起、使劲砸”等词边读边想还可以加上动作读一读。

6、齐读第六自然段。

【阅读不能局限于对故事情节的理解，应创设更多的机会，让学生自由地想象，充分地感悟，富有创意地表达，要珍视学生独特的感受、体验、理解。】

四、创设情境，拓展延伸。

1、掉在缸里的小朋友得救了，大人纷纷夸奖司马光，人们会怎么称赞他?(相机出示四个成语：临色不惧、多谋善断、从容不迫、方寸不乱。读读背背。)

2、把这个故事讲给周围的人听。

1.司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示?学习古时候”读准“时”。

2.有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢?结果怎样呢?请同学们自己学习二到六段。要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。

3.交流讨论。

(1)发生了什么危险的事?谁来读

二、三两段课文?其他人注意听有没有读出危险的感觉。

(2)别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了?先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生自己分析“吓、哭、都”的字形。

(3)司马光的表现与别的孩子有什么不同?指名读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。

(4)结果怎样?

这里采用师生对读方式怎样?朗读最后一段。

4.司马光救出了小朋友，那时，他自己也还是个孩子，学习生字“孩”，注意“孩”是子字旁，写法与“子”不同，最后一笔是“提”。启发学生思考还有什么办法能救掉进缸里的小朋友。学生可能想出以下办法：①把小朋友拽出来;②在缸里，拉他出来;3把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。朗读全文。

一、指导看图，从图中质疑。

1、出示插图，从图中你看出了什么?

2、你还有什么看不懂得吗?

学生质疑，教师归纳问题:(1)爬出来的孩子是怎样掉进缸里的?

当时的情况怎样?(2)是谁救了他，他是怎么救的?

二、揭题释题。

1、板书课题，读题。(1)知道“司马”是复姓。(2)识记司，组词。

2、简介司马光。(学生或教师)

三、初读感知，合作初步解疑。

1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

2、识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。(采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。)

3、指名分段读课文。思考问题(1)(2)

4、小组讨论交流读懂的问题。

四、再读感悟。

1、学习1~3段，解决问题(1)。

(1)借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。

(2)读文后讨论，理解：不小心。

启发想象：掉进缸里的孩子会怎样? (3)朗读指导。

2、学习4~6段，解决问题(2)

(1)看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭喊叫找 小组讨论这些孩子当时是怎么想的?

(2)讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人? 划出司马光的动作。理解：使劲砸。 (3)质疑释疑。(针对课文内容提问，自由解答，教师引导)

4、你喜欢司马光吗?用一句话夸夸他吧!

5、朗读指导。

五、学会背诵技巧。

教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。

六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展训练。

如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢? 要求：大胆想象。

八、作业布置。 把故事讲给家人听。

九、板书设计

20 司马光

都慌了

掉进缸里

别的小朋友—————叫 喊 跑 找

没慌

司马光———————拿砸(几下子)

得救了

(遇事不慌机智勇敢)

.第一自然段。

(1)指名朗读。

(2)出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。

(3)让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

(4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。

2.第二自然段。

(1)第二段有几句话，这两句话分别讲了什么?

(2)借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 3.第三自然段。

(1)自读课文，思考：

①那个小朋友是怎样掉进缸里的? ②掉进缸里的小朋友会出现什么情况? (2)学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。

第二课时

一、学习四至六自然段课文。

1.第四自然段。

(1)指名朗读课文。

(2)讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了?

(3)出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

(4)在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。

(5)小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢?

2.第五自然段。

(1)要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。

(2)出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

(3)讨论：

①司马光没有慌，他是怎样做的呢?

②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么?

③指名让学生表演“使劲砸”的动作。

④“几下子”告诉了我们什么?

(4)再引导学生看图，讨论：

①司马光为什么要砸缸?

②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗?

(5)小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。

3.第六自然段。

(1)要求有感情地朗读课文，读准“得(dé)”的读音。

(2)让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。

二、朗读四至六自然段课文。

一、复习引入

上节课同学们已经初读课文，知道课文主要写谁的一件什么事。

二、细读感悟

1.齐读第一自然段。

师：这篇课文讲的是什么时候?人物是谁?

生：古时候，司马光。

2.指名读第二自然段。

师：“他”指的是谁?

生：司马光。

师：你是怎么知道的?

生：第一自然段介绍了司马光。

师：你真聪明!能联系上下文回答问题。

师：司马光和小朋友在什么地方玩?

生：在花园里。

师：花园里有什么地方好玩的?

生：假山。

另一生：老师，有个小朋友在假山上玩，为什么会掉到大水缸里呢?

师：你问得好，那么有谁可以帮这个同学回答这个问题呢?

生：我可以，因为假山下有口大水缸，这个小朋友不小收掉到大水缸里了。

师：你真棒!大家要向他学习。

3.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。理解“不小心”的意思。启发想象：掉进缸里的孩子会怎么样?别的孩子又会怎样呢?

4.齐读第三自然段。

借助图了解别的孩子的表现。板书：哭、喊、叫、找。小组讨论：这些孩子当时是怎么想的?从图中你看出哪个是司马光吗?他是怎样想的?又是怎样做的呢?

一个学生：老师?这个小朋友掉进缸里会不会死?

另一学生：不会。

师：你怎会知道的?

生：下文讲到司马光救他呢。

5.指组读第4自然段。

①找出司马光动作的词。

②看挂图，司马光在干什么?你能模仿一下他的动作吗?

有个学生站起来双手举起来模仿了他的动作，但缺少力量。

③理解“使劲砸”的意思。

又叫同学表演司马光的动作，在理解词语的基础上，个个同学都能把司马光表现得活灵活现了。

④最后那个小朋友怎样了?(得救了)

师：当这个小朋友掉进缸里为什么司马光和别的小朋友的表现不同?从这里可以体现出司马光是个怎样的孩子。我们应该学习他什么?(学生讨论)

总结：我们应该学习司马光沉着冷静、爱动脑筋的品质。

⑤发散学生思维。

司马光是砸破水缸救小朋友的，那么你还有什么办法救小朋友呢?

学生踊跃讲出自己的办法。

三、布置作业。

把故事讲给别人听。

一、揭示课题，了解人物

1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。

2、哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。

二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。

1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。

2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。

红色卡片：(会认的字)

黄色卡片：(会写的字)

3、指导学生看图。

(1)通过初读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有个个小朋友?他们在干什么?知道哪个孩子是司马光?

(2)学生简述画面的内容。

三、细读课文，理解课文内容。

1、指名读文，说说全文共有几个自然段?

2、学习课文第一自然段。

(1)指名读，读了这段，你读懂了什么?

(2)“古时候”是指什么时候?

3、学习课文第二自然段。

(1)指名读，深入地思考：你读懂了什么?

(2)再次看图，假山和水缸在什么位置?请你读读课文第二自然段。

(3)结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸?

(4)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

4、学习课文第三自然段。

(1)自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?

(2)展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样?情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何?

(3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢?

(4)用着急的心情练读。

(5)小组内练读后，全班交流。

(6)在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的?请你默读课文第四自然段。

5、学习课文第上自然段。

(1)思考：小朋友们为什么这么惊慌?

(2)练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。

(3)小组内练读。

(4)个别学生展示读。其他们学进行评价。

(5)在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗?小组讨论。

(6)司马光是怎么做的呢?

6、请大家自由朗读课文第五自然段。

(1)自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗?为什么?

(2)试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好?为什么好?练习朗读，读出自己的体会。

(3)讨论司马光的做法好在哪。

(4)小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢?

(5)再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢?有什么用?]

(6)这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗?

(7)在理解的基础上，再读这一段。

7、学习课文第六自然段。

(1)自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段?

(2)选择自己喜欢的段落读一读。

四、发散思维训练。

还有别的方法救出小孩吗?

五、总结全文。

读完这篇课文，你有什么收获呢?遇到紧急情况时应如何去做呢?

一. 揭示课题

1. 板书课题：司马光

2. 告诉学生“司马”是复姓，“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。

二. 范读课文，了解大致内容

1. 范读课文。

2. 思考：本课写的是司马光小时侯的什么事?

三.看图答问，出示生字新词

1. 图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示：古时候)

2. 图上画的是什么地方?花园是个什么样儿?(出示：有座、一口、水缸)

3. 图上画了什么人?他们在干什么?这时候发生了什么事?

4. 那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现?(出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲、救)

四. 教学生字词

1. 自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。

2. 检查自学情况。

(1) 检查读音。

a. 指名读，读后讨论：哪些字音容易读错。

b. 去拼音读。

c. 开火车读卡片上的生字。

(2) 检查字形。

a. 指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。

b. 指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。

c. 师生共同分析“候、都”的字形。

(3)要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。

五. 作业

1. 抄写生字。

2. 练读课文。

第二课时

一. 试读课文

1. 指名分段读课文。

2. 师生共同纠正读错的地方。

二. 讲读课文

1. 讲读第一段

(1) 自由轻声读课文。

(2) 指名说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么?

(3) 用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。

(4) 指名看图说说水缸，假山的位置。

(5) 再指名说说水缸的样子。

(6) 指名朗读。叙述的语气。

2. 讲读第二自然段。

(1) 指名读。

(2) 那个小朋友怎么会掉进缸里的?他会遇到哪些危险?为什么?

(3) 看图说说“别的小朋友”指的是哪些小朋友。从哪里看出他们慌了，他们可能会喊什么?

(4) 指导朗读。

要用紧张的语气读、指名读、齐读。

3. 讲读第三段。

(1) 看图。

掉进水缸里的小朋友非常危险，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎么想?(启发想象，练习说话)

(2) 指名读课文。

(3) 用“——”把写司马光的句子画下来，再读一读。

(4) 从哪些地方看出司马光没有慌?

(5) 比较句子。

a. 他搬起一块大石头。

b. 他搬起一块石头。

指名读句子，说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石头?从这里你可以看出司马光怎么样?

a. 司马光杂那口缸。

b. 司马光使劲砸那口缸。

指名读句子。你觉得哪句话好?“使劲”写出了什么?表现了司马光怎么样?

(6) 司马光的方法行吗?从哪句话可以看出来?

(7) 指导朗读。

速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

三. 总结课文

1. 指名有感情地朗读课文。

2. 说说司马光是个怎么样的孩子，我们应该向他学习什么。

四. 作业

填空：

别的(

)(

)(

)都慌了，(

)(

)哭，(

)(

)喊，(

)(

)(

)跑去(

)(

)(

)。(

)(

)(

)没有慌，他搬起一块(

)(

)(

)使劲砸(

)(

)(

)。

第三课时

一. 复习检查

1. 抽读生字。

2. 在正确的读音下画“——”。

时(si shi)

找(zhao zao)

座(zhuo zuo)

砸(za zha)

二. 练词说话

1. 看图复述故事。

同桌练说，小组练说，各组选一个代表到前面来说。

2. 用词练习说话。

(1) 不小心

(2) 有的„„有的„„有的„„

三. 课堂练习

1. 看拼音写词语。

Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren

2.组词区别。

古(

)

时(

)

候(

)

石(

)

村(

)

后(

)

那(

)

缸(

)

找(

)

都(

)

红(

)

我(

)

一、 揭示课题

1、板书课题。

2、“司马”是个复姓，“光”是名。

简介司马光。

二、 范读课文。初步了解课文内容

1、范读课文。

2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事?

三、 看图回答，出示生字词

1、图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示：古时候)

2、图上画的是什么地方?花园是个什么样儿的?(出示：一口水缸)

3、图上画了哪些人?他们在干什么?这时候发生了什么事?(出示：都找大人砸那口缸)

四、 教学生字词

1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。

2、检查乍学情况。

3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。

五、指导写字

1、巩固字音。

2、你用哪些方法记住了这些生字?

3、指导书写。

4、师范写，生描红、仿写。 第一课时作业设计

一、比一比、组词。

找()候()司()园()

划()后()丝()圆()

掉()流()使()爬()

桌()留()是()爪()

第二课时 教学目的：

1、能有感情地朗读课文。

2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。 教具准备：教学挂图、小黑板 教学过程：

一、看图，学习第1自然段

1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方?干什么?

2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。

3、再指名说说假山、水缸的位置。

4、指导朗读。

二、学习2～3自然段

1、这时发生了什么事?自读第2节。

2、出示句子。有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。

(1)这时情况怎么样?谁来读?

(2)语汇议：是否读出了危险的语气。

(3)指导诗词：“一不小心”。

(4)指读，个别读，章读。

3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗?用“—”画出有关句子。自读2～3节。

4、反馈、交流、讨论。

(1)出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。

①理解“都慌了”，指导读词。

②引读，别的小朋友都慌了，他们有的()，有的()还有的()。

③谁来学他们喊一喊?怎么喊?喊些什么?

④表演读这句话。

⑤且扩“有的„„有的„„还有的„„”来说话吗?

(2)谁画了司马光怎么做的句子?

① 指导读词：“没有慌”、“使劲”。指导读句子，表演朗读。

② 司马光为什么会这样做?他当时是怎么想的?你觉得他是个怎样的孩子?

③ 结果呢?小孩得救了，大家高兴吗?指导朗读最后一句话。

④ 如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么?

5、小结。

6、有感情朗读课文。

三、表演课文：

板书设计：

21·司马光

没有慌

使劲砸缸

遇事沉着 有主张 第二课时作业设计

一、看拼音写词语。

Shi jian shi hou men kou shi jin

( ) ( ) ( ) ( )

hua yuan diao xia pa shan liu shui

( ) ( ) ( ) ( )

二、搭配词语。

一座

水缸

找

石头

一口

石头

砸

大人

一块

假山

搬

水缸

第五篇：一年级《司马光》教案

一年级公开课教案 教学内容：一年级 第22课《司马光》 教学时间：2013年6月4日 [教学目标]

1.指导学生认识“司、哭”等 13 个生字，会写“假、救”等 6 个字。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

3.指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。 [重点难点] 1.教学重点：

(1)指导学生认识生字，有感情地朗读课文。

(2)引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。 2.教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。 [课时安排] 2 课时 [教学过程]

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.小朋友，你们知道司马光吗?你们对他了解多少，能对大家说一说吗?

(学生根据课前收集的材料说一说。)

2.(出示司马光人物头像)教师介绍：司马光是 900 多年前一位很有学问的人。他复姓司马，单名光，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一个司马光小时候的故事。(板书课题：司马光)

二、朗读课文，整体感知 1.自由读课文，注意读准字音。 2.老师范读，学生边听边画出生字新词。 3.同桌互相拼读生字词，纠正错音。 4.指名读生字词，检查读音。

5.自由读课文，边读边标出课文一共有几个自然段，并要求读通顺、读流利，做到不加字、不漏字。 6.指名分段读课文，正音。

7.再读课文，说说课文主要写了谁的什么事。

三、识记生字，指导书写

1.识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。

2.指导书写“几、个、友”。让学生观察字在田字格中的位置，然后教师示范，指导学生书写。 3.检查订正，评价谁写得好，写得美。

四、总结课文，布置作业 1.这节课你有什么收获?

2.课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。

板书设计

22 司 马 光小朋友

慌了

哭 叫 喊 跑 司马光

没有慌 举使劲砸