第一篇：病句教学反思范文
《如何修改病句》教学反思
莞师附小严俊辉
小学六年级已进入总复习阶段，根据归类复习的内容，觉得“修改病句”虽不是试卷中很重要的题目，但学生一旦碰到还是会失分多多的。为此，我就准备了一堂“修改病句”复习课。
本课的教学目标是了解修改病句的一般步骤，认识小学阶段常见的几种病句类型，掌握用符号修改病句的方法;能够正确使用常用的修改符号快速、准确地修改病句;培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。
我先引导学生了解修改病句的一般步骤：(1)读：仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。(2)找：找出句子的病因，弄懂属于哪种类型的病句。(3)改：对症下药，修改病句。(4)查：检查修改后的句子是否正确，是否保留句子原意。再引导学生认识八种常见病句的类型：成分残缺、重复啰嗦——删、词序颠倒、搭配不当、用词不当、前后矛盾、分类不当、表意不明。接下来，我将提前准备好的练习发到学生学生手中，学生先自己完成练习，然后在组内交流，最后在班内汇报。
一堂课下来，感觉修改病句练习条理多了，学生也反映做相关练习较以前轻松多了，而且，修改的准确率也高了。但是，由于课堂容量大，所以，对学困生关注不够，有待于课后个别指导。再者，如果去多媒体教室上课，学生汇报自己的修改练习时，能用实物投影展示出来，效果会更好。
第二篇：病句辨析之搭配不当教学反思
在准备病句辨析修改这一复习专题时，我确定选搭配不当这一病句类型作为主要内容，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。而根据学生语文考试的情况分析，我发现“修改病句”这类题目已经成为学生考试失分的重要部分。为此，我精心准备了一节“搭配不当”的专题课。
首先，目标明确，思路清晰，着重引导学生归纳病句的错误类型，掌握方法、促成能力，练习并加以巩固，比较好地体现了专题复习课的一般模式。先让学生清楚修改病句的一些规则、方法，再练习。
其次，本节课所选的每个例句都非常具有典型性代表性。基本上都是高考常出现的考点。例句也是由浅到深，循序渐进的带领学生由简单易改的到复杂难改的病句。每个病句由学生自主尝试,评判。
第三，这节课使用课件，加大了容量，思路清晰，学生易于接受。
本堂课的不足之处：
首先，本堂课所归纳的六种错误类型基本能概括病句的一般错因，但这样的归纳未免太笼统,对于高三学生的专题复习，不宜过于浅显，没有深度的归类是没有实效的，只有将学生对病句错因的感性认识向理性的知识系统上引领，学生头脑中形成了较为规范的知识框架才能形成解题的能力。
其次，通过本堂课我发现，这节课上他们运用划分句子的方法并不熟练，说明训练的还不到位，如果句子成分划分我引导学生反复练习，进一步强化，明确的引导学生形成理性的辨析病句的方法,并指导学生加以运用,那这节课病句修改的效果会更好，病句修改中的各个难点会迎刃而解。
我感到要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。 我想：只要潜心设计，复习课也能上得和阅读课一样精彩!
第三篇：初中修改病句教学案
中考专项复习——病句辨析与修改
(集备讨论稿) 【教学目标】
1、能准确判定句子有无语病。
2、掌握常见的病句类型。
3、能对病句进行恰当的修改。 【教学重点】
掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。 【教学难点】
常见病句类型的辨析及修改。
【教学设想】
大量补充实例，多作感悟;加强训练，培养语感;特别要针对学生平时阅读量小，缺乏语言存储，语感迟钝的特点，积极培养语感，努力汲取优秀作品的语言营养，夯实语言基础。同时指导学生掌握应试技巧：语感审读法、筋脉输理法、造句类比法、逻辑分析法和规律标志法。
【教学方法】讲练议结合 【教学过程】
一、导入新课 直接导入：
1、出示复习提示，教师简介。
复习提示：
病句是指不符合语言规范的句子。辨析和修改病句是衡量语言表达能力的重要标志，也是初中生备考的基本能力之一，因而，无论是纵观近几年中考，还是通览各地区中考试卷，修改病句已成为必考考点。对我们考生来说，一方面要能掌握病句的常见类型及辨识病句的方法，另一方面需要提高修改病句的语感能力。
2、复习目标
(1)能准确判定句子有无语病。 (2)掌握常见的病句类型。 (3)能对病句进行恰当的修改。
二、学习新课
(一)明确病句类型。
搭配不当(谓语与宾语、中心语与修饰语、关联词语等的搭配错误)
前后矛盾 语序颠倒 成分残缺(缺主语、谓语、宾语等)
句式杂糅 重复啰嗦 发生歧义 (示例详见PPT) 解析：
1、 语序不当 (1)词序不当
例：①“3月14日，十届全国人大四次会议通过并审议了“十一五
2 发展规划纲要”的决议。”(本句谓语词序就不当，“通过并审议”改为“审议并通过”。)
②“不但他成绩好，而且思想也很好。”(本句关联词语词序不当，“不但”应移至主语“他”后。)
练：赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力啊!”修改意见： 。 (2)名词修饰语顺序不当
多项定语与中心语的正确次序一般有：
①表领属性的或时间、处所的。②指称或数量的短语。③动词或动词短语。④形容词或形容词短语。⑤名词或名词短语。另外，带“的”定语应放在不带“的”定语前。
例：一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。 正确次序：国家队的(领属性的)一位(数量)有20多年教学经验的(动词短语)优秀的(形容)篮球(名词)女教练。
练：许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。修改意见： 。 (3)句子成分顺序不当
例：①“我国棉花的生产，长期不能自给。”(本句定语与中心词位置就颠倒了，应改为“我国生产的棉花，长期不能自给”。) ②“课堂上应发挥同学们充分的主体作用。”(本句“充分”应当放
3 到动词“发挥”的前面。)
③“每个同学将来都希望成为有用的人才。”(本句“将来”与“都希望”语序颠倒，应调换顺序。)
练：博物馆展出了几千年前刚出土的文物。修改意见： 。
2、搭配不当 (1)主谓搭配不当。
例：“他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。”(本句“品质”不能“浮现”。)
练：他的无畏精神时刻浮现在我的眼前。修改意见： 。 (2)动宾搭配不当。
例：①“但也存在着几个缺点需要我们努力。”(本句“缺点”不需要“努力”，而需要“改正”。)
②“学会限制自己的情绪。”(本句“限制”“情绪”搭配不当，将“限制”改为“控制”或“调控”。)
练：我们的校长常常接待许多学生家长的来访和来信。修改意见： 。 (3)主语与宾语搭配不当。
例：①“我们坚信有这么一天，中国的工业和农业终会成为发达的国
4 家。”(本句“工业和农业”不能成为“国家”。)
②“政治稳定、团结的局面，是市场经济发展的先决条件。”(本句“局面”是“条件”也搭配不当。)
练：秋天的香山是个美丽的季节。修改意见： 。 (4)一面与两面搭配不当。
例：①“学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。”(本句“提高”是一面性的，“是否”是两面性的，二者不一致，搭配不当。) ②“能否推进素质教育是保证青少年健康成长的条件之一。”(前面的主语是正反两面的意思，后面的宾语只有正面一面的意思，导致前后不呼应。)
练：有没有坚定的意志，是一个人在事业上能够取得成功的关键。修改意见： 。 (5)否定与肯定搭配不当。
例：①“我们并不完全否认这首诗没有透露出希望，而是说希望非常渺茫。”
(本句“不完全否认”等于“部分承认”，基本上还是承认。因此说“我们承认这首诗没有透露出希望”，刚好和作者的本意相反。改法有两种：“我们也承认这首诗透露了一些希望„„”或“我们并不否认这首诗也透露了一些希望„„”。)
5 ②“我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出来。”(本句“没有谁不会想象不出来”等于说“谁都想象不出来”，推测原意应是“谁也想象得出”。)
练：这悲壮的故事，怎能不使我不感动得流泪呢?修改意见： 。 (6)修饰语和中心语搭配不当。
例：“这次大会上，对工资问题人们交换了广泛的意见。”(并不是“意见广泛”而是交换的范围广泛，应改为“广泛地交换了意见”。这一类搭配不当常和语序搭配不当有交叉的地方。)
练：她做了两个丈夫喜欢的菜。修改意见： 。
3、成分残缺。 (1)缺少主语。
例：①“在老师的帮助下，使他很快有了进步。”(滥用介词“使”，造成缺主语，应删去“使”或“在„„下”。)
②“由于他这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。”(“得到”的主语是什么?应改为“由于这样好的成绩，他得到了„„”。) 练：听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。修改意见： 。 (2)缺少宾语。
6 例：①“看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。”(应在“同桌共读”后面添加相应的宾语“的情景”。)
②“我们要尽一切力量使我国农业走上机械化，集体化。”(“走上”要求有一个名词做它的宾语，“机械化”“集体化”都是动词，句子应是“走上„„的道路”。)
练：市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。修改意见： 。 (3)缺少介词。
例：“昨天，李苗他关系最‘铁’的朋友吵起来了。”(“李苗”后面应加上“与”或“跟”。)
4、不合逻辑。 (1)自相矛盾。
例：①“班里同学基本上都交作业了。”(“基本上”是大多数;而“都”则是一个不漏。二者删去任何一个即可。)
②“他在这里下了车，我断定他大概是本地人。”(“断定”是肯定的;“大概”是估计，不肯定;两个词在状态上矛盾。)
练：已经两天两夜没停的毛毛细雨又下起来了。修改意见： 。 (2)并列不当。
主要指概念并列不当的现象。
7 例:①“农场决心提高粮食、棉花和经济作物的产量。”(“棉花”属“经济作物”，二者不可并列。) ②“全体共青团员和中学生，要努力学习科学文化知识。”(“中学生”和“共青团员”是交叉关系，不可并列。) 练：这个商店出售饮料、汽水和啤酒。修改意见： 。 (3)不合事理。
例：“万里无云，繁星满天，我们在一轮明月的照耀下漫步校园。”(既“繁星满天”，又有“一轮明月”，这不合事理。)
练：五一期间，我校全体初三学生基本全都没有休息，在家认真复习。 修改意见： 。 (4)否定不当。
例：①“谁也不否认长江不是向东流的。”(三重否定成否定了，不合实际。)
②“难道你能否认你不刻苦学习。”(反问句的答案在句意的反面，双重否定加反问，语意就反了。)
练：春运期间，为防止类似的交通事故不再发生，有关部门加大了监管与督查力度。
修改意见： 。
5、句式杂糅。
8 指表达同一个意思，可用两种不同的句式，但如果把这两种句式糅合在一起就形成病句了。
例：①“你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。”(把“要出版„„的努力”和“一本译作„„见面的”两句话揉在一块儿说了，只能选一句说。)
②“这种盆景最好放在案头上较合适。”(“最好”与“较合适”，任意去掉一个即可。)
6、表意不明。
指句子表达的意思不清楚，不明了。其表现主要有二：
一是歧义现象。如“牧童牵着牛在吃草。”到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”，表意不清。应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。” 二是指代不明现象。如“小强推开房门，看见哥哥和他的女朋友正在促膝谈心。”该句中的“他的女朋友”到底是指谁的女朋友，搞不清楚，表意不清。
练：张老师才到我校，许多老师还不认识。 修改意见： 。
7、重复啰唆。
例：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。”(“顽症”和“疾病”重复，应删去任一个。)
练：为精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改一些。修改意
9 见： 。
8、用词不当。
主要由没有注意词语本身的感情色彩等原因造成的。
例：“他提出展开学习竞赛，大家纷纷附和。”(“附和”是贬义词，应改为“赞成”。)
练：老师为了培养我们，可真是废寝忘食，处心积虑。修改意见： 。
9、关联错误。
这一类主要是复句中关联词语错用、滥用、缺少关联词、关联词位置错误等。
例：①“尽管严寒酷暑，我们都坚持清晨的锻炼。”(错用“尽管„„都”，尽管是转折连词，此分句是条件关系，使用不当，应改为“不管„„都”。)
②“有的同学由于对语文不感兴趣，所以对数学很喜欢。”(“由于„„所以„„”表因果关系，而分句间没有因果关系，就应该去掉。)
友情提醒：病句的病因并不是单一的，分类的界限也不是非常分明，以上的分类主要是为了便于学习，利于掌握。
(二)技巧指津(参照夺分P21页)
1、修改病句的主要方法：
10 (1)增——残缺的成分要增补上(2)删——重复多余的词语要删除 (3)调——语序不当的要调整 (4)换——搭配不当的词语要更换 注意：修改不是再造，切忌改变句子的本意。尤其应该注意，能调整语序的就不能增删，能改动一处的，决不能改动两处，改病句也应简要、高效。
2、修改病句的原则是：对症下药、原意不变、多就少改。
3、技巧巧记：
①借助语感先体会，再提主干查枝叶。 ②主干枝叶没问题，要看语序当不当。
③句首出现了介词，警惕主语会残缺。 ④自相矛盾与重复，删去调换要简洁。
⑤“是否”“能否”关键词，一面两面要对应。 ⑥否定词和关联词，有它出现要警惕。
⑦并列结构要当心，谨防前后出问题。 ⑧增删调换灵活用，句子毛病定除去。
总之，修改病句要认真开动脑筋，巧用修改方法。
三、实际演练
(一)认真阅读真题例析夺分P20 (二) 完成课时作业夺分P22
四、作业布置：
五、课后反思
第四篇：修改病句教学设计
“病句修改”教学设计
城关小学 魏
莹“病句修改”教学设计
复习目标： 1. 2. 3. 了解常见的几种语病。 掌握病句修改的方法。
能够运用所学方法修改病句，养成良好的语言习惯。
复习重点：
能够运用所学方法修改病句，养成良好的语言习惯。 课前准备：多媒体课件 课时安排：1课时
教学过程
一、 谈话导入，营造轻松学习氛围。 师自我介绍
引用孔子名言：学而时习之不亦说乎，有朋自远方来不亦乐乎。 板书课题
二.掌握做题步骤并了解常见的几种病句类型。 师：有学生曾说过做病句修改题如同给病人看病，特别有意思。不知道大家有没有这样的感觉?本节课我们都来当医生，让老师看看谁的医术高超!
(一)明确病句修改的步骤
1.生谈自己做题的步骤，师引导补充，总结出四步骤——读、找、改、查。 2.师板书。
(二)了解常见的几种语病
1.生根据平时做题的经验，谈谈常见的病句类型。 如：成分残缺
重复啰嗦
搭配不当
词序颠倒
自相矛盾
用词不当
指代不清
分类不当 2.师课件出示9位病句朋友，生判断类型。
师：老师带来了9位生病的句子朋友，请诸位医生给瞧瞧看得的是啥病。
二、 重点学习——如何修改语病
1、 师生交流，总结修改的方法。师完成板书——增，删，调，换。
2、 学习规范书写修改符号的。生先试画，师板书示范。 增补号： 删除号： 替换号： 调换号：
三、 练习巩固
1、 要求学生用修改符号修改五个病句
2、 学生读病句，说语病，修改方法。
3、 师补充修改病句的原则：尊重原句意思，少改为佳。不能用新句代替原句。
4、 专家解决疑难杂症——片段修改
四、 课堂延伸
评价自己的表现，给自己点赞。
师：一剂剂良药治好了一个个句子朋友的病，专家治好了疑难杂症。看来大家个个医术高明，句子朋友非常感激，想给大家送一面锦旗，可他不知道怎么表达内心的感激和对大家的肯定和认可，你能帮帮他吗?
修改病句小能手 妙手回春赛华佗
五.总结
希望大家通过本节课的巩固练习能够做一位合格的医生，消除语病现象，培养自己根据具体的语言环境准确使用语言的能力。 板书设计：
病句修改
四步：读
找
改
查 四法：增
删
调
换
第五篇：病句修改教学设计
教学目标: 一.知识目标: 让学生认识常见的病句类型。 二.能力目标: 让学生掌握修改常见病句的方法。 三.情感目标: 通过对病句的修改,培养学生学习语文的兴趣,增强学生学好语文的自信心。 教学重难点: 1.指导学生掌握修改病句的方法。 2.引导学生分析病句的病因。 课时设计: 1课时 教学过程: 一. 导入新课: 同学们,我们在平时的学习中经常会遇到各种各样的病句,今天我们来系统学习一下病句的修改。 二. 讲授新课: 了解病句类型:
1.用词不当; 2.搭配不当; 3.语序不当; 4．句式杂糅; 5.成分残缺或多余; (一)用词不当: ①精装本与普及本的价格悬殊一半。 悬殊-----相差
②他那身沾满汗渍的劳动布单帽和那件半新的黄布褂都早已湿透了。 身----顶
③这种鼓吹金钱便是万能的说法简直是不刊之论。 不刊之论-----错误的
④我们班发生了不好的事变。 事变-----事情
⑤老大娘虽然一个字也不识,但她一进屋便闻到一股一氧化碳的味道。 （一氧化碳----煤气）
⑥我们再次向全世界郑重地说明:台湾是中国领土不可分割的一部分。 （说明---声明） (语体色彩不当) ⑦尽管我们遇到多大的困难,也要完成任务。 (尽管---不管) ⑧这次学术会,收获很大,时间并不长。
(“时间”前加上“但是”) (二)搭配不当: ①他的革命精神时刻浮现在我的眼前。 (精神----形象) ②同学们把教室打扫得干干净净,整整齐齐。 (“整整齐齐”去掉) ③<<钢铁是怎样炼成的>>成功的塑造了保尔的英雄事迹。 (事迹---形象) ④由于科学家的不懈努力,人们正在发现和推广深海生物的药用价值。 (和推广----删去) ⑤江苏省在20多所学校试点开办京剧课。 (开办----开设) (三)语序不当
①我们认真研究听取了大家的意见。 (“研究,听取”位置互换) ②数学对于我不感兴趣. (数学对与我----我对数学) ③祖国大陆将进一步采取惠及15项台湾同胞的政策措施。 (15项 --------调到“政策”前) (四)句式杂糅: ①作为一个共产党员办事想问题都要从党和人民的根本利益为出发点。 (从---以
或
为出发点----出发) ②你不认真学习,那你怎么能有好成绩是可想而知的。 (去掉“是可想而知的”加上“呢?”) (五)成分多余或残缺
①<<众志成城>>的合唱拉开了“2008抗震救灾”大型募捐活动。 (句末加“序幕”) ②由于苏通大桥的建成通车,将为地方的经济腾飞带来巨大的机遇。 (去掉“由于”) 三.小结: (一)原则：保持原意，力求少改。 (二)步骤：
1.读懂原文，摸清说话人本来想说的意思。然后找准病因，辨清 病句的类型。
2.画,用铅笔在病句上画出需要修改的部分，进行分析，修改。
3.改，成分残缺可采用“增”的办法 ，重复的，杂糅的可用“删”的办法。 4.搭配不当的，可用“换”的办法。 5.语序不当的，可用“调”的办法。
6.对，对修改后的句子进行复查，看看是否通顺，是否把说话人的意愿表达清楚了，如果发现问题，还得重改。