高校思政课实践教学研究

2022-12-12

高校思想政治理论课实践教学, 是为配合课堂理论教学, 培养学生运用理论分析问题和解决问题的能力, 促进学生综合素质和实践能力的提高而设置的以实践形式为手段的教学环节。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》 (教社政[2005]5号) 、《 (中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见) 实施方案》 (教社政[2005]9号) 、《中宣部、中央文明办、教育部、共青团中央关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》 (中青联发[2005]3号) 、《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》 (教社科[2008]5号) 、《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》 (教思政[2012]1号) [1]明确要求各高校要加强实践教学, 提高教学效果, 切实提高思想政治理论课的实效性、针对性。要通过开展多样的实践教学活动, 提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力。长期以来, 高校的思想政治理论课并没有很好地解决理论联系实际的问题, 导致教学效果不佳。加强及深化高校思想政治实践课成效, 十分重要。

一、开展思想政治实践课的意义

理论联系实际是党的优良传统和作风, 教育与生产劳动和社会实践相结合是党的教育方针的重要内容, 理论教育和实践教育相结合是大学生思想政治教育的根本原则。加强思想政治理论课实践教学, 有利于大学生感受中国特色社会主义的生动实践, 加深对中国特色社会主义理论体系的理解和对党的路线方针政策的认识;有利于大学生感受民生, 了解社会, 认识国情, 增强热爱祖国, 热爱社会主义的信念和振兴中华的责任感和使命感;有利于大学生拓展能力, 增长才干、奉献社会, 锻炼毅力、培养品格, 走正确的成长之路。

二、思想政治实践课现状

目前, 虽然各大高校都在积极进行思政课实践教学的改革, 但由于思政课内容枯燥、学习兴趣低、实践教学的效果不好。目前, 思政课的实践教学存在以下几个问题。

(1) 实践教学理念落后。一些高校在实施思想政治理论课实践教学时, 忽视了时代发展的、环境变迁和学生的个体要求。教学理念陈旧, 缺乏前瞻性。

(2) 教学模式单一。目前多数高校的思想政治理论实践教学主要为讲座、观看影像资料为主。一方面学生认为实践教学观看影像资料等同于看电影, 是一种休闲娱乐、放松心情的途径, 学生很难真正的感受到讲座、影像应该传达的意思。另一方面通过这样单一的教学模式, 自我感知较弱, 无法引起共鸣, 达不到良好的教学效果。

(3) 学生思想上对思政课的实践教学不重视。多年来, 思政课由于其内容的枯燥、理论性强、合班授课等特点, 学生对思政课缺乏兴趣, 从而觉得实践课更是流于形式。许多学生认为, 没有必要进行实践教学[2]。

(4) 缺少系统的实践教学安排与测评。目前多数高校的思想政治理论实践课的内容由任课教师根据各自的教学计划进行安排, 没有统一安排, 随意性较大。同时, 实践教学内容结束后, 并没有对学生进行测评, 多数教师只布置观后感类作业。而这样的作业, 学生多数是在网上下载相关文章后进行誊写, 交给老师。并未达到感化、教育学生的目的。

三、开展思想政治实践课的途径

思想政治实践课是思政课教学中的重要环节, 为了更好地开展实践课教学研究, 可以从以下几点入手:

(1) 教师需提高实践教学意识, 高度负责、认真组织、抓好重点、全面指导, 保证每次活动应有的教学效果。实践教学前教师应对学生开展培训。在参观学习、社会调研、竞赛活动结束后, 教师应及时阅评学生的调查报告、观后感、心得体会, 并结合学生的表现, 综合评定学生的实践课教学成绩[3]。

(2) 制定合理实践教学方案由学院相关部门制定实践教学大纲、教学内容、审核认定、成绩评定、工作要求 (指导教师及学生) 、论文撰写要求、学时学分、实施手册等。

(1) 调研类-校外实践。学生可以利用寒暑假深入社区、企业运用所学知识对社会发展中所出现的经济、政治、文化等社会问题进行调研。“校外实践”活动既可个人分散进行, 也可采取团队形式进行, 成员3-5人, 以团队形式进行校外实践的, 学生在完成实践活动后, 须分别撰写调研报告, 校外活动形式主题多样。例如:传承文明:通过自己力所能及的方式, 选择特定的群体, 介绍、传承一项优良传统;发现之旅:深入乡村、企业、社区、机关、街道等, 发现“最美”之人和“感动”之事”;纠风行动:选择社会上存在的一项陋习、偏见, 进行提示、劝导和帮助;人物采访:走进乡镇、企业、社区、机关、街道, 采访受到社会关注的人物;宣讲活动。走进社区、街道、单位、村社等, 宣讲理论、法治、政策;学工活动。走进机关团体、工厂企业、建筑工地等开展;学农活动。深入乡村田间地头学做农活, 了解农村现状;学商活动。既可到校外商店、摊位学做生意, 也可自己经销商品;学雷锋活动。开展扶老助残、帮困解难、关爱留守儿童等活动;志愿服务。大型赛会、应急救助、社区建设、环境保护、灾区重建等;公益劳动。打扫卫生, 美化街道, 义务执勤, 义务宣传等;真相探究。选择媒体报道的人和事, 进行实地考察, 厘清来龙去脉及真相;植树活动。参与开展义务植树活动;科普活动。采取公众易于接受的多种方式普及自然与社会科学知识;参观学习。主要是参观兴义本地的革命传统、爱国主义教育基地、反腐倡廉教育基地以及建设成就展览。

(2) 观读类-校内实践。校内实践包括教师根据理论教学需要组织学生开展的课上、课下实践活动及学生自发进行的校园内的其它实践活动。学生可以通过阅读马列主义经典、世界历史、人文地理等书籍, 观看爱国主义影片, 撰写读后感与感后感。研读马列经典、学习重要文献、阅读经典著作、聆听学术讲座、时事新观察、制作主题微电影、校园采访报道、观看红色主题电影、组织各类主题活动。

(3) 竞赛类。学校可以组织知识竞赛、演讲、朗诵比赛等加强学生爱国主义教育、增强民族自豪感、自信心。学生完成思想政治理论课实践教学内容后, 获得相应学分。考核方面, 考核的范围更广。例如:山东师范大学推行学生随机题库信息化考试改革, 并构建起多维全程的考试评价体系。该校学生思政课成绩由5部分组成, 其中, 信息化考试模块占40%, 实践报告模块和期中考核模块各占20%, 经典阅读报告考核模块和平时课堂表现模块各占10%。

(3) 引入互联网+模式, 多方面学习。学校可以设立思政课微信公众号, 定期将思政课内容上传公众号, 同时设置内容评价、师生交流、投稿等版块。学生通过关注公众号, 及时了解思政课的内容, 增强参与。对于较好的文章, 可以进行奖励, 同时教师可以在课堂上对文章进行讲评。

(4) 设立实践教学基地。各高校可以根据实际情况, 与当地纪念馆、历史博物馆进行合作, 建立思政课实践教学基地[4]。例如:河南农业大学马克思主义学院先后与焦裕禄纪念馆、河南博物院、河南科技馆、二七纪念馆、杨靖宇纪念馆、嵖岈山红星人民公社旧址、确山竹沟革命纪念馆、大别山干部学院等单位合作, 建立了河南农业大学思政课实践教学实践基地。通过实践基地的建设, 可以及时帮助学生理解和巩固课堂上所学到的知识, 促使学生自觉地、系统地理解和运用马克思主义的基本理论、基本原理和基本方法分析和解决实际问题, 引导学生形成科学的世界观、人生观、价值观和良好的道德品质。