服装材料学的教学思考

2023-02-05

服装材料学是服装设计与工程、服装艺术设计、服装表演与设计等专业重要的基础理论课。众所周知, 服装的三要素是:服装色彩, 服装材料和款式造型, 而其中服装材料是最基础的要素, 其他两个要素都需要通过服装材料体现出来。比如:服装色彩由面料来体现, 而款式造型的体现则依靠服装材料的厚薄、悬垂、硬挺等特征来保证。所以该课程在整个学科知识中具有承上启下的作用, 本人从五年前开始接受服装专业本科生服装材料学课程的教学任务, 结合教学实践谈一些心得体会。

1 精心备课, 讲好开篇

服装材料学涵盖的知识内容极其广泛, 它涉及纺织学, 心理学, 物理学, 卫生学等领域的知识, 基本内容框架包括服装纤维, 纱线, 机织物, 针织物, 服装面料性能特点, 裘皮与皮革, 服装辅料以及服装的保养等多方面的内容。同时服装材料学理论自身也在不断的完善和发展中。所以服装材料学是一门教学难度很大的课程。它要求我们教师不仅对本课程有所了解, 而且对相关课程也要有所了解, 才能在授课时把原理讲懂讲透。另一方面, 服装材料学又有其两面性, 从内容上讲, 它比其他一些服装专业基础课更接近实践, 与实际生活息息相关, 看的见摸的着, 但比起专业课又更注重基础原理的介绍, 不如其他专业课直观, 生动, 操作性强, 与学生的互动多。经常有的学生认为服装设计只要知道面料方面的知识就行了, 忽视了对课程开始章节纤维, 纱线等知识的学习, 觉得枯燥乏味, 殊不知知识都是有内在联系的。而且服装材料学作为学科基础课通常会安排在大一学年开课, 这一时期的学生们还没有很多的接触专业课程, 对于什么是服装材料甚至什么是服装, 这些专业概念还不是很清楚。因此要调动学生的学习积极性就必须在备课充分的基础上讲好开篇的第一课, 不仅局限于教材的绪论内容, 要适当的加入生活常识, 结合实例:比如拿学生身上自己穿的衣服作为切入点, 分析他们自己的购买、穿着感受和在实际穿着中出现的问题引出服装材料学的各个知识点, 增加学生的学习兴趣。

2 理论知识与教学实践相互渗透

在系统讲授基本理论的基础上, 充分考虑每章的重点和难点, 提出具体要求, 补充拓宽。对于以知识理论为主的理论教学来说, 在教学过程中绝不能采取“平铺直叙, 照本宣科”的教学方法, 可以结合多媒体教学, 运用大量的服装图片和面料样片, 使用各种形象直观的教学手段加深学生们对面料的认识, 分析和鉴别, 丰富教学内容。大学课程不只单纯传授知识, 更应该教会学生如何自学。对于理论课授课, 任课老师都会为学生订教材, 当然仅仅局限于一本教科书学生所获得的知识面非常有限, 所以为了培养学生自学能力, 并能通过自学去加深、巩固和拓宽课上所学的知识, 第一次上课就要给学生开列一些参考书目并及时辅导阅读。在授课过程中针对某一内容, 也可适时地留一些专题阅读的作业, 提出一些思考问题, 必要时通过组织课堂讨论的方式让学生广泛交流从而提高自学能力。

在教学过程中教师应该准备一些面料小样, 运用实物直观教学法, 既丰富了教学内容, 通过各种直观的服装材料, 使学生能够兴奋起来, 对所学内容在大脑中留下深刻的印象, 也激发学生的学习兴趣, 提高学生对新知识的接受能力。比如, 在介绍服装面料品种时, 面料品种很多, 而面料品种之间的区分主要是从面料的原料、面料表面织纹和面料紧密程度的不同等方面来区别的, 而这些差别又比较细微, 用语言文字来描述是单一乏味的, 如果把每一个面料品种分发一小块给学生, 让学生直观的看着面料来认识、区分、评价面料, 用实物将教材中的文字理论知识表达出来, 学生接受起来会感到轻松容易得多。比如讲机织物组织结构时, 可以利用普通纱线条件, 让学生自己进行经纬纱各种类型的交织, 直观的了解平纹、斜纹、缎纹的织面特点。条件允许的情况下还可以播放一些时装表演光盘, 利用视觉观察到面料在动态情况下的外观特性 (光泽、颜色、垂感、柔软度、挺括度及厚薄程度等) 和面料的应用方向。我们还通过带领学生到市场调研, 比如面料店的观摩, 商场的不同面料的成衣效果比对, 有条件的还可以深入面料工厂或服装加工厂, 从课堂走向市场, 通过实践——认识——再实践——再认识, 面对千变万化, 色彩缤纷的材料市场, 使学生的鉴别与应用能力有了长足的进步。多种方法结合既能丰富上课内容又增加了学生对面料的认识鉴赏能力和材料灵活运用的能力, 开阔了视野, 一举多得。

在教学过程中还有很重要的一环就是服装材料学实验, 主要包括鉴别纤维, 测试纤维, 纱线, 面料的物理性能——吸湿性, 耐磨性 (钩丝, 起毛起球) , 折皱弹性, 断裂伸长等, 这个过程中, 学生是绝对的主角, 而且实验课的安排要紧跟在理论课之后, 避免时间间隔太长, 学生对知识有所遗忘。比如纤维的燃烧鉴别实验, 教师可以讲理论的时候边讲边演示, 解释不同纤维燃烧的速度, 发出的光亮程度以及燃烧后的残渣。然后让学生自己动手操作, 这样, 学生通过直观的实验结果, 有了具体而科学的实验结果来支持理论文字, 使学生不局限于枯燥的文字, 更容易加深学生的印象, 巩固所学的基本理论和基础知识, 不用死记硬背, 就能事半功倍的记住理论。在教学中增加实验, 多给学生创造观察的机会, 使学生的动手能力, 观察能力, 思考能力得到很好的提高。

3 着眼未来, 提高学生创新能力

服装材料学课程是众多服装相关专业的基础理论课程, 开课时间多在低年级 (大一、大二) , 这时的学生刚开始学一些专业基础课, 对于服装的具体概念, 服装设计与生产的过程还比较陌生, 这就要求服装材料学的教师能在教授课程的过程中融会相关专业知识, 提前给学生灌输专业相关基本知识, 使学生能够有兴趣、有目的的进行以后的专业学习。比如, 服装材料学在讲授各种面料的外观 (光泽、手感) , 性能特点等知识时, 就可以将后续课程如服装款式设计课程的部分内容加以提前灌输, 教导学生在进行款式设计的时候要考虑选用何种面料来实现自己的设计, 不能凭空想象仅停留于服装效果图。

在教学过程中运用新的教学手段, 探索新的教学方法是每一位老师的责任和义务, 作为一名年轻的教师, 更应该不断进取, 在当前不管是国家还是学校本身都对教书育人提出了越来越高的要求, 研究性教学模式也在探索中, 找到合适的教学方法, 达到提高学生学习的积极性, 自主创新的能力, 最大程度的使学生掌握所学知识的目的就是老师追求的目标, 在以后的教学中, 还要多加探索, 使服装材料学这门理论基础课成为学生爱学的课程, 为以后各门专业课的学习打好良好的基础。

摘要：根据自己的教学实践, 分析概括了服装材料学的教学特点及教学过程中的心得体会, 总结出三点:精心备课, 讲好开篇、理论知识与教学实践相互渗透、着眼未来, 提高学生创新能力。

关键词：服装材料学,教学