14植树的牧羊人

2022-06-20

第一篇：14植树的牧羊人

14、植树的牧羊人

让.乔诺教学目标：

1、知识与能力

① 、有感情地朗读课文，理解课文内容。 ② 、理清文章脉络，概括“我”与牧羊人三次见面的情形及高原上变化。

2、过程与方法。

① 、在文章中找到直接描写牧羊人的句子，谈谈你对牧羊人的认识。

② 、合作探究谈谈对课文主题的理解。

3、情感态度与价值观。

体会牧羊人非凡的毅力，植树造林，种植希望和幸福的坚定、执着和努力。重点：准确理解文章内容主旨。

难点：引导学生写出读文后的感受，练习生活实际，体会作者感受。教学方法：朗读发、合作探究教学过程：

一、导入新课。

展示阿尔卑斯山和普罗旺斯地区30年前的戈壁荒漠和现在树林遍布、溪水淙淙、牛羊成群的图片。这一变化的丰功伟绩是一位老人---艾利泽.布菲，他就是我们金泰你学习的《种树的牧羊人》的主人公。

二、作者简介。PPT展示

三、学生阅读课文，积累词语，整体感知课文。

1、学生默读课文。

2、理清文章脉络：

第一部分(第1段)：开门见山，作者对模样嗯慷慨无私、不图回报精神的评价。第二部分(2-20段)：以时间为顺序，写“我”和牧羊人三次见面的情形和高原上的变化。第三部分(第21段)：赞美老人坚强的毅力和无私奉献的精神。

3、课文时间为顺序，写“我”和牧羊人几次见面?每次见面高原上的有什么变化?

明确：以时间为顺序，写“我”和牧羊人三次见面。第一次见面：1913年，我在烟稀少的阿尔比斯旅行，见到牧羊人。高原上到处是幻魔，我在黄米中行走了三天，饥渴难耐，面临生存危险。第二次见面：第二次世界大战结束后，“我”又踏上了去阿尔比斯山的路。高原上又一眼望不到边的树林，我看到了溪流。

第三次见面：1945年6月，“我”最后见到了牧羊人。高原山一切都便了，富饶又美丽，人们安居乐业，充满生机。

四、精读欣赏。

1、学生朗读课文，在文中找到直接描写牧羊人的句子，，以“他是一个________的人”句式说说你对牧羊人的认识。

例子1：他是一个很认真的人，无论对劳作，还是对生活。他挑选橡子心无旁骛，一丝不苟。例子2:他是一个毅力非凡的人。他几十年如一日在高原上种树，不图回报，使荒原变成绿洲。例子3：他是一个默默奉献的人。战争没有让他妥协，他在高原上默默生活，默默种树，种橡树，中毛榉树，还重白桦树。

2、写作特点归纳：

① 对比手法。主要表现在“我”与牧羊人三次见面时所见的高原上的巨大变化。 ② 首位呼应，结构严谨。本文结构“总-分-总”，首位两段是作者对牧羊人的评价，前呼后应。中间部分是重点，详细介绍了“我”和牧羊人的三次见面的见闻和感受，突出了老人的伟大形象。

五、拓展探究。

我们所处的社会也有很多默默奉献的人，他们以非凡的毅力辛勤第在自己的岗位上耕耘，种植着希望和幸福。你知道在这样的人么?试为他们写一段文字，记录他们的事迹，并写出你的评价和感受。

六、布置作业

请为本文的“植树的牧羊人”写一段颁奖词，字数不超过50字。板书设计：种树的的牧羊人

初见

老人55岁，平和安静

荒地秃山、干旱无比再见

老人身体硬朗，种树养蜂

树木长高，看到溪流最后一次见面 87岁，信念坚定

充满生机，富饶美丽

第二篇：14 植树的牧羊人

荣耀石室

榜样天府

14 植树的牧羊人

知识与技能

运用第一人称，增加了故事的真实性。运用对比的写法来突出主题。过程与方法

通过分析对比的写法，探究本文主题。情感、态度与价值观

感受人物崇高的精神品质，树立正确、积极的人生观。

重点

默读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。难点

通过揣摩对人物的细节描写分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。

默读法、赏析法、合作探究法

学生

课文预习，了解写作背景。自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

老师

多媒体课件。

1课时

一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力与毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶与蜜的田园。这是怎样的一个人?让我们走近《植树的牧羊人》，走进牧羊人的世界。

让·乔诺(1895～1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让·乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。

让·乔诺的作品多半是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让·乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让·乔诺中心，还有一条街名叫让·乔诺街。

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荣耀石室

榜样天府

1.通读课文，用简洁的语言概括课文内容。

本文记叙了“牧羊人” 用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业的田园的故事。

2.根据课文内容，梳理情节。

(1)1913年6月，我第一次到这里旅行，看到荒凉的景象，在我找水时，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。

(2)第一次世界大战结束后，我又踏上了“去往那片高原的路”，得知“牧羊人”改牧羊为养蜂，除橡树外还种了山毛榉、白桦树，我看到了溪水。

(3)1945年6月，我最后一次见到植树老人，这里重新充满生机，变得富饶。

1.读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。

(选取自己喜欢的段落，先在组内展示，推举优秀组员班内展读。) 2.文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话?从全文内容看，牧羊人艾力泽·布菲种了多少年的树?

文中“1913年”“1920年”“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长;而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。

3.课文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用?

为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。

4.“那是谁的地?是公家的，还是私人的?他说不知道。看起来他并不在意。他只是一心一意把一百颗橡子都种了下去。”这几句话表现了牧羊人怎样的品格?

高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。 5.找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人? (1)在我眼里，他就像是这块不毛之地上涌出的神秘泉水。

运用比喻的修辞方法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生动形象地表现了我在处境非常困难时遇到“牧羊人”的欣喜之情。

(2)房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。

环境描写，从餐具、地板、猎枪、炉子、热汤这些描写中可以看出“牧羊人”生活井井有条，做事认真。

教师小结：

牧羊人是一个心存善念、勤劳能干、吃苦耐劳，甘为他人奉献的人。 (3)牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。

动作描写(细节描写)，写出“牧羊人”选橡子时一丝不苟的态度，生怕有一颗发不了芽，与下文种橡子时的“轻轻地放”“仔细地盖”相照应，也为下文橡树长大成林作了铺垫。

(4)我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙。

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荣耀石室

榜样天府

不让我帮他挑选橡子，一是因为我是借宿的客人，是对我的关照，更主要的是怕我挑选的橡子不够好，担心种下后不能发芽生长。

(5)他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。

运用动作描写，“轻轻地放”“仔细地盖”生动传神地写出牧羊人对橡子的爱惜，种树的认真，也蕴含着我对“牧羊人”的敬佩。

6.结合课文内容说一说“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”这句话的含义。

“毁灭”指一战二战给人们和环境带来的灾难，“创造”指“牧羊人”植树使生态环境发生了巨大变化，含蓄地表明作者对战争的批判，对牧羊人植树深切地赞美之情。

7.这个故事给你怎样的启示? 这个故事启示我们：只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。

第一部分(第1自然段)：概括牧羊人的崇高品质，总领全文，设置悬念，吸引读者。

第二部分(第2～20自然段)：写了“我”和牧羊人三次见面的情形，突出了高原上的变化。

第三部分(第21自然段)：高度评价牧羊人无私而善良的举动，抒发敬佩之情。呼应开头。

本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一个主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。

1.本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。

2.叙事描写细致生动，用词准确，极富感染力，字里行间蕴含着作者的深情;结构严谨，行文中注意前后对比、照应; 用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。

3.夹叙夹议，叙议结合，首段的议论起到了总领全文、点题的作用，并奠定了文章的感情基调;结尾的议论既照应开头，又给主人公以高度评价，立意深远，使文章主题上升到人生哲理的高度，给人以深刻的启迪。

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荣耀石室

榜样天府

赞美牧羊人——这是一个难得的好人慷慨一见：选橡子、种橡树无私三见牧植树二见：高原上满是树木不图的牧羊人三见：废墟充满生机与活力回报

羊人再赞牧羊人——做到了只有上帝积极才能做到的事乐观

本文通过三次去高原所见到的不同景象，来赞美牧羊人心存美好、坚持不懈来改变贫弱的生存环境的品质。教学中我主要引导学生分析抒情或议论的部分以及对高原的景物描写，指导学生品析对牧羊人的描写，深入理解文章中心。

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第三篇： 14植树的牧羊人

教学目的：

1.了解作者，积累语言。 2.理解牧羊人的品格。 3.理解牧羊人奇迹的意义。教学时间：2课时第1课时

教学目的

1.了解作者，积累语言。 2.理解课文基本内容。教学内容与步骤情景激趣：

让.乔诺(1895～1970),生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名叫让•乔诺街。《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

一、默读感知课文

(一)默读课文初步把握内容，理解结构。

思考：课文写了一个什么故事?是按什么顺序来写的?准备复述课文。

一学生复述课文，其他同学补充，然后完成课后练习一的表格。并理清文章的结构。

(二)复读课文，画出重点字词并注音;画出描写牧羊人的句子和表达作者情感的句子，课堂集体讨论品味。

1、积累字词：

慷慨kāngkǎi无私坍(tān)塌

废墟(xū) 干涸hé 流淌(tǎng)

缝隙 (xì) 拣jiǎn出戳chuō 刨páo根问底扎zhā根琢(zuó)磨微薄bó 酬chóu劳毛榉jǔ 白桦huà 沉默寡guǎ言不毛之地

2、总结：

本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。行文中注意前后对比、照应; 用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。本文的结构对你的作文有何启示?

布置作业

深入阅读课文，并对课文作个性理解。

第2课时教学目的 1.深入理解课文。2.理解牧羊人的品格。3.理解牧羊人奇迹的意义。教学内容与步聚情景激趣

同学们上节课我们了解了《植树的牧羊人》的基本内容，也深深为主公的精神所震撼，请同学们思考一下，作者所写的是真实人和事吗?并请说出理由：

《植树的牧羊人》是作于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁?”的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。今天我们继续学习课文，要深入理解课文内容，理解牧羊人是一个怎样的人，了解主人公的精神为什么会鼓舞很多人。探究生趣

第二步，精读课文，深入理解内容，理解人物形象，理解主旨。

一、理解内容 1.文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话?从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树? 明确：文中“1913年”，“1920年”，“1945年” ，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长;而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。

2.选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用?

明确：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。 3.“不晓得，可能是公有地吧!不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系?”这几句话表达了牧羊人怎样的品格?

明确：高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。 4.“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么?

明确：种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：原本干涸已久的河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。 5.“他不理会1939年的世界大战，如同不理会1914年的世界大战。”作者这样有怎样的言外之意?

明确：牧羊人一直潜心种树，心无旁骛;战争在毁灭，而牧羊人在创造。

二、理解形象

找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人?

1.假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私;动机是否慷慨;同时他还必须在大地上留下明显的印记。我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。明确：无私、慷慨。

2.他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人明确：自信，果断。

3.他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。明确：积极生活，爱整洁。

4.他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。反正他没事业的压力，正好可以担负起拯救大地的任务。

明确：目标远大而高尚。

5.或许正因为布非耶拥有无私的心灵，加上住在有益健康的山林，过着俭朴的生活，上帝才赐予他如此强健的体魄。明确：无私，俭朴。

三、理解主旨

学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。 1.本文表达了怎样的主旨?

明确：本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。 2.本文的主旨对你有何启示?

补充资料

牧羊人(在英文中The Good Shepherd 是牧羊人还是基督耶酥的意思，主耶稣说自己是好牧人。

由于妻和子相继去世，他一个人离群索居，经受住了孤独和忧伤的考验后在荒漠中牧羊植树，决心把荒地变绿洲。这犹如当初耶稣基督在荒漠中受尽心灵的的折磨，经受起撒旦的诱惑和考验后大彻大悟，决心用行动替众人赎罪。牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，不但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行为宛如救世的基督。由于有水生植物，猎人来打猎，渔夫来打渔，但是这些幸福的时刻跟这位老人似乎也没有关系，因为没有人想到老人的功绩，也不曾知道老人为此所付出的一切艰辛与努力。这犹如耶稣基督，他处处显示着圣迹，但世人却无人知晓他的真容。

第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。

一、个性解读。

学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：

1. 本文是叙事为主的文章，但有一些议论性的语句，请找出来，思考有何作用。 (一般记叙文往往采用这种写作思路：先总起议论，然后展开叙事，最后又以议论升华主题。)

2、你认为文中最主要的写作手法是什么?作者是如何运用的?有怎样的表达效果?文章描写的语言怎样增强表现力的?(揣摩生动形象的比喻句子)

二、读写结合。

1.我们今天如何学习牧羊人的这种精神?我们身边有没有这种无私奉献的人?试为他写一段文字，记录他的事迹，并写出评价和感受。

布置作业：

预习《走一步，再走一步》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

第四篇：14、《植树的牧羊人》词语拼音解释

14、植树的牧羊人

1、栋dòng：本意是指屋子正中最高处的横木，引申为担负重任的人或事物。

2、拣jiǎn：挑选。

3、戳chuō：①用硬物尖端触击，刺：～穿。②因猛触硬物而受伤或损坏：～伤。～了手。③竖立，站立：把棍子～住。④图章：～记。盖～子。

4、慷慨kāng kǎi：①充满正气，情绪激昂;②大方;不吝啬。

5、帐篷zhàng pãng：撑在地上遮蔽风雨﹑日光并供临时居住的棚子。

6、废墟fâi xū：城镇、市街或房舍遭破坏或灾害后变成的荒芜地方。

7、呼啸hū xiào：发出高而长的声音。

8、坍塌tān tā：倒塌。

9、滚烫gǔn tàng：滚热。非常烫。

10、张扬zhāng yáng：声张宣扬。

11、溜达liú dá：散步、闲走。也作蹓跶。

12、琢磨zhuó mó：①琢和打磨;②通过润色加以修改(指文章等);③思考;研究。

13、微薄wēi bó：细小而薄弱;数量很少。

14、酬劳chóu láo：①用钱物酬报答谢出过力的人;②酬谢的钱物。

15、硬朗yìng lǎng：指身体健壮、强硬有力。

16、水渠shuǐ qú：人工挖掘的渠道。

17、流淌liú tǎng：是指液体在流动。

18、光秃秃guāng tū tū：形容没有草木、树叶、毛发等盖着的样子。

19、不毛之地bù máo zhī dì：不长草木的地方。毛，地面上的植物。这里用作动词，长出草木。

20、刨根问底páo gēn wân dǐ：比喻追究底细。

21、沉默寡言chãn mò guǎ yán：不声不响，很少说话。沉默，不出声;寡，少。

第五篇：2017新版语文14,《植树的牧羊人》优秀教案

14，植树的牧羊人

教学目标：

知识与技能目标：

运用第一人称，增加了故事的真实性。运用对比的写法来突出主题。过程与方法目标：

运用对比的写法，突出主题。情感、态度、价值观目标：

培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。

教学重点：首尾呼应，结构严谨。

教学难点：独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。

教学方法：朗读法、启发式教法、合作探究学习法

课时安排：2课时

备课教师：

备课时间：2016.11.10 授课时间：2016-11-21

第1课时

教学过程：情景激趣：

第一步，泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用(

)标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。要阅读的过程校正读音，积累词语：

坍(tān)塌

废墟(xū)

流淌(tǎng)

缝隙 (xì) 琢(zuó)磨沉干涸：(河道、池塘等)没有水了流淌：液体流动。废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。转悠：漫步，无目的地闲逛。富饶：物产多，财富多。理解结构

1.为课文划分段落，概括大意第一部分：老人心存善念荒山苦植树第二部分：老人十年植树已蔚然成林第三部分：老人创造奇迹改变了环境第四部分：老人健康长寿荒地成沃土 2.本文的结构有什么特点?

明确：以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。 3.本文的结构对你的作文有何启示?

总结固趣：

本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。行文中注意前后对比、照应; 用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。

布置作业

深入阅读课文，并对课文作个性理解。

第2课时

教学目的

1.深入理解课文。 2.理解牧羊人的品格。 3.理解牧羊人奇迹的意义。教学内容与步聚情景激趣

同学们上节课我们了解了《植树的牧羊人》的基本内容，也深深为主公的精神所震撼，请同学们思考一下，作者所写的是真实人和事吗?并请说出理由：

第二步，精读课文，深入理解内容，理解人物形象，理解主旨。

一、理解内容

1.文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话?从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树?

明确：文中“1913年”，“1920年”，“1945年” ，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长;而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。

2.选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用? 明确：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。 3.“不晓得，可能是公有地吧!不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系?”这几句话表达了牧羊人怎样的品格?

明确：高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。 4.“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么?

明确：牧羊人一直潜心种树，心无旁骛;战争在毁灭，而牧羊人在创造。

二、理解形象

找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人?

2.他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人明确：自信，果断。

3.他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。明确：积极生活，爱整洁。

4.他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。反正他没事业的压力，正好可以担负起拯救大地的任务。

明确：目标远大而高尚。

5.或许正因为布非耶拥有无私的心灵，加上住在有益健康的山林，过着俭朴的生活，上帝才赐予他如此强健的体魄。明确：无私，俭朴。

三、理解主旨

补充资料

牧羊人(在英文中The Good Shepherd 是牧羊人还是基督耶酥的意思，主耶稣说自己是好牧人。