13植树的牧羊人教案

2022-09-26

作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《13植树的牧羊人教案》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：13植树的牧羊人教案

13 植树的牧羊人

知识与技能

运用第一人称，增加了故事的真实性。运用对比的写法来突出主题。过程与方法

通过分析对比的写法，探究本文主题。

情感、态度与价值观

体会牧羊人以非凡的毅力，植树造林，种植希望和幸福的坚强决心，以及为此付出的巨大努力。

重点

默读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。难点

通过揣摩对人物的细节描写分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。

默读法、赏析法、合作探究法。

学生

课文预习，了解写作背景。自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

老师

多媒体课件。

1课时

一、新课导入

一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力与毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶与蜜的田园。这是怎样的一个人?让我们走近《植树的牧羊人》，走进牧羊人的世界。

二、作者简介

让·乔诺(1895～1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让·乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。

让·乔诺的作品多半是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让·乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让·乔诺中心，还有一条街名叫让·乔诺街。

三、整体感知

1.通读课文，用简洁的语言概括课文内容。

本文记叙了“牧羊人”用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业的田园的故事。

2.根据课文内容，梳理情节。

(1)1913年6月，我第一次到这里旅行，看到荒凉的景象，在我找水时，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。

(2)第一次世界大战结束后，我又踏上了“去往那片高原的路”，得知“牧羊人”改牧羊为养蜂，除橡树外还种了山毛榉、白桦树，我看到了溪水。

(3)1945年6月，我最后一次见到植树的老人，这里重新充满生机，变得富饶。

四、课文精读

1.文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话?从全文内容看，牧羊人艾力泽·布菲种了多少年的树?

文中“1913年”“1920年”“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长;而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年(从1910年到1945年)。

2.课文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用?

为后面写牧羊人的植树作了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。

3.“那是谁的地?是公家的，还是私人的?他说不知道。看起来他并不在意。他只是一心一意把一百颗橡子都种了下去。”这几句话表现了牧羊人怎样的品格?

高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。 4.找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人。 (1)在我眼里，他就像是这块不毛之地上涌出的神秘泉水。运用比喻的修辞方法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生动形象地表现了我在处境非常困难时遇到“牧羊人”的欣喜之情。

(2)房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。

环境描写，从餐具、地板、猎枪、炉子、热汤这些描写中可以看出“牧羊人”的生活井井有条，做事认真。

教师小结：

牧羊人是一个心存善念、勤劳能干、吃苦耐劳，甘为他人奉献的人。

(3)牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。

动作描写(细节描写)，写出“牧羊人”选橡子时一丝不苟的态度，生怕有一颗发不了芽，与下文种橡子时的“轻轻地放”“仔细地盖”相照应，也为下文橡树长大成林作了铺垫。

(4)我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙。

不让我帮他挑选橡子，一是因为我是借宿的客人，是对我的关照，更主要的是怕我挑选的橡子不够好，担心种下后不能发芽生长。

(5)他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。

运用动作描写，“轻轻地放”“仔细地盖”生动传神地写出牧羊人对橡子的爱惜，种树的认真，也蕴含着我对“牧羊人”的敬佩。

5.结合课文内容说一说“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”这句话的含义。

“毁灭”指一战、二战给人们和环境带来的灾难，“创造”指“牧羊人”植树使生态环境发生了巨大变化，含蓄地表明作者对战争的批判，对牧羊人植树深切地赞美之情。

五、文章脉络

第一部分(第1自然段)：概括牧羊人的崇高品质，总领全文，设置悬念，吸引读者。第二部分(第2～20自然段)：写了“我”和牧羊人三次见面的情形，突出了高原上的变化。

第三部分(第21自然段)：高度评价牧羊人无私而善良的举动，抒发敬佩之情。呼应开头。

六、文章主旨

本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一个主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。

七、写作特点

1.本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。

2.对比手法：对比手法主要表现在“我”与牧羊人三次见面时所见到的高原上的巨大变化。由寸草不生、奇旱无比、荒无人烟到绿树成荫、溪水潺潺、生机勃勃的对比不难看出老人的巨大贡献，突出了牧羊人顽强的意志、坚韧不拔的毅力和默默无闻无私奉献的精神。

3.首尾呼应，结构严谨。

本文采用“总—分—总”的结构，首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。中间一部分是本文重点，详细介绍了“我”与牧羊人三次见面的见闻和感受，突出了老人伟大的形象。

八、布置作业

请完成《探究在线·高效课堂》“课内精读”部分。

九、板书设计

一见：选橡子、种橡树无私、植树三见牧不图二见：高原上满是树木的牧羊人 三见：废墟充满生机与活力回报、羊人再赞牧羊人——做到了只有上帝才能积极做到的事乐观

本文通过三次去高原所见到的不同景象，来赞美牧羊人心存美好、坚持不懈来改变贫弱的生存环境的品质。教学中我主要引导学生分析抒情或议论的部分以及对高原的景物描写，指导学生品析对牧羊人的描写，深入理解文章中心。

赞美牧羊人——这是一个难得的好人慷慨

第二篇：《植树的牧羊人》教案

《植树的牧羊人》教学设计学习目标

1、通过速读，概括文章内容。

2、通过研读，分析人物形象。

3、通过补充材料，感悟人物精神。教学重点：通过研读，分析人物形象。教学难点：通过补充材料，感悟人物精神。教学过程：一：导入新课：

同学们今天我们一起学习一个故事，这个故事有三个特点：1.这是一个关于“信念”的故事。即使在最绝望的荒漠，面对暴戾的人群，遭受战争的破坏，依然怀揣最美的梦想。2.这是一个关于“执着”的故事。三十多年，除生计之外，他只做了一件事：种树。3.这是一个关于“创造”的故事。二：出示学习目标：

1、通过速读，概括文章内容。

2、通过研读，分析人物形象。

3、通过补充材料，感悟人物精神。三：字词闯关：我能行!

下列词语的注音完全正确的一项是(C)

A:废墟 xū 慷慨 kāng kăi 干涸 hè B:坍塌 dān tā 酬劳 chóu 滚烫 tàng C:流淌 tăng 废墟 xū 不毛之地 máo D:微薄 báo 缝隙 xì 刨根问底páo 不毛之地：

干涸：干枯，没有水。

四：速读课文：初识“牧羊人” 请用简洁的语言概括文章内容。

提示：人物、时间、地点、事件(起因、经过、结果)。

“我”在阿尔卑斯山地三见一位植树的牧羊人，他种了成千上万棵树，最后将一片荒芜贫瘠的土地变成了乐园。五：再读课文：评价“牧羊人”

找出文中作者对“牧羊人”不同称谓的句子，并朗读体会情感。

1.这是一个难得的好人。

2.在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。 3.我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。 4.他做到了只有上帝才能做到的事。六：研读课文：分析“牧羊人”

找出文中相关语句，以“他是一个的人”的形式说说你对牧羊人的认识。

示例：他是一个生活中一丝不苟、干净的人，从文中“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油”可以看出。

小组合作

他是一个充满自信、意志果断的人;

他是一个有着非凡的毅力和坚定的信念的人; 他是一个不计名利、不图回报的人; 他是一个勤劳的人;

他是一个有着心灵的伟大节操的人; 他是一个值得敬佩的人; 他是一个单纯的人;

…… 七：拓展延伸：

杨善洲，1927年出生于保山施甸县姚关镇大柳水村，1951年参加乡农会和武装队，先后在施甸县和保山地区任领导职务，1977年起任保山地委书记，1988年退休。退休的第三天，他返回家乡大亮山，住茅棚，修山路，在荒山上义务造林。在寂寞的山里，他“冬天当团长(烤火围成一团)，夏天当县(陷)长(下雨后都是泥巴路)”。为了多栽树，他在街上捡果核，翻垃圾桶。20多年过去了，杨善洲将呕心沥血建成的5.6万亩茂密的林场，其中有上大街靠捡果核种下的50多亩果园，无偿奉献给国家。2010年5月5日，他将政府奖励的10万元捐给保山一中，用于资助高中部贫困学生。退休后主动放弃省城舒适的生活条件，带领家人和群众历尽艰辛义务造林20多年，建成约5.6万亩的大亮山林场，使昔日的荒山变成了绿洲。2009年4月，他将价值超过3亿元的大亮山林场经营管理权无偿交给国家。

2012 年感动中国十大人物:不负群众的草鞋书记 ——杨善洲

孔繁森，为了西藏人民，他可以献出金钱、鲜血、健康乃至自己的生命。1992年，拉萨市墨竹工卡等县发生地震。当时在拉萨任副市长的孔繁森立即赶赴灾区。在羊日岗的地震废墟上，他看到3个失去父母的孤儿曲尼、曲印和贡桑，便嘱咐当地干部务必要安置好他们。不久他再次来到羊日岗乡，决定亲自抚养这3个孤儿。孔繁森每次下乡，总要把钱分给那些生活贫困的藏族群众，收养孤儿后，经济上更加拮据。可他不让孩子们受委屈。1993年为了给两个孩子付学杂费，他悄悄到西藏军区总医院血库献血，卖3次血，得了900元钱。在西藏工作的近10年，他几乎没往家里寄钱，省下的工资，大部分花在了藏族群众身上。在他当拉萨市副市长期间，全市56所敬老院和社会福利院，他走访过48所。孔繁森去世后，他留下的遗物仅有8.6元钱和三个纸箱。环卫工人：

一身橘色的打扮，手上提着扫帚，推着垃圾车，身影穿梭在大街小巷，他们虽然做着看似简单的工作，但是，如果没有他们，不管是城市还是村庄还能保持美丽、整洁吗?他们不为名利，和肮脏为伴，让我们的世界变得干净美好!他们是环境最优秀的美容师，无论活在谁的眼中都是一种精彩。

八：文笔畅游：寻找“牧羊人” 记录我身边的“牧羊人”。

(提示：家庭中、学校中、班级里......)

要求：1.用一种人物细节描写。 2.字数在150字左右。九：布置作业：

第三篇：《植树的牧羊人》教案

13植树的牧羊人

让·乔诺

撰写与执教：张安孟

教学目标

知识与能力：熟读课文，整体把握文章内容，梳理小说的故事情节。分析人物形象，体会环境描写的作用，学习对比手法的运用。

过程与方法：学生懂得自主合作探究小说的方法

情感与价值观：学习牧羊人慷慨无私，不求名利和回报的精神，培养保护自然环境的意识。教学重点难点：人物形象的分析，对比手法的运用教学准备：多媒体课件教学时间：2课时教学流程：

第一课时

一、复习导入，生成问题复习《纪念白求恩》，复习三种表达方式：记叙、描写、议论和两种文体：记叙文和议论文今天，我们学习一位外国作家的作品《植树的牧羊人》，这是哪种文体呢?主要运用的表达方式是什么呢?

二、初步探究

1、检查预习，检查文章读一读写一写及课文注释里注音的字的读法

2、通过注释及资料，学生初步介绍作者

3、初读课文，整体探究

(1)文章的文体及表达方式

记叙文，主要表达方式是记叙和描写 (2)趣味解题

什么样的人叫牧羊人? 牧羊人怎么成了植树人?

文章这样的标题好在哪儿?(点明了文章主要内容，即主要的事与主要的人，又能引起读者的兴趣) 看标题我们知道这是写人为主的文章还是写事为主的文章?(写人的文章) (3)整体感知，初步探究

速读课文，文章表现出了牧羊人是一个什么样的人呢?(他有哪些性格特点和品质特点?) 学生自主探究，合作讨论

发表看法，并说出关键词句所在位置，引导同学们做好标注。同学们互相补充，完善人物特点。老师引导学生说出文本上没有关键词，需要自己概括的特点：估计：勤奋和有毅力学生不一定能说出板书人物特点：慷慨无私不图回报

自信平静

不爱说话(沉默寡言) 安静忠厚不张扬生活简洁(俭朴、爱整洁)，热情好客认真仔细

勤劳有毅力，保护环境，造福人类

三、小结

四、巩固

学生读读读写写

五、作业

课后练习题初步解题

第二课时

一、复习导课，生成问题

复习人物特点，文章是怎样把人物的特点表现出来的呢?

二、深入探究，合作品读课文

1、学生理情节，找细节，作批注，找出情节、细节与人物特点表现的对应关系学生讨论，发表各自的看法，互相补充纠正，老师注意引导

估计如下：5自然段对石房子的环境描写，表现牧羊人的生活简洁;挑橡子儿表现认真仔细;种橡子儿，种树表现勤劳认真慷慨无私、不图回报;几十年种植，表现有毅力等等

(由学生生成)

2、牧羊人为什么种树?后来为什么连羊都不养了，改养蜜蜂?

改变环境，这地方缺树，没有树，就不会有生命。羊吃树苗，蜜蜂能传粉。 (引出环境描写)

3、文章哪个自然段重点写了环境的恶劣?

(学习第二自然段的环境描写：荒芜、缺水、不毛之地、废弃、恶劣) 学生列举景物描写予以说明，顺势理解写狂风的比喻句(抓住重难点)

4、文章还有哪些地方写了环境?又是什么样的环境呢?

(体会恶劣---改善---美好的变化)这样写环境有什么好处?(体会对比写法的妙处)

5、我与牧羊人到底见了几次面?是三次吗?文章重点写了几次见面? (体会写文章要注意详略，避免重复啰嗦)

第一次见面我以为牧羊人是什么?第二次见面写看到了一片灰灰的薄雾?真的是薄雾吗? (突破两个比喻的理解：突出荒凉，二是突出树多) 填思考探究的第一题的表格

三、小结

文章主要写了什么事?表现了牧羊人是什么样的人?从中我们还懂得了什么道理?

四、拓展作业

75页二题，仿照写话说话

五、作业 75页第三题

1、积累拓展4题

2、学法大视野

板书：

植树的牧羊人

环境：恶劣——改善——美好

情节：我与牧羊人三次见面，见证牧羊人植树，让荒芜、废弃之地变沃土与美好家园的故事人物：慷慨无私不图回报

自信平静

不爱说话(沉默寡言) 安静忠厚不张扬生活简洁(俭朴、爱整洁)，热情好客认真仔细

勤劳有毅力，保护环境，造福人类

主题：赞美了人的力量的伟大，呼吁大家保护环境，造福人类。

教学后记：

第四篇：《植树的牧羊人》教案设计

《植树的牧羊人》

【教学目标】

一、知识目标

1.熟读课文，了解牧羊人的故事。 2.摘取关键词，评价牧羊人形象。

二、能力目标

体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用。

三、情感目标

挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。

【教学重点、难点】重点：目标

一、二难点：目标三

【教法】讲授法、探究法、对话法、演绎法【教具】小黑板、多媒体课件、课本【教学过程】

一、导入新课

俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。但假如每

一代人都想着后一代人去栽树，何时才有树可乘凉呢?沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只能是被活活晒死!所以做人，要具有奉献精神。今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。

二、教学新课概括文章内容

1.文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎样的画面。一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄二访牧羊人，画面二：绵延的森林; 三访牧羊人，画面三：充满活力的田野 2.阅读相关语段，完成下面内容

牧羊人的活动环境的变化

一访牧羊人(1913年)

为”我“打水，拣橡子，种橡树。荒野无际，泉眼干涸，房屋倒坍二访牧羊人 (时隔6年)

改养蜜蜂，一直在种树

橡树、山毛榉树、白桦树成林，看到了溪水。三访牧羊人 (1945年6月)

建起干净的农舍、泉水源源不断，一万多口人幸福生活。 3.文中的牧羊人都种了哪些树?他又是怎样种植橡树的? 明确：种的树有：橡树、山毛榉、白桦树;先是认真挑选橡子，然后把装着橡子的袋子在水里泡一下，最后用铁棍在地上戳了一个坑，在坑里放进一棵橡子，再仔细埋上泥土。【小结】

本文记叙事件以时间为序：大约四十年前——大战结束后——1945年的6月。

【课堂练习】有感情地朗读课文。【作业布置】生字词默写。【板书设计】

一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄二访牧羊人，画面二：绵延的森林三访牧羊人，画面三：充满活力的田野

【教学反思】

第五篇：《植树的牧羊人》教案04

课题：《植树的牧羊人》

教学目标：

1、知识与能力：运用第一人称，增加了故事的真实性。运用对比的写法来突出主题。

2、过程与方法：运用对比的写法，突出主题。

3、情感、态度与价值观：培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。教学重点：

1、植树人的精神品质;

2、首尾呼应，结构严谨。

教学难点：独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。教(学)法：课时安排：2节课

第一课时

教学过程：

一、引入新课：

让.乔诺(1895～1970),生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名叫让•乔诺街。《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。

二、新课教学：

(一)泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。

指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用()标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。要阅读的过程校正读音，积累词语：

坍(tān)塌废墟(xū)流淌(tǎng)缝隙(xì)琢(zuó)磨沉干涸：(河道、池塘等)没有水了流淌：液体流动。废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。转悠：漫步，无目的地闲逛。富饶：物产多，财富多。

(二)理解结构

1.为课文划分段落，概括大意

第一部分：老人心存善念荒山苦植树第二部分：老人十年植树已蔚然成林第三部分：老人创造奇迹改变了环境第四部分：老人健康长寿荒地成沃土 2.本文的结构有什么特点?

明确：以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。 3.本文的结构对你的作文有何启示?

三、课堂小结：

本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。行文中注意前后对比、照应;用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。

四、作业布置：

深入阅读课文，并对课文作个性理解。

五、板书设计：

六、课后反思：

第二课时

教学过程：

一、引入新课：

同学们上节课我们了解了《植树的牧羊人》的基本内容，也深深为主公的精神所震撼，请同学们思考一下，作者所写的是真实人和事吗?并请说出理由：

《植树的牧羊人》是作于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁?”的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。今天我们继续学习课文，要深入理解课文内容，理解牧羊人是一个怎样的人，了解主人公的精神为什么会鼓舞很多人。

二、新课教学：

(一)理解内容

1.文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话?从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树?

明确：文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长;而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。

2.选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用?

明确：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。

3.“不晓得，可能是公有地吧!不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系?”这几句话表达了牧羊人怎样的品格?

明确：高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。 4.“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么?

明确：种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：原本干涸已久的河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。 5.“他不理会1939年的世界大战，如同不理会1914年的世界大战。”作者这样有怎样的言外之意?

明确：牧羊人一直潜心种树，心无旁骛;战争在毁灭，而牧羊人在创造。

(二)理解形象

找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人?