第一篇：植树的牧羊人1范文
植树的牧羊人
才不过八年的时光,整个高地便焕然一新，散发出健康富裕的光芒。
假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私;动机是否慷慨;同时他还必须在大地上留下明显的印记。
我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。
大约四十年前，我长途跋涉来到阿尔卑斯山下的普洛旺斯高原。当时这个高原一片黄土，光秃秃的，一棵树也没有。
我走了三天，来到一个破落村庄的废墟附近。这个村庄的房子早已在风吹雨淋之下，失去了它们的屋顶。一座尖塔倾圮的教堂，显示这里曾经有人居住，但是现在却毫无生命的迹象。
由于我的水在两天前就喝光了，所以急需找到饮用水。我原本以为村子里应该有水井，找到它时才发现，它早已干涸。
其实，我对这一带相当熟悉。高地上稀疏地错落着四五个村庄，其中大部分居民因为忍受不了干旱的气候搬走了，剩下几家烧炭工人，生活十分艰辛。
我继续向前走，心想：要找到水，恐怕是没指望了。就在我爬上一个山坡时，忽然看见远处山谷似乎有人影，我朝那人大声叫道：“给我一点儿水好吗?”
那是一个牧羊人，在石屋前还有一群绵羊。牧羊人默默地从井里汲水给我，水质清洌可口。
他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。
这栋房子到处都有他建造的痕迹，也有他抵达高地后修复废墟的血汗。屋顶很牢，风吹过屋顶的瓦片，发出仿佛海啸冲到岸边的声音。
尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。
牧羊人带着我进房间，倒了一碗汤给我。我递上烟草袋，他说他不抽烟。不一会儿，他拿出一个小袋子，倒出一堆橡实，然后一颗一颗仔细地拣着。
我好奇地问：“你在做什么?”牧羊人回答：“我要选一百颗种子，明天种。”
牧羊人名叫艾尔则阿·布非耶，今年五十五岁。他以前在平地有一个农庄，可是当他的妻子和独生子去世后，他决定搬到高地。 艾尔则阿·布非耶在这片荒山野地已播种了三年，大概埋下十万颗种子。不过其中只有两万颗发了芽，长成树苗;而在这两万棵树苗之中，又只有一半能逃过干旱的气候和野鼠的啃食，存活下来。
“为什么要辛辛苦苦地种树呢?”我问。
他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。反正他没事业的压力，正好可以担负起拯救大地的任务。
第二天清早，我请求他让我在这里再住一个晚上，他态度安详地说好。其实再待一天并非必要，我只是受了好奇心的驱使，想要更了解他一点儿。
他打开羊栏，放羊吃草，并且把昨夜精挑细选的橡实，连同袋子，浸到一桶水中，背着那桶水离开屋子。
我发现他带了一根铁棒，大概像拇指那么粗，一米半长。我们先把羊群赶到河谷去吃草，然后再一同爬上山坡。
爬上山脊后，牧羊人拿起铁棒向下扎了一个洞，放入一颗橡实，再覆盖上泥土。他一颗一颗耐心地种下橡实。
我好奇地问：“这个山坡是你的吗?” 他摇摇头：“不是。”
“那么你晓得这是谁的土地吗?”
“不晓得，可能是公有地吧!不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系?” 接着他表示：假如上天再给他三十年时间，他所种的树，数量一定非常惊人。除了橡树之外，他还研究繁殖山毛榉。在他的房子附近有一个苗圃，四周用铁丝篱保护着，不让羊群靠近。他也打算在山谷种桦树。总之，他希望通过自己的努力，能让光秃秃的高地长满树木。
第三天，我们分手了。
那次相遇之后的第二年，爆发了第一次世界大战。五年的军旅生涯使我忘记了“种树的男人”这回事。
大战结束后，我再度踏上那条通往光秃高原的道路。景象大致如昔，只是在没有人烟的村庄尽头，有股灰蒙蒙的雾气，仿佛为山头铺上了一层毛毡。
我想起那个种树的男人。在五年的战乱里，我亲眼看见许多人在战场倒下，一个五十多岁的老人怎么生活? 然而事实上艾尔则阿·布非耶不但活着，身体甚至比以前更健朗了。
他现在只养四只羊，却多了一百个蜂巢。他不再放羊，因为羊群会啃掉他种的树苗。同时他还表示：战争对他一点儿影响都没有，这段时间他心无旁骛地一直在种树。
1910年种的橡树现在已经十岁，长得比我们都高，看起来壮观极了。我实在说不出话，而他也沉默不语。我们一整天都在他的森林中走着。这片森林全长十一公里，最宽的地方有三公里。别忘了，它是从这个男人的双手及心灵中创造出来的，没有任何外界技术的支援。
而且在战争的五年中，他彻底执行着他的计划，那些山毛榉已经和我的双肩齐高，一直延伸到双目所及的远处。
然后他带我去看五年前种的桦树丛，那时我正参加法国东北部的凡尔登战役。他把桦树苗全种到他认为地表湿润的山谷，结果证实他的猜测正确，这些桦树像少女般亭亭玉立，蔚然成林。
创造有如一种连锁效应。
艾尔则阿·布非耶以最单纯的想法，按部就班地执行计划，心里并没有任何负担。可是当我们回头往村庄走时，途中一条原本干涸已久的河床，现在居然水流淙淙。这是连锁效应中，最令人印象深刻的一幕。
那条干涸的河床，很久很久以前曾经是一条溪流，而我以前走过的那些荒凉的小村庄，则是古罗马人留下的遗迹。考古学家曾经在村子里挖出许多鱼钩。只是到了20世纪，河水干涸，人们必须挖水井才能得到一点儿水。
当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现。这些自然的变化在不知不觉中进行着。猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪，他们或许看到了从地上冒出的树苗，但没有人想到那是布非耶的杰作;更不曾有人想像过光凭一个人的毅力和爱心，能让大自然有所改变。
1935年，布非耶已经七十七岁。忽然有一天，官方派了一些人来巡察这个由布非耶创造的森林。他们异口同声地宣称这是一片“天然林”，同时决定对这片天然林采取一点必要的措施，把林地列入省的保护区，不准制炭者砍伐。
这些官员中有一位是我的朋友，我跟他提起布非耶，他大吃一惊，并且表示很想见见这位奇人。那天布非耶正在距离官员巡察林地的十公里之外，努力种树。我带了鸡蛋当礼物，三人在树下共进午餐。
从我们刚才走过长满树木的山坡，实在很难回想在1913年，这里还是寸草不生的干旱大地。
或许正因为布非耶拥有无私的心灵，加上住在有益健康的山林，过着俭朴的生活，上帝才赐予他如此强健的体魄。以他种树的速度，实在无法估算他还能种多少亩的山林! 临走前，我的朋友留下几项种树的建议。他在回去的路上告诉我：“布非耶显然懂的比我多。”走了一个小时，他又补上一句，“他比大家都懂种树的道理，他已悟出幸福之道。”
实在要感谢这位林务官，森林不但得以保全，也确保了这位种树男人的幸福。因为林务官派了三位巡山员。
惟一会威胁森林的事，发生在第二次世界大战期间。那时候有些车的引擎是靠烧木材行驶的，所以人们开始砍伐橡树林。幸好这块高地离铁路太远，运输不便，伐木商人才没有打这里的主意。
布非耶根本不晓得这回事。他不理会1939年的世界大战，如同不理会1914年的世界大战。
我最后一次看到布非耶，是在1945年的6月。那时他已是八十七岁的老人。 当我坐车进入高地时，我简直不敢相信自己的眼睛。河水汩汩地流入池塘，池塘边还种了一棵菩提树。原先的废墟修复成崭新的房舍，周围的菜圃与花园，井然混栽着各式各样的白菜、玫瑰、韭葱、金鱼草和秋牡丹。
虽然刚受过战争的洗礼，但大地已有复苏的迹象。山坡上铺着一块一块的小麦田和裸麦田;狭长的山谷下，草地开始吐绿。才不过八年的时光，整个高地便焕然一新，散发出健康富裕的光芒。这一切都得归功于艾尔则阿·布非耶。
这个男人告诉我们，只靠身体力行和蕴藏的品德，便能将荒地变成沃土。 艾尔则阿·布非耶，1947年逝世于法国巴农的安养院。[2-3] [1]
第二篇：植树的牧羊人
让·乔诺
学习目标：
1.默读全文，整体感知课文内容。
2.精读中间叙述部分，圈点勾画关键句，学习塑造牧羊人形象的方法。
一、激趣导入
愚公是咱们济源标志性的人物，愚公移山的故事我们耳熟能详。今天，我们穿越时空来认识一位法国的愚公，他就是著名作家让·乔诺笔下的植树的牧羊人。
二、测预习 知储备
光秃秃的山上，没有一棵树。废弃的村庄里，一dòng dòng(
)房屋成了废墟，钟楼早已坍塌。泉眼干涸(
)，狂风呼啸，一点儿生气也没有。
一位沉默寡言、让人无法琢(
)磨的牧羊人，以自己的微薄(
)之力，每天挑jiǎn(
)橡子，在山上种植。
三、读课文 品人物
1、默读课文，概括这篇文章讲了一件什么事?(概括： 人物 事件 结果)
2、跳读课文，圈点勾画出能直接或者间接表现牧羊人品质的语句。
句式：我从文中——看出他是一个——的人。认识牧羊人的方法 (好的方法可以让我们事半功倍，老师教给大家三个角度1.从环境变化2.从人物言行3.从作者评价) A看环境
知变化
请同学们默读课文，找出描写植树前后高原景色变化的词句。 (三十多年来高原前后景色形成了鲜明的对比，突出了牧羊人种树的时间之长，做出的贡献之大，成就之大)
B观言行
品人物
(通过大家刚才的圈画批注，我们触摸到了牧羊人的灵魂，一个血肉丰满、平凡而又伟大的牧羊人清晰地出现在我们面前。那么在作者眼里，牧羊人是一个什么样的人呢?)
C赏评价
懂人物
找出作者对牧羊人的评价，听听作者眼中的牧羊人。
(作者对牧羊人给予了高度评价，直接歌颂了牧羊人，表达自己的敬佩之情，起到了画龙点睛的作用，同时使得首尾呼应，结构完整。)
小结：作者多角度、多侧面的塑造了牧羊人的形象，栩栩如生，让我们回过头来看看，作者是从哪些方面来塑造牧羊人的形象的?
1. 典型环境衬托人 2. 生动描写刻画人 3. 作者评价了解人
四、小拓展
学以用
我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。你认识或听说过这样的人么?试为他写一段文字，运用细节描写记录他的事迹，并写出你的评价和感受。 种一棵树很容易，种一天树也还算简单，但是种一年，种十年，种一辈子的树却是一件很难很难的事，而牧羊人居然做到了，这一切都是因为坚持。滴水穿石，不是因其力量，而是因其坚韧不拔、锲而不舍。希望同学们永远保持对生活的梦与热爱，既然有梦，就要坚持奋斗，直到美梦成真。
第三篇：植树的牧羊人
《植树的牧羊人》教学实录 【教学目标】
1、继续采用默读的方法，通过勾画、批注感受种树带来的变化，探寻变化的原因。
2、借助关键语句，感受牧羊人对生命的渴盼与热爱，对幸福与希望的追寻，明白幸福的真谛。
【教学重难点】
牧羊人种下的是树，更种下着希望与幸福，收获着希望与幸福。 【教学过程】
一、创设情境，引出种树之题 一个静谧的深夜， 一本享誉世界的绘本， 一个简单的故事， 一幅幅行云般的画面
一句句质朴如诗般的语言， 瞬间震颤着我的心灵，
让我不禁鼻头一酸，泪光涟涟„„ 这就是《植树的牧羊人》，被誉为童话版的《圣经》。今天我愿借着这个课堂，与大家分享这个故事，分享我的感动。让我们翻开课文。
二、默读勾画，知晓种树之事 师：前面我们已经学习了默读的方法，新教材对我们七年级学生的默读速度提出了明确的要求，即：400字/分钟。这篇文章共2800多字，完成默读大概需要7分钟左右。今天请同学们继续采用这一方法默读课文，但要求默读的同时要勾画关键，大家可参看老师课件提示的信息勾画，试着概括课文内容，看看我们是否也能读得又快又好呢?读完的同学记得举手示意老师，下面开始计时。
师：同学们读得很快，不知大家勾画得准确吗?有哪位同学想最先检测一下? 课件展示：课文讲述了一个 (主要人物)，为了 (事件的起因)用 年时间，在 (地点) (事件的经过)，最终 (事件的结局)的故事。
生一：课文讲述了一个牧羊人，为了让荒地重获生命，用32年时间，在普罗旺斯地区游人稀少的阿尔卑斯山地(地点)，一直种树(事件)，最终让荒地变成沃土 (结果)的故事。
师：你填得很快，看来对课文内容已基本了解。但好像有一个空，我觉得不太准确，有没有同学和老师的想法一致? 生二：我觉得时间不是32年，应是35年。从1913年到1945年的确是32年时间，可1913年时，牧羊人已种树三年了。从第11段“三年来，他一直这样，一个人种着树。”可以看出来。
师：不断章取义，善于从细节处比较!你读书很细致! 师：全班同学，让我们一起将这段文字齐读一遍，知晓牧羊人35年前植树的故事。生成展示：课文讲述了一个牧羊人，为了让荒地重获生命，用35年时间，在普罗旺斯地区游人稀少的阿尔卑斯山地(地点)，一直种树，最终让荒地变成沃土 (结果)的故事。
三、走进文本，发现种树之变
师：种树前，这里荒芜一片，种树后，这里生机勃勃，土地发生着变化。可发生变化的只有土地吗?还有什么也悄然发生着变化?下面请同学们默默跳读课文，勾画关键语段，找到你们所发现的变化，然后以小组合作的方式展开研讨。大家讨论的时候注意以下两点：
1、先讨论什么发生了变化?再结合文中勾画的具体语段有感情地朗读并分析。
2、请各小组派代表发言。 学生小组合作，展开研讨。
师：大家讨论得如何?哪个小组先来说一说，读一读，展示本组的研讨成果。
小组一：我们小组认为这里的空气、水、植被等发生着变化。课文第2段说“我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了”。这里还交代“光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。”第3段说“继续向前走五个小时，我还是没有找到水，连一点儿希望都没有。到处是干旱的土地和杂草。”最后19段说“猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风。”第20段“树林留住了雨水和泉水，干涸已久的地里又冒出了泉水”，“流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。”从这些语句我们都可以看到这里的空气更清新、植被更茂密、水也源源不断啦。
师：你们分析得很有道理。小组成员还有补充吗? 小组一：从第16段就可以看出这片土地的植被茂盛了，后面第20段，人们纷纷从地价昂贵的城市来到这里生活，可见这里的环境一定很怡人。
师：好个怡人的生活环境，看来环境的确发生着变化。环境的变化即土地的变化。
小组二：我们小组发现，人们的生活也发生了变化。35年前，生活在这片土地上的人们，抛弃了自己的家园，选择了离开。35年后这里有了“干净的农舍，人们生活的幸福、舒适。”很多人“从地价昂贵的城市搬来这里安家”。看来人们的生活由痛苦走向了幸福。
师：35年前，这片土地上的人们究竟过着怎样的生活?课文讲述地并不多，让我们齐读以下文字，走进那段日子。 课件展示：
村子里,住的大多是伐木工和烧炭工，日子过得很艰苦，一年到头，气候都很恶劣。人们却只顾自己，从不关心别人。这里的人们只有一个念头——逃离这个鬼地方。 人们建起了干净的农舍，从地价昂贵的城市搬到这里安家的人带来了青春和活力，还有探索新生活的勇气。我碰到许多健康的男男女女，住在这里的老一辈人过上了舒适的新生活。村子里一万多口人幸福地生活着。
师：没错，种树让荒地变成了沃土，人们摆脱痛苦走向幸福。可走出痛苦的只是村子里的人们吗? 生：还有牧羊人。35年前牧羊人的妻儿都去世了，“他选择一个人生活，与羊群和狗作伴”。“选择一个人生活”，可见牧羊人当时的内心是多么地痛苦。
课件展示： 失去独子，丧失妻子，家破人亡，牧羊人选择来到荒地，一个人生活。 他说：“既然没有重要的事情做，那就种树吧。” 他的内心该是多么的„„(课件展示) 师：范读“既然没有重要的事情做，那就种树吧。”那一刻，他的内心该是多么的„„ 生：痛苦。 生：焦灼。 生：绝望。 生：凄楚。 生：无奈。 „„
师：35年前，牧羊人的内心是如此痛苦不堪，35年的种树过程难道他就一直痛苦着?他的心境有没有什么变化?哪个小组还有发现? 小组一：我们发现种树让牧羊人变得平静了。从课文第7段“牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开„„看他挑得那么认真，那么仔细，我也就不再坚持了。这就是我们所有的交流”里“这就是我们所有的交流。”可以看出，牧羊人和我之间的语言交流并不多，他完全沉浸在自己挑橡子的过程中。那一刻的他，内心平静!
师：谁来评价一下他们组的发言?
生：我觉得他们分析得很有道理，可他们的朗读并没有让我们感受到牧羊人内心的谈定、平静。
师：该如何读?你能给些建议吗?
生：既然要表现内心的平静，这里的文字就不适合齐读，让一位善于朗读的同学读一读是不是效果更好。
师：看来你对朗读很有感觉!还有别的建议吗?
生：没有了。
师：我在你所提的建议上，再给一些建议，如这段文字我们在朗读时，运用前面所学重读和停连的方式，看看能否读出牧羊人内心的平静呢?(教师课件展示，需要重读和停连的地方)
课件展示：他﹀一颗﹀一颗仔细地挑选起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。他挑得那么认真，那么仔细。过了一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗﹀都很饱满。
就你试试好吗?
生：尝试调整朗读。
(班级掌声响起)
小组二：我们也有相同的看法。你看“过了一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。”一遍一遍细致挑选，没有平静的内心，如何能做到?
小组三：其实，牧羊人内心的平静还可以从第5段看出。“看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子。房顶很严实，一滴雨水也不漏„„房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服和扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来”。这些文字，均可见牧羊人做事生活的严谨、认真、一丝不苟，而这也折射着他内心的平和。可见，牧羊人已走出了当时失去亲人的痛苦。并且，第11段明确地说“她选择一个人生活，与羊群和狗作伴，平静地看着日子一天天地流走。” 师：是什么带来了牧羊人这一心境的变化? 生：35年执着种树。
师：牧羊人的心境还产生了怎样的变化? 小组三：我们觉得牧羊人内心由一开始的绝望、痛苦变得充满希望与温暖。第10段“他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土”。你看他“轻轻地”往坑里放一颗橡子，从“轻轻地”三个字中足见牧羊人对橡子的珍视。种橡子的那一刻，他的内心充满了对橡子蓬勃生长的无限希望。 师：说得可真好，有希望的内心便是温暖的。 小组四：我们也同意他们的看法，我们总感觉在牧羊人眼里，此时的橡子更像是一个个孩子，他是在用自己的后半生在这片荒芜之地精心呵护、种下了一个个生命。看完这里的文字，我们才真正理解了牧羊人为何会如此细致、不厌其烦地挑选种子。他对生命该是多么地珍视! 师：太妙了!你们能引领着我们再“轻轻地”放下那一颗颗橡子吗? (这组学生引领全班齐读读这句话，并通过肢体动作感受。) 师：这哪里是“轻轻”的放?“轻”的背后，该是对亲人多么深沉的追思!对生命多么热切的期待呀! 师：至此，老师还想问一句，是什么带来了牧羊人的变化?让他走出绝望痛苦，内心盈满希望温暖。还只是35年的种树吗? 生：是他内心一直充满的对生命的渴望。
师：故事中，有明确的语句去佐证你的观点吗? 生：第1段“他说，这地方缺少树，没有树，就不会有生命。”可见，牧羊人内心对生命该是多么渴盼。
师：对生命渴盼，才会有对幸福与希望的追寻。至此，你们在牧羊人35年执着种树的经历中，看见了希望与幸福吗? 小组五：第16段“他认为谷底比较湿润，就把白桦树种在那里。他是对的。这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔、像笔直站立的少年一样。”白桦树由颗颗种子，发芽茁壮，那一刻他的内心该是多么幸福，充满成就感。
师：我有一个问题：若将这里的比喻“像笔直站立的少年”换成“站岗的士兵”，你们觉得好吗? 小组五：不好，像“笔直站立的少年”更能对应白桦树“鲜嫩”的特点。牧羊人看着这些“笔直站立的少年”，定会不自觉想到自己的孩子。若自己的孩子还在世上，许也和这些白桦树一般高了吧!“笔直站立的少年”更能体现牧羊人那一刻内心的欣慰、幸福、对生命的呵护，对希望的追寻。
师：原来，亲人的生命在小树身上得到了延续。承载着牧羊人的哀思与对未来的希望。 教师导入：故事中的“我”第一次遇见牧羊人时，感慨道“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水”。“神秘泉水”，你喜欢这个比喻吗? 生：喜欢。这一比喻生动形象揭示了牧羊人给荒地带来的变化，他像泉水一样滋养了这片土地。 师：“好个神秘泉水”，牧羊人是在像泉水一样滋养着一切，他35年的执着种树，让大地变得生机勃勃，让人们的生活变得变幸福，也悄然让自己变得平静、充实、充满希望，让自己的人生变得有意义。而牧羊人对生命的渴盼与热爱，对希望与幸福的追寻便是他内心永不干涸的生命之泉。
师：看35年后，荒村重获生机，欢声笑语在热闹的乡村聚会上飘荡，人们围绕在牧羊人的身边„„此时牧羊人的脸上会有怎样的神情，他的内心会有怎样的感慨呢?请同学们展开丰富的想象，生动细致描述一下牧羊人当时的神态和心理。
生：看35年后，荒村重获生机，欢声笑语在热闹的乡村聚会上飘荡，人们围绕在牧羊人的身边，牧羊人虽已年迈，他慢慢踱步至一棵大树下，神态安详而快乐。 生：白发在微风中轻摆，满是沟壑的眼角，承载着甜甜的蜜意与欣慰。
生：他那褶皱的眼角一定蓄满了欣慰的笑意，灿灿如花，那一刻他的内心盈满了幸福! „„ 师：漫漫孤独岁月，执着一生种树! 牧羊人哪里是在荒地种树，他是凭借着对生命的渴盼与热爱，在种植着希望与幸福，更收获了希望与幸福! (注：教师板书“种植希望与幸福”)
四、链接作者，探寻种树之义
课件展示补充作者资料，探寻种树故事的意义。
补充资料一：作者让·乔诺，23年时间创作，仅有7页文字打印，其余全部手写。
补充资料二：绘本、动画片作者弗瑞德里克·拜克，5年完成创作，绘制20000张图片。荣获第六十届奥斯卡最佳动画短篇奖、戛纳金棕榈奖。
师：看来，这两个作者又何尝不是植树的牧羊人呢?大师们如此用心，倾注了全部心血去创作，仅仅是为了向我们讲述一个牧羊人35年种树的故事? 同学们，今天你们读了这个故事，觉得大师们究竟想说什么?让你们有何收获呢? 生：人生不可能一帆风顺，在我们遭遇命运的困厄时，一定不要放弃对未来的期望。 师：正所谓“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，不放弃希望，就是生活的强者。 生：对生命有爱，对希望、幸福不懈追寻，生命便是美好的，人生便是温暖的! 师：如此人生即温暖自己，亦温暖他人! 生：人生是有波澜的，有高潮，必定有低谷;能引来欣喜，也必然会充满痛苦!波澜起伏的人生中，要时刻保持内心的淡定与从容。
师：傅雷曾言“太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼”。杨绛曾言“人生最曼妙的风景竟是内心的淡定与从容”。平和的心境，乃人生致静! „„
师生齐读：看来你们也被深深震撼啦!老师在读完这个故事后，也被深深打动，不禁写下了下面的文字，在此愿与同学们共勉。 人生不只芬芳甜蜜， 难免冷风苦雨， 无助凄迷。 朋友们，
种下对生命的热爱吧! 让它独立向上， 葱茏蓊郁，
拥有生命的希冀(jì)， 写就幸福的要义!
第四篇：14、植树的牧羊人
让.乔诺
教学目标：
1、运用第一人称，增加了故事的真实性。
2、运用对比的写法来突出主题。
3、培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。
重点：首尾呼应，结构严谨
难点：独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。
知识链接：
描写人物角度:正面描写、侧面描写。
环境描写的作用：①表现时代风貌，展现风土人情。②衬托人物心理，表现人物性格。③深化主题。④交代背景，渲染气氛。⑤感染读者。⑥推动故事情节的发展。⑦交代故事发生的时间、地点。
描写景物的方法：动静结合或以动写静，概括与具体相结合，由近及远或由远及近。 教学过程： 【检查预习】
一、音形识记。戳( )
tān( )塌山毛榉( )
废xū( ) Chóu( )劳水qú(
)
缝隙(
)
干涸( )
Kāngkǎi(
)
二、词语解释。
1、坍塌：
2、废墟：
3、干涸：
4、刨根问底：
5、不毛之地：
三、作者作品。《植树的牧羊人》作者(
)，(
)国著名作家、电影编剧。代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。 【初读课文】
1、标段序，画词句。
2、一句话概括文章内容。 【研读课文】
一、文题解说：课文以“植树的牧羊人”为题，有什么好处?
二、读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。
1、作者用什么顺序记述故事，哪些详写，哪些略写?
2、对比的写法
在文中找出描写种树前后普罗旺斯地区变化的句子，并体会对比的好处。
3、人物描写
在文中找出描写种树人动作的典型细节，看看表现了种树人什么性格? 【质疑探究】
你觉得牧羊人身上的哪些品质令你感动，值得你学习?
温馨提示：结合文中关键词语
第五篇：《植树的牧羊人》教案
《植树的牧羊人》教学设计 学习目标
1、通过速读，概括文章内容。
2、通过研读，分析人物形象。
3、通过补充材料，感悟人物精神。 教学重点：通过研读，分析人物形象。 教学难点：通过补充材料，感悟人物精神。 教学过程： 一：导入新课：
同学们今天我们一起学习一个故事，这个故事有三个特点：1.这是一个关于“信念”的故事。即使在最绝望的荒漠，面对暴戾的人群，遭受战争的破坏，依然怀揣最美的梦想。2.这是一个关于“执着”的故事。三十多年，除生计之外，他只做了一件事：种树。3.这是一个关于“创造”的故事。 二：出示学习目标：
1、通过速读，概括文章内容。
2、通过研读，分析人物形象。
3、通过补充材料，感悟人物精神。 三：字词闯关：我能行!
下列词语的注音完全正确的一项是(C)
A:废墟 xū 慷慨 kāng kăi 干涸 hè B:坍塌 dān tā 酬劳 chóu 滚烫 tàng C:流淌 tăng 废墟 xū 不毛之地 máo D:微薄 báo 缝隙 xì 刨根问底páo 不毛之地：
干涸：干枯，没有水。
四：速读课文 ： 初识“牧羊人” 请用简洁的语言概括文章内容。
提示：人物、时间、地点、事件(起因、经过、结果)。
“我”在阿尔卑斯山地三见一位植树的牧羊人，他种了成千上万棵树，最后将一片荒芜贫瘠的土地变成了乐园。 五：再读课文：评价“牧羊人”
找出文中作者对“牧羊人”不同称谓的句子，并朗读体会情感。
1.这是一个难得的好人。
2.在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。 3.我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。 4.他做到了只有上帝才能做到的事。 六：研读课文：分析“牧羊人”
找出文中相关语句，以“他是一个 的人”的形式说说你对牧羊人的认识。
示例：他是一个生活中一丝不苟、干净的人，从文中“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油”可以看出。
小组合作
他是一个充满自信、意志果断的人;
他是一个有着非凡的毅力和坚定的信念的人; 他是一个不计名利、不图回报的人; 他是一个勤劳的人;
他是一个有着心灵的伟大节操的人; 他是一个值得敬佩的人; 他是一个单纯的人;
…… 七：拓展延伸：
杨善洲，1927年出生于保山施甸县姚关镇大柳水村，1951年参加乡农会和武装队，先后在施甸县和保山地区任领导职务，1977年起任保山地委书记，1988年退休。退休的第三天，他返回家乡大亮山，住茅棚，修山路，在荒山上义务造林。在寂寞的山里，他“冬天当团长(烤火围成一团)，夏天当县(陷)长(下雨后都是泥巴路)”。为了多栽树，他在街上捡果核，翻垃圾桶。20多年过去了，杨善洲将呕心沥血建成的5.6万亩茂密的林场，其中有上大街靠捡果核种下的50多亩果园，无偿奉献给国家。2010年5月5日，他将政府奖励的10万元捐给保山一中，用于资助高中部贫困学生。退休后主动放弃省城舒适的生活条件，带领家人和群众历尽艰辛义务造林20多年，建成约5.6万亩的大亮山林场，使昔日的荒山变成了绿洲。2009年4月，他将价值超过3亿元的大亮山林场经营管理权无偿交给国家。
2012 年感动中国十大人物:不负群众的草鞋书记 ——杨善洲
孔繁森，为了西藏人民，他可以献出金钱、鲜血、健康乃至自己的生命。1992年，拉萨市墨竹工卡等县发生地震。当时在拉萨任副市长的孔繁森立即赶赴灾区。在羊日岗的地震废墟上，他看到3个失去父母的孤儿曲尼、曲印和贡桑，便嘱咐当地干部务必要安置好他们。不久他再次来到羊日岗乡，决定亲自抚养这3个孤儿。孔繁森每次下乡，总要把钱分给那些生活贫困的藏族群众，收养孤儿后，经济上更加拮据。可他不让孩子们受委屈。1993年为了给两个孩子付学杂费，他悄悄到西藏军区总医院血库献血，卖3次血，得了900元钱。在西藏工作的近10年，他几乎没往家里寄钱，省下的工资，大部分花在了藏族群众身上。在他当拉萨市副市长期间，全市56所敬老院和社会福利院，他走访过48所。孔繁森去世后，他留下的遗物仅有8.6元钱和三个纸箱。 环卫工人：
一身橘色的打扮，手上提着扫帚，推着垃圾车，身影穿梭在大街小巷，他们虽然做着看似简单的工作，但是，如果没有他们，不管是城市还是村庄还能保持美丽、整洁吗?他们不为名利，和肮脏为伴，让我们的世界变得干净美好!他们是环境最优秀的美容师，无论活在谁的眼中都是一种精彩。
八：文笔畅游：寻找“牧羊人” 记录我身边的“牧羊人”。
(提示：家庭中、学校中、班级里......)
要求：1.用一种人物细节描写。 2.字数在150字左右。 九：布置作业：