第一篇：电与热安全用电范文
电与热教案
电与热
授课教师：高德界
〖学习目标〗
1. 知道什么是电热器. 2. 知道电流的热效应与电流、电阻和时间的关系. 3. 通过实验探究电流通过电热器产生的热量与哪些因素有关,认识焦耳定律. 〖学习重点〗
探究电热与电阻、电流、时间的关系. 〖学习难点〗
探究电热与电阻、电流、时间的关系.
一、情景引入
同学们小时候有没有撒过慌?上个星期的一个下午，我准备去打球，于是叮嘱我那上五年级的小孩，让他在家写作业，不许看电视，他也答应了，后来我就去了。过来一个小时这样我回来了，看见他还在写作业，电视也没开，我就问他偷看电视没有。只见他神色慌张地说：“没有啊!”我过去摸了一下电视的外壳，说：“看了吧?你是不是说谎了?”这时他才不好意思地承认看了。同学们猜猜，我是怎么知道我小孩偷看电视的?
二、 预学检测
1. 电流的热效应:由于导体具有电阻,所以当电流通过导体时,导体会______,这种现象叫做电流的热效应.(回答)发热
2. 电热器:是利用电流做功将____能全部转化为____能的装置.(回答)电 内 3.电热器的原理:电热器是利用电流的______效应制成的.(回答)热 4. 请你列举生活中的一些常用的电热器.(回答、点评、看图片)
热得快、电暖气、电水壶、电炉、电烙铁、电熨斗、电饭锅、电热毯、白炽灯等 在生活中电热器被人们广泛使用，这是因为电热器有许多优点，那么电热器都有哪些优点呢?
5. 电热器的优点有哪些?(讨论、回答、点评)
1.清洁卫生，无污染2.热效率高 3.便于控制和调节温度
电热存在有利的一面同时也存在有害的一面，例如夏季电视机和电动机如果长时间连续使用就容易烧坏， 所以在设计和制造电热器时也应该考虑它的散热问题。 6. 用电器为了防止电热造成危害,都采取了哪些散热措施?(观察图片、总结)
观察电脑上的风扇、散热片、电视机上的散热窗、电动机上的风扇和外壳上皱折形状的散热片)
1.设计风扇 2.安装散热片 3.设计散热窗
7. 焦耳定律:焦耳定律是用来定量计算电流产生的热量的一条规律.英国物理学家焦耳在大量实验的基础上,精确地确定了电流产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系.其内容为: 电流通过导体时产生的________,与__________________成正比,与____________成正比,与_________成正比.其数学表达式为_________________. (回答补充)热量 电流的平方 导体的电阻 通电时间 Q=I2Rt
三、 探究活动
电流通过导体时产生的热量有多有少，那么电流产生的热量与哪些因素有关呢?下面我们围绕这一问题看看生活中的几种现象，并进行猜想。
现象1：家庭电路正常工作时导线不怎么热，但是当发生短路时，导线上会产生很多热量，会把导线的绝缘皮烧掉，甚至发生火灾。
现象2：电灯在工作时，温度很高，但与电灯相连的导线却不怎么热。 现象3：电热水壶烧开一壶水需要的时间比烧开半壶水需要的时间长。 猜想1：________________________________________________________.(回答补充) 1.电热可能与电流大小有关，电流越大产生的热量可能越多 猜想2：________________________________________________________.(回答补充) 2.电热可能与电阻大小有关，电阻越大产生的热量可能越多
猜想3：_______________________________________________________.(回答补充) 3.电热可能与通电时间有关，通电时间越长产生的热量可能越多 (3)设计实验
1.我们如何判断电热的多少呢?(温度计) 电热同时与电阻、电流和通电时间三个因素有关，那么我们采用什么方法来研究呢? 2.我们采用什么方法来研究影响电热的因素呢?(回答)控制变量法
3.在研究电热与电阻的关系时应控制哪些变量不变?选用两只电阻丝的阻值有什么要求?两只电阻丝应该怎样连接?为什么?(回答) 控制电流和通电时间不变 选择两个阻值不同的电阻 串联 保证电流和通电时间相同
4.在研究电热与电流的关系时应控制哪些变量不变?怎样比较?(讨论、回答) 5.在研究电热与通电时间的关系时要控制哪些变量不变?(回答)
控制电流和电阻不变 (4)进行实验 (5)实验结论
1.电热与电阻有什么关系?(讨论、回答、如何比较?) 在电流和通电时间一定时，电阻越大产生的电热越多。 2.电热与电流有什么关系?(讨论、回答、如何比较?) 在电阻和通电时间一定时，电流越大产生的电热越多 3.电热与通电时间有什么关系?(回答)
在电流和电阻一定时，通电时间越长产生的电热越多 4.总结探究结论(讨论、回答、补充)
电流产生的热量与电流、电阻和通电时间有关;电流越大，电阻越大，通电时间越长，电流产生的热量越多。
以上我们通过实验探究了电热与电流、电阻和通电时间的定性关系，那么电热与电流、电阻和通电时间到底有怎样的定量关系呢?
英国的物理学家焦耳通过大量的实验，总结出了电流产生的热量与电流、电阻和通电时间之间的定量关系，这就是著名的焦耳定律。那么焦耳定律的内容是什么?
(电流通过导体时产生的热量，与电流的平方成正比，与导体的电阻成正比，与通电时间成正比。)
2.焦耳定律用公式如何表示? (回答)Q=I2Rt
3.如果是纯电阻用电器，我们也可以用数学推导的方法得到焦耳定律的公式，请你来试试。
对于纯电阻用电器，电流做的功等于电流产生的______.(热量) 即：_____=_____(W=Q)
因为：W=________,又根据欧姆定律：U=______(UIt IR) 2所以：Q=IRt (展示、评价) 4. 出示例题讲解。
5.补充习题(51页课后练习1.2)
四、 课堂检测
1.下列各装置中，属于电热器的是( )(回答)B用来加热的设备 A.电动机 B.电炉子 C.电视机 D.发电机 2.下列物体是用来防止电热危害的是( )(回答质疑)D (利用电热 散热片和金属外壳都是传递有用热量的而不是为了降低发热体温度的) A.供取暖用的电褥子 B.电热取暖器的散热片 C.电熨斗的金属外壳 D.电视机上的散热窗
3.当温度降到很低时,某些金属导体的电阻会突然消失,这种现象称为超导现象.假如所有的导体都没有了电阻,当用电器通电时,下列说法正确的是( )(回答)B (电阻为零电阻就不发热)
A.白炽灯仍然能发光 B.电动机仍然能转动 C.电饭锅仍然能煮饭 D.电熨斗仍然能熨烫衣服 4.下列事例中，不属于利用电热的是( )
A.用电饭锅煮饭 B.用电热孵卵器孵化小鸡 C.用电熨斗熨衣服 D.电视机加散热窗
五、 本节收获/课后反思
1. 你了解的电热器有哪些?电热器采取哪些措施散热?
电热油汀、热得快、电暖气、电水壶、电炉、电烙铁、电熨斗、电饭锅、电热毯、白炽灯等 1.设计风扇 2.安装散热片 3.设计散热窗
2. 探究焦耳定律时用到的研究方法是_______.(控制变量法) 3. 焦耳定律的内容是：_____________________________________________________________________. (电流通过导体时产生的热量，与电流的平方成正比，与导体的电阻成正比，与通电时间成正比。)
五、学生作业 51页课后练习
第二篇：(电与热)说课教案
四、电和热(说课教案)
深圳铁路中学
邹跃祥
一、 教材分析：
教材有以下两个方面的特点：一是以实验为基础：所有知识都是通过实验总结得出的，符合学生的认知规律，能使他们在头脑中形成清晰的表象。二是理论联系实际，重视知识的应用：通过探究电流的热效应跟电阻大小的关系，得出在电流一定时，导体发热的快慢与电阻成正比，根据教学的实际情况，可以安排探究电能转化成热能时的功率跟通过导体的电流的关系。本节将旧教材的(焦耳定律)一节改动较大，降低了教学要求，让学生通过观察、思考和自己动手操作，了解科学探索的方法。另外教材补充了大量的生活实例讲述电热的利用和防止，这充分体现了“从生活走向物理，从物理走向生活”的新的教育理念，很好的渗透STS教育思想和内容。
二、学生心理分析
初二学生刚开始物理学习，学习兴趣很浓，概括能力较强;希望教师为他们创设观察物理现象的环境，给他们发表才华的机会;传授给他们良好的学习方法，提高他们的动手能力。
三、教学目标：
1、知识与技能：(1)知道在电流相同的条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比。;
(2)知道利用和防止电热的场合和方法。
2、 过程与方法：
通过实验探究电流的热效应跟电阻大小的关系。
3.情感态度与价值观：
(1) 具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参于观察、实验、制作等科学实践活动。
(2) 能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
四、重点和难点：
(1)重点：在电流相同的条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比(P=I2R)。
(2)难点：如何引导学生归纳出：在电流相同的条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比(P=I2R)。
五、教具准备：
视频展台，电脑，投影机，焦耳定律演示器，电炉，电饭堡，电热杯。
六、教法与学法：
物理是一门以观察和实验为基础的学科，物理课堂教学也应体现这一特点。所以本课采用实验探究和直观演示相结合的教学方法。
1。怎样教：①学生观察现象，在电流相同的条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比(P=I2R)。②采用多媒体教学，更新教学手段，变静为动，变小为大，变抽象为形象，增强教学的直观性;③激发学生探奇，鼓励学生创新，撞击学生创造的火花。
2、怎样学：①学生动手实验，培养学生的探究式的学习方法以及观察分析问题的能力。②广泛开展讨论式的学习方法，开展小组式、班级式的多次讨论，相互启发和促进，找出规律。
3. 怎样练：①围绕重点练，难点练，动手练;②注意知识的实际应用，渗透“STS”教育，把物理与科学技术，社会紧密联系起来，发挥本节课的特色。
七、教学程序：
为了实现教学目标，基于对教材的分析、学生心理状况和学校的实际情况，确定下的教学程序：
1、 设问引题：
教师引导学生看4篇文章时，讲述：公安部门统计，在我国近十年累计发生的火灾事故中，占到30%以上的原因主要是电器火灾。在我国，每20分钟就有一起电器火灾发生!
实例(1)：2000年3月29日，焦作市山阳区天堂音像俱乐部发生特大火灾事故，死亡74人，烧伤2人，事故原因：人离开房间时，没将电热器及电源关闭。长时间使用的石英管电热器烤燃临近沙发，继而烧着墙壁装饰材料和房顶木梁等易燃材料引起火灾。
实例(2)：1992年7月7日21时，深圳市宝安县公明镇某制衣厂(合资企业)发生特大火灾事故，烧毁厂房3500平方米，死亡16人，受伤23人，事故的直接原因：该厂一楼成品仓库电源开关接触不良，使致接触电阻过大而产生的高温烧坏导线绝缘层，形成短路，最终引燃紧靠开关的布料。
实例(3)：1996年7月17日深圳市端溪酒店发生特大火灾事故，火灾烧损面积65平方米，造成30人死亡(其中男19人，女11人)，13人受伤(其中重伤2人)。事故原因：刘毅，于7月16日下午5时多打开电风扇至17日凌晨1时许离开住室时，没有把电风扇电源关闭就锁门外出。电风扇在运转中，异物进入电风扇罩内，影响电风扇正常转动，加大负荷，引起电机电流增大，使电风扇电源线过热燃烧，引燃周围的可燃物，是引起火灾。
接着提问： 为什么实例(1)中电热器长时间工作会烤燃临近的沙发引起火灾?为什么开关接触不良，电阻过大，而产生高温起火?为什么实例(3)中的电风扇长期工作时，当电流增大，使电风扇电源线过热引起燃烧?你想知道其中的原因吗?今天我们就来研究电和热。
2、 实验探究，讨论分析，培养创新思维 (1)教师启发学生举出生活中利用电热的实例，随后展示电饭堡，电热杯，电炉。
(2)问：电炉丝通过导线接到电路里，电炉丝和导线通过的电流相同。为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热?(3)引导学生做出猜想。 (4)教师总结：铜丝和电阻丝是串联的，电流相同，只是电阻不同。那么说明电流的热效应应与电阻有关，怎样根据我们的猜想设计实验呢?(5)教师引导学生讨论并启发：怎样分辩两个电阻温度的高低呢?设计实验。 实验目的：在电流相同的条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻的关系。
1.出示实验目的，2.介绍仪器;具体过程：○用多媒体投影要研究的问题;○3.教师指导学生实验，指出学生实验中的优点和不足之处; ○4.教师引导○学生分析实验，在学生多次讨论的基础上，从而突破教学重点。又满足了学生的创造愿望，同时又激发了学生的学习热情和创新意识。
3、结合教材，直观演示，渗透STS教育
用多媒体课件，演示学生刚才所做的实验，增强教学直观性。
过渡：引导学生分析实验结论，教师进行理推导出P=I2R。从而突破本节课的难点。对P=I2R公式中的电流与电功率的关系进行初步的探讨，了解电流强度的平方与电功率成正比。
4、回顾总结：
1、让学生对本课的知识要点进行回顾，加以总结，训练学生归纳物理知识的能力。
2、拓展知识，深化STS教育内容，对课前的三个实例进行分析。实例(1)电热器工作时间长，电能转化成热能多，室内温度高，沙发被燃烧引火灾。实例(2)开关接触不良，使致接触电阻变大，发热体的电功率增大。引起火灾。实例(3)电流增大，电功率增大。引起火灾。响应课题。
5、巩固训练：
对学生进行分层练习，并制成课件，这样做有两个好处：一是在不增加学生课业负担的情况下，有效的增加了训练量，符合理科知识的教学特点。二是学生回答正确后对学生进行恰当的表扬，从而激发学生学习物理的兴趣。即使学生回答错误后，予以鼓励。
6、布置作业：
让有条件的学生回家后观察家用电器的使用情况，有没有不安全的地方。根据所学电学的知识向家人宣讲安全用电的有关常识。
第三篇：《1 冷与热》教案
一、教学目标
(一)知识与技能
通过本课的学习，使学生认真观察，收集，整理，研究有关冷与热的事实材料，懂得冷与热的原理。
(二)过程与方法
通过亲身实践用手触摸的方式把烫，热，温，凉，冷分开，并说出各有什么特征。
(三)情感态度与价值观
通过合作实践，并尝试把学到的科学知识运用到生活中去。
二、教学重点
学生通过对冷和热的感知理解生活现象。
三、教学难点
学生对于冷热程度的判断
四、教学准备
每组准备4个矿泉水剪成的杯子和两个小塑料袋，一瓶热水，一瓶冷水等。
五、教学过程
(一)新课导入
今天的天气大家感觉是冷还是热
请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水，一瓶冷一瓶热，并说出触摸的感觉。 [采用谈话，实践引入新课，激发学生学习兴趣和求知欲望]
(二)进入新课
1、探究冷水与热水的基本差异
师：提出：你能不能帮我用冷水和热水采用什么方式能倒出4杯冷热不同的水 生：分组进行活动 汇报活动可能得到结果：
生1：我组倒出了热水，冷水，温水三种 生2：我组倒出了烫水，温水，凉水
教师：你们很聪明，能倒出这么多种类的水，从中总结出：水的分类：烫水，热水，温水，凉水，冷水。
[通过活动，学生掌握了水的分类了] 实践：让学生用手触摸各种水，说出有什么感觉。 生1：我感觉烫水会烫伤皮肤。 生2：我感觉热水泡手很舒服。 生3：我发现温水可洗脸洗手很舒服。 生4：我感觉凉水不会烫手，清清凉凉的。 生5：我感觉冷水很冷。
师：对，你们都说出了各种水的特征与作用，重点强调烫水会烫手，以后生活中应小心，避免烫伤，假如真的烫伤了，怎么办呢
生：讨论：假如万一不小心，让烫水烫伤了，用哪种方法好呢 (1)用自来水止痛。 (2)把水泡弄破。 (3)涂上烫伤膏或植物油。 生：汇报讨论结果：
涂上烫伤膏或植物油这种方法好。
[通过实践，学生了解各种水的特性与作用，通过讨论，学生学到了医学知识]
2、探究冷水和热水有什么不同。
师：冷水和热水除了具有冷热特性外，还有别的现象吗 生：分组进行实践
往冷水和热水中各滴入一滴红墨水，让学生观察变化。 生：汇报观察结果：
红墨水在热水中扩散快，在冷水中扩散慢。
生：在冷水和热水中，放一些糖发现热水中糖溶得快。 [通过实践观察，使学生懂得了热水比冷水的扩散快] 生：操作：把装有冷水的塑料袋放入热水中混，装有热水的小塑料袋放入冷水中浮。 生：各自进行总结冷水和热水有什么不同 幻灯出示：(结论) (1)冷水和热水具有冷和热的特性。
(2)物质在热水里的扩散速度比冷水快。 (3)热水具有上浮性。
[教师把学生汇报结果有选择的展示在黑板上并对学生的汇报都给予鼓励：刚才大家表现非常好。]
3、探究热水上浮的原因
生：合作与交流：再一次把装有冷水的塑料袋放入热水中，再把装有热水的塑料袋放入冷水中，观察变化情况。
生：做做想想：把装满水的试管用气球皮蒙上，并用皮筋扎紧，放入热水中，发现了什么，又放到冷水中，又发现了什么
生：汇报结果：
发现水在变热过程中重量没有增加，但体积增加了。是因为热水上浮的原因。 [结论：热水具有上浮力] 师：[同学们真棒，这节课学习了有关水的知识，我们知道了水的作用很大，大家要爱惜水资源，节约用水，虽然本节课没有告诉你答案，但是你通过亲身体验，亲身感受，把问题一一解决了，这就是科学的方法，希望同学们继续努力，将来会成为一名科学家。]
四、教学反思
第四篇：温度与热现象试卷
班级________姓名________得分_________
一、选择题(每小题3分，共45分)
1.关于温度计的使用，下列说法中错误的是() A.被测温度不能超过温度计的测量范围 B.可以用体温计测量标准大气压下沸水的温度
C.使用常用温度计测量温度时，应使温度计的玻璃泡与待测物体充分接触 D.常用温度计不能离开被测物观察温度，体温计却可以离开人体观察温度 2.在标准大气压下，温度达到100℃的水() A.一定沸腾 B.一定不沸腾
C.条件不足，无法确定是否沸腾
3.物质的熔点是327℃，那么在327℃时，这种物质的状态一定是() A.固态 B.液态 C.固液共存态
D.以上三种情况都可能 4.夏天冷却汽水时() A.用0℃的水好
B.用0℃的冰好，因为比0℃的水冷 C.用0℃的冰好，因为冰熔化时要吸热 D.用0℃水和0℃冰都一样 5.晶体与非晶体在熔化过程中() A.晶体吸热，温度一定不断升高 B.非晶体吸热，温度一定不断升高
C.晶体在开始熔化前，吸热，温度一定不断升高 D.非晶体熔化时，虽然吸热，温度可能不升高 6.下列叙述正确的是() A.处于0℃的冰一定在熔化 B.冰块吸收热量时一定在熔化
C.处于0℃的水一定在凝固 D.水结冰时一定要放热
7.下列各种现象，哪个不是气体的液化现象() A.冬天，人嘴里呼出“白气” B.夏天早晨，草上结出露水 C.冰棍在嘴里化成水
D.夏天有时自来水管会“出汗” 8.下列说法中正确的是() A.冰在升华时，吸热变成水 B.水蒸气在凝华时吸热变成水
C.0℃的水只有在放热后，才能凝固成冰 D.水蒸气的温度与水的沸点相同
9.酒精涂在人的皮肤上会感到凉，这是因为() A.酒精蒸发时，放出热量 B.酒精蒸发时吸热，吸热致冷 C.酒精的温度低 D.以上说法均不对
10.用热吹风机吹一支蘸了酒精的温度计时，温度计的读数() A.先升高后降低 B.先降低后升高 C.不断升高 D.不能确定
11.下列物态变化中属于放热的是() A.雪在阳光下化成了水 B.对碘加热，生成紫色气体 C.一杯水放在房间里，日久变少 D.春天，早晨出现大雾
12.下列物态变化中属于吸热的有()
A.冬天戴眼镜的人走进房间，眼镜上出现“小水珠” B.放在衣箱里的樟脑球变小了
C.100℃的水蒸气把人烫伤 D.冬天，玻璃窗里面出现冰花
13.关于冬天人呼出的“白气”和夏天冰棍冒的“白气”，下列说法正确的是() A.冰棍冒的“白气”是升华现象 B.人呼出的“白气”是汽化现象 C.它们都是液化现象
D上述形成“白气”的过程都要吸热 14.能够降低室内温度的做法是() A.打开电风扇 B. 关闭门窗 C.向地面洒些水
D.打开房间内电冰箱的门 15.对冰水混合物加热，则() A.冰的温度升高，水的温度不变 B.冰的温度不变，水的温度升高 C.冰水温度都升高
D.冰逐渐熔化成水，冰全部熔化以前冰水混合物温度不变
二、填空题(每空1分，共34分)
1.温度是表示_________________________的物理量。
2.在通常情况下，铁是____________态，酒精是____________态，氧是____________态。
3.无烟煤的燃烧值是3.410焦/千克，它的物理意义是________________________。 4.如图2-1所示，温度计的示数是__________℃，此温度计的最小分度是_________。
5.影响蒸发快慢的方法是：____________、____________和____________。 6.在六种物态变化中吸热的过程是____________、____________、____________;放热的过程是____________、____________、____________。
7.晶体与非晶体的主要区别是晶体有________________________。
8.在海波、铁、松香和玻璃中，____________和____________有一定的熔化温度，因为它们是_________________。
9.将下列现象的物态变化名称填在后面的括号内： (1)洒在地上的水变干了() (2)铁在炼铁炉中化成铁水() (3)下雾() (4)下霜() (5)露水的形成() (6)湿衣服晾干() (7)钢水变成钢锭()
(8)夏天打开冰箱门冒出的“白气”() (9)夏天水管子上“出汗”()
10.酒精的燃烧值是3.010焦/千克，若完全燃烧400克酒精，放出的热量是__________。
11.完全燃烧0.5千克木柴，放出的热量是610焦，这种木柴的燃烧值是__________，若完全燃烧2千克这种木柴，放出的热量是__________。
12.汽油的燃烧值是4.510焦/千克，若烧开一壶水需910焦的热量，需完全燃烧
7667
__________克汽油;若改烧酒精需完全燃烧__________克酒精。
三、实验题(每空1分，共11分)
1.在观察水的沸腾实验中，根据记录数据可描画出一条温度随时间变化的图象。图2-2所示的图象中正确的是()
2.在海波的熔化实验中：
(1)为了准确地测出海波的温度，温度计的玻璃泡应该插在__________。
(2)当海波是固态时，不断给它加热，它的温度__________;当部分海波熔化时，继续给它加热，它的温度__________，当海波全部呈液态时，不断给它加热，它的温度__________。
(3)分析图2-3所示的海波熔化过程的图象，回答下列问题：
①海波从28℃到开始熔化经历__________分钟，熔化过程经历了__________分钟; ②第5分钟时，海波呈__________态，第10分钟时，海波呈__________态，第11分钟时，海波呈__________;
③海波的熔点是__________。
四、解释现象(每小题5分，共10分)
1.夏天，人从游泳池里上岸后，身上觉得凉爽，人在有空调设备的房间里身上也觉得凉爽，两种凉爽有何不同?
2.闷热的夏季，常可见阴凉处的自来水管上“挂”满了小水珠，这是怎么形成的?
参考答案：
一、
1.B 2.C 3.D 4.C 5.B 6.D 7.C 8.C 9.B 10.B 11.D 12.B 13.C 14.C 15.D
二、
1.物体的冷热程度 2.固
液 气
3.1千克无烟煤完全燃烧放出3.410焦的热量 4. –15℃
1℃
5. 液体温度高低、液体表面积大小和液面上方空气流动速度快慢
6. 熔化 汽化 升华; 凝固 液化 凝华 7. 熔点和凝固点 8. 海波
铁
晶体
9. 蒸发 熔化 液化 凝华 液化 蒸发 凝固 液化 液化 10. 1.2×107J 11. 1.2×107J/kg
2.4×107J 12. 200 300
三、 1.B 2.
(1)海波中间完全浸没 (2)升高 不变 升高
(3)①5 6 ②固
固液共存
液 ③48℃
四、
1.答：夏天，从游泳池里上岸后，身上有水，水蒸发吸热，所以身上感觉凉爽，在有空调的房内，空气温度比体温低，会发生热传递，空气吸热，人体放热，所以身上也感到凉爽。
2.答：闷热的夏季，湿度大，空气中的水蒸气遇到温度低的冷水管发生液化，水蒸气变成小水珠附着在水管上形成的。
第五篇：雪人的冷与热散文
不得不说一件事情的终结总会给人带来安慰与欢欣的，甚至于一段感情的无疾而终，一条疯狗绵延了旷日持久七天哀嚎的戛然而止，一个爷爷或奶奶的缠一绵病榻溘然而逝。那时的分手并不会顾念过去的种种种种，狗也不是从前那只了，我惊讶地听着自己对电话说，妈，实在不行就找个人把它打死!现在的我依然不能原谅那时语气的平静，仿佛隔着电话下达死令并不能产生实际的后果，更加令人感到迷惑的是，我对深受病痛折磨的mini表现了冷酷的无情，我不信这个发疯的异物的死会把mini也化作异物。爷爷奶奶也一样，我似乎一直期待事情有个结束，事实上事情也会按照自己的规律抵达终点，蒙昧、野蛮、文明，生、老、病、死。而我期待的是轮回，是的，我隐隐觉得等一切风平浪静后，爷爷奶奶会若无其事地回来这里，我们依然在过年的时候来到他们房间，开一瓶醇厚粘
轮回并没有出现。事实上轮回只是别人的轮回，真实世界里的时间只为年轻人与下一届的年轻人而存在，每个人的流行都在迅速过时，我现在对时下的娱乐圈正在迅速失语。实体时间并不忠诚，忠诚的是你我拨慢了的时间或者，定格了的时间。能陪一个人走过一生的只有他自己和他一路的。在对轮回的期待与确信不疑中，我对爷爷奶奶并不好，在他们生病的时候我没有照顾他们。
今天下午考完了近代史，有种终结之后的安慰与欢欣。哈尔滨的冬天正式的来了，我买了一副粉色*的橡胶手套用于洗衣服，然后期待春天的到来和在此之前的滑冰。去理学院修改选课的时候，乘电梯看到了一个裱了框子的雪人像，白色*的，上面写着，天冷了，注意保暖。那一刻，有从头到脚的温暖。
我现在唯一的愿望就是，待爸妈好一点。还有，让另一个人接受我的温暖。
我并不虚空，只是想试试看我有没有真正爱一个人的能力。