多变的天气拓展资源

第一篇：多变的天气拓展资源

多变的天气教案

多变的天气

教学目标 知识目标

1.在生活中能正确使用天气与气候术语。 2.了解天气预报的制作过程。

3.学会识别卫星云图、常用天气符号，能够收看电视天气预报。 能力目标

1.初步学会联系实际区别天气和气候。

2.初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易天气预报的技能。 德育目标

1.通过联系本地的天气变化、气候特征，提高学生学习的积极性，激发学生开展气象观测、预报的课外活动兴趣，增强科教兴国的意识。

2.通过人类活动对大气环境的负面影响，使学生认识保护大气环境的重要性，培养学生环保意识。

教学重点

1.天气和气候术语的正确使用。 2.收看电视天气预报。 教学难点

风向标——风杆、风尾、风旗及风向。 教学方法

联系生活体验、比较、识图、讲练结合的教学方法。 教具准备 1.投影仪 。

2.自制有关投影片及卡片等。 导入新课

猜谜语(大屏幕显示)同学们，这些谜语都是有关哪方面的?(天气)那我们今天就学习多变的天气。

讲授新课

一、天气及其影响

1. 自学课本回答下面的问题 (1) 天气的的概念 (2) 天气的特点 (3) 气候的概念 (4) 天气与气候的区别

屏显： 天气的概念;一个地方短时间里的大气状况，他是时刻在变的。

特点：(1)时间短 (2)时刻变化

2.完成活动一的练习1. 设问过渡：天气是人们经常谈论和关注的话题，那么，天气对人类有什么影响呢?

3.学生看活动一的图片资料，讨论天气对人类有哪些影响 A说明了天气与交通的关系， B说明了天气与日常生活的关系; C说明了天气与农业生产的关系; D说明了天气与军事活动的关系

再启发学生从天气与工业生产、工程建设、商业活动、旅游活动、休闲娱乐等方面的关系，参照已有资料至少再补充一个资料。

过渡：既然天气对我们的生活及生产这么重要，那我们有没有什么方法来预知未来的天气状况呢?

二、明天的天气怎么样

1.教师：通常，天气预报要说明一日或几日内阴晴、风、气温、降水等情况。在电视预报节目中，常常可以看到想图

3、4这样的卫星云图。卫星云图是天气分析和天气预报的重要依据。现在我们就来根据图

3、4来一起解读下卫星与图。

屏显卫星云图 绿色表示陆地

蓝色表示海洋

白色表示云区，云的颜色越白表示云层越厚。云厚的地方一般是阴雨区。 为了便于读懂天气预报，通常用专用的符号表示天气状况。现在我们一起来看图

3、5常用的天气符号。来了解并记忆一些常用的天气符号。

2.活动二模仿天气预报播音员播报天气

同学们想想，生活中除了收看天气预报，我们还可以通过什么方法来了解未来的天气呢?

我们还可以根据云和动物的变化来了解未来的天气，同样也有很多与天气相关的谚语。学生回答老师归纳。

过渡：现在我们的社会发展越来越快，经济也越来越发达，我们的生活也越来越好;但是伴随着环境的污染也越来越多。如今在很多地方人们发出呼吁：我们需要洁净的空气。

三、我们需要洁净的空气

在日常生活中，人们不仅注意每日天气的变化，而且越来越关注每日的空气质量。空气质量的高低与空气中所含污染物的数量有关，可以用污染指数来表示。清新的空气，污染指数小，对人体健康有利;污浊的空气污染指数大，对人体健康有害。那么我们现在一起来看看全国主要城市空气质量日报。同学们想想影响空气质量高低的因素有哪些?

屏显：影响空气质量的因素有自然因素和人类活动

影响空气质量的因素：(1)自然因素 (2)人类活动

教师：如课本52页就有两幅图，讲的就是人类活动对空气质量的影响，同学们可以选择一个你比较感兴趣的问题，来谈一谈自己的看法。(学生讨论回答)

[课堂小结]

同学们，今天这节课，我们主要学习了两部分内容，一是天气和气候，天气是短时间内的大气状况，因而具有短期、多变的特点;气候是多年大气的平均状况，因而具有长期、少变的特点;天气是气候的基础，气候是天气的综合。在今后的生活中大家要正确地使用天气和气候术语。二是了解了天气预报的制作过程，天气预报的内容以及我们怎样收听收看天气预报，三是了解了影响空气质量的因素。

板书设计：

第三章：天气与气候 第一节：多变的天气

一、天气及其影响

1、天气的概念;一个地方短时间里的大气状况，他是时刻在变的。 特点：(1)时间短 (2)时刻变化

2、气候的概念;一个地区多年的天气平均状况，一个地区的气候具有一定的特征，一半变化不大。

特点：(1)长期 (2)变化不大 3.天气的影响

二、明天的天气怎么样?

1、怎样获取天气预报

2、一些常见的天气符号

三、我们需要洁净的空气

1、影响空气质量的因素：(1)自然因素

2)人类活动

(

第二篇：教案多变的天气

《多变的天气》教案

东宁二中：孙静

一、 导入

播放动画《雷欧之歌》

从刚才的那首雷欧之歌里面，我们听到了很多词语，比如打雷，下雨，天冷，天热等，大家发现没有这几个词语其实都是对什么的描述? 生：天气

师：对，就是天气，那什么是天气呢?你能对天气下个定义吗?今天我们这节课就来探讨什么是天气。翻开课本42页，看到第一节，多变的天气

二、 新授

师：同学们看天气预报吗? 生：看

师：为什么要看天气预报?天气预报跟我们有什么关系吗? 生：我们会知道第二天用不用带雨伞上学等(略)

师：一起做一下书上的练习题，巩固一下天气与我们的关系。

做完书上的课后练习之后，一起来总结一下 ( ppt) 小总结：天气跟我们日常生活息息相关，有着紧密的联系，了解这个知识点之后，我们来一起解决两个问题：我们要如何描述天气?天气有哪些特征?

先解决第一个问题：在屏幕上展示出一个牡丹江地区的文字天气预报，找同学来播报一下，在这里有几个是描述天气的词语?同学们会发现有晴、小雨、风、冷热。这些都是描述天气的词语，还有没有其他是描述天气的词语?总结一下(ppt)再回过头解决一下第二个问题，在解决这个问题之前，先提问同学们一个问题。 师：我们每天都收看天气预报吗?为什么不一个月看一次呢? 生：因为天气时刻都发生变化、天气是多变的。 师：同学们见过哪些多变的天气? 生：(略)

师：还有哪些例子能说明多变?

生：天气预报都是每天24小时、48小时和72小时的，没有时间更长的。这些都是能证明天气是多变的。

总结天气的特征：多变的天气，指同一个地方，短时间的大气状况。(ppt)

师;想出能描述天气的词语有哪些? 生：风和日丽、暴风骤雨、阴雨绵绵等

师：老师说一个词语让学生判断是不是描述天气的词语：春季温暖、夏季炎热、秋季凉爽、冬季严寒。 生1：不是(抢答) 生2：是描述天气的

师：非常好，确实是描述天气的词语。那么，天气与气候的差别是什么呢?

总结：两点主要原因：

一、是否稳定

二、时间的长短

天气不稳定，是多变的;气候稳定，多年的平均状况。天气是描述短时间的大气状况;气候是长时间的。为了巩固这个知识点，一起来做一个练习，书上的活动题第一题，做完后找同学回答。

学到这里，我们已经学到了两个主要的知识点，一个是天气与我们的生活息息相关，另一个是天气的特征是多变的。那么，我们应该怎样才能合理安排生产活动来避免不利天气给我们带来的危害呢?

生：看天气预报

师：收看天气预报有哪几种途径?

生：看电视、听广播、手机查询等等...... 师：这其中最主要的途径是什么呢? 生：电视天气预报

下面播放一个天气预报，大家在收看时思考一个问题：你想学习和了解哪些有关天气的知识? 收看之后

生：想知道天气预报是怎么样制作出来的? 生：卫星云图怎么看?

生：天气符号分别代表什么天气? 生：我也想尝试做一次天气预报员

师：同学们提出的问题非常好，一会这些内容大家都会学到 下面把这些问题总结一下(ppt)

分小组进行讨论，把全班同学分成四个大组。第一组同学解决第一个问题——文字预报

第二组同学解决第二个问题——卫星云图 第三组同学解决第三个问题——天气符号 第四组同学尝试做一次天气预报员

现在给同学们3分钟时间准备一下，一会找同学给大家讲解。 (三分钟后)

第二组同学：在卫星云图上，绿色代表陆地，蓝色代表海洋，白色代表云区，白色越浓，云层越厚，一般是阴雨区。

四组同学分别上前讲解，讲解之后老师给予表扬，并且补充一些遗漏的知识点。

总结：学习完这节课，你们有哪些收获?

生：学习到了天气对我们的影响;天气的特征等等……

作业布置：书上的课后习题，回家收看天气预报，记录学校所在地的一周内天气预报。 下课

第三篇：多变的天气教学反思

《多变的天气》教学反思 开阳二中

涂明凤

2015.10.29

本节内容主要讲述了“天气及其影响”以及“明天的天气怎么样”两个框题，教材紧贴学生实际生活，让学生在活动中体会天气及其影响;天气与气候的区别、能够判读天气预报图包含的天气信息是本节课的重点，熟悉常用的天气符号，阅读分析天气预报图，是中学生应该具备的能力。所以本课坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据七年级学生的心理发展规律，多渠道搜集与本课有关的材料，让学生充分地参与到课堂中来，在师生的活动和交流中，升化对天气及其影响的学习和理解形成自主探究、合作学习的意识。采用形象记忆法、联系比较法、动手绘图等方法记忆常用的天气符号，借助多媒体读懂卫星云图，学会分析简单的天气预报图，从而指导自己的日常活动，学习对生活有用的地理，激发学生学习地理的兴趣，真正体现让学生从生活中学习地理，学习对生活用的地理。在师生的共同交流、学习中，本节课的教学任务顺利达成，教学目标基本完成，有成功之处，也有需要改进的地方。

授课中我的主导作用得以充分发挥，但学生的主体作用发挥还不够，没有调动全体学生回答问题、分析问题的积极性，这方面还需我今后不断加强自身的业务素质，有足够的能力灵活地驾驭课堂。以上是我对本节课的反思，我想在今后的地理教学中，我应善于抓住活动的本质，在活动之余尽可能地给学生留出充分的消化和反思的空间，从而充分发挥每一次活动的作用，有利地促进学生学习方法的改变和思维水平的提高，使我的地理教学得到提高。

第四篇：多变的天气教学反思

本节课主要讲述了多变的天气，及天气预报，教材紧贴学生实际生活，让学生在活动中体会天气及其影响;天气预报是本节课的重点，熟悉常用的天气符号，阅读分析天气预报图，是中学生应该具备的能力。

所以本课坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据七年级学生的心理发展规律，提前安排学生收听、收看天气预报，作好记录，多渠道搜集与本课有关的材料、趣闻、谚语等，让学生充分地参与到课堂中来，在师生的活动和交流中，升化对天气及其影响的学习和理解形成自主探究、合作学习的意识。采用形象记忆法、联系比较法、动手绘图等方法记忆常用的天气符号，借助多媒体读懂卫星云图，学会分析简单的天气预报图，从而指导自己的日常活动，学习对生活有用的地理，激发学生学习地理的兴趣，真正体现让学生从生活中学习地理，学习对生活用的地理。

在师生的共同交流、学习中，本节课的教学任务顺利达成，教学目标基本完成，有成功之处，也有需要改进的地方。

不足之处：

教学环节设计得不够紧凑，有些知识点上处理过于仓促，没有及时给学生指导，部分学生在判断上不够灵活和准确。

授课中我的主导作用得以充分发挥，但学生的主体作用发挥还不够，没有调动全体学生回答问题、分析问题的积极性，这方面还需我今后不断加强自身的业务素质，有足够的能力灵活地驾驭课堂。

以上是我对本节课的反思，我想在今后的地理教学中，我应善于抓住活动的本质，在活动之余尽可能地给学生留出充分的消化和反思的空间，从而充分发挥每一次活动的作用，有利地促进学生学习方法的改变和思维水平的提高，使我的地理教学得到提高。

王永玲

2011.12.28

第五篇：《多变的天气》说课稿

新开中学2017-2018学年第一学期

“高效课堂”教学评赛说课稿

说课时间：2017年10月16日

星期一

说课地点： 校会议室 授课班级： 七一班 说课教师：干国军

说课课题：人教版七年级上册第三单元第一节《多变的天气》

说课内容：

各位领导 、老师们，你们好!

今天我要进行说课的内容是《多变的天气》

首先，我对本节课的教材内容进行分析。

一、说教材

1.说教材的地位和作用

《多变的天气》是人教版七年级上册第三单元第一节。在此之前，学生们已经学习了前两章内容，,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在全书中具有不容忽视的重要的地位。

本节内容前面承接本教材的第二章内容，后面是本教材的《居民和聚落》这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的知识《居民和聚落》打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些天气和天气预报知识，是比较重要的。

2.说学习目标

1、 认知目标：

⑴知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。

2、能力目标：

⑴学生通过阅读天气”、“气候”二个框题的内容，提高阅读材料的能力，只有会读，才能感知教材、领会教材，抓住重点。

⑵培养学生分析和比较能力。通过阅读讨论，让学生区分出天气与气候的不同。天气是短时段的大气状况，气候是长时段的大气状况;天气是多变的，气候是相对稳定的。

3、情感态度与价值观：

⑴引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

⑵通过让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据，使学生初步养成求真、求实的科学态度。

3.说学习重、难点

从日常生活入手，着重区别“天气”与“气候”两个不同的概念，并要求学生学以致用，认识常用的天气符号，学会看天气预报。

二、说学情

中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，从初一起，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。

从年龄特点来看，初一学生刚由小学上来，他们好动、好奇、好表现。抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

三、说教法

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据初一学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息(感性材料)来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。此法能有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。问题解决式教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、讨论法。

四、说学法

学习方法是学习时所采用的手段和方式，学习方法不同，学习效果各异，因此，教师的任务就是要教学生学会学习，使他们掌握科学的学习方法，以利于终身学习。 阅读法

讨论法

看图法

质疑问难法。.

五、说导学过程

㈠展示阶段“学习成果”(小报一版)在小组内交流(下课后交)

㈡简明导入后请2——3学生发布收听、收看并记录下来的平凉地区近二日天气情况，并询问学生从哪里获得天气情况的资料?(可从电视、广播、报纸、气象网站等途径获得) ㈢阅读p45/

1、2框题，讨论以下问题：

1、 什么是天气?什么是气候?(提问层次较低学生)

2、 讨论：天气与气候的区别(提问层次中或上的学生)

3、p47/练习题(四成语各描述天气或气候?)

后教师引导学生得出：天气与气候方面区别，并举例加以说明。 通过p47/2练习，要求学生学会在日常生活中正确使用这两个术语。 ㈣请2——3学生发布天气或气候方面的资料或趣闻，后教师也发布三条，请学生判断分别指的是“天气”或“气候”，加以巩固这两个概念的区别。

㈤天气对我们很重要(请学生结合实际谈天气与人类息息相关) 这节课着重学习“天气预报”的有关知识。 演示课件：

第1屏：天气预报的意义。

第2屏：卫星云图(演示如何读图)。 第3屏：卫星云图的来历。 第4屏：“风云一号”——台风云图

第5屏：问题讨论——有了卫星云图，为什么还要城市天气预报? 第6屏：天气符号与天气预报图。

第7屏：再现中央电视台播报的某些城市天气预报。

通过以上学习，要求学生能识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

㈥教师展示自制教具—天气符号和现实生活结合的简图，帮助学生建立生活经验与形象的图示和抽象的符号之间的有机联系。 再熟悉常用天气符号图例。 ㈦运用电脑“课件”做课堂练习，巩固新课知识。

1、连线：在卫星云图上，绿色、蓝色、白色各表示什么?(请层次较低学生做答) 归纳：蓝色 陆地绿色 海洋 白色 云雨区

2、看图回答问题(课件展示)： (请层次中等或较好的学生做答) a、黄河流域大部分地区是什么天气? b、北京附近是什么天气?

c、长江中下游又是什么天气? d、较大范围的降水云区出现在什么地方?

3、p57/1下列天气符号所代表的天气与图中人们所进行的活动是否吻合?

4、学生举自制某城市天气图(用符号表示)，互相提问，学当天气预报播音员。

六、说板书

天气是一个地区短时间里的大气状况，它是时刻在变化的。

气候是一个地区多年的天气平均状况，一个地区的气候具有一定的特征，一般变化不大。 各位领导、老师们，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用阅读法、看图法等教学方法，完成了本节课的教学任务，望大家多给指点。

我的说课完毕，谢谢大家。