小学教育类论文提纲

论文题目：小学语文阅读教学中的革命传统文化教育研究 ——以武汉市G小学高年级为例

摘要：基础教育对一个国家社会成员的文化素养水平有着深远的影响,语文学科作为基础教育不可或缺的核心,有着不可替代的地位和作用。自2011年版《义务教育语文课程标准》中对落实革命传统教育提出明确要求后,继承和发扬革命传统文化成为了语文教育研究者的重点关注对象。革命传统文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,具有独特性、时代性和发展性的特点,因而语文教育成为其传播革命文化、传承革命精神的重要载体。革命传统教育自得到各界的广泛关注以来,激发了许多一线语文教师的教学研究兴趣;本论文基于这样的研究背景下,将小学语文阅读教学与革命传统文化教育相结合,试图通过了解当前教学中的革命传统文化教育存在的问题,进而提出与之对应的策略建议,以期通过本论文的研究成果能够激发学生学习革命传统文化的兴趣,帮助小学语文教师在阅读教学中渗透更多的革命传统文化,从而达到继承和发扬革命传统文化的目的。本研究在反复阅读和整理相关文献资料的基础上,将国内外关于革命传统文化教育的文献进行了综述。在此基础上,为确保本研究的一致性和有效性,笔者深入挖掘小学高年级语文教材中的革命传统文化教育类课文,并分析其分布特点;随后,通过问卷调查法、访谈法和课堂观察法对武汉市G小学高年级语文阅读教学中的革命传统文化教育现状展开全面调查,为保证样本的真实性和代表性,以反映武汉市G小学高年级语文阅读教学中的革命传统文化教育的真实情况,共选择15名样本教师作为本研究的研究对象。调查内容主要围绕语文教师的师资结构、语文教师的教学认知以及语文教师的常规教学三方面展开调查;此外,以教师访谈和课堂教学观察为辅对问卷数据加以补充,通过调查发现:当前学生对革命传统文化的学习兴趣并不高,与此同时也出现了教师教学能力欠缺、学校的重视程度不够等问题。针对存在的调查问题本研究提出了以下建议:应重视激发学生的学习兴趣,还原学生在学习中的主体地位、加强教师培训促进教师角色的转变、多方整合并高效利用教育资源、重视引导以强化学校教育活动、明确定位教学目标进而构建教学评价体系。本文共分为六个部分:第一部分为绪论。主要包括选题缘由、研究意义、研究综述、研究思路与方法、创新之处。在对已有研究成果的总结与分析的基础上,明晰了本研究的主要研究方向并构建了本研究的理论框架。第二部分是对革命传统文化和语文阅读教学的概念界定、意义阐释以及相关理论基础的总结。第三部分是分析革命传统文化教育类课文在部编版小学高年级语文教材中的分布和呈现特点。第四部分是对小学语文阅读教学中的革命传统文化教育的现状调查。通过调查设计对武汉市G小学高年级语文阅读教学中的革命传统文化教育的现状展开实地调查,收集问卷、访谈以及课堂观察的数据并对其进行分析与整理。第五部分是小学语文阅读教学中的革命传统文化教育存在的问题及原因的总结与分析。现存问题主要集中在学生、教师和学校三个方面,并分别从教材、教师及学校三方面分析其原因。第六部分是小学语文阅读教学中的革命传统文化教育的策略探讨。革命传统文化教育不仅仅要以激发学生的学习兴趣为前提,也应密切关注教师的教学过程,重视学校和社会教育活动的开展,为语文教师进行革命传统文化教学提供更为丰富的资源贮备,解决当前存在的教学难点问题,帮助学生完成继承和弘扬革命传统文化的使命。

关键词：小学高年级;语文阅读教学;革命传统文化教育;现状调查;教学策略

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

一、选题缘由

(一)加强革命传统文化教育的重要性和紧迫性

(二)革命传统文化教育应落实到学生的阅读教学中

(三)当前部分教师对革命传统文化教育的缺失

二、研究意义

(一)理论意义

(二)现实意义

三、文献综述

(一)小学教学中的革命传统文化教育

(二)小学语文阅读教学的相关研究

(三)小学语文阅读教学中的革命传统文化教育

(四)研究现状述评

四、研究思路与方法

(一)研究思路

(二)研究方法

五、创新之处

第一章 革命传统文化教育在小学语文阅读教学中的理论探索

一、相关概念界定

(一)革命传统文化教育

(二)小学语文阅读教学

二、革命传统文化教育的必要性

(一)语文阅读教学的现实需要

(二)落实立德树人的根本任务

(三)提升精神素养的必然要求

三、小学语文阅读教学中进行革命传统文化教育的理论基础

(一)认知发展阶段理论

(二)建构主义学习理论

(三)活动理论

第二章 部编版小学语文教材中的革命传统文化教育类课文分析

一、部编版小学语文教材中的革命传统文化教育类课文的选文分布

(一)课文分布及数量呈现

(二)课文的基本类型

二、部编版小学语文教材中的革命传统文化教育类课文的呈现特点

(一)选文数量持续上升

(二)选文编排更加有序

(三)弘扬优秀传统文化

第三章 小学语文阅读教学中的革命传统文化教育的现状调查

一、调查设计与实施

(一)调查目的及问题

(二)调查对象

(三)调查内容

(四)调查过程

(五)样本分布

二、调查结果与分析

(一)语文教师的师资结构

(二)语文教师的教学认知

(三)语文教师的常规教学

第四章 小学语文阅读教学中的革命传统文化教育存在的问题及原因分析

一、小学语文阅读教学中的革命传统文化教育存在的问题

(一)学生的兴趣不够浓厚

(二)教师的教学能力欠缺

(三)学校的重视程度不够

二、小学语文阅读教学中的革命传统文化教育存在问题的原因

(一)课文题材本身的特殊性

(二)教师教学观念的局限性

(三)学校教育培训的相对欠缺

第五章 小学语文阅读教学中的革命传统文化教育的策略探讨

一、激发兴趣,还原学生主体地位

(一)充分利用多媒体资源辅助教学

(二)兼顾学生的情感与审美双体验

二、加强培训,促进教师角色转变

(一)在师范院校中渗透革命传统文化

(二)教师自身亟需转变教育教学观念

(三)重点加强对在职教师的相关培训

三、多方协同,高效利用教育资源

(一)开展阅读活动,促进课内外协同教育

(二)丰富文化教育,挖掘与拓展阅读内容

四、重视引导,强化学校教育活动

(一)参与校园文化活动激发学生情感

(二)综合阅读内容开展革命实践活动

五、明确定位,构建教学评价体系

(一)明晰革命传统教育教学目标

(二)制定革命教育教学评价体系

结语

参考文献

附录 A 教师问卷调查

附录 B 教师访谈提纲

附录 C 课堂教学实录

致谢