第一篇：一棵小桃树句子赏析
《一棵小桃树》教学设计 《一棵小桃树》公开课教案
津中汪莉 三人行李萍中学语文名师工作室
活动地点：津河中学七(2)班
执教时间：2018年5月15 日上午第 2节课
执教教师：津河中学 汪莉
《一棵小桃树》
【教学目标】
1、理解、积累"矜持、孱头、猥琐、淅淅沥沥、垂垂暮老"等词语。
2、自主阅读，梳理文章结构层次，梳理小桃树的生长过程。
3、比较小桃树的成长和"我"的人生经历，领会其深刻内涵。
4、学习托物言志的写法。
【教学重难点】
重点：比较小桃树的成长和"我"的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。
难点：进一步学习托物言志的写法。
【教学方法】自主探究法，比较阅读法
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、激趣导入
由上节课宗璞的《紫藤萝瀑布》导入新课。
二、初读课文，扫清字词障碍
1、请同学们自由朗读全文，识记字词，采用学生上黑板书写生字词并解释意思的形式。
2、理清写作顺序，概括文章内容。
三、整体感知，初识小桃树
1、理清小桃树的生长经历：桃核埋在角落里— 萌芽—长到二尺来高—有院墙高了—开花—遭遇风雨一高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞
2、通过找出作者描写小桃树的句子，分析小桃树的形象。
"瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去""才长上二尺来高，样子也极猥琐""它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了""开得太白，太淡了""千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来""高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞"
小桃树的形象：外形单薄、弱小、不旺盛，但是意志顽强，不屈不挠，敢于同困难作斗争。
四、研读文本，走进"我"的梦
1、作者对小桃树的感情：喜欢、爱怜
2、作者是怎么称呼小桃树的
反复说这是"我的小桃树","蓄着我的梦""你是我梦的精灵
3、小桃树与作者有着怎样的联系?
在作者看来，小桃树是另一个"我"
"我"的人生经历：："我"出生在偏僻的山村小院— 离开家乡，进城读书，感到自己的渺小—长大，人世复杂，社会复杂，在特殊的年代里，遭受种种不幸—对理想对幸福的追求更加坚定。
4、介绍作者，了解作者的人生经历，知人论文悟主旨。
五、了解写作手法，会品会用
明白本文所使用的写作手法：托物言志
1、定义："托物言志"是作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托个人的情感和志向，它具有含蓄美，朦胧美，给读者留下丰富的想象空间。
2、写法要点：
(1)找准所托之物，把握其外形特征。
(2)根据外形特征，分析内在品质。
(3)找准物与志的相似点。
(4)整体把握全文，揭示所言之志。
3、在以前学过的文章中找到运用此种方法的例子：《爱莲说》、《陋室铭》等
六、课堂小结
向小桃树学习，坚定信念，通过不屈不挠的奋斗去创造美好的未来。
七、布置作业
1、仿造本文，写一篇托物言志的文章。
2、请说说下面一段文字背后寄寓的深意。
"春天，各种各样的鲜花竞相开放，就连不起眼的小草也会开出一朵朵或红或黄或紫的小花来炫耀一番。
但，竹子，却不与它们争宠，它依然如故。它只是默默地成长，一节一节又一节，虚心踏实，笔直向上，它们的目标是苍穹!"
3、摘抄你最喜欢的描写小桃树的语段，并进行品析。
附：板书设计
一棵小桃树
小桃树 经历 "我"
摹形、着色、 梦
托物 言志
顽强不屈 百折不挠
第二篇：一棵小桃树
s《一棵小桃树》教案
教学目标
【知识与能力】
1.自读课文，预习字词;
2.细读全文，画出精辟的语句;(重点) 3. 正确、流利、有感情的朗读课文。 【过程与方法】
1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点;(重难点) 2. 理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义;(重难点) 3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。(难点) 【情感、态度与价值观】
培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。(重点) 导语设计
作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨 命运。小麻雀是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢? 学习过程
目标导学一 ：检查预习，了解人物。 1. 认读理解文中 出现的生字词。
(1)识记下列汉字。
伫 孱 嵬 懊 丧 执 著 矜 持 (2)理解下列词语。
伫立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚 2. 简介作者。 贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育 子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。 目标导学二 ：初读课文，整体感知。
1. 第1段中说:“哦,我可怜的小桃树儿!”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?请结合全文简要分析。
写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜;写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜;写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。
2.画出课文中描写小桃树在不 同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。
摹形着色的:“纤纤 生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。
描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子 ”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”等等———表现它面对逆境 顽强搏斗。 目标导学三 ：再读课文，品味语言。
1.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。 ①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还 读不懂呢。
②但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。 ①运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识海非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。 ②运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。
2.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么?
一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。
目标导学四 ：把握手法，拓展探究。
结合作者的人生经历，思考：“我”为什么情系小桃树，我和小桃树有什么关系呢?
一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。这就和作者的经历相似。
现在你明白“我”和小桃树的关系了吗?请那将“我”与小桃树对应起来具体说明。
我明白了„„
小桃树就是“我”的化身
小桃树长在院子角落里，就像“我”生长在偏僻的小山村。
小桃树长得很委屈。得不到优越的生长条件，不能茁壮成长。这就好像“我”从小生活在小山村的环境里，直到进城上学，才知道山外天地广阔一样。
小桃树长得瘦小，不能健康茁壮成长，此时“我”也感到自己渺小，未能成为大材。
小桃树受风雨摧残。“我”在生活道路上经受风风雨雨，有过种种遭遇。想“轰轰烈烈干一番事业”;但“慢慢发现我的幼稚、天真”读不懂“人世的大书”，“脾性也一天天地坏了”，“心境似蒙上了一层暮气”，“我”不在人生的道路上受打击，想实现理想，却遇到种种磨难。
从这里我们可以看出，这是一种什么写作手法呢?
托物言志
通过对小桃树艰难成长的生动描述，及“我”走入社会后遭到的种种挫折，热情地歌颂了顽强的生命力，不畏艰险的搏击精神。
六、阅读延伸
(过渡)可以这么说，小桃树就是作者的一个梦，一个追求美好生活的梦。换位思考一下，如果这是你的梦，遇到这种情况你会怎么办呢?
想一想，你曾经是否也有小桃树般的遭遇?告诉我们你是怎么做的?以后若你的梦想濒临破灭，你会怎么办?
大家都说出了自己的心声，“人生不如意十之八九，常思一二”。请大家一起告诉我“假如生活欺骗了你”，该怎样? 文章由物及人，托物言志。
2. 你从小桃树的身上得到什么启示? 敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。
3.教师总结 ：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲 理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。 【教学提示】 课前布置学生预习课文，梳理字词。
可事先布置学生在课前查找相关资料，指名对作家进行介绍 ，教师做适当补充。 可采用指名朗读、分组朗读等形式，要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。 可先在组内完成，再进行交流。 【学法指导】
从修辞角度赏析句子答题模式：运 用„„修辞手法，生动形象地写出了„„形象，表现了„„性格特征(心理、感情)，体现了„„精神品质等。 托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。 【教学提示】
鼓励学生联系生活实际，大胆说出自己的感受。 板书设计
“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”——顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人 教学反思 可取之处：
1. 教学 目标的设定和陈述是极为关键的，它是教学活动的前提和基础。本课就是扣住教学目标实施教学的。
2. 深入文本，理解文意。如在初读课文时，就让学生扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面，引导学生深入解读文本。
3. 这是一篇抒情散文，因此在组织教学过程中，有意识地要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。 不足之处：
1. 在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做进一步 引导。
2.没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。
第三篇：一棵小桃树
《一棵小桃树》教学设计
教学目的
1.自读文章，把握阅读散文的方法，培养学生自读能力。 2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。 3.了解托物言志、双线交织的写法。
4.理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义。
重点目标：
托物言志的写法和作者抒发的情感，自读能力的培养。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
同学们，生活中有没有自己喜爱的植物呢?说说你喜爱的理由。
预设：我喜爱梅花，因为它凌寒独放，无惧霜雪
我喜爱莲花，因为它清香典雅，端庄高洁
我喜爱青松，因为它苍翠挺拔，凌寒不屈
我喜爱翠竹，因为它四季常青，虚心有节
教师：其实,生命就是一个奇迹,一花、一草、一树都会触发我们的联想,拨动我们的情弦。今天，我们将跟随贾平凹先生去认识生活中一种极普通的树——桃树。看看这棵树引起了他怎样的思考。
二、预习检查
(一)作者简介
贾平凹，当代作家，是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也别具一格。其散文常常绽放出哲理的光芒。平淡朴实的语言里蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。
代表作有长篇小说《商州》《浮躁》《废都》《秦腔》等。
(二)识记生字 忏悔(chàn) 矜持(jīn) 孱头(càn)服侍(shì)猥琐(wěi suǒ)
渺小(miǎo) 颤抖(chàn)赤裸(luǒ) 马嵬坡( wéi ) 贾平凹(wā)
(三)了解自读学情：今天我们要一起学习贾平凹先生的一篇散文，你自读这篇文章，你读出了什么? (学生回答有所感悟即可，教师要从学生的阅读感受中准确地把握班级学生的阅读能力和阅读难点。)
三、问题交流
(一)关注课文旁批，理解自读要求：这篇自读课文，编者为我们做了几处旁批?其中哪几处是提问的?你自己能解决问题吗?
编者在《一棵小桃树》中标注了五处旁批。 ①寻常的情景，不寻常的情感。
②课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。
③是什么使我遗忘了小桃树?
④“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗?
⑤“我”的情感在这里来了一个转折，您读出来了吗?
(五处旁批，后三处提问，教学中利用这三处提问引导学生思考文章的内容、作者情感以及相关主旨。)
四、朗读美文，感受小桃树的形象
(一)请大家大声朗读课文，然后结合课文的旁批对描写小桃树的语句进行圈点勾画，探究下面问题：
画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点?
点拨：可以从修辞手法使用的角度鉴赏语言，也可以通过具体的词句的品析，体会语言的魅力。 (引导学生阅读第四段中这棵“没出息”的小桃树的描写，品味语言，感受深意。)
“我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。” “哆嗦”一词使用拟人的手法，生动形象的写出小桃树遭受的磨难。
“纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。”
“慌乱”一词使用拟人手法，写出了桃花被打落在泥水里的悲惨景象。
“我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。”
“哆嗦”一词使用拟人的手法，生动形象的写出小桃树遭受的磨难。
“纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。”
“慌乱”一词使用拟人手法，写出了桃花被打落在泥水里的悲惨景象。
“那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。” 运用比喻的修辞手法，生动形象的表现了小桃树花的惨淡、柔弱，但又是那么坚强。
“花幸好并没有立即谢去。就那么一树，孤孤地开在墙角。”
“孤孤”一词写出了小桃树的孤独寂寞。
“我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。” 写出了小桃树遭受的冷落、不公平的待遇，让人心生怜意。 “雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。”
“挣扎”一词使用拟人手法，生动形象写出小桃树虽然备受打击，仍然坚强。
“一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”
运用比喻的修辞手法，生动形象写出小桃树受到自然界摧残。 (点拨学生要重点理解的词，培养语感和阅读能力。教师的点拨相结合，突出品读文本时要关注语辞的特点，进而引导学生去深刻体验这类文本的解读方法。)
(二)小桃树的形象
单薄弱小却又顽强的小桃树，是那样的可怜，又是那样的可敬。
(学生在品读小桃树内容的基础上思考并加以概括)
五、比较阅读，体会作者情感
(一)作者为什么要花这么多笔墨写这棵“没出息”的小桃树? (理解小桃树中的深刻含义，理解本文托物言志、双线交织的写法。)
(二) 本文叙述了一颗小桃树的经历，中间还写了“我”的经历，谈谈小桃树和“我”的经历，分析两者的联系。
(要求学生将小桃树和“我”的经历分别概括出来，并分析两者之间的联系。)
小桃树的经历
“我”的经历
桃核埋在院子角落的土里
荒僻山村，从小有梦想
拱出一点嫩绿儿
明
暗
走出山来到城里，感
长上二尺来高
线
线
到渺小，孤陋寡闻，
有院墙高(猪拱，被遗忘)
但想干一番事业
开花，遭大雨(零落挣扎)
长大后，读不懂人世
高高的一枝儿上保留着一
的大书，感到自己太
个欲绽的花苞
幼稚天真，经受磨难
心里到底还有一朵花呢
矢志不渝 ，追求理想
两者的联系：
小桃树长在家里土院子的角落里,暗示“我”从小生长在荒僻落后的小山村;小桃树得不到良好的生长条件，暗示 “我”从小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡闻，后来到城里才知道天地更宽广; 它长得瘦小，暗示自己感到渺小，未能成为大才; 着重写它在风雨摧残中的情景，暗示作者自己在生活道路上经受风风雨雨和种种磨难; 高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞，我被感动，不忘初心，对理想幸福的追求更加坚定。(双线交织，托物言志)
(三)关注旁批，加深对文中情感转折的理解
旁批⑤“我”的情感在这里来了一个转折，您读出来了吗? “那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”
运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。
(四)“我”从小桃树身上获得了怎样的启示?
生活中要敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人。
六、背景链接，加深理解
1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。
文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花苞，岂止是“风浪里航道上的指示灯”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、追求理想的象征。
七、拓展延伸
细细回想，在你成长的过程中，曾经经历过哪些挫折、坎坷?你是如何面对的?
(以此活动，让学生联系生活实际加深对文中情感的理解。)
八、课堂小结
同学们，这是一篇状物抒情、托物言志的散文。描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长的小桃树,历经风雨仍顽强生存,赞颂了与命运抗争的顽强精神。借小桃树揭示了生活的哲理：不屈不挠的奋斗,定会战胜磨难,创造出美好的未来。
九、作业布置
1.有感情地朗读课文，背诵自己印象深刻的句段。
2.阅读散文《好一朵木槿花》，写下读书感受。
第四篇：18、一棵小桃树
18、一刻小桃树
贾平凹
自读要求：
1、 学生默读课文，理解文章文意，体会作者情感。
2、 理解文章中重点句段，学习作者满怀真情抓住事物特征进行细致描写的方法。
3、 树立对人生对理想执着追求的坚定信念。 自读三步走：
第一步：学生默读课文，积累词语，理解文意。
1、 学生默读课文。
2、 积累词语：忏悔 处处 褪尽
矜持
孱头 猥琐 花事 恍然
偎依 渺小 幼稚 脾性 懊丧 垂垂暮老 祸不单行 灼灼 刹那
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。 柴门：用散碎木材、树枝等做成发简陋的门。 孱头：称呼软弱无能的人。 猥琐：容貌、举动庸俗不大方。
垂垂暮老：形容i案件衰老的状态。垂垂，渐渐。暮，事件将尽，晚上。
祸不单行：形容不行的事接连发生。 矜持：竭力保持端庄严肃的态度。 恍然：形容忽然醒悟。 淅淅沥沥：象声词，此处指细雨声音。
3、 文章线索 明线：小桃树
暗线：我对理想的追求。
4、 概括文意：文章回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历，表达了自己对理想的不懈追求和对奶奶的怀念。 第二步：质疑解惑，深入理解文章情感。 质疑：
1、 以“一棵小桃树”为题有何作用?
2、 这是怎样的一棵小桃树?
3、 是什么让我忘了小桃树?
4、 思考旁批①②③问。
5、 文章记叙有什么特点?
6、 文章运用了什么表现手法来表现主题? 解惑：
1、“一棵小桃胡”作为文章题目即概括文章主要描述对象，也点明文章线索，揭示文章将围绕这一线索展开描述。
2、这是一棵寄寓“我”的理想的小桃树：我吃了桃子，将桃核种下，让它蓄着我的梦想。不经意间它默默低生长了，它瘦小不引人注目，苍白单薄，在风雨中不屈。
3、忙于追求人生理想。(第7段最后一句)
4、明确： ①、答案：第7段末句。
②、借苍白的桃花怀念奶奶、怀念理想。
③、以花的不屈笑答我对人生的不屈，表达了我对理想的执着追求。
5、 记叙特点：插叙
6、 托物言志(借物抒情)：借小桃树来表达对奶奶、对理想的执念。
第三步：完成练习。
完成《同步练习》第77-78页练习。
第五篇：《一棵小桃树》教案
华容墨山学校 李红梅
教学目标 【知识与能力】
1.自读课文，预习字词;
2.细读全文，画出精辟的语句; 3.正确、流利、有感情的朗读课文。 【过程与方法】
1.通过朗读了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点;2.理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义; 3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。 【情感、态度与价值观】
培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。 学习过程
导入新课:推开记忆的门，前尘往事一幕幕似幻似真···有些人、有些事，原以为我们早已经忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并不真的随风而去，而是一直深藏在我们的心底，守护着我们的回忆。譬如今天，我们要读到的故事——我的小桃树。 一 .检查预习，了解作者。
1. 认读理解文中 出现的生字词。
(1)识记下列汉字。
伫 孱 嵬 懊 丧 执 著 矜 持 (2)理解下列词语。 伫立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚 2. 简介作者。
贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。 二.初读课文，整体感知。
1. 文中说:“我可怜的小桃树”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?请结合全文简要分析。
写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜;写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜;写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。
2.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。
摹形着色的:“纤纤 生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。
描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子 ”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”等等———表现它面对逆境 顽强搏斗。 三.再读课文，品味语言。
1.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。 ①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。
②但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。
明确:①运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识还非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。
②运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。 2.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么?
一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。
四.把握手法，拓展探究。
1. 小桃树在生长过程中 “我”为什么那么关心爱护它?这是运用了什么手法?
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。 文章由物及人，托物言志。 2. 你从小桃树的身上得到什么启示? 敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。 五.教师总结
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。 六.布置作业
以“我的„„”为题写一段话，要求写出自己的亲身经历,写出自己的真实感受。 板书设计
小桃树先天不足孤独寂寞历经磨难顽强不屈 我在山村生长孤陋寡闻遭遇挫折、苦难