第一篇：谁能拯救范文
谁能成佛美文
山上有座庙，庙前有棵树。院里有功德碑，碑上第一行是贾先生的大名。贾先生每年元宵节都要上山来，看看自己的名字，然后在功德箱里放一张100元的人民币。庙里有两个和尚，一老一少，老的银须飘飘，少的满脸稚气。
这年元宵节，贾先生上过香，在庙里转了圈后，照例又坐到树下。树是茶杯口粗的一棵白杨，亭亭玉立，透着早春的颜色。贾先生就着烧鸡和老酒，悠然地抽着烟。
老和尚从窗棂里看到，贾先生站起来把剩下小半截的烟往树干上一拧，然后弯腰穿好鞋，下山了。
山脚下有个樵夫，每天上山砍柴。他没有把自己的名字刻在功德碑上，每天经过庙门，只是转过头朝里面望一眼，却从没有跨过门槛。
樵夫看到了满地的骨头和烟蒂，闻到了空气中残留的酒味……猛然，他盯住了树干上的那个黑圈圈。樵夫第一次放下柴担，到小溪里捧了捧水，和了一小撮泥，糊到树的伤口上。这时，拿着扫帚的小和尚正好跨出门槛。
晚上，庙里的灯光被无边的黑暗吞没了，只有白杨在风中舞蹈时，挤着嗓子发出微弱的沙沙声。小和尚问：“师傅，樵夫为什么要用泥糊树上的烧疤?"
老和尚说：“人心里只要存着一个善字，肯定是个好人;即使他不来参拜，也接近佛了。”
“那贾先生呢?他每年都捐那么多钱!”
老和尚说：“有些东西与钱无关，比如善心。如果没了善心，财富越多，可能罪孽就越重。看见没?”
师傅在黑暗中虚指了一下正殿的玉皇塑像说，“天睁着眼呢，咱们功德箱里的钱并不都是干净的。”
贾先生已经好几年没上山了。
樵夫如往常一样，每天挑着柴经过庙门时，只是把目光放进去一瞬。
第二篇：谁能传播声音教案
《谁能传播声音》教学设计
汶上县实验小学 胡令波
【教材分析】
《谁能传播声音》是青岛版小学科学五年级上册第二单元第2课的一节内容，本课是在认识了声音产生的基础上，探究哪些物体能传播声音，按照“猜想假设——设计方案——实验验证——制作应用”的思路，探究出声音能在固体、气体、液体中传播，传播方向是四面八方的。通过一系列的探究活动，培养学生大胆猜想与假设的能力，以及尊重证据愿意合作交流的情感态度。
【学情分析】
本课是学生在认识各种各样的声音以及对声音的产生有一定认识的基础上的进一步学习，已经具有一定的感性基础。五年级学生属于高年级学生，动手能力强，思维活跃，求知欲望强烈，具有一定的判断、分析、推测能力。因此，本课采用提出问题——设计方案——探究实验——归纳总结的思路进行教学，既符合学生年龄特点，又便于学生能力的提高。
【教学目标】
1.能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设性解释并提出自己的猜想，能用简单的实验器材做声音传播的实验，能综合运用所学知识制作带有创作性的科技作品。
2.尊重证据，愿意合作交流。
3.知道液体、固体、气体都能够传播声音。 【教学重点】
1 学生实验、自主探究“声音能在固体、气体、液体中传播”的过程。 【教学难点】
1.声音不能在真空中传播。
2.声音以声波的方式向四面八方传播。 【教学准备】
教师：铃铛、水槽、水、塑料袋、小石子、蜡烛、打火机、鼓锤、大鼓、多媒体课件等。
学生：水槽、水、小石块、纸杯、细线、图钉等。 【教学过程】
一、 生活切入导新课
教师提问：刚才你们听到了什么声音来到了教室上课?(提问2-3个同学)
学生回答：听到了上课的铃声。
教师讲述：同学们通过上一节课的学习，已经知道了声音是由于物体的振动产生的。那么对于声音的传播，同学们一定有许多想要探究的问题，现在就将你们的疑惑相互交流吧。
学生交流自己感兴趣的问题。
(学生可能交流声音是怎么传到我们耳朵里的呢?声音有哪些传播方式?声音在传播过程中会改变吗?等等问题。教师要鼓励学生多提问题，以引起学生的注意，提高学生的学习兴趣)
教师总结：有关声音的传播，同学们都提出了很多有价值的问题，这节课我们就一起研究声音的传播问题。(揭示课题并板书课题)
二、师生互动，探究新知
师问：同学们在刚才的交流中提到了声音是怎么传到我们耳朵里的，
2 那么你认为谁在传播声音呢?现在大家大胆的猜测一下。(找3个学生回答一下，并视机板书)那么这些物质能不能传播声音呢?我们用什么方法验证呢?“实验”，对，我们用实验的方法来验证一下。
实验探究一：空气能否传播声音 师问：同学们，你们周围被什么所包围?
“空气”，对，下面我们就来做一个实验验证一下空气能否传播声音。我们准备了鼓、鼓槌、两支蜡烛、打火机，根据这些实验器材你能设计什么样的实验方案呢?小组交流讨论，看哪一组能设计出可行的实验方案。(学生交流讨论，教师巡回指导2分钟)
找几个小组汇报。(提问3-5个小组)
教师总结：刚才几个小组的方案设计的都非常好，综合起来试验方法大致是——点燃蜡烛，一个放在离鼓比较近的位置一个放在较远的位置，敲鼓，观察蜡烛火焰的现象。
对于这个实验你能为大家提点建议吗?(提问2-3个同学)老师也给大家提了一些建议，大屏幕投放实验要求，指名读。
学生根据提示小组合作，开始试验，教师发放实验报告单并巡回指导。(时间5分钟)
实验完毕，找2-4个小组汇报实验成果。
教师总结：同学们，刚才的实验现象：击鼓时离鼓近的蜡烛火焰抖动的剧烈，而离鼓远的蜡烛火焰抖动不明显，这是为什么呢?
不着急回答，先来看大屏幕：投放水波图片。
教师讲解：同学们看图片，如果往平静的水面投放石子，会出现一圈一圈的波纹向外扩散，并且波纹一圈比一圈弱，我们把他们叫做水波。
3 声波的产生与水波相似。
大屏幕投放声波资料，指名读。
师：为了帮助大家理解声波，咱们做一个摇铃实验。
实验内容：老师和同学合作在教室的不同位置摇铃、让学生站在桌面上摇铃、蹲在桌子底下摇铃，问学生是否听到了铃声。
实验结果：以上都能听到铃声。
师问：同学们根据刚才的实验和补充的水波、声波的资料，你觉得这两种波有什么异同?
找3-5个学生回答。
师小结：同学们说的很好，相同点：这两种波都是一大圈一大圈的向外扩散，并逐渐减弱;不同点：水波只能沿着水面向周围传播，而声波可以向四面八方传播，即声音的传播方向是四面八方。(板书)
同学们，咱们现在回到刚才的问题“为什么击鼓时离鼓近的蜡烛火焰抖动的剧烈，而离鼓远的蜡烛火焰抖动不明显?”。
指名回答：离鼓近的位置声波强，蜡烛火焰抖动剧烈，离鼓远的位置声波弱，蜡烛火焰抖动不明显。
师问：敲鼓时我们听到了鼓声，你能结合上面的知识解释为什么吗?
“声波传到我们耳朵里，我们就听到了鼓声”生答。
进一步追问“同学们再想一下，鼓、火焰、我们之间有什么物质?” “对，空气，这个实验说明了什么?”
“对，空气能传播声音，这也说明我们前面的猜想是正确的，也就是气体能传播声音。”(教师板书“气体”)
过度：我们通过上面得实验已经了解到气体能传播声音，那么真空
4 能传播声音吗?
指名大胆猜想。 那么大家的猜想正确吗? 播放视频：真空中的电铃
教师提问：同学们，在整个实验过程中铃声有什么变化? 指名回答：刚放进去时铃声很大，随着空气被抽出，铃声逐渐减弱，最后几乎听不到声音;在充气过程中铃声越来越大，最后声音和刚放进去一样大。
教师提问：这个实验说明了什么?
生答：说明了声音能在气体中传播，而在真空中不能传播。 实验探究二：液体、固体能够传播声音吗
师问：声音能在气体中传播，那么声音能在液体、固体中传播吗?现在我们来实验探究这个问题。同学们利用水槽和石子设计一个实验验证一下液体是否能够传播声音。
小组讨论实验方案，找3-5个小组汇报实验方案，并提问2-3个同学说说实验注意事项。
学生小组合作做实验：两手各拿一个石子，浸入水中碰撞，注意不要碰到水槽壁，观察是否能够听到声音。
找几个小组汇报实验现象：石子在水中碰撞时能够听到石子碰撞的声音。
实验证明液体能够传播声音。
同学们两人合作，一人在桌面纸张上书写，一人把耳朵贴到桌面上，交换听听是否能够听到声音?
学生合作实验，找几个小组汇报实验现象：能够听到声音。
5 实验证明固体能够传播声音。
师小结：实验证明液体、固体能够传播声音。 师问:声音的传播无处不在，你能举个例子吗? 学生举例。
三、课堂小结
通过以上快乐的学习，你有什么收获? 提问3-5个同学。
教师总结：气体、液体、固体都能够传播声音，这些物质称为声音传播的介质;声音靠声波向外传播，传播的方向是四面八方。利用这些声音传播的知识能解决很多生活中的问题，接下来我们一同进入知识巩固环节。
四、知识巩固
多媒体投放一组练习题，指名回答，巩固知识。 你能用今天学的知识解释吗?
1、幻灯片一：小狗睡觉时，总是把耳朵紧贴地面，有人走近时，它马上就能知道。
2、幻灯片二：钓鱼时。我们在岸上要保持安静，一旦发生声响，鱼就吓跑。
3、幻灯片三：飞机经过时，我们不用抬头看就知道飞机通过。
4、幻灯片四：宇航员在太空，走出飞船后必须借助工具才能进行语言交流。
教师总结：同学们，自然界的知识无穷无尽，人类的发明创造往往受到大自然的启迪，只要我们留心观察，就一定能发现自然界中更多的奥秘。
6 下面就让我们一同走入快乐的“发明创造”环节吧
五、拓展活动，发明创造
要求：利用一次性杯子、线、曲别针等制作一个土电话。
学生小组合作制作土电话，并相互打一打电话。学生制作过程中教师巡回指导。
找几个小组展示成果，并演示打电话。
师启发：同学们思考怎样让土电话的通话效果更好些，课下换成铁丝或铜丝试试。 拓展研究：
教师讲述：我们已经知道固体、液体、气体能够传播声音，同学们肯定还有很多想要探究的问题，如：谁传播声音的能力强?谁传播声音的速度快?等等，课下就请同学们通过查找资料和实验，选择自己喜欢的问题继续探究吧! 板书设计：
8.谁能传播声音
固体
介质 液体
气体 声音的传播
方向 ：四面八方
第三篇：谁能“过一个平衡的生活”？
——2013年高考四川零分作文鉴赏
翻开考卷的刹那间，我偷偷地笑了。
看见今年的作文是以“过一个平衡的生活”为话题，自拟题目，没法让我不高兴。自拟题目那是我的强项，我谭儒天生就为拟题而生，凭借我跳跃的思想和崇高的认知，我的题目一定会拟得海阔天空、天翻地覆、海枯石烂、摧枯拉朽、奔腾裂缺;至于生活吗，我更是深有体会。别看我刚刚过了18岁的生日，但我从农村一路闯荡到成都，我的生活实在是太丰富了。
我是一位美丽的护士阿姨用一个塑料吸盘硬扯到这个世界的，这个世界首先看见我的是我高高隆起的头颅。刚睁开眼的我笑看这个世界，一切都是平衡的，一切都是美好的，一切都是鲜亮的，但是这种平衡很快就被现实打破了。
小学课本说，我们是祖国的花朵，生活在灿烂的阳光下，可我生活的家乡充斥着污染和毒素，它们深深融入了我记忆的细胞之中。我是呼吸着沙尘暴、浓浓的阴霾、二氧化硫气体长大的;我是消化着三鹿奶粉、含有大量抗生素的禽肉食品、敌敌畏泡金华火腿、毒桂圆、用激素催熟的草莓狝猴桃、用矿物油加工制作的毒瓜子、用猪大粪浸泡制作臭豆腐、用掉色素加工出的粉条、用色素染制的绿茶、用人尿浸泡的鲜海虾、用糖精水和色素勾兑的“葡萄酒”、用潲水油煎炸的油条长大的;我是观看着《第一腐败案》、《诈骗记录》、《小三生活》、《拐卖儿童纪实》、《忽悠小品》、《楼跑跑》渐渐地长大的......
我的生活是幸福的也是悲催的，我生在新中国长在红旗下在我短短的生命里程里我经历了两次震撼世界的大地震：在5.12汶川大地震中，我的同桌早已灰飞烟灭，在雅安大地震中，我上铺的兄弟永远失去的双亲。
我的生活是幸运的也是苦难的。我虽然出生在川西偏僻的山野之中，但我赶上了改革开放的好时代，我的父母可以弯着腰进城打工了，虽然没有星期天没有节假日，每天工作12小时，像牛一样任人驱赶，但他们把我带进了成都这座闻名世界的大都市，让我享受到了天府广场的阳光，亲历了春熙路射灯光耀的繁华，闻到了麻婆豆腐的芳香。但是，我也看见了母亲日夜操劳而充满血丝的双眼，听到了那狗日的包工头对父亲像赶牲口一样的吆喝。睡在和牲口平行的窝棚里的我，面对高入云霄的城市楼林不免感受到了苦难的滋味。我知道满身骚味的范冰饼对我破旧的衣衫嗤之以鼻，躲在教室楼梯上嘲笑我;我知道，只对女生正眼打量的王老师对我的“出类拔萃”不屑一顾，正在办公室里嘲笑我这个闯进城市的乡巴佬即便是考上了大学还是乡巴佬;我知道，我即便考上了大学也不一定能够上得起，就是上了，我也得靠我自己的勤劳维持自己的学业......
写着写着，谭儒我感到我的眼睛潮湿了，一滴泪水掉到了考卷上，一下打湿了“平衡”这两个字。
不知道哪个sb老师出的这个题目，脑袋是不是也像那个出“品味时尚”高考作文题的老师一样，让门挤了?让驴踢了?进水了?结冰了?短路了?脑残了?我们的生活有平衡吗?我们能够“过一个平
衡的生活”吗?
当我遭遇贪官污吏横行，地痞流氓、黑社会势力和政府官员相互勾结，鱼肉百姓，权势者、有钱人抱养二奶、小三的时代，我能够“过一个平衡的生活”吗?
当市场充满假货、情场遍布陷阱、学校屡爆丑闻、医院见死不救、崇高受人嘲笑、无耻视为正常、拾金不昧难觅踪影、尊老爱幼离人远去、卖淫嫖娼屡禁不止、吸毒传黄恣意蔓延?我能够“过一个平衡的生活”吗?
当被公开曝光的刘志军仅房产就有374套、人民币超过8亿元;当房姐、房叔、房婶、90女孩房妹不断刺激住在窝棚中的我的神经;当令中国红十字会声誉扫地的郭美美网上的炫富灼伤了我的目光;当我耳畔响起赵红霞高唱“领导打炮把营归”的歌声，当四川省原省委副书记李春城、国家发改委原副主任刘铁男、安徽省原副省长倪发科之发家故事震撼我心灵的时候，我能够“过一个平衡的生活”吗?不要以为我来自农村，就会装模作样假惺惺地“仓廪实而知礼节”;不要以为我崇拜艾伦.金斯堡就是跨了的一代，就会把喝松节油、烧钞票、搞同性恋，在众人面前畅快地小便当做平衡的生活;不要以为我能写几篇小文章我就成了秋雨哥，一手怀抱马兰，一手提着大把大把的钞票。我知道我在物欲横流的时代什么都不是，我挤在高考的独木桥上，眺望远方，一片都是苍茫。
“过一个平衡的生活”。说得多么好呀!物价飞涨，房价上涨，货币超发了70多万亿，699万个大学毕业生等待就业，我能“过一
个平衡的生活”吗?
其实，我知道，谭儒只是一个人，不是神。一个“人”字左一撇右一捺，要有相互支撑才可以站立起，那么我靠什么支撑?靠什么站立?我没有干爹干娘依靠，我没有“我爸是李刚”的底气，我没有钱没有房只有一对靠我养老的父母，我甚至没有什么尊严......我站都站不起来，我如何“过一个平衡的生活”?
敬爱的老师，谭儒我想问，您出这个题目，您自己能“过一个平衡的生活”吗?
第四篇：《8 谁能传播声音》教案
一、教学目标
(一)知识与技能
1、通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。
2、学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是通过固体(线)传声的。
(二)过程与方法
1、能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。
2、会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。
(三)情感态度与价值观
1、理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。
2、理解科学与生活有着紧密的联系。
3、学习安静地做声学实验。
二、教学重点
知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。
三、教学难点
学生能够根据对声音在物体中传播方向的假设设计实验。
四、课时安排
1课时
五、教学准备
多媒体课件、粉笔、图片。
六、教学过程
新课导入：
1、上节课我们学习了声音产生的原因是因为物体的振动，这节课我们要来研究的是声音是通过什么传播的?
你们是怎么看的呢?(学生会提到通过空气传播。)
2、教师演示烧瓶中的小铃实验，提醒学生将前后听到的音量进行对比。
方法：先摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗?往烧瓶中加少量水，放在活上烧开，
然后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗?
新课讲解：
一、引出问题：固体、液体也能传播声音吗?
学生对声音在空气中传播比较容易接受，而声音在固体、液体中的传播难以理解，这个实验的目的就是让学生自己提出问题，并产生研究这一问题的兴趣。
二、探索和调查
1、那么到底固体和液体能不能传播声音呢?如果可以，传播的效果又如何呢?我们通过下面的活动来进行研究。
隔着沙子、水、空气，听一听铅笔轻轻敲击桌面的声音。 教师讲活动步骤。
提出问题：(1)塑料袋里装什么时听声音效果最好?哪个最不容易听到声音? (2)坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听，哪个效果更好?
2、做“土电话”的活动
让学生知道棉线也可以传播声音(提醒做的时候棉线要拉直。)
(建议课后完成)沙子、水、空气是固体、液体、气体的代表物质，用这三种物质来做实验，对学生很有说服力。实验中教师要先帮学生将同等体积的沙子、水、空气装好，以便学生顺利实验。
同时提醒学生
(1)橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好用力大小，轻轻敲击。 (2)教室一定要十分安静，用手势交流，并记下自己的感受。 (3)只要学生能举例说明我们还能听见远处的声音即可。
三、回顾和解释
1、自主研究声音的传播方向 学生填写预测并设计实验。
(可以从固体、液体、气体等几方面着手去研究声音的传播方向。鼓励学生将思维拓展开，从各个领域入手。)
学生汇报实验设计(互相质疑补充)
学生按照设计的实验步骤进行实验，最后得出结论。
2、拓展
(1)你能用你学得的知识来解释成语“伏罂而听”吗?
(2)想办法使矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消失。
第五篇：谁能舍弃一个瓶子故事
电影《上帝也疯狂》记录的是发生在非洲卡拉哈里地区的一个故事。这是个似沙漠又非沙漠的地区，在荒僻处，生活着一大家黑人。虽然与现代文明隔绝，然而他们的日子却自足而又快乐。 ()
一天，主人公基从外边打猎归来，捡到了一个从天而降的可乐瓶子。他们从来没有见过这个“怪物”，它质地坚硬，太阳下闪闪发光，放在嘴边还能吹出好听的声音，他们坚信这是上帝赐给他们的一件不同凡响的礼物。开始时，大人们互相传递，爱不释手，谁都想让瓶子在自己的手里多停留一会儿。后来便是孩子，常常因为得不到它而打架———生活，因为这样一个突然降临的瓶子而不再宁静了。
往昔平静而祥和的家，因为这个瓶子，开始变得不再和睦。于是，基决定带上这个邪恶的东西，走到天边，把它归还给上帝……
也许基根本走不到天边，也许他最终见不到上帝。但是，正是由于有了这样一份舍弃，让我们发现这一刻的世界，比前一刻的世界更美，更富有人情味，也许，这已经就够了。