eva在中国的应用研究

第一篇：eva在中国的应用研究

基于EVA的国有企业经营业绩评价研究

第一章EVA的基本理念

一.EVA的产生及理论来源

经济增加值(economic value added,EVA),是美国思腾思特咨询公司于1982年提出并实施的一套以经济增加值理念为基础的财务管理体系、激励报酬制度以及决策机制。具体来说，它是基于税后净营业利润和产生利润的所需投入的全部资本成本的一种企业绩效财务评价方法。

从计算角度来看，EVA的计算值是由税后净营业利润减去资本成本的差额。资本成本既包括债务资本的成本，又包括股本资本的成本。而在现行会计制度下，债务资本作为当期费用直接计入当期损益，权益资本成本以收益分配的形式体现。由于未对权益资本的机会成本加以揭示，企业经营者不重视资本的有效使用，甚至存在滥用权益资本的情况。国外古。典经济学家意识到了这一个问题，从而提出了“经济利润”的概念。1890年，英国古典经济学家马歇尔把经济利润定义为：从利润中减去其资本按照当前利率计算的利息之后剩余的部分可被称为企业所有者的营业或管理盈余。这是EVA的研究起源，而其作为一种真正的业绩评价指标出现在世人面前，理论源泉可以追溯至经济学家莫顿·米勒和弗兰克·莫迪格莱尼于1958-1961年间发表的一系列研究学术论文提出的MM定理及由此推导出的公司价值模型。MM理论首先打开了企业全部资本成本的视野，综合考虑了企业的债务资本的成本和股权资本成本对企业价值产生的影响。1975年，威廉·麦克灵和麦克尔·詹森发表了代理理论的学术论文，指出代理问题是公司治理问题的关键。寻找一个能反映企业真实业绩的评价标准，建立一个与企业经营发展相适应的财务管理系统成为解决代理问题的重要手段。因此，EVA进入了人们的视野，为解决现行企业的代理问题提供了一种新的思路。费尔萨和奥尔森提出的净盈余理论为依据资产负债表和收益表数据来评价一个企业的市场价值提供了科学的数学模型，同时为EVA指标的提出积累了理论准备。

1982年美国思腾思特咨询公司结合理论和实践，认为衡量公司的价值不应当只考虑其现有的经营业绩，而且还应从股东角度出发，考虑股东投入企业的财富价值是否真正得到增长，为此正式提出了EVA的概念，并建立了EVA财务管理模式。经过三十年的推广，EVA在全球范围内被越来越多的企业应用于评价企业的业绩，而且出现了很多在管理应用EVA业绩评价方法而获得巨大成功的典范。

第二篇：教练技术在中国的应用

教练技术在中国才刚刚起步，还是一个崭新的理念。从上个世纪末进入中国到现在，教练技术最早在香港得到推广。1999年香港通讯市场很不景气，香港润迅的高层决定调整职员薪资，但又担心会造成职员大量流失。在这种情况下，润迅接受了为期三个月的专业教练服务，通过教练训练课程，帮助公司的店面主管理清了自己的目标，看到了新的可能性，从而提升了业务表现及服务素质。结果销售业绩在三个月后递增两倍，润迅公司因此给职员发了一大笔奖金。此次教练训练课程为润迅后来成功地推广到中国内地打下了良好的基础。教练技术刚引入中国内地时，最先接受的都是一些欧美在华投资的企业和港澳台的华人，后来民营企业才开始接受，并开始融和了一些中华文化。第一家接受教练技术训练的大型企业是何伯权领导的乐百氏集团，通过教练文化的导入取得良好效果。连续七年亏损的广州十大特困户之一的国营企业广州物资集团在内部推行了教练技术，处级以上干部都接受了教练技术的培训，结果一年不到转亏为盈，成为了纳税大户。1999年，中国电信和国家教育部认可的中国电信网上教学中心，开办在线教练训练，通过国际互联网这一先进传播手段，让更多企业人了解教练技术。

2000年6月20日，广州举办了中国首次教练技术研讨会。珠江三角洲地区一百多家企业、两百多名管理者参加了会议，出现了临时加座的火爆场面。面临“入世”挑战的中国管理者们表现出对教练技术浓厚的兴趣。

除了一些知名大企业运用教练技术之外，中山大学管理学院MBA中心首次在国内将教练技术引入EMBA，并举办了"管理与教练"的训练课程。新的管理理念及体验式的训练方式令参加课程的师生们耳目一新，感觉拓宽了思路，在管理上多了一种新的选择.

教练技术源于欧美，我们相信以后将会有更多卓有远见的机构及人士在国内积极推广这项新技术。我们现在正在尝试将中国传统文化的精髓部分融入教练技术中，使这项新的管理技术在中国得以发扬光大，并且更适合中国的企业及社会大众。

教练技术在中国的初步推广和应用，使得越来越多的管理者开始谈论这种新的管理理念。通过对教练技术的应用与创新将能让中国的企业迅速提升素质，将人力资源有效地转化成生产力，提升自身的竞争力，从而能够在与国外企业的竞争时处于不败之地。

参考资料：

第三篇：PPP模式在教育领域的应用研究

教育是到社会文明演进的灵魂指引，是一个国家或民族全民性和持久性发展的社会原动力。为寻求教育在普及、质量和绩效等不同层次和水平的纵深发展，各地政府不断在教育体制、教育管理等方面探索改革措施，以克服传统教育服务供给方式的弊端。

笔者以当下盛行的PPP模式作为研究切入点，在对其概念性解读以及在教育领域应用回顾的基础上，以曾经手的实操案例为补充，着重阐述如何利用PPP模式吸纳私人部门在融资、管理等方面积极有效的成分，以补充政府在经费和管理等方面的不足，为规范教育市场化改革、改善教育服务供给，以更加科学有效的方式引入私人部门优势促进教育事业发展提供借鉴。

一、PPP内涵界定

PPP是公共部门为了公共产品或服务更好的供给，通过正式契约或合同与私人部门建立起来的一种长效的、形式多样的合作关系，诸如特许经营、合同管理等。本文所探讨的PPP是指涉及公共机构和私人部门之间所形成的，旨在改善公共产品或服务的供给而建立起来的各种合作关系，通常伴随引入私人部门的资源或专长优势等目的。

PPP的确立通常通过书面的、正式的协议或合约明确规定合作关系的条款，包括责任分担、控制权分配、合作范围、交付条件、回报机制等。PPP是以效率为导向的关注成果的制度安排，是建立在政府和私营合作方各自优势基础上的角色互补和能力重构，PPP的范围及其盈利的潜力主要是受合约的制约，而不完全受市场或政府法规的驱动和调节[1]，公私合作关系不能总是被看做私有化，而是一种介于公有部门和私有部门之间的不参照其中任何一种模式的合作关系，公共部门至始至终都在合作框架中发挥着重要作用。

二、教育领域PPP办学的发展

国外教育PPP办学的发展

国外教育领域中公共部门与私人实体的合作早在PPP术语形成之前就在一些国家存在，例如荷兰、丹麦等国利用私人部门提供公共基础教育己有100多年的历史。但目前流行的“公私合作”PPP通常指的是始于20世纪90年代早期的新趋势，并且一般关于PPP术语的界定也被认为适用于教育领域的PPP[2]。

自 20世纪90年英国率先提出“公私合作伙伴关系”模式以来，在西方国家公共部门的民营化理论影响和实践改革浪潮的直接推动下，西方各国纷纷开启了教育市场化的改革。各国对这种改革的虽有不同的称谓，但无论是教育市场化、教育民营化、教育私营化，还是教育产业化、教育商品化，无不都表达了一个共同的信念，即把市场机制引入到教育领域，通过选择、竞争等机制来改革教育的办学体制和管理模式，扩展教育的选择权。例如，英国的“私人融资计划”、澳大利亚新南威尔士州的“新学校项目”、美国“特许学校”和“契约学校”、菲律宾和巴基斯坦的学校“领养”计划、新西兰的“选替教育”，以及智利和美国的非限制性教育券或仿教育券计划等。

国内教育PPP办学的发展

改革开放以来，受西方国家市场化改革的影响，随着我国市场经济体制的发展和政府管理体制变革的推进，市场化改革也开始在我国的公共服务领域得到应用，教育领域开始逐步扩大与私人部门的合作，开启引入市场竞争机制的改革尝试，并且这种改革的范围开始从设施维护、学生接送、学校餐饮等非核心领域向学校教学和教育供给等核心服务扩展，出现了“公校办民校”、“公私合作办学”等尝试性探索。

然而，从国内对PPP研究和应用情况来看，尽管PPP模式在我国公用基础设施建设中已有一定的应用，但遗憾的是，国内对教育领域的PPP研究缺乏专门性和整体性，对教育领域扩大与私人部门的合作、引入市场竞争机制的相关研究绝大多数都还停留在市场化的视域里，仍然是限于从市场化或民营化视角的笼统探讨。

三、案例分析

依区域性教育需求层次及面临问题的不同，教育领域PPP合作办学的模式类型较多，并且国内尚未形成统一的分类方式，本文以职业教育公私股份制合作办学项目为案例，简要阐述PPP在调和政府、教育与市场关系以打破教育市场化困境的应用尝试。

项目背景

根据新疆的地域特性、经济现状以及民族特征，职业教育培训拥有不同于内地的供给模式和需求情况，在全疆范围内探索并推广本地化的职业教育模式是促进地方劳动力接受职业教育，提高职业教育效率的重要措施。在本地化招生和就业的基础上，实现本地化教育，不仅可以缓解少数民族就业的社会难题，更重要的是有利于全疆的社会安定与和谐发展。 因此，新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州察布查尔锡伯自治县拟发展一所地方职业教育学校，探索地方招生、地方教育、地方就业的职业教育模式。

方案设计

1、设立察布查尔职业教育学院有限公司作为发展职业教育的投资运作母体。由察布查尔投资发展集团有限公司以货币和土地及房产的形式出资成立察布查尔职业教育学院有限公司，以公司制形式从事教育培训业务，组织形式灵活，适应性较强，且在学费价格机制方面拥有较大的自主性。

2、引入社会资本——伊泰集团。伊泰集团拥有强大的资金实力，通过协商洽谈，伊泰集团以增资的方式入股察布查尔职业教育学院，在股权层面达成合作，共同推进察布查尔全县职业教育事业的发展。员工稳定是新疆地区大型企业面临的普遍难题，通过合作办学，伊泰集团可依据自身的人员需求类型设置课程类别、课时数量，通过校企结合，依托、贴近伊泰的人员需求，推行订单式培训、定岗培训、定向培训等培训模式，为伊泰集团输送优秀学员，打造双赢格局。

3、业务分类。察布查尔职业教育学院的业务类型涵盖职业技能培训、教育辅助服务、公共就业服务、职业中介服务等 ，其中糅杂了社会性(公益性)业务和收益性业务，学院在设立时要将两类业务分开，明确业务分类体系，公益性业务依区域政策采用政府补贴的形式，收益性业务则参与市场竞争，两类业务独立核算，以确保投资人合理的收益回报。

4、组织结构。察布查尔职业教育学院是察布查尔投资发展集团的全资子公司，后期伊泰公司、合作高校将以增资扩股的方式入股察布查尔职业教育学院，学院与各高校通过成立“合作办学项目公司”的形式展开合作，各项目公司间独立运营。

察布查尔职业教育学院以“一校，三中心，多基地，合作办学”的模式发展。同时，察布查尔职业技术学院下设综合办公室、就业招生部、合作办学部、教务管理部、学生工作部、财务部六个辅助部门。

四、启示

PPP作为调节政府、教育与市场三者关系的一把钥匙，是改革教育领域办学模式的新举措。PPP模式能够克服传统教育供给形式和完全市场化变革的弊端，利用公私部门的有限合作方式来改善基础教育的供给效率和质量，从而为公众提供更多可供选择的、高质量的教育，同时引入民间资源也减轻了政府在教育领域供给的财政负担。

PPP对于促进各层次教育的发展均有多方面的意义，国家宏观层面也在创设积极、宽松的制度安排，但鉴于目前我国教育领域公私合作的政策条文尚不明朗细致，以PPP 形式进行教育供给的服务内容、范围以及私人合作者的资质要求等需要详细的评估审定。因此，教育领域成功实践PPP模式需要周密的前期规划和严谨的实施过程，以避免可能出现的各种问题，从而顺利实现预期目标。

第四篇：导数在研究函数问题中的应用

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导数在研究函数问题中的应用

作者：朱季生

来源：《中学教学参考·理科版》2013年第04期

函数是高中数学的重要内容和主干知识，而导数知识在研究函数图象、函数零点、不等式证明以及不等式恒成立等诸多问题中亦有着广泛的应用.本文以2012年福建省高考中的函数试题举例阐述.

一、函数的凹凸性与拐点的有关性质

第五篇：关于微博在教学中应用的研究

摘要：教育的发展，自古以来就伴随着科技的革新而进步。如今，微博越来越受到人民大众的青睐，人们也开始关注微博在教学领域的应用。“微时代”的到来必然会对当今教育教学的环境、方式方法、载体等产生一定的影响。微博为信息化教学开辟了全新的途径，同时也为推动教学改革和教育的发展提供了新的工具与平台。本文通过介绍微博的概念和特点，探讨微博对教学工作的作用和影响，并提出微博在教学中应用的一般模式。

关键词：微博;应用;信息化教学;教学变革

一、文献综述

微博是微型博客(MicroBlog)的简称，即“一句话博客”。美国人埃文·威廉斯2006 年创办了Twitter ，这是最早提供微博服务的网站。微博是Web 2.0 技术的一种应用形式，它通过关注机制来分享和传播简短实时信息，是广播式的社交网络平台，与传统的博客相比，短、灵、快是微博的突出特点。随着信息技术的发展，微博越来越受到学生们的青睐。因此，微博在当代教育教学中的应用方式及效果影响日益成为人们关注的问题。通过梳理课题相关的研究文献，总结出微博应用在教学中的研究现状，分析当前国内相关研究的主要内容和发展方向。

目前，专家学者对于微博应用在教学中的研究，主要有以下几个方面： 第一，微博的理论研究。

虽然专家学者对于微博的理论研究各有侧重，但主要是集中在微博的发展、微博使用现状、微博的特点这三个方面。如林书兵、徐晓东的《微博客及其教育应用探析》，张艳琼的《微博在教学中的应用探微——以新浪微博在<大众传播学>中的使用为例》等论文中，首先对微博理论进行了叙述。微博以自身实时互动、快捷方便等多种优势很快得到广泛传播。

第二，微博对学生教育工作的影响具有两面性。

微博的蓬勃发展给学校教育工作带来机遇的同时，也带来了种种挑战和困难。各种网络暴力信息潜移默化的影响着学生的学习和生活。尹晓敏在《微博兴起背景下大学生思想政治教育的挑战与应对》中指出，微博的无限性、多元化和以“80 后、90 后”为主体的当代大学生的自主性、独立性很容易形成契合，导致大学生思想观念、思维方式和人生态度的深刻变化，并在一定程度上引发当代大学生价值观的“西化”“、淡化”、“俗化”等问题。同时，刘春雁在《大学生微博使用状况的调查与思考》中提出，微博的丰富多样性有利于大学生开阔思维，微博的互动性和平等性有利于大学生交流思想、释放压力。同时，微博也存在许多消极影响：微博的包容性与开放性在思想上容易对大学生造成负面影响;微博使用的

[1]方便性和隐蔽性在行为上容易使大学生的自控能力削弱;微博的自主性和独立性在意识上容易使大学生的自我主义膨胀。

第三，微博与教学结合前景

范芸芸、毕莹是我国较早研究微博与教学结合的学者。她们提出，微博的出现改变了以往的记录博客的方式,也开启了随时随地记录和交流的时代。如何用好微博,为大学生的思想政治工作围上一条温暖的“围脖”是摆在大学和大学教师面前的新课题。郑燕林、李卢一的《微博客教育应用初探》中，探讨了微博客在教育中的应用前景，认为微博客可以用于支持教育信息资源的共享与聚合;支持教育教学中的社会性交互;支持新型学习方式——微型学习。微博运用多种媒体为学生们提供微型学习内容，设置微型学习目标，同时以简洁明了的方式实现信息交流。李超在《微博在国内教育中的应用现状与分析》中指出，微博广播功能应用于抛锚式教学方法，个别化教学方法应用到微博私信功能，小组学习、协作学习与微博微群功能、微博话题有机整合，远程教学模式与微博内容订阅有机结合，详细探讨了教育理论和微博的有机整合方式。

总之，这一课题的研究有利于推进微博等新媒体应用于教学的进程，是一个多角度、影响深、意义大的研究问题。微博也是一把双刃剑，教师在教学中积极实践应用的同时，也应以更积极的态度面对微博带来的种种挑战和弊端，合理利用，扬长避短，引导学生形成积极的世界观、人生观、价值观和乐观向上的生活态度。

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二、微博的特点

第一，信息的碎片化。微博特点在于“微”，字数限制在140字以内，使得人际交往、交流沟通更加随意化、快捷化。

第二，便捷终端灵活选择。用户可通过桌面客户端、移动设备、各类浏览器等多种渠道发布微博。可以随时随地发布微博，将即兴、快速的碎片化内容高效发布。

第三，极强的互动性。用户通过关注与被关注的关系使得信息以病毒速度进行传播，然后通过转发、评论等方式使得更多的人参与讨论。热门话题、人气榜等用户关心的话题、人物，登陆后点击即可查看。

第四，界面简洁大方，操作简单快捷。界面干净大方，各种功能按钮明显突出。一键操作即可完成转发、评论、私信等功能。

三、微博如何促进教学变革

(一)教的行为方式转变

利用微博开展教学活动时，教师不再是单纯的传授者，而是监督者，教师要通过微博关注学生的学习情况，适时地监督、约束学生的微博行为，使得良好的微博学习秩序得以维持。同时，也是引导者，设定主题，发起投票，引导学生参与。最后，还是学习活动的合作者，在微博教学中，教师不仅要提出问题，还要与学生交流互动，协助学生解决问题，是学生学习的合作伙伴。

与传统的教学相比较，微博环境下的教学开始注重师生交互的多向性，强调知识的多向传导，通过微博实现师生的自由平等的交流与沟通。

(二)学的行为方式转变

利用微博能够摆脱传统接收式学习的束缚，可以开展多种学习活动。微博中提供了许多学习资源，比如微博用户中有学者、专家，有各国各地的老师和学习者，不同地域的学习者可以就某一主题进行交流探讨，共同协助解决问题;微博中也有关于远程教育等教育技术的主页，可以利用主页信息自主学习。

此外，微博中提供了微群功能，如考研、英语学习、摄影等各类微群，学习者可以根据兴趣与需要加入。而且可以随时随地登录微博，不受时间、空间、移动终端的限制。

四、微博的教育应用潜力

第一，保持了人际交流的微妙关系，使得信息能够自主交流。微博恰恰保持了朋友间适当的距离感，给我们找到了恰当的平衡点，既可以无限沟通，又可以自主表达。

第二，随时抒发思想和观点，激发教师创造性。传统教学方式剥夺了教学中的创作性，微博教学的出现使得各种因素处于积极主动的状态。

第三，移动学习，构建虚拟课堂。将微博引入教学领域，就可以使得整个社会网络形成一个有效的虚拟课堂，人们随时随地学习和终生学习的理念将进一步加强。

第四，符合现代生活方式，影响生活方式和教育理念。用户将琐碎生活小事发布微博，体现生活的真实性和及时性。如果将微博的真实性带到教育领域中，必然会对教育方式和理念产生冲击。

五、微博在教学中应用的一般模式

(一)课前环节

教师可以利用投票等功能了解学生学习现状、知识掌握程度等，为设定教学目标和策略提供参考。还可以发布课堂教学计划，提出预习问题，引导学生有效进行课前复习。

(二)课堂环节

充分利用微博的大屏幕功能，使每个学生参与到课堂互动中来，提高课堂效率，激发学生积极性，同时能有效解决学生的问题。

(三)课后环节 1.利用微博反馈意见

学生可将上课不明白或作业不明白的知识点发布微博，老师与同学共同交流解答，也可征集学生意见建议，反思教学。

2.利用微博共享资源 课堂知识毕竟有限，老师可将课外拓展知识发布微博，拓展学生视野，学有余力的学生接收更深层次的学习，一定程度上实现了分层次教学的基本要求。而且，利用图片、音频、视频等方式更能激发学生兴趣。

3.利用微博实施评价

微博完整记录了整个教学活动中学生的参与情况和学习情况，老师可以有效筛选微博上的信息进行学生评价，微博综合了多方面的信息，如合作意识、创新意识、自主学习的能力等，可以进行全面系统的评价，而不仅仅是传统教学方法中对学习结果的单纯评价。

总而言之，将微博引入传统课堂教学，是为了充分利用微博方便快捷的优势，通过微博这个交流平台，有效丰富教学手段，提高课堂效率，调动学生积极性，是对传统教学方式的一大变革。但我们必须意识到，微博等新媒体手段并不能完全取代传统教学。因此，要将微博与传统教学有机结合，微博才能更好地发挥优势，才能进一步推进教育信息化的建设、深化教学改革。

参考文献

[1]尹晓敏.微博兴起背景下大学生思想政治教育的挑战与应对[J]. 网络思想政治教育，2011，2：49-52.

[2]刘春雁. 大学生微博使用状况的调查与思考.实践研究(思想理论教育)，2011，2：90-91. [3]范芸芸，毕莹.为大学生思政教育围上一条温暖“围脖”——浅谈微博与大学生思想政治教育[J].科技资讯，2010，21：193-194. [4] 郑燕林，李卢一. 微博客教育应用初探[J].中国教育信息化，2010，2：29-32. [5] 李超. 微博在国内教育中的应用现状与分析[J].信息化教学，2011，8：131-134.

Research on the application of micro-blog in teaching Abstract：The development of education, since ancient times, is along with the science and technology innovation and progress. Nowadays, more and more people micro-blog popular, people also began to concern about micro-blog application in the field of teaching. "Micro era" will have a certain impact on the current educational environment, methods and carrier. Micro-blog opens up a new way for teaching, but also provides new tools and platform to promote the development of teaching reform and education. This paper introduces the concept and characteristics of micro-blog, and the effect of micro-blog on teaching work, and put forward the general mode micro-blog application in teaching.

Keywords: weibo;application;information technology teaching ;teachingreform