同课异构的心得体会

心得体会是我们接触事物产生的思想，也是我们明确自身发展目标的重要方式。如何结合自身的成长情况，写出勉励自身成长的心得体会呢？今天小编给大家找来了《同课异构的心得体会》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：同课异构的心得体会

“同课异构”教研活动心得体会：同课异构 共放精彩

“同课异构”教研活动心得体会：同课异构共放精彩

2014年5月28日，我校高一语文备课组赶z中学，参加教学开放日活动，并与z中学、广东二师附中三校共办“同课异构”教研活动。

本次活动以“高效课堂”为核心，通过“同课异构”方式来开展。旨在让不同的教师结合所教学生的实际情况，针对相同的教材和课题，采用不同的教学设计、不同的教学方法，展示不同的设计风格，塑造出各具特色的高效课堂教学方式。

三位教师同以《米洛斯的维纳斯》

为教学内容，各自从不同的角度对进行个性化的解读。德顺区语文科教研员曾晓英老师和全区的语文教师参加了听课、评课活动。

三位教师的课堂杜绝了浮华空泛，践行求真务实;杜绝了教师一言堂，追求师生互动探究;杜绝了生硬灌输，追求师生合作，产生思维碰撞。尤其是我校的张娟老师独辟蹊径，以小组合作学习、探究成果展示、学生评讲、老师点拨的方式开展教学，充分体现了我校以“生本理念”为指导的课改特色。另外，借用老子“无之以为用”的思想导入，从“无”和“有”的角度对深入解读，更是本节课的一大亮点。该节课准备充分，组织严密，在试教过程中，受到了广东广雅中学校长、广东省人民政府督学、享受国务院政府特殊津贴专家、广东省中学语文特级教师黄永光的高度评价：“定位准，立足点高，是一个师生、生生积极互动、动态生成的真实有效的课堂，教师充沛的教育激情激发了学生巨大的学

习潜力和学习兴趣!”

评课过程中，区教研员曾晓英老师也对张娟老师的成长给予了充分的肯定。课后，张娟老师也非常激动地说：课堂因生成而美丽，作为教师，我因勒流中学学生的精彩表现而感动!

本次活动充分展示了我校与其他学校青年教师的教学特色和精神风貌。多方借助平台，青年教师可以不断更新教学理念，优化教学行为，促进自身专业发展。

本次活动进一步加强了教研交流合作，实现了资源共享。

第二篇：同课异构心得

积淀教学素养

大单元整体学习是今年集团的要求，这次有幸参加与地理教学能手于进主任的同课异构，通过这次上课和听课，我学到了很多。

首先我谈一下我上这节课的思路，导入采用最新的《习近平主席访问欧洲》的新闻视频。让学生在了解时政的时候，对欧洲有个更深入的认识。本节课的主要任务是绘制习近平欧洲之行外墙专栏，完成这个任务必须对欧洲有个深入的学习，这就需要完成两个活动：活动一是归纳欧洲的自然环境特征，并思考欧洲海洋性气候显著的成因;活动二是归纳欧洲的人文环境特征，并思考欧洲西部畜牧业发达的原因。整节课设计思路清晰，学生也对任务有了明确的认识，整体效果还不错。但也有不太满意的地方：师生之间不熟悉，互动较少;学生绘制外墙海报时间较长，最后分享时间不够。

其次，谈一下黄柠老师和于进主任的课堂。黄柠老师的课堂主线是让学生争做小部长，回答记者提问。课堂设计思路新颖，学生比较喜欢。黄老师语言非常干练，尤其上课堂上善于调动学生的学习积极性，这是需要我认真学习的地方。黄老师作为毕业才一年的教师，能把课堂上的这么好，是非常优秀的。于进主任作为压轴老师，他的课堂是非常好的，课堂主线是让学生设计研学路线。于进主任的这节课直接舍弃了导学案，使用新版学习设计与指导，效果非常好。于进主任的课堂非常和谐，师生关系融洽。而且于进主任非常注重学生的学习效果，发挥学生的学习主体性，当学生在某个问题上不太会时，于进主任会让学生多次讨论探究，直到把问题解决透彻为止。从于进主任的课堂上，能看出于主任功底深厚，对课标和教材研究很深，这是我们难以企及的。

通过上课和听课学习，我觉得一节优秀的课堂必须包括：

1.巧用导入教学。如果说一节课是一曲生动华美的乐章，那么导入就应该是它扣人心弦的序曲。课堂导入设计得巧妙，不仅能唤起学生的求知欲望，而且还可以燃起学生智慧的火花，主动地去获取知识。

2.课堂教学紧密联系学生生活。地理新课标明确指出地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识。教师在课堂教学上，注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解地理知识，能收到深入浅出的效果学生在课堂上的主动性能够更充分的发挥出来。

3. 关注学生，使课堂教学生动、实用、有效。我认为这一点在今后的课堂教学中至关重要，在新课程理念下，教师应该把教材内容结合教学对象，也就是我们的学生，进行个性化、生活化和活动化的加工，使课堂教学变得生动、实用、有效。

总之，这次同课异构，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在此，我要感学校领导给了我这次学习的机会。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。对课堂教学不断探索，走出适合自我的教学路子。

第三篇：同课异构心得

“累”却“收获”着

——“同课异构”公开课心得

作为从教7年的教师，执教公开课的次数应该说自己都记不清楚了，对公开课的感觉无疑是“累”并“收获”着。而这次的公开课对我来讲虽然不是个大阵仗，但却是一个新的挑战。说新在于同一个教学内容两个老师来上，不同教学风格、教学方法，相互对比，会引起我对自己授课方法的思考，促进本人的专业成长。

这次同课异构的课题为《国家财政》，这一框题知识容量大，要想把重难点知识讲清楚、讲透彻必须要对课堂知识进行优化。我首先详细研究了教材和教参，再根据自己多年高三的经验明确教学重难点。接下来最头疼的问题就是怎么把重难点知识突破。以往的教学经验重难点基本都是老师居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来代替学生的解读，但是效果似乎不明显。所以这次公开课我注重了教学方式的改变，鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新思维能力，让学生成为学习的主人。我采用的是新课改模式，课堂结构采用我校提出的“先学后教、以学定教”模式，课堂主要流程为教师预设情景—学生讨论问题—学生展示讨论成果—教师点评，学生活动占主体，教师只起组织、点播作用，充分体现了新课改理念。

通过此次同课异构活动，我个人对“先学后教、以学定教”的教学模式有了一些新的思考：①这种课堂教学中，真正体现以学生为中心，把课堂还给学生，体现了教师与学生交流、对话、沟通，师生互动、共同参与教学过程，逐步培养学生独立发现问题的能力，培养学生的自学能力，帮助学生学会学习。②对于这样的课，学生课上感到特别紧张------注意力必须高度集中，一点都不能松懈;课后感到特别快乐------学的快、学的好，有一种成就感。课堂上只有让学生高度紧张了，教师的教才会高效，学生的学才会高效。③这种教学模式，课堂气氛热烈、学生思维活跃，师生、生生互动、流畅洒脱，如行云流水。但也对师生提出了更高的要求，要求我们教师精心设计导学案，例如探究的材料能不能激起学生思维的火花，题目的设计有没有针对性等等;要求学生必须提前自学教材，认真完成导学案，在课堂上积极参与，开口，大胆质疑，只有这样新的教学方式才能更有效的开展下去。

还得在试讲中，由于学生预习不够，讨论环节老是花掉很多时间，以至于本堂课的教学内容都完成不了。幸好得到我们备课组李晓孟老师、杨联芳老师、关融茹老师的悉心指导，令我豁然开朗，她们每个人都毫无保留的提出自己的意见看法，令我感动，让我受益匪浅，借此机会表示衷心的感谢，成长的的路上有你们，我感到自己很幸运。

第四篇：同课异构心得

<<我喜欢的小动物>>心得体会

罗岗小学 董占云

听了代青丽老师和马莉老师的有声有色的作文课，收获颇多。

一、目标明确，激发表达愿望。

两位老师能充分理解教材，把握教材，制定本次作文课的教学目标。一开课两位老师都用猜谜语的方式激发了孩子们表达的强烈欲望。然后出示图片，引导学生识图，他们的思维好像开闸的大坝滔滔不绝。可见生活是写作的源泉，离开了生活，习作就犹如“无源之水，无本之木”，两位老师正是关注了学生的生活，用恰当的语言唤起了学生的心灵，给学生提供有话可说，有感可发的舞台。

二、用赞美的眼光看待每一位学生。

课堂中间，马莉老师一直用鼓励性的语言来激励学生不断发言，激发了学生习作的愿望，点燃了学生习作的热情。在佳作欣赏过程中，不仅欣赏佳作，而且就是普通的作文，教师也从里边找到优秀的片段，优美的句子，好词语来欣赏。在老师眼里每篇作文都有可取之处，每个层次的学生都通过老师的的赞赏而受到激励，享受习作的快乐。

三、在欣赏的过程中还注意“赏中有评”。

马莉老师善于用富有启迪性、商讨性、趣味性的语言点拨，引导学生共同讨论.各抒己见，在欣赏过程中，设计了大家评的环节，使欣赏没有流于形式，达到了共同提高的目的。

四、对比教学，指导方法简洁有效。

代靑丽老师的习作教学抓住了本单元习作的课文，让学生自己发现《可爱的小白兔》的习作特点，然后从课文中发现自己该习得的写作方法，引导学生归纳写作方法，领悟到写作时该抓住外形特点和生活习性写。这样从课文中来，又运用到习作中去，使阅读教学与习作教学巧妙地结合在了一起，让课文的价值最大化。又教授学生怎么写开头和结尾。

在以后的教学中，我要运用多种多样的形式激发学生的写作愿望，向两位老师学习。

第五篇：同课异构心得体会

曾晓霞

2016年11月29日，我听了语文组罗泽秀、姜丹两位老师上的同课异构课——《掌声》。通过这次的“同课异构”教研活动，使我受益匪浅。正所谓教一遍有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。特别是观摩别人同内容的课和听了同行的评议 之后，会对课本有更深的理解，把这种感受和理解记录下来，对别人对自己都会有所启发。反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：

一、拓宽视野，丰富了教育教学艺术拓宽视野。记得苏霍姆林斯基曾说：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的 某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”教师之间的这种差异性资 源，在活动中得到了充分地展示。并在相互的听课过程中，其他教师的一些缄默的知识和情境性教育机智可以被相互体会。

二、智慧碰撞，构建了多重对话平台智慧碰撞。长期以来，教师的教学都是孤立地、分别展开的，通过这次的教研和评课活动，教研组内形成了浓厚的研讨合作氛围，我们就每个问题展开了热烈的讨论。大家都打开自己的心扉，发表自己对听课后的感受和看法。经验丰富的教师乐意把自己的教学专长奉献出来，供其他教师观摩和分享，同时也为新教师表达和检验自己的思想提供了发展的空间和机会。

在集体评议讨论时，我们提出了各自不同的看法。在讨论中，我们的思想 发生了碰撞，我们讨论得越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻，一些平时上课时不太注意的问题也被发现了。比如：教师提问时对问题的设计要明确，否则学生的回答就不会朝着教师预设的方向去;对于多媒体课 件的运用，幻灯片的数量不能过多，也不能一味追求画面漂亮，这样反而会分散了学生对重点内容和主题内容的注意力等。

三、更新观念，优化加深对教材的理解。 首先同课异构，对于听课者来说，通过就同一内容开课，所以更有可比性，对教材的理解也更加深刻。

在教学反思的过程中，大家有着共同的话题，对问题的探讨也更加深入，通过同课异构活动，可以具体探讨某一类教材的教学方法，相互学习不同的教学理念和教学风格;在互相的听课中，可以参照别的老师的长处，更好地改正自身的不足;在交流与研讨中，我也发现了自身知识结构上存在的不完整，特别是对新课程的教育理念，还不能很好地落实到课堂教学中，即使在听课和评课时，也缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能多方面地去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。本次“同课异构”活动形成了浓郁的教研氛围， 大家达到共同学习，共同研究探讨，共同提高的目的，最重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。 我认真反思，看到了自己的不足，以及自己与其他老师的差距，借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学，努力提高语文教学水平。