读致青年教师有感

第一篇：读致青年教师有感

读致青春有感

青春，一霎的烟火

--读《致青春》有感

那一夏的繁花开败了青春中无数悲喜，你的浅笑曾照亮我多少踽踽独行的回忆。烟蒙水迢山寂，沿岁月的纹路寻找期许的自己。

躲在文字的屋檐下看过去沥沥滴雨，每份青春都有似曾相识的快乐与痛楚。青春错落的纠葛，百转千回。与书中的文字初遇，却似与过去的自己重逢。每个人的青春，都有一个男孩教会我们成长，一个女孩教会我们去爱。

一公里海风外夹杂着裸露沙台的潮气，摩挲着薄雾遮掩下的夜空。这片星空也许温存着郑微操场边与阿正熟悉的呢喃，也或许是阮莞一个人的思念。对于我记忆里的操场，教室，街道，在心里已翻云覆雨。

记得有个叫北岛的人默契的写出了我的心事，他说，世界小的像一条街的布景，我们相遇了，你点点头，省略了所有的往事，省略了问候。

那时我像郑微一样“愿用逝去的青春，赌一次永恒。”但时间让我们明白，青春和美丽一样，都脆弱的如干枯的纸。也就只有阮莞用生命的静止，让青春不朽。

青春就像转瞬的烟火，而时间却如漫长的打坐。有些人在青春中教会了我们如何去爱便匆匆离开，每个的人的内心只能耕种一次，凋零后便任其荒芜。就像我们的一颗心，曾经火热的揣在胸膛里，滚烫的无处安放，亟不可待地找人分享这温度，从没想过它有一天会冷却，冷到我们只得自己环紧自己，小心翼翼。青春我们只能猜中开头，却永远猜不中结尾。当郑微遇到陈孝正时轰轰烈烈的奔赴，她曾说“林静给了我最懵懂的爱情的梦想，陈孝正才是真正给了我爱的启蒙的那个人。”最终却也只是路遥马亡。青春本来就是疼痛的，在小写的牧歌里充盈着笑容与欢愉，再大写的牧歌里却只有思念与别离。

很多次，我都不敢走的太近，怕正好遇上你，但是，又怕看不到你窗口的灯光。多少人的爱像老张一样，每份深爱都是秘密，可我们仍相信陪伴是最长情的告白。没有人的青春是一张白纸。现在你闭上眼，在那段时光里想到的不是仇恨不是离别不是伤悲，是爱和对爱的渴望。即使缄默和守望铸成了最为厚重的城墙，但我们明白那段薄情相待的日子终究会被原谅。村上曾说，每个人都有属于自己的一片森林，迷失的人迷失了，相逢的人会再相逢。

最初的狂欢，最后的离散。那些记忆中鲜活的人像飘零的花，散落在天涯。那时我们有梦，关于爱情，关于穿越世界的旅行，如今我们在深夜里饮酒，杯子碰在一起，都是梦碎的声音。过去的自己与岁月的歌都遗落在成长的路上，浸满日出前的露水。是否有一天我们也会炉火旁打盹，回忆青春。不管时间多么苍老，在陌生的街角遇到，我还是能一眼认出曾经的那群人，忆起当时彼此欢畅的时辰。青春，以你为名。当一个人合上读完书，跌宕的思绪久久不能平息。耳畔王菲空灵的声音“漫长的告别是青春盛宴”。是呀，多么痛的离别，曲终人散。可能再曲折的故事都已经遗忘，但是自己写的楔子和结局却历历在目。没有人催着，走一段又一段的路，过一座又一座的桥，赏一朵又一朵的云，每个陌生的风景却都似曾相识，那段曾经，与他们一起走过。人已陌路，心却思念着。青春的确是本太仓促的书。

我们一生有可能遇到很多人，有时正好同路，就会在一起走一段，直到我们遇到了真正想要共度一生的那个人，才会把余下的旅途全部交给这个人，结伴一起到终点。辛夷坞在书中的这个句子让我想起了熟悉的那句话，遇一人白首，择一城终老。可是那段岁月里，错误的每个瞬间当成了永恒，最终在时间的渡口，一直有人在走，那些曾以为天长地久的人也只是生命中匆匆的过客，远去的人和离岸的船，只留在自己荒芜空洞的眼中。记得在哪里看过这么一句感伤的话，其实你我拥有的都是这样的淡青春，没有兵荒马乱，没有动荡不安，没有生离死别 不外乎遇到这些人，经历这些事，走过同样的年月，错过该错过的人。

正如故乡是用来怀念的，青春就是用来追忆的，当你怀揣着它时，它一文不值，只有将它耗尽后，再回过头来看，一切才有了意义--爱过我们的人和伤害过我们的人，都是我们青春存在的意义。只有走过才能记起当时路旁的樱花开得有多么烂漫，当时的笑像燃烧的火焰，想起当时风一般的少年，想起那时明媚的自己。只是那时像自己道听途说的一个传说，向往却飘渺。说实话，我感谢这本书，感谢我重逢了那时的自己，那些过往，只是眼角有些湿润。并没有人免我惊，免我苦，免我四下流离，免我无枝可依。在眼下弄坏了的时光里，安放了太多妄想。没有人永远青春，却永远有人青春，那些人还在，在自己的回忆里，在青春的眼眸里。

致我们我们终将逝去的青春，致我们我们缝缝补补的感情，致我们一再错过的爱人，致我们永不褪色的回忆。

青春，那一霎的烟火，曾给予我黯淡里最明媚的光亮，让我独涉苍凉的光阴。只是绽放后只留一地的冰凉。明天，每个人回不去的青春。

第二篇：《致青年教师》有感

说来惭愧，自从开学伊始我就打算沉下心来好好对一本书，提升自己，更好的驾驭我的课堂，随着孩子们长大，越来越叛逆，我该如何才能更好的组织我的教学，使每个学生得到更好的发展，可计划不如变化大，觉得自己每天都是赶脚的忙，直到2周前被我们王校长提点着，我才算是认认真真的把《致青年教师》读完。

读完以后，我有种茅塞顿开的轻松自在，因为我收获满满，感受到了教育的另一个境界，吴非老师用一个个典型的案例，用其平实的语言引领我如何才能成为一名合格的教师，在近5年的实际教学中，我认识到只靠我的热情教学是不够的，读了吴老师的文字我更加清楚的知道，要做一个成熟理性的教师不是靠教龄的积累，而是我们自身的追求，教师就必须是一个“思想者，学习者，实践者”，教师就要对教师职业生命负责，常听到有人说：“你是老师呀!真不错，一年到头也上不了几天的班，这休那休的......”每当听到这些，我只有一笑了之，我明白只有从事了这份职业的人才能真正体会到这份工作的苦，这份工作的沉甸。作为教师就是一个良心活，这是每个教师精神的实质，教师固然有着别人无法理解的艰辛，但她也有别人无法体会的幸福，每天清晨，踏进校园，孩子们那一声甜甜的老师好是种幸福，每年的教师节，孩子们亲手送上的自制小卡片是种幸福，没送走一届学生，他们会 不舍的道上一句：“老师，我们会回来看你的”是种幸福，当下班走在路上，突然听到有人大喊老师老师时是种幸福...... 这幸福的背后是作为教师的我们付出的无穷无尽的爱，每天面对这些活泼可爱的生命，我怎敢懈怠?正如吴老师说，心里是装着学生的心，尤其在读到等一会，让他把话说完，我的感触颇深，因为我个人性格原因，我是急性子，做起事来干净利索那种，不自觉的在课堂上也要求我的学生如此，其实对我的学生而言，是事倍功半，我的这种急性思维实则影响了学生的思维判断，在我们班就有不少这样的学生，想半天才开口回答问题，而我总是不耐烦，有一次，我很生气，课下把他叫到办公室，我问他：“你会吗?”他点点头。“你什么时候会说了什么时候回去上课”，他仍闷不做声，我更急了。“行，你站那里，想好 给我说。”大约过了5分钟，他开始向我讲解那道数学题，听得我特别吃惊，他竟然说的那么清楚，甚至比我课上讲解的更加细致，我心里想，看来这个题他是真的理解了，而我却一直以为他是反应迟钝，不等他把话说完便不耐烦，其实如吴老师所说，如果教师能等待他，让他把话说完整，就可以知道孩子思维的准确，就能看出孩子的天真可爱，未必会认为孩子脑子有问题了，好的教育除了智慧，还有耐心，一个孩子的成长，要好多年，作为教师的我们要有种树人那样的耐心，在平静中等待。书中引起我共鸣的不止这一个，如教师的心中要有阳光，多让学生说说话，你愿意到我的办公室来玩吗?等等章节，都让我欣喜若狂，如同找到了让我困惑的解药。

这本书是王校长读完给我看的，其中还有些他作的批注，更加促使我思考，获得更加深刻的精神体会和精神财富。爱所有孩子!确实应该是做教师的根本。

我想读书的最大理由是摆脱平庸，读书多了久了才会自信，有底气，才能获得更多的物质回报，才会有更充实的情感依靠，才能找到自己的精神支柱，让自己的心平静下来，慢慢找到作为教师的幸福感，更好的驾驭我的课堂。

第三篇：读《致青年教师》有感

孙健

暑假里，再一次捧起吴非老师的《致青年教师》一书，细细品位，静心分享吴老师教育生活中的一件件小事以及与青年教师之间发生的故事，给了我太多的启发。

一、真实

书中这样写到，好些年了，面对一些学生的自私、冷漠，我这种年纪的教师也常常无话可说。教育工作中有很多困难，超出了我的预想，以个人的智慧已经无法解决。

我为什么要抑制自己，不让真实的情绪表现出来?在学生面前我们没有必要掩饰自己的感情，就让眼泪流下来，当着学生的面流下来，宁愿让学生面对老师的眼泪时感到尴尬，也不愿意他们就那样木然地面对人间的一切。

思考：做真实的老师是尊重教育、尊重自己的表现。我们工作的过程中，总会发现有些学生真的很难教育，从思想上很难和他们接近，尝试了很多种方法，就是不见效果，面对这样的学生，我们会感到非常的无助，如果是女老师的话会有哭的冲动。把眼泪流下来，眼泪也是一种让自己强大的武器。通过宣泄情绪，舒缓压力，做个真实的自己，然后再继续跋涉。同时在这个过程中要学会运用自己的智慧、别人的经验，好好的反思，调整做事的方法，积蓄前进的力量。

二、大气

吴非老师说：为什么有些教师心胸狭隘?不想吃苦，不肯变革，混成习惯，也就希望别人也静止，永远处在同一水平上。自己不奋斗不努力，见同行取得成就，只会妒忌。把别人的成就当做心理重压，把自己的工作当做挣扎。吴老师说，如果你当班主任气度小的可怜，是不会让学生信服的。

思考：做有胸襟的老师是教育学生的基础。我一直认为，自己没有的东西是无法教给学生的。要教会孩子们在竞争中要有气度，首先是老师要气度。我想起当班主任期间，班级常规考核每每公布成绩时，班级里的学生就大喊不公平，特别是几个班干部，某某班比我们差，为什么成绩那么好，还有检查的人特别针对我们。。。。。各种各样的不满都有，为了抚平学生的心，我常常会这样子做，告诉学生我们应该找自己的原因，哪里做的不好，向学生表达这样的态度，只要我们自己做的好，做到了各项要求，我想我们会把失去的成绩夺回来。失去了获奖的机会有点可惜，但是我们不能输了自己的气度。

三、有心

在这本书中有这样几个故事;“如等一会”，“让他把话说完”，“你愿意到我办公室来玩吗”，“你一定能写的好等”。这些故事用最平实的语言，书写了师生的点滴交往，表达了最真实的世界，字里行间无不体现着吴老师的用心。

思考：用心、有心是理解学生的前提。教师在倾听学生发言的时候，要耐心聆听，不要打断孩子的发言，给他机会说。在给孩子鼓励的时候，一定要真诚，要能掏出心来，如春风化雨。和学生交流沟通的时候，教师出言要谨慎，不能该说的不说，不该说的乱说，更不能冤枉学生。教师的谈话要有点境界，有些事，教师如果表达不到位，或者过度表达，不仅起不到应有的教育效果，反而适得其反，把师生关系推向深渊。

四、耐心

吴老师在书中指出教育的特征是“慢”，教育是“慢”的事业。吴老师在书中讲到这样一个现象，我在教学中接触过很多学习有困难的问题学生，在学生阶段并没有实质性的转变，但是这些学生成人后都心智健康，甚至在各行各业都取得了成绩。

思考：很多教师愿意引用唐朝诗人杜甫“润物细无声”的诗句来形容育人，推崇的也是潜移默化，慢工出细活。有耐心是成功的第一个要素，我们每一个人在成长的过程中都会制定计划，到后来，发现很多目标自己并没有达到。慢慢的，开始失去耐心，随遇而安了。学生为什么会丧失学习的兴趣?原因一定比较复杂，但共同的一点是：家长、教师他们提出了不切实际的奋斗目标，并且急于求成，缺乏耐心。而由于学生能力的限制，长时间精神疲惫，实在跑不动了，于是干脆坐下，再也不想站起来了。

第四篇：读《致青年教师》有感

教育科学研究中心培训处

王雪纯

自2014年8月至今，我有幸参加延庆县教育科学研究中心组织的新教师上岗培训活动，感谢各位领导为我提供学习的机会。在这短短的几个月的学习中我有了很大的收获，也帮助我在工作中解决了实际问题。参加培训的第一天黄老师给我们发了《致青年教师》这本书，利用假期时间，我拜读了吴非老师的《致青年教师》。书中平实淡雅的文字，真实形象的案例，非常贴近我们现在的工作和生活，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深刻的认识。

《致青年教师》全书共分六辑"做个有胸襟的教师"、"不要急"、"心里装着学生的心"、"尊重常识"、"不放弃理想"、"播下一粒善良的种子"，共计85篇文章。读完这些用心灵浇注的文字，仿佛和智者经历了彻夜的长谈，感受到了教育的另一个境界。

怀揣梦想和激情，走上教学的工作岗位。在半年的实际教学中，我认识到只有热情的教学是不完美的，要想对职业生命负责，必须提高自己的职业素质，就如吴非先生所言要做到"二者一家"，也就是成为思想者，学习者，实践家。教育是一份美丽的事业，幼儿教师更需要爱。用心去爱每一个小朋友是我工作的座右铭。他呼唤人的理性追求，呼唤建立美丽的人格。朴实的工作态度和发自内心的话语，就像把一粒种子放在了孩子的心田，潜心耕耘，就会开出智慧之花。作为一名青年教师，我可以想的更多。教育是理想者的事业，教育要培养理想。高贵与卑微的距离也许只有一步，这就是能不能在任何情况下，都保持教育者的尊严。试着在心里装下学生的心，有些事，尽早用自己的方式表达出明确的态度，从小培养孩子尊重、敬重的意识。作为青年教师，要自觉维护教师的集体，推动这个集体，实现集体凝聚的力量。每时每刻的关注和努力，关注小事，从我做起，从一言一行做起。"教育无小事"，"生活即教育"，一位优秀的教师站在学生面前，无需讲话，教师本身就是一本教科书，他教给学生的不仅是知识，还有思想、气质和未来。读了这本书，我深深理解到，自己需要修炼的是比专业知识更重要的东西。

读着这本书我也时常反思我的教学生活，在我刚参加工作的前一个月，我的教育方式可以说是极糟的。现在想想当时的我除了缺教学经验外我还真的做着愚蠢者的“苦干”，没找对方法。再想想我现在的教学活动我更了解孩子，更爱他们。趣味的的游戏才能吸引幼儿的注意力，而不是乏味的说教。我要时刻记住要“播下一颗善良的种子”。刚和孩子们生活在一起时，我不明白这些孩子为什么那么好动，说什么也不听，我心烦意乱。经过学习后我明白这才是孩子们的年龄特点，从此我抱着理解的心态照顾我的孩子们。这些经过挫折而得到的经验跟书中所说的不谋而合。

吴非老师的文字，让我在平实的语调中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视教育。我要学习的地方的还有很多，我要努力去做到更好，做一名博爱的幼儿教师。

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第五篇：读《致青年教师》有感

杜娟

我是纪梅花数学教师工作室的成员之一杜鹃。

暑期时间，我有幸拜读了吴非老师的《致青年教师》这本书。书中朴实淡雅的文字，真实形象的案例，非常贴近我们现在的工作和生活，读过之后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深刻的认识。

《致青年教师》这本书全书共分六辑"做个有胸襟的教师"、"不要急"、"心里装着学生的心"、"尊重常识"、"不放弃理想"、"播下一粒善良的种子",共计85篇文章。读完这些用心灵浇注的文字，仿佛和智者经历了彻夜的长谈，感受到了教育的另一个境界。

记得当初刚上班的时候，自己还是懵懂无知的，我们一起分配下去的三个女孩，那时都是二十出头，我们整天嘻嘻哈哈，无忧无虑，从来没想过当老师干什么，为什么要当老师，怎样当一个好老师，只要每天和孩子们在一起就觉得很开心，听着孩子们一句一句的叫着老师，就觉得心里甜滋滋的，当时也没想过肩上的责任是什么。如今，这么些年过去了，那两个女孩早已换了其他的工作，而我，仍然还在教育的岗位上坚守着，看着当初最早带的一批孩子现在都已经高三毕业了，不得不让我感叹时间过得真快。

十三年的教学生涯，说长不短，让我认识到光有激情是不够的，要想对自己的职业负责，还必须提高自己的职业素质，只有不断地思考，不断地学习，不断地实践，才能让自己的教师生涯永不遗憾。读完这本书，让我对教师工作有了更进一步的了解和认识，教师不光是给学生教书，还要教会学生怎样做人，怎样做一个幸福的人。

在读了这本书中第一辑做一个有胸襟的老师中的教师心中要有阳光这章内容时，让我颇有感触。当今社会教师工作的压力大，除了上课，备课，还有一系列的培训，开会等其他工作占据了我们大量的时间，我们时常能听到来自教师的抱怨声："工作真没劲"、"孩子太难教","家长难沟通"等等。由于心怀一股怨气，因此，对工作逐渐感到厌烦，甚至进入一种身心俱疲状态而导致工作能力和工作效率的降低。严重时我们甚至会将这样的情绪带到孩子们的身上，如此下去，不仅影响教师对工作情感和精力的投入、自身教育能力的发挥和发展，而且还会影响教育的质量，对学生和教师的身心健康都会产生极大的危害。那我们如何做一个健康快乐的教师呢?这就需要我们心里充满阳光，做一个时刻有阳光的人。

如何做一个心里充满阳光的人呢?首先，我认为要有一个健康的心里。人活在世上的每一天应该是快快乐乐的。有的人一生活的很累，比如说，他总是在猜疑别人怎么去评价他，是不是有什么事情没做对，同样一件事我做是这样的，换做别人会怎么做等等，整天胡思乱想，心里出现问题，不健康了，那还能有阳光吗?所以，作为人民教师，应该有一个十分健康、格外阳光的心态。时时处处以善良、美好的心情和行为做好教育工作，让自己负责教育的孩子时刻学习、生活在爱的海洋里，时刻学习、生活在充满阳光的光辉下，并告诉他们要相信自己，因为世间只有唯一的一个独一无二的自己。

其次，要把别人的孩子当成自己的孩子来爱。你有多爱你的孩子，就要有多少的爱给予你的学生，关心他的学习，关心他的思想，关心他的生活，关心他的健康成长，用母亲般的情怀和无私的爱去关心你带过的每一个孩子，对他们做到不厌其烦，无怨无悔。虽然平时他们也有缺点，但我们要学会在他的缺点中找他的闪光点，在他们的缺点出现时，我们应以十分的爱心和阳光般的态度教育、引导、帮助这些孩子并能克服他们身上冒出来的缺点，让他们能及时认识到自己的错误尽快改正，让他们成长得更健康、更阳光。这正是教师应该尽的责任，如果这时候教师不首先从自己身上找原因，反而先指责孩子不对，这样的做法就是不阳光的。教师们只有时刻用母亲般的胸怀对待每一个学生，才能塑造好老师的阳光心态，做一个幸福的充满爱的教师。

再次，我认为教师要保持一颗纯洁的童心。与孩子们接触，不能用对待成人那样的心态，要有自己的特点，这个特点就是童心未泯。这样才能与学生沟通，才能和孩子建立起平等、友好、亲密无间的关系，与孩子们才容易产生"共同语言",你的阳光心态才能更好地影响孩子们的情绪和生活，才能让他们无拘无束、快乐的学习生活。

最后，教师要让自己的语言充满阳光。教育，从某种程度上来说，就是一门语言艺术。小学教育要讲究语言艺术。对他们的教育要浅显易懂、充满情趣，在慢声细语中进行。这就要求做老师的我们一定要有耐心，十分的耐心。而这种耐心的养成和坚持，就是一种阳光的心态。没有这种阳光的心态，是根本做不到的。

人的一生只有一个童年，让我们蹲下来和孩子交流，这对孩子来说是一种极大的关心与理解，和孩子做朋友，用爱来尊重他们。《致青年教师》这本书中还有很多东西是值得我去学习，去思考，去理解，去实践的;教师这个职业，让我们更好的懂得了爱，体会了爱，体会了温暖，体会了教师的酸甜苦辣。书中朴实的文字，也让我在平实的语调中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视教育。我要做的还有很多，我也只有努力去做到更好!