论文题目：教师体态语在泰国初级汉语语法教学中的运用分析 ——以泰国德教树强学校为例
摘要：近年来“汉语热”的现象只增不减,对外汉语行业也发展得越来越成熟。但就泰国来说,赴泰汉语教师大多是不会泰语的新手老师,在教学之初与学生存在语言交流不畅,教学工作难以开展的问题,这就需要汉语教师借助体态语来辅助教学。语言交际和非语言交际是人类交际活动中两种主要的交际方式,体态语是不可或缺的非言语交际手段之一,又称为肢体语言、身势语、手势语等。本文在调查了赴泰汉语教师在教学过程中对体态语的重视程度以及运用情况的基础上,结合自己在泰国的实际教学经验,从初级汉语语法的角度探讨体态语在汉语教学中的运用。根据与体态语有关的理论知识以及研究动态,将体态语分为服饰妆容类、眼神类、面部表情类、手势类和身势类等;选取了“把”字句、“有”字句和选择疑问句“是……还是……?”三个语法点,分别进行体态语设计,观察课堂教学中学生的反应;同时通过对学生进行访谈、课堂测试和填写问卷的方式检测学生的学习情况,并且对使用体态语与不使用体态语的语法课堂进行对比分析,结果表明:教师体态语的运用可以适当解决新手教师因语言障碍带来的教学阻碍问题,教师体态语的运用可以促进初级汉语语法教学。最后从教师和岗前培训两大方面对教师体态语的运用提出建议。此次研究是体态语与汉语语法知识相结合的一次初次尝试,旨在倡导汉语教师重视语法教学,不可忽视体态语的运用,希望汉语教师在今后的教学中可以更合理更有效地使用体态语进行辅助教学。
关键词：教师体态语;泰国;初级汉语;语法教学
学科专业：汉语国际教育（专业学位）
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英文摘要
第1章 绪论
1.1 选题缘由
1.2 研究目的和意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 文献综述
1.3.1 体态语研究
1.3.2 体态语在对外汉语教学中的研究
1.3.3 体态语应用于泰国汉语教学中的研究
1.4 研究方法
1.4.1 文献研究法
1.4.2 调查问卷法
1.4.3 访谈法
1.4.4 教学实践法
第2章 教师体态语的定义及分类
2.1 教师体态语的定义
2.2 教师体态语的分类
2.2.1 各研究者对教师体态语的分类
2.2.2 本文对教师体态语的分类
第3章 体态语在泰国初级汉语语法教学中运用的必要性
3.1 赴泰汉语教师与学生之间存在语言障碍
3.2 教师体态语的运用有利于汉语语法教学
第4章 体态语运用于汉语语法课堂中的教学实例分析
4.1 德教树强学校学生汉语学习情况分析
4.1.1 学生汉语学习特点
4.1.2 学生汉语水平
4.2 实例一:体态语运用于“把”字句语法教学
4.2.1 实例背景
4.2.2 课前教学设计
4.2.3“把”字句讲解与练习时的体态语设计
4.2.4 教学过程
4.2.5 教师体态语使用情况及学生反应
4.2.6 学生反馈
4.3 实例二:体态语运用于“有”字句语法教学
4.3.1 实例背景
4.3.2 课前教学设计
4.3.3“有”字句讲解与练习时的体态语设计
4.3.4 教学过程
4.3.5 学生反馈
4.4 实例三:体态语运用于“是#还是#?”语法教学
4.4.1 实例背景
4.4.2 课前教学设计
4.4.3 教学过程
4.4.4 本次课中教师的体态语使用情况
4.4.5 学生反馈
4.5 对比分析
4.6 本章小结
第5章 体态语在泰国汉语语法教学中运用的建议
5.1 对教师的建议
5.1.1 体态语的运用应简单明了,便于学生理解
5.1.2 体态语的运用要与语法知识紧密结合
5.1.3 汉语教师要善于用体态语进行语法教学
5.2 对岗前培训的建议
5.2.1 开展体态语知识的讲座
5.2.2 开设体态语的培训课程
第6章 结语
6.1 本文总结
6.2 本文研究的不足与展望
参考文献
致谢
附录A
附录B
附录C
附录D