下面小编整理了一些《仿真教学论文范文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：高等教育担负着培养高级专门人才、发展科学技术文化和促进现代化建设的重大任务。培养具有较强市场经济意识和社会适应能力，具有较为宽广的经济和财会理论基础以及相关学科的原理知识，具备较好地从事会计、审计、理财及其他相关经济管理工作的具有一定专业技能的高素质人才。提出了构建会计学专业相互融合的仿真实验教学体系、改进实验教学方法和手段等改革方案。
第一篇：仿真教学论文范文
物流系统仿真实践教学研究
【摘 要】物流系统仿真实践在物流管理专业高年级学生专业实践学习中起到承上启下的作用。物流系统仿真实践既巩固学生已学习的物流系统专业知识又使学生对物流系统有更深入的理解，培养学生应用建模仿真的方法来解决物流系统管理问题的意识和能力。本文研究的目标是探索总结更适合应用型本科学生的物流系统仿真实践教学方法和手段，让学生更好的掌握物流系统仿真的理论与实践。
【关键词】物流系统仿真实践;教学方法;探索
近年来，国内外学者在物流系统仿真理论和实践中都取得了一些研究成果，很多学者进行了物流与供应链管理的仿真与建模方面的研究。如：朱卫峰，费奇针对复杂物流系统仿真及其现状进行了研究[1]。国内外有一些学者在物流配送系统仿真方面做了初步的研究，取得了一些研究成果。Ratko Zelenika 等对仓储和配送物流系统的子系统的建模与仿真做了研究[2]。唐孝飞指出第三方物流配送系统需要考虑交通堵塞、路径选择、环境噪音，能源危机、成本控制等各种复杂的因素，用数学方法表达则因存在多个NP-Hard 问题难以得出精确的解析解，传统的数值计算不能满足物流管理的需要，提出面向对象的第三方物流配送仿真模型O2LDSM (the Object-Oriented Logistics delivery Simulation Model )，通过描述配送系统各组成对象之间的关系，研究仿真中各种配送控制功能，从而获得配送系统平稳运行的有效参数[3]。
国内外学者对物流系统仿真的实践教学研究还比较少，如：胡海刚等设计了一个物流仿真系统实验教学的方案[4]。霍颖提出了强化系统思想的生产物流建模仿真的教学实践与改革[5]。
如今，运用仿真技术对未实施的物流系统进行模拟，借以优化系统方案已成为现实。物流系统仿真的作用和意义越来越凸显，众多高校的物流管理专业本科阶段都开设了物流系统仿真课程，在开展物流系统仿真的教学过程中，会出现很多问题。
1. 物流系统仿真实践教学问题分析
物流系统仿真课程作为物流管理专业的高年级必修课程，要求学生在掌握了物流管理的专业基础课程的基础上，学习如何用建模与仿真的方法分析连续或离散的物流系统。在近四年的教学实践过程中，发现物流系统仿真实践教学中存在一些问题。主要问题如下：
1.1教学重点不明确
2012年课程开设之初，将教学重点放在建模理论的讲解上还是Flexsim仿真软件的学习上，如何才能让学生更好的学习物流系统仿真课程这个问题一直困扰着教师。本人2012年第一次承担物流系统仿真教学时，将重点放在建模理论的讲解上，学生对数学建模不是很感兴趣，课堂教学效果差。
1.2 教材难选
与Flexsim配套的教材比较少，大多数教材中数学建模的篇幅很大，对Flexsim软件的讲解较少。因此，如何更好的开展实践教学，实践教材非常重要，选择合适的教材很困难。
1.3 学生较难产生兴趣
首先，由于物流管理专业大多数学生数学基础薄弱，对数学模型建模的学习兴趣不大;其次，开课学期在大四第一学期，学生到了大四，忙于找工作或考研等，大部分学生学习兴趣不大，学习积极性差，听课效果差。
1.4 教师难教
物流系统仿真的教学需要教师非常熟悉物流系统的各方面知识，有一定的实践经验。在建模方面上，需要教师有较强的数学建模能力，在计算机仿真方面，需要教师熟悉仿真软件，有一定的编程能力。所以，往往一个教师较难在短时期内综合地把握建模到仿真的全部知识和能力。教师普遍缺乏仿真实践经验和培训经历。所以，教师备课很辛苦，要理解数学建模知识还要掌握计算机仿真知识，对仿真案例提前运用计算机软件仿真才能在课堂上给学生辅导。
2.实践教学问题解决方法
2013年以来，随着专业人才培养方案的改革，加之支教老师的教学和本人的探索以及2015年度新疆大中专院校物流类专业教学研讨会的交流，本人对以上问题逐渐摸索出一些解决方法。主要的解决方法如下：
2.1 明确了教学重点
根据本科学生的培养目标以及现实的需求，物流系统仿真课程的教学应着眼于让学生认识物流系统仿真的作用和意义，培养学生运用计算机对物流系统尤其是离散系统的建模与仿真的能力。课程重点偏向于运用Flexsim软件进行物流系统仿真实践。
明确了课程教学重点后，以物流系统仿真的基本理论和概念做基础讲解，再以Flexsim软件从入门对简单排队系统模型的学习到复杂离散系统如仓储系统仿真、配送系统仿真的案例学习。教学内容由浅入深，由理论到实践，通过近两年的教学实践，大部分学生对计算机仿真比较感兴趣，能积极主动完成仿真案例。
2.2 选择电子实训教材
在结合PPT讲解完物流系统仿真的基本理论和概念后，选择由中国唯一的Flexsim软件代理商编译的中文电子版Flexsim仿真实训手册，内容由浅入深，案例详实，便于学生对Flexsim软件的学习。
今后还要不断搜集更好的教学实践案例，突出实践教材的系统性、完备性、前沿性。
2.3 任务驱动式教学激发学习动力
以计算机仿真为主，数学建模仿真为辅，使学生学会应用计算机仿真软件Flexsim。在课堂上采用任务驱动式教学，就是在已入门学习Flexsim的基础上，以离散系统案例为任务，驱动学生自主建模仿真，期间进行辅导答疑，按时完成后需提交或检查并计平时成绩，最后教师进行总结演示，用系统案例任务为驱动力，给学生以压力，让学生更有动力去学习，从而激发学习兴趣;此外，鼓励学生将Flexsim物流系统仿真为主题选为毕业论文题目，激发学生更好的重视和学习此课程。
随着2013年专业人才培养方案的改革，已将此课程的开课学期改为第6学期即大三第二学期，学生有时间去更好的学习此课程。
2.4 教学团队建设
结合教师自身的专业水平和特长，建议由专业理论水平高、建模能力强以及编程能力强的老师组合在一起形成教学团队，互相学习探讨，研究物流系统仿真教学，教学环节可以按课程内容安排团队中的不同教师授课。教师发挥所长，使学生通过优秀的师资更好的学习物流系统仿真的理论与操作技能。
3.结语
物流系统仿真实践教学就是要将物流系统从理论的高度让学生从在课堂中被动的听转变为利用计算机仿真主动的实践的学的过程。在此过程中可以提高学生对物流系统的理解和分析能力，并能通过建模与仿真提高学生对物流系统的评价与策划能力，更好的满足现代物流产业对高层次人才的需求。本文从教学实践中发现教师、学生、教材、教学重点等问题，针对这些问题一一提出解决方法，总结教学思考和经验。希望与同行交流取长补短提高教学实践水平。
参考文献：
[1] 朱卫峰，费奇.复杂物流系统仿真运行时间分配方法研究[J]. 和谐发展与系统工程——中国系统工程学会第十五届年会论文集，2008.
[2] Ratko Zelenika，Drago Pupavac. Simulation of warehousing and distribution systems[J].Proceedings of Rijeka Faculty of Economics： Journal of Economics and Business.2005-1
[3] 唐孝飞. 第三方物流配送仿真系统的研究[J].系统仿真学报，2002
[4] 胡海刚，张玉松. 物流系统规划与仿真实验教学研究[J].实验技术与管理，2008(8)：181-183.
[5] 霍颖.强化系统思想的生产物流建模仿真的教学实践与改革[J].大学教育，2013(10)：112-113.
作者简介：蒲静.女.(1981.8)讲师，研究方向：物流管理。
项目背景：中国物流学会2015年物流教改教研课题(JZW2015040)。
作者：蒲静
第二篇：会计仿真模拟实验教学设计
摘 要：高等教育担负着培养高级专门人才、发展科学技术文化和促进现代化建设的重大任务。培养具有较强市场经济意识和社会适应能力，具有较为宽广的经济和财会理论基础以及相关学科的原理知识，具备较好地从事会计、审计、理财及其他相关经济管理工作的具有一定专业技能的高素质人才。提出了构建会计学专业相互融合的仿真实验教学体系、改进实验教学方法和手段等改革方案。
关键词：高校 会计仿真 实验教学 探讨
一、会计本科实践能力培养的教学内容
1.从会计实践教学的空间范围来说，分为校内实践和校外社会实践。这样通过校内与社会相结合，既突出了实践环节的社会性，也与理论教学紧密结合，讲究其实效性。校内实践主要是配合会计理论教学的进度而设置相应的会计专业技能训练和会计仿真模拟实验。而社会实践则是分阶段借助于各种实习单位对社会和会计专业的认知过程。其中的毕业设计虽从空间范围看，是在校内进行，但其论题必须与社会实际相结合，设计过程与社会实践相联系，通过这一过程考查学生理论运用能力与实际会计工作的认知方面的状况，因而作为社会实践环节较为合理。
2.从会计实践教学的内容看，将其分为三大部分：
(1)会计专业技能训练。这是为达到会计专业人员应该具有的技能而进行的各种训练。主要包括会计书写技能和计算、电算化操作技能训练。
(2)会计仿真模拟实验。会计仿真模拟实验是指根据收集整理的实际会计资料，按照会计工作的一般程序和规律，在财会中由学生模拟财会实验室进行会计全过程业务处理的一种实验活动。通过会计仿真实验，可以检查学生理论知识的掌握情况和实际处理问题与解决问题的能力，增强感性认识，为毕业后从业奠定了良好的基础。
二、构建会计仿真模拟实验体系
根据学校实际条件构建尽可能涵盖会计专业主干课程的实验体系，考虑到不同专业、方向的发展需要，同时设置专业方向比较明确的模拟实验室。将会计课堂教学与仿真模拟实验教学融为一体，在进行专业会计教学完成后，通过在模拟实验教学中模拟一个企业在一定期限内的会计业务，例如证帐表的数字前后连贯，对具体业务内容的实际操作将各种专业会计课程进行巩固，从而加深学生对企业会计核算过程的了解。构建仿真模拟实验体系首先是仿真模拟实验室的构建，仿真模拟实验室提供给学生实际操作的仿真训练环境，需要按照现代企业的会计部门形式設置，学生置身其中就如同进入了真实的会计部门。仿真模拟实验室能够让学生进行会计手工实训、会计电算化实训、手工电算一体化实训、审计实训、财务管理实训、ERP沙盘模拟实训等的训练学习。其次是会计仿真模拟实训材料的设计，为学生设计虚拟的实训材料，能够让学生在实验中进行的训练操作与企业实际操作相互结合。进行教学的实训材料主要包括记载企业的经济业务发展过程的原始凭证、记账凭证以及各种帐表等，另外还包括能够证明企业经济业务开展的各种章戳等。在实训材料的设计中，应按照会计制度的基本原则，同时结合会计发展的实际情况，以确保其完整性与合理性，从而使学生在实训中增长技能。
三、会计仿真实验教学模式实施前提
(一)对学生素质的要求
会计仿真实验属于一种综合性的实验，是在教师的指导下，由学生团队独立完成模拟企业经营的全过程。为确保会计仿真实验的顺利进行，学生需具备全面的财会及经营管理知识，有一定的分析解决问题的能力和沟通协作能力。在开设该课程前，要求学生已修完会计学基础、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、企业管理学、战略管理、会计手工实验等课程。因此，该课程适合在大三下学期或大四上学期进行。
(二)对教师素质的要求
会计仿真实验课程涉及企业战略规划、市场调研与市场开发、营销管理、采购管理、生产计划与生产运作管理、财务计划与财务预算、财务决策、会计核算等多方面的专业知识。因此，为了确保教师能发挥好实验的组织者、指导者的作用，当好学生模拟经营的顾问和参谋，要求任课教师具备全面的会计、财务管理和企业经营管理等相关专业的知识。
(三)对实验室的要求
会计仿真实验在ERP 沙盘实验室进行，实验室需要配置团队的桌椅、沙盘及其沙盘标识;每个团队配备电脑并安装ERP 软件;配备实验指导书及实验用表单等;设有供应商席位、采购商席位和政府机关席位等;实验室还需配备投影仪、打印机等设备。
四、会计实践实验教学中运用仿真法的优势
通过仿真模拟公司的运作，可以激发学生的学习兴趣，能够很好地完成会计专业理论教学和实践能力培养的任务，培养学生的想象力和自主创新能力，使学生尽早与社会接轨，利于就业。
(一)激发学生学习的自觉性和创新性
会计专业知识对没有参加过会计工作的学生来讲比较抽象，仿真教学法的应用使会计教学变得生动有趣，极大地提高了学生对会计工作岗位的重视，并将其转化为学习和未来工作的动力，从而可以给学生带来自信心、满足感和成就感。通过仿真模拟公司对学生进行职业规范化训练，不仅能培养学生的专业技术，还能培养学生爱岗敬业的精神。
(二) 创造就业和创业的有利条件
模拟公司模式模拟真实工作环境，使学生处于真实的职业氛围中，让学生来模拟公司的员工，每个人根据不同的岗位要求来协作完成公司流程中的各个环节，这样逼真的形象模拟为学生以后就业奠定了基础，为他们以后更好的适应社会创造了条件。同时，它还提高了学生的创业意识，对他们所学的理论知识和专业技能也是一个很好的检验过程，他们的交流能力也进一步得到加强。
四、改善仿真模拟实验教学方法、加强教学质量评估
(一)改善会计模拟实验教学方法。
尽管越来越多的学校建立了会计手工实验室以及计算机会计模拟实验室，并配备了齐全的仪器设备，但是会计教学方法还是处于老师讲解、演示，学生进行模仿操作的层面。随着对会计业务人员能力要求的提高，这种教学方法缺少仿真性，处理经济业务也缺乏全面性。由此，需要改革传统的会计模拟实验教学方法，会计仿真模拟实验教学就是对学生所学理论知识的实际运用，教师引导学生将学到的财务管理、财务会计、企业管理等理论知识从课本中提取出来，对这些理论知识进行整合以解决在模拟实验中出现的实际问题。这种开放式教育，通过让学生进行模拟实验中的角色扮演，能够全面培养学生在会计业务处理过程中的专业能力，增强学生的在未来工作中的适应性。在会计教学中应将手工会计模拟实验与电算化。
(二)培养学生的团队协作精神
在现代竞争激烈的社会中，大多数企业具有团队协作精神的人才比较青睐。甚至很多公司招聘的重要条件就是需要员工要具有团队协作的精神。培养学生的团队协作精神是仿真教学法的又一作用，它通过成立模拟公司来实践教学，可以让学生在就业前就能体验到以后的工作环境，而且在解决面临的问题时，单靠个人的能力是不行的，除了有扎实的理论知识和技能外，还要通过与其他的学生成员团结协作来完成。使他们在走出校门前就有团队协作的意识，为以后的发展打下基础。
五、会计仿真实验教学模式构建
(一)会计仿真实验教学环境会计仿真实验在ERP 沙盘实验室进行。
借助于ERP 沙盘模拟企业经营系统为会计实验教学搭建仿真企业环境，将一家生产型企业交给学生模拟经营，使学生在仿真企业生产经营活动环境下，从财务角度透视企业整体运营过程，对产品研发、筹措资金、投资回收、现金流管理等分析，从仿真企业经营活动中自主获取会计数据，进行账务处理，编制财务报表。
(二)教师的角色定位
在高仿真会计实验教学模式中，教师要起引导作用，扮演多种角色。首先，教师要扮演组织者的角色。教师要制定教学目标，设计教学环境、教学环节和教学步骤，合理组织安排教学进程。如完成实验需要多少课时，总体实验分为几个步骤，课时怎样分配，在每个步骤中学生先做什么后做什么，这些都需要教师的精心组织和安排。其次，教师要扮演督导员的角色。教师要督促学生遵守经营规则，促进经营团队成员之间的团结协作。第三，教师要扮演政府职能部门、供应商和客户等配套角色。教师要代表政府相关职能部门向企业发布最新的法规政策并征收税金，代表供应商向企业提出材料报价并供应材料，代表客户向企业发出产品订单。第四，教师要扮演裁判员的角色。在经营期末，教师要对经营管理团队的经营业绩和各岗位成员的业务处理能力进行分析评价。第五，教师要扮演业务顾问的角色。学生在仿真生产经营活动中遇到技术难题时，教师要适时进行相关指导;学生经营决策失败时，教师要指导学生采用科学的决策方法;学生因经营失利而丧失信心时，教师要鼓励和引导学生分析经营活动中存在的问题，帮助其走出困境。高仿真会计实验教学活动随时需要这种有针对性的指导，这不仅能帮助学生顺利完成实验任务，而且可以使学生加深对专业知识的理解，对学生综合素质的提升有极大的促进作用。
六、 仿真模拟公司的实施
(一)仿真教学法在会计实践实验教学中的应用
行动导向教学观是实践实验教学的新理念，它强调借助行动来学习，教学对象服从于“就业导向”，教学目标明确、清晰。它提倡在学习过程中以学生为中心，教师是沟通协调者，
学生通过教师的指导能够独立地获取信息，独立地制定计划并能够对计划进行实施及评估，在实际操作中运用专业知识掌握职业技能，从而构建学生个体的知识体系和技能经验。会
计教学实践采用仿真公司模式为学生营造了职业环境，学生在模拟中以实际岗位进行操作，师生、生生和谐互动，因此，仿真会計实践实验教学正是基于行动导向教学观的行动实施。
(二) 仿真模拟公司的具体实施
建立基于仿真教学法的会计实践实验教学下的模拟公司，应设立与之适应的组织机构，该组织结构的主体用来反映和控制资金流动，根据公司资金运动的流程进行设计，如设置材料组、成本组、工资组，并为每组配备相应的会计主管、出纳、工资核算、成本核算等等。同时，还应建立相应的岗位责任制及各项规章制度，人员之间既要相互协作，又要相互监督，以提高工作效率。为了配合主体部门的运作，还应设置与主体部门相关的公关部门，以协调财务关系。
参考文献：
1.吴向阳高职院校《初级财务会计》课程改革初探[期刊论文]-中国成人教育 2009(9)
2.张媛儒中职会计专业模拟实习之我见[期刊论文]-成才之路 2009(8)
3.赵文英高职会计教学方法与手段改革[期刊论文]-合作经济与科技 2009(9)
作者简介：
严娟，女，(1978-)武汉商学院工商管理学院教师，讲师，研究方向：教育。
作者：严娟
第三篇：完善会计仿真实验教学体系
摘要：会计仿真实验教学是为了实现会计专业理论教学与实践教学充分融合，达到全方位培养学生专业素质的目的而提出的一种教学模式。会计仿真教学可以彻底改变会计实践教学环节的薄弱状况,能全面、综合、系统地培养学生的学习能力和实践能力。
关键词：会计 仿真 实验教学
Consummates Accountant simulation experiment teaching system
Zheng XiufangZheng Min
会计专业是实用型专业，会计学是一门实践性很强的学科，随着中国加入WTO，以及社会主义市场经济的完善和发展，社会对高素质财会人员的需求量越来越大。从目前财会专业毕业生的现状来看：一方面，他们的理论知识是系统化的，是在专业知识结构的框架内进行研讨学习的，但是，另一方面，在一部分学生的脑海中，知识的连贯性不强，对于实践中的经济业务的相关性认识不足，这是在校财会专业学生带普遍性的弱点之一。会计仿真实验教学就是为了解决这些问题。[1]
1.会计仿真实验教学的现状
会计仿真实验教学是指以真实事件或事项为参照物，进行会计实验教学。即在会计教学中选择较为典型的企业，让学生身临其境，亲身感受和感知实际工作中的会计人员如何应用会计核算原则，如何选择会计方法，在会计实务的处理中如何使用所选用的会计方法进行会计事项的处理等。会计仿真实验教学突出的特点在于它设置了一个完整的企业组织机构，使实验的经济活动与一个经济实体的经济活动相贴近，实验效果更明显。会计仿真实验教学主要是为解决会计理论与实践相脱节而设置的。通过会计仿真实验锻炼和提高学生的专业技能和实践操作能力，深化学生对会计理论知识的理解和掌握，为学生将来走上社会进一步的学习奠定良好的基础，通过仿真实验应该培养学生良好的工作作风和职业道德，学生通过仿真实验应该对自己的工作职责、工作要求有一个清楚的认识，可以达到培养学生良好的职业道德和严谨、高效、认真的工作作风。然而目前会计仿真实验教学的现状不容乐观，具体表现：[2]
1.1 过分强调会计核算，忽视会计监督。目前的会计仿真实验基本上都要求学生完成凭证——账簿——会计报表的循环，即根据原始凭证编制记账凭证，根据记账凭证登记账簿，根据账簿编制会计报表，而忽视了审核、监督这一重要环节。其实会计资料的审核监督是会计核算的重要内容，若忽视这项工作是不符合会计制度要求的。在仿真实验过程中应当扩大定岗训练的范围，根据企业经济业务循环，设置不同的部门，如采购部、仓库、生产部、销售部、银行、税务局等，让学生充分体会会计部门各类凭证单据的来龙去脉及交接手续，加深学生对企业经济业务的理解，通过交叉变换以适应不同的岗位，提高实验的效率和效果。[3]
1.2 实验内容过于狭窄。现在绝大部分实验教材以工业企业作为实验对象，其他行业一般都不涉及。这样安排实验内容，与培养学生多方面适应性的要求是相悖的。
1.3 只实习会计业务，不实习与此相关的其他业务。这里的“会计”应该是一个广义的概念,它不但包括会计工作而且包括财务管理等内容。现在的模拟实习教材只有会计业务,而没有资金管理、纳税申报、对外投资、审计、财务分析、预算管理等业务。这很显然不利于培养学生多方面的工作能力。[4]
2.完善会计仿真实验教学体系的基本思路
会计仿真实验教学体系的建立包括教学计划的调整、教学大纲的修订、教材及实验指导书的编写、教学方法(包括备课、讲授、展示、辅导、练习、实训、成绩考核和评定等)的改革、仿真实验室的建设等系列内容。要达到培养学生做账、查账、用账等三个方面能力的目的，必须按照学生的能力循序渐进地将实验分成多个不同的阶段，在不同的阶段安排不同的实验内容，设立不同的实验室。[5]
2.1 设置手工会计仿真实验室。该实验室主要用于阶段性会计实验，如《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》等课程的模拟实验。实验的目的是让学生运用基本的会计理论和会计方法处理企业发生的各种经济业务，完成从原始凭证的审核、记账凭证的填制、账簿的登记、成本的计算及会计报表的编制等整个会计循环过程，这是促使学生全面掌握会计知识的重要环节。在这一过程中,不强调岗位分工,不强调过程的系统和完整。每个实验室配备一套多媒体教学设备;为每一个工作台配备一套实验用资料，包括实验教材、实验用具和实验材料等。
2.2 设置会计电算化模拟实验室。该实验室主要用于学生的毕业实习、会计电算化课程实验、财务管理实验。本系统拟以某一集团公司为蓝本，以集团公司及下属的子公司作为实习对象，所以要设置若干个虚拟企业，每个虚拟企业设置一个实验室。实验室可分为工业企业实验室、商品流通企业实验室、外贸企业实验室、集团公司实验室等。在实验室分别设置财务、采购、销售、财务、投资、审计、综合等部门。其中财务部要设立若干工作组，每组岗位分别为财务经理、出纳、主办会计、成本会计(集团公司则为管理会计)，每个岗位都有明确的职责和任务。为每一实验室配备一套教师控制设备，以便教师的实时监控和指导。同时设立会计信息系统和两个网上纳税申报系统(国税和地税)。为每一小组配备一套实验资料，包括实验教材、实验用具和实验材料、会计档案，以及为了更好地开展工作而准备的会计、税务、金融等方面的法律、法规、文件等资料，以备学生查阅。在实习过程中，每一个学生按要求分别完成各个企业、各个会计岗位的实验内容。[4]
2.3 建立一套系统的实验资料。按规定程序搜集、整理会计实验所需材料，力求所选资料具有代表性、全面性、合理性。
2.3.1 要解决目前会计实践重核算、轻审核、轻监督、轻分析和不重视管理的现状，可以在准备的实习资料中，有意加入一些不合法、不合理的原始凭证，如假发票、违规提取现金及纳税申报表中故意隐瞒应税所得额等，也可故意设置一些凭证要素不齐全或手续不符合要求的资料，如在发票中大小写金额不同、报销凭证中无经手人或证明(验收)人签字等等。用这些外露或隐含的有问题的资料，去培养学生独立思考、挖掘问题的能力，引发学生对这些问题的重视并及时处理。但针对这一问题应谨慎从事，以避免引起误解(有的学生对没有发现的问题会认为是正确的凭证)。这就需要实习指导教师除具备会计核算教学经验外，还应具有一定的会计分析、会计审核及会计管理能力。
2.3.2 建立一套系统的会计核算原始资料，其中包括一部分不符合要求的原始凭证，在会计专业本科生完成会计学原理和中级财务会计学等相关课程后，进行会计核算的简单处理：填制和审核会计凭证、登记账簿及编制会计报表。在完成审计学课程的学习后，再对已完成的核算体系进行审查，从中发现不合理、不合法或不真实的业务，并写出审计报告。在大四上学期结束进入单位实习前，已完成整个会计学科体系课程的学习，可以要求学生对前面的会计资料运用所学的财务管理学和管理会计学知识，对该企业的财务决策(筹资方式和投资方向)或企业的财务管理进行诊断，提出企业财务管理中存在的主要问题。
2.3.3 会计实验资料应是在实际工作资料的基础上，经过综合加工整理而确定的，要考虑会计经济业务的真实性、全面性、代表性和逻辑性，对企业供产销各个阶段涉及各方面经济业务进行整理，对一些特殊业务根据其发展的规律进行有客观依据的虚构。编制一套完整的涉及各方面经济业务的模拟实习资料，随着国家经济政策调整，会计法规和会计核算制度根据国际会计惯例的不断变更，对实习资料要不断进行修改，使其日趋完善。[6]
2.4 提高教师能力和素质。教师的实验能力和创新素质是培养学生创新能力的最重要教学环境。在整个实验教学过程中，教师起着指导性的作用。改善师资队伍的状况，不能片面强调觉悟和奉献，而应真正建立一种有效机制吸引优秀人才成为会计教师，并不断培养、提高其能力和素质，更新其专业知识。这种机制应包括两方面：一是从精神和物质两方面吸引高素质人才进入高校。二是培养现有会计教师的业务能力，更新教师知识。而对从事实验教学的教师，除注重其理论水平以外，还应注重其实际业务的处理能力。除与专业任课教师一样要强调学术水平以外，还应建立以实验教学为主的教师评价体系;鼓励从事管理学和经济学的教师在企业兼职，以便更好地从事会计实验教学。鼓励从事会计实验教学的教师获取“双师”(讲师和会计师或注册会计师)资格。另一方面作为会计专业教师，一定要注重继续学习和提高，认真学习有关财会方面的法律法规，多渠道了解会计信息，尽可能地寻找机会深入企业，了解企业真实的操作过程，并且在每次实习前做好充分准备，以保证教学效果。[7]
参考文献
[1] 吴巍.会计仿真实训的重要性[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2003，2，36～38
[2] 柴玲.会计仿真实验教学体系的构建[J].大庆职业学院学报2006，2，51
[3] 赵兴梅等.会计仿真教学研究[J].金融教学与研究 2006，2，55~57
[4] 沈小平.论会计仿真教学的有关问题[J].临沂师范学院学报2005，8，128~131
[5] 张建松.完善会计仿真实训教学体系的思考[J].财会月刊，2006，7，80~81
[6] 宋在科、张莲苓.会计实践教学的现状及改进措施[J].番禺职业技术学院学报，2003，12，51~53
[7] 蒋葵.关于会计实践教学的探讨[J].高教研究，2007，1，44~46
作者：郑秀芳 郑 敏