做一名幸福的阳光教师

第一篇：做一名幸福的阳光教师

做一名阳光幸福的教育人

归来笑拈梅花嗅，春在枝头已十分 ——做一名阳光幸福的教育人

城阳第五中学 刘文彬

因为在九月，我满怀激情，怀揣着美丽的梦想，又一次踏上这充满希望的阳光幸福之旅。我想这正是我与教育缘分的开始。我会静静地聆听生命拔节的声音，美美地观赏一个个生命绽放的姿势，细细地品读蕴含智慧的每一篇文章„„我渴望成长，努力拍打双翼，飞出自己的生命姿势。我渴望成为一名阳光幸福的人民教师，让生命飞出自己的高度。

班主任作为一个推动心灵、塑造灵魂的使者，最高明的教育方式，那就是以“爱”字贯穿的“无声”的教育。就班主任嘴里离不开的“班级管理工作”来说，班级管理的主体是学生，学生管理的主体是学生人格修养和行为习惯的培养。那么如何把“无声的教育”巧妙融入班级管理中，让学生在潜移默化中成为班级中积极的一员呢?下面，我结合自己的班主任工作经验谈谈自己的一点认识：

一、创建“三点一线式”班级管理模式，以无声的环境培育人 多年以来，我一直从事班主任工作。工作中，我深深体会到，初三学生面临毕业，学业负担重，升学压力大，加之他们头脑灵活、思想独立、个性鲜明、敢说敢做，班级管理工作便具有高度的复杂性和特殊性。我认真研究分析这一时期学生的特点，结合学校管理思路，不断在实践中探索，创立了以教师管理为主导，班干部管理为主干，学生自我管理为主体的“三点一线式”班级管理模式。

具体工作中，我先从细微处着眼，动之以情，晓之以理，做好学生的思想工作，激发全班同学“人生难得几回搏，此时不搏更待何时?”的热情斗志，创设积极进取、冲刺中考的大环境。然后引导全班同学为实现人生目标而共同制定班级公约，为使班级形成积极向上的班风与学风奠定基础;由班干部担任班级公约的监督管理者，通过班内评比赛制抓好学生习惯落实，使良好的班风不断巩固，形成鲜明的班级特色;每位学生都是班级公约的监督者和执行者，个人建立自我量化表，自我教育，自我约束，营造一个蓬勃进取的班级环境，从而达到每位学生良好习惯的养成。

“学校无小事，处处是教育。”基于“教师、班干部、学生自我”这三个落点的“三点”管理既相对独立，又相互渗透，其目的便是紧紧围绕“环境育人”这条主线，让学生在无声的环境浸润下平复中考前容易出现的焦虑和逆反，顺利毕业升学，形成积极向上的人生观和价值观，为今后的人生发展开启成功之门。

第二，树立“二维一体”的师者形象，以无声的魅力感染人 众所周知教师职业的特殊性。教师面对的不是静止不动的植物，不是没有思想的动物，而是有血有肉、有感情有思想，具有发展需要和发展潜能的人。有研究表明，学生特别喜欢某一些课程的学习，不喜欢某一课程的学习，最初往往都是因为特别喜欢或不喜欢任该科课程教师的人格特征或行为方式。由此看出，教师的魅力对于自己的教育教学有多么重要。作为与学生朝夕相处的班主任，往往是学生心目中最完美的榜样。班主任的一言一行、一举一动中折射出来的学识与

风范，在教育教学活动中所表现出的专业水平和工作作风，都会对学生今后人生观、价值观的形成产生深远的影响。因此，一个聪明的班主任，首先会注意在学生面前树立人格与学识二维一体的师者形象，以高尚的人格魅力和良好的学识魅力去感染学生，让学生倾佩你的知识涵养，信服你的为人处事，喜欢你的言谈举止。久而久之，学生这种倾佩、信服与喜欢会内化为一种自省自励的向上的动力。从这个意义上说，班主任这种无声的魅力便是一种虽无声却强大的教育动力。“桃李不言，下自成蹊。”当越来越多的学生被这种师者魅力所感召时，一个班级的凝聚力便自然生成，一个优秀的班集体便自然生成。

那么，班主任的魅力从哪里来?我认为，一是高尚的人格魅力，二是宽厚精湛的学识魅力。

相对于后者，前者对一名班主任而言更为重要。而班主任的人格魅力，除了来自于敬业乐业的事业观，为人师表的人生观，面对学生最重要的有两点，首先是“公平”，要做到对学生一视同仁。班主任工作千头万绪，而学会客观公正地评价一个学生，并给学生的进步创造一个良好的心理环境，至关重要。尤其是在所谓的“优生”和“差生”之间，班主任一旦出现偏袒，有失公允，其形象会在学生心目中大打折扣。“信其师，从其道。”公平，是一个班主任在学生心目中凝聚师者魅力的起点。其次是“尊重”。尊重学生的个别差异，正面引导而不是简单批评。尤其是对后进生，尊重会焕发出神奇的力量。一个班级中，最需要关注的就是那些被冷落的、缺乏自信的后进生。他们一路走来，因学习不好，受老师家长批评比较多，得到表扬的机

会少，因此他们外表看来或许桀骜不驯、或许孤僻自傲，而其内心往往最脆弱、最敏感。如果班主任工作教育方式不当，他们很可能破罐子破摔。因此工作中，我总是多投给他们尊重和信任的目光，多给予他们激励性评价。根据这些孩子不同的性格特征，发现并抓住他们的闪光点加以引导，让他们找到在班级中的位置，建立自我认同感，激发进取心。

这让我想起了我带的班里发生的一件事：

那天，天阴沉沉的，刚下过了雨，空气中还弥漫着雨星。像往常一样，我6点50左右来到了班里，走到最后一排薛元康的位置，发现他的桌套很脏，我就随口说了一句：“桌套这么脏了，拿回家洗洗，你看你同桌的多干净，你再看看你的。”我没想到的是，这个孩子竟然没好气的说了一句：“都已经破了。”“破了也要拿回去洗啊。否则就只有重新买一个了。”没想到这孩子跟我来劲了，仍然没好气：“我又不知道哪里有卖的。”说实话，在我的班，还没有哪个同学敢这样跟我说话，没想到这个孩子竟然突然这样跟我说话。我当时就火了，让他站起来，大声的训斥他，可从他的语气和眼神中我非常确定，他一点都不服气。于是，我没别的办法，只能让他到教室外边，但是我说了让他出去后，他就像没听见一样，明摆着跟我作对，于是，我火一发，把他的书包扔了出去，他看到这样，狠狠的踢了凳子一脚就出去了。

教室外的走廊上，我把这个孩子好一个批评，说着说着就说到打扫卫生的事，我随口问了一句：“你是因为我让你打扫卫生这件事而

恨我?”没想到一直都没说话的他竟然点了点头。我当时就震惊了。我从来没有想过这个孩子会因为这件事对我心里有气。薛元康这个孩子在我们班成绩很差，有时候也会违反纪律，他和我班另一个叫张润涛的孩子很要好，天天一起玩，甚至有时候一起违反纪律，所以我就让这俩孩子又加了一个调皮捣蛋的孩子一组组成第13组，这个组因为经常在自习课和背诵时扣分，所以这个组自成立以来在我们班的13个组里一直都是倒数第一，而在班上倒数第一和倒数第二的组都是要打扫卫生的。所以可以说，自从这个组成立以来这个组一直都在打扫卫生。而我一直以来都觉得他们违反纪律扣分就应该受到惩罚。但是这个事情发生了以后，我开始反思，我发现忽略了一个问题，这个组里的三个成员基本没有加分的可能，他们三个每天都在扣分，有时加上个10分8分根本就无济于事，而其他组比较均匀，有扣分的同学不假，但是也有加分的同学，这样分数就不会太低。这就势必造成一个结果：13组铁定是倒一。时间一久，13组的这三个孩子自己也失去了信心，破罐子破摔了。而这种组内成员的不均衡以及长期的卫生打扫必然的就会引起不满，时间长了，心里必然对我有火。平时没什么事这种火他们就一直憋着，直到最后越积越多，只要有一点导火索这种火就会发出来，就会发生像薛元康这样的棘手事件。

后来我想了好久，这三个孩子本性都不坏，但是因为他们三个有时候犯的错误比其他同学多一点，所以我内心深处对这三个孩子是有偏见的，这种偏见让我在处理他们的问题的时候缺乏理性，有时候有点想当然，无法做到公平公正。每一个孩子都想要变好，每一个孩子

都希望得到老师、同学的重视和表扬，可是有些时候我们经常会忽视这些所谓的后进生。而我们的忽略对他们来说是心灵深处的伤害。我为自己伤害了三个孩子的心灵感到愧疚和自责。也许换位思考一下，多从孩子的角度去考虑孩子的行为的话，像这样的事件就会尽可能少的发生。我知道要蹲下身子看学生、理解学生、关心学生的理论，然而在实践当中我却是“文盲”。

当班级中这一最容易被漠视的群体重拾自信、有了阳光向上的笑容时，班主任定是他们眼中最有魅力的老师。而这种无声的师者魅力会成为一笔宝贵的教育财富，影响孩子一生。

第三，搭建“一息相通式”心灵桥梁，以无声的师爱浸润人 古人云：“登山则情满于山，观海则情蕴于海。”担任班主任工作十多年来，我一直坚持一个信条，那就是——要做好班主任工作，塑造美好的心灵，就要对学生充满真挚的爱。爱是教育的基础，没有爱，就谈不上真正的教育。只有朋友般平等地对待他们，真正了解他们的内心需求，才能找到与他们的最佳沟通方式。只有对他们动之以情，晓之以理，才能搭建师生间的心灵桥梁。

以我班为例，我每接一个新班，都要逐一深入了解学生，掌握每个学生的思想状态、多元智力及兴趣爱好，然后因势利导，因人施教。决不放弃一个学生，不吝啬任何一次关心他们的机会，用真挚的爱心叩开每一位孩子的心扉。 初二学生都是大孩子，虽然他们有时表面会嫌老师有点“小严厉”，但善良的他们心里都有杆秤，都能量得出老师对他们的付出，读得懂老师爱的眼神。所以如果我们能使他们的

内心有所触动，那所有的问题都会迎刃而解。比如，就“犯错”这一点，我常跟他们交流：我们都是平凡的人，我们每一个人都是在不断地犯错误中成长，但关键在于犯错误后如何面对错误以及如何汲取经验教训。同样的错误不能再发生，同时，别人的长处要领悟学习，别人的错误自己也要引以为戒。“见贤思齐焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”孔老先生尚且如此，何况我们凡人乎?听到这里，学生们常报以会心一笑。“如何面对错误，如何做人”这一比较严肃的话题便在这种和风细雨式的沟通中使学生得到教益。

可见，初二班主任工作并不难，只需要你用博大的胸怀默默地呵护每一位学生，以高度的责任感用心把握每一个教育契机。概括为一个字，那就是“爱”。

皮亚杰曾经说过：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”是的，班主任就是这样一个撒播爱心、塑造灵魂的使者。对待每一位学生、做每一次思想工作，只要以高尚的师爱、慈母般的胸怀去善待他们、理解他们，如春风化雨、润物无声，那么班级中的一切难题都会迎刃而解，我们的学生也会在这种无声却有力的师爱浸润下健康成长为大写的“人”。

有人说：“心存梦想，机遇就会笼罩你;心存希望，幸福就会降临你。”教育就如一片绿色的海洋，孕育着一片成长的希望。希望让每个孩子拥有幸福的课堂。希望自己成为一名阳光幸福的教师。我一定会守住教育，圆梦教育，只要我用心去“守”，痴情去“做”，必将会赢取阳光幸福的教育人生!

第二篇：做一名幸福的教师

——免费师范生1年教学工作总结

作者：吴野

幸福是什么?幸福是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼大小怪兽。

这句话看起来很滑稽，很幽默，但我觉得这句话告诉我们：幸福就是做自己想做的事情。2009年9月我很幸运的被华中师范大学生命科学学院录取，很幸福的度过了人生中最难忘的大学四年时光，后来很幸福的成为了一名人民教师，时光荏苒进入工作岗位已经一年，这一年里让我幸幸福福的感受到身为人民教师给我带来的快乐，和学生交流和一群都属于90后的学生交流然我觉得好像穿越到了高中时代，这些都让我们很幸福。然而指教1年，然我觉得教学过程中还有许许多多问题，后悔大学期间没有好好努力，所以现在的我殷切希望能再回母校充充电，提高自身的专业能力。 这一年来我做了什么，现在回想起来还是很充实的，下面我就从班主任工作和生物教学两个方面来汇报：

一、班主任工作总结

1、听李镇西报告会有感：做一名幸福的班主任

“幸福”二字到底是什么意思?听完报告我顺手百度了一下这两个字：幸福是主观感受，没有客观标准;幸福源于每个人的内心，和外物没有必然关系;幸福和“爱”连接在一起，“拥有”不能让人真正地幸福，“给予”才会让人真正地幸福。

听完这个报告会，让我真正觉得作为一名班主任如何去寻找自己真正的幸福，幸福源自于自己的内心，和外界无关，管理班级需要有一颗童心、爱心和责任心。

对待学生就要像李镇西老师那样富有一颗不老的童心，和学生一道，融入其中，了解他们。所谓童心，就是要像小孩子一样和学生交流，这样更容易了解学生，要让学生们知道，班主任时时刻刻都在关注着他们，让孩子感受班级的温暖。

幸福来自给予学生一颗爱心;班主任对待学生就要把每一位学生当作自己的孩子来管理一样，首先要学会鼓励学生，激励学生，相信孩子，点燃上进的力量。学生感知老师的爱心同时也会对老师回报一份感恩之心，这也就是给予的同时也会有收获，也就是一种幸福。昨天是我人生中第一个教师节，以前对教师节没有多大的感触，可是，当学生怀着一颗颗感恩的心回报老师时，蓦然回首发现一种幸福感油然而生。教师节过的及其平淡，平淡的和往常一样，没有鲜花的装饰，没有假日的陪伴，但不平淡的是学生上课之前那一句“老师节日快乐!”“老师辛苦了!”两句话无时无刻响彻整个校园，也就这两句话让我觉得做老师真好，真幸福，或许是我的幸福门槛太低，学生随口一句感激一句肯定就会让我自信满满，觉得我是这世上最最幸福的人。

班主任担当班级管理者，管理班级最为重要的也就是责任心。学生的问题就是班主任的问题，如何管理好这个班级在于班主任的引导。李镇西老师讲到：“人才是生长出来的，而不是‘培养’出来的!” 学生的成长需要自己“生长”，老师只是在学生成长过程中扶正学生这棵小苗，不要让他长歪了。但同时老师不能放弃每一位学生，这也就是需要一种责任心。

听完李镇西的报告会，我受益匪浅，像李镇西老师这样的集大成者少之又少，能听得到他的一次报告我感到非常荣幸，同时也非常感谢学校、县教育局给我们创造这么好的一个机会，让我们在学习班主任班级管理方面积累了一些宝贵的经验，同时我们以后也会不断学习，不断思考，如何成为一名幸福的班主任，幸福的老师，让自己幸福的教书，幸福的生活!

2、教学故事之治大班如烹小鲜：高一(28)班教育案例分析

班级背景：惠东中学2016届 高一(28)班成立于2013年9月，班级由来自第三批的82位学生组成，其中女生26人，男生56人，男女比例接近2:1,男生主要住宿在体艺馆和办公楼701，女生住在学生宿舍F栋402和F栋511，平均每个宿舍住20人左右。学生学习能力较差，层次较低，自律性较差。

教育背景：随着信息技术的高速发展，学生在接受信息的种类和方式各种各样，其中不乏低俗无味的信息，所以现在的学生在高中对事物的认识有了不同的观点，作为班主任矫正学生的观念有了新的挑战，如何让学生正确的引导学生走向正确的成长道路，下面几个案例可以参考一下： 姓名：丘进铨

性别：男

学生层次：较差

我班丘进铨同学，是一位有很多想法的学生，小聪明很多，但是一开始总有各种理由请假，或者无故旷课，性格浮躁。

开学第一天下午，我发现班上少了一位学生，经过仔细排查发现丘进铨不在课室，见到这种情况我感到不安，先在班上问问寝室有没有看见，由于刚建班不就大家还不是很熟悉，都没有注意到他。后来我在体艺馆看见丘进铨正在床上睡觉。通过这一次，我逐渐开始留意这位学生，和他的交谈中，发现身上的毛病不少。打通了家长的电话，询问了他在家里的表现情况，了解到学生在家不怎么听话，爱玩。

周一下午，学校组织全校大扫除，那一次刚好碰到丘进铨的爷爷来到学校，给了我一次教育的契机。和丘进铨爷爷的交谈中了解到丘进铨家里有一个哥哥和一个姐姐，并且都考上了大学，爷爷也是从事教育事业并且退休了，孩子丘进铨对爷爷有一份敬爱，爷爷离校前千叮万嘱让我教育好孩子，所以我觉得可以从这一方面出发。

一次教育的机会

晚修时间我发现丘进铨上课玩手机，趁着这一次机会，我可以做一个感化教育。首先让他做了一份详细的检查，这是惯例，做完检查让我觉得这种方式丘进铨已经很习以为常，决定换一种方式和他谈心，为了能使他不对老师对立起来，我先问候性的说了一下爷爷现在可好，他怔了一怔，让我觉得有希望，然后我一五一十的讲了和他爷爷聊天的过程，从他家庭讲到爷爷对他的期望，其实爷爷一直以为丘进铨在学校的成绩和表现非常好，这是他对家里的所表现的假象。最后谈到大学，谈到家人对他赋予的期望，让他愧疚万分，最后看见他眼眶红润，让我觉得教育有希望，我继续深挖下去，谈谈他最近学习状况，让他回顾一下这样的学习状态对比家人的期待，所以和他达成共识，逐步的给他指出他的缺点，当然说缺点的时候先要夸夸他的优点，然后慢慢的给他做出以后的计划。

一次严重违纪

2013年10月，一天晚上学校按例检查宿舍，发现体艺馆和办公楼701部分学生晚上未回宿舍,经过详细的调查，丘进铨和同班同学廖祖霆以及其他班学生一齐翻越学校的院墙，先叫了一部出租车然后出去上网，直到次日早上六点回到课室。

充分利用学生特长，让学生以身作则

了解到学生多次外出上网，而且对这方面的经验十分充足，并且遏制其他学生还会出现类似的情况，通过和有经验的班主任沟通，要多给这些问题学生表现自己的机会。所以我让丘进铨同学担任班级网络安全管理员的班干部,管理好班级多媒体设备。

自从担任班干部后，丘进铨更加积极的参与班级的建设，尤其对电脑的操作能力，班级多媒体出问题了积极主动解决问题。

长期迟到旷课

丘进铨在上学期间经常迟到旷课，尤其在上学期最后一段时间，由于天气较冷，早上6:50长期处于在床上挣扎的状态。对于这样一种情况，在班上我特意安排丘进铨每天早上来开课室的门，将课室的钥匙交给他后，让他有一种责任感，如果早上不能早起，导致全班都要等他一个人，所以后来就再也不会迟到了。

对于班级管理班主任要有一双善于发现的眼睛，针对学生不同性格和学情制定不同的教育方案，每一位学生都有他自己的特点，充分发挥学生的长处，让学生有干劲，配合老师的班级管理。同时班主任也要有足够的耐心和毅力，对待班学生就要像对待自己的儿女一样，认真仔细的培养————治大班如烹小鲜。

二、生物教学总结：论高效课堂 高效课堂的理论基础

当今的教育改革和发展的背景

《中长期教育改革和发展规划纲要》战略主题中表明：坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

坚持德育为先。(中间省略部分内容)

坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。

坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习和思想品德修养的统

一、理论学习与社会实践的统

一、全面发展与个性发展的统一。加强体育，牢固树立健康第一的思想，切实保证体育课和体育锻炼时间，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强;加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。重视可持续发展教育、国防教育、安全教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

这其中的四个坚持我们可以看出教育的改革和发展规划更加注重以学生为本，全面发展各方面能力，教会学生自主学习的能力。

自主高效课堂对教育改革的推动

自主高效课堂的定义：自主有效课堂是一种学生必须动起来，在动中学习，在学习中发展。基本框架结构是：学生主体，小组合作，自主参与;教师主导，双边互动。鼓励教师结合学科特点，进行课堂教学改革的创新，打造高效率的个性化课堂。(来自网络)

自主高效课堂核心价值：那么我们提出的自主高效课堂就是针对培养学生自主学习能力，充分挖掘学生的潜能，让学生主宰课堂，通过小组合作探究，教师点评指导，让学生自主发现知识理论。

自主高效课堂的核心内容体现在两个词：自主、高效。推动自主高效课堂使得学生在课堂上更加活跃轻松，在课下有更多兴趣和时间来学习起到学习高效的效果。

我看自主高效课堂

自主高效体现的是学生而不是教师

目前现象：目前许多学校为了让学校加快教学改革的进度，要求教师实施自主高效课堂，这种大跃进式的改革导致了教师上课只注重课堂的活跃气氛，反而忽略了课堂的内容，一节课下来处处是高潮，处处是学生激烈的讨论，甚至有的整节课下来教师讲话时间不到5分钟，这样个人感觉学生真真的学到的没有多少。

我们实施高效课堂的具体以高效6+1的模式，“6”代表导、纠、探、展、评、捡这几个方面来做，“1”指一张纸学案，现在这个6+1的高效课堂模式现在腾飞班开展，让我们这些先学习学习，然后渐渐向全校实施6+1的高效课堂。 自主高效课堂要因才施教

自主高效课堂对应不同的层次的学生需要不同的教学思路，学生层次高的理解能力强，自主学习能力就强，所以在教学过层中需要教师对应不同层次的学生参与指导，可能在一些层次较高的班级，教师不需要过多的语言就能让学生自学成才，但是如果将相同的教学设计应用到层次较低的班级结果会大相径庭。 高效课堂的实施我觉得最成功的一面就是让学生在课下能自觉地去寻找知识，所以这个里面提高学生的兴趣是关键。

课堂形式不能划死，根据课程内容可以多种多样

现在的高效课堂许多学校都规定教师在课堂上的讲课时间不能超过多少多少时间，个人觉得这是一种错误的观念，区别于传统教学和高效课堂最重要的依据就是学生是否感兴趣。

所以有些时候我就觉得有些知识点他不能搞成学习小组探究的形式，这些必须教师来讲，或者一节课到了教学重难点，教师可以先讲，然后在来引申其他知识点，这些可以发挥学生的想象力。 将自主高效课堂推广于小学

其实我们在培训学生小组合作探究的时候前面我们已经让学生做了很多的准备，如何展示，如何点评，如何讨论，其实这些都是一个需要很长时间培养的，所以个人建议要将自主高效课堂模式在小学中推行，让学生在小学的时候也学会这种讨论的模式，学习的模式，这样在初中、高中也能很快适应这些教学模式，所以在此我强烈建议高效课堂从小学抓起，这是一个循序渐进的过程。

三、一年展望

教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴„„都是学生私下议论的话题。为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一致，表里如一，成为学生的表率。孔子说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”

任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育结果。今天的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。在教育过程中，教师与学生之间要进行多方面的互动，会产生种种矛盾。倘若教师没有尊重，关心和热爱学生，即没有与学生沟通关系的法宝“博爱之心”。热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。在创建和谐社会的时代背景下，教师在课堂教学中也应该努力营造“民主、和谐”的课堂教学氛围，生动活泼与严肃守纪的辨证统一，因材施教与面向全体相结合。从某种意义上来说，这种师生关系是教师正确的学生观和良好素质的反映。

最后用一句最近很流行的话给自己：读书不易，且读且珍惜;教书不易，且教且珍惜!

2014.4.26

第三篇：做一名幸福的教师

寒假是孩子们期盼的，作为老师的我也同样，寒假可以好好休息，但是怎样过一个有意义的寒假，愉快的寒假让自己有点困扰。作为青年教师自己有许多需要学习的东西，学校也为老师们着想，要求我们假期好好读一本书，品一碗心灵鸡汤，在愉快的假期里也能成长。我也挑了自己喜欢的一本书：肖川的《教师的幸福人生与专业成长》。每个人都希望自己能过幸福快乐，但是并不是每一个人都能实现。幸福是人类个体认识到自己需要得到满足以及理想得到实现时产生的一种情绪状态，是由需要、认知、情感等心理因素与外部诱因的交互作用形成的一种复杂的、多层次的心理状态。而教师的幸福是教师在教育场景中自身需要得到满足后的一种感受，是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。教师的幸福就是教育幸福。幸福的教师能培养出幸福的学生。

教师，循循善诱，守望的是讲台，放飞的是梦想，播种的是知识，收获的是未来。教育是教师的生命，因而教师的幸福首先来教育教学的工作;其次教师的幸福来自学生的成长与发展，因为从学生身上看到自己的劳动成果，进而体验到精神上的无限幸福，学生的道德成长，桃李满天下，便成了教师最大的幸福;教师的幸福同时也来自教师的专业成长、教育研究、善好的学校生活。

教师的幸福其实很容易得到实现，当学生的成绩有进步的时候，你会感觉到幸福;当调皮的学生开始懂事、听话的时候，你会感觉到幸福;当在比赛活动现场，学生一起呐喊、加油、努力、全力以赴的时候;你会感觉到幸福·······对于教师，我们很容易在身边的小事上感受到幸福的存在。

幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在;幸福就是一种充实、闲适，没有空虚感，匮乏感、无聊感，没有内在的紧张、焦虑;幸福就是内在的平安，自由自在。做一名幸福的教师其实也不是很难，保持良好乐观的心态，认真的对待自己的教育事业，自己的学生，用心体会生活，你会发现幸福就在身边。

第四篇：做一名幸福的教师

时光荏苒、岁月匆匆，不知不觉在三尺讲台上学习了四个年头，也许是从小的志愿得以实现，好奇与欣喜之余也有了颇多的感触。从古至今，教师这门职业是很受世人称赞的，时至今日，“天地国亲师”的牌位仍在多数家庭的大堂里被供奉着，这也许就是我们中华传统文化基因的传承。四年的教师角色让我体会到精神世界的富足，工作中虽然有苦有乐，有喜有忧，但还是要树立起人生的理想。我不说自己能像魏书生老师那样的成为当代的教学名师，也不说自己能像张丽莉老师那样成为万人钦佩的师德楷模，但是，我要做一名有良知的教师，要做一名幸福快乐的教师!

智慧的教师才能培育出智慧的学生，善良的教师才能熏陶出善良的学生，而幸福的教师一定能让学生也感受到幸福。做一名幸福的教师，要用忠贞不二的信念来端正态度，用源源不断的学识来充实思想，用言传身教的方式来实施教学，用满腔的青春热血来放飞梦想和希望。

第一、做一名幸福的教师，要懂得奉公守法，廉洁从教。曾几何时，教师被誉为阳光下最为光辉的职业，因为教师如红烛一般用自己的点点泪光照亮着学生的心灵，帮他们通往成功的彼岸;曾几何时，教师被誉为最无私奉献之人，口中叨念的是自己的学生，心中牵挂的是自己的学生，手里轻捧着的还是自己的学生，将学生视为自己生命意义的延续，人生价值的体现;曾几何时，教师被誉为是最清廉之人，站三尺讲台，拂两袖清风，育得桃李满天下。用自己的正气清风来感染学生，好似檐前之水，点滴相承;曾几何时，校园称作是最为纯洁的一片乐土，谴责世俗的假恶丑，弘扬人间的真善美。可如今，乐土不乐，清水不清，社会上的种种风气渐渐侵蚀着教师的思想和灵魂，甚至做出了一些法理难容的勾当，让我们的校园沉浸在一片污浊之气中。师德如此，呜呼痛哉!柏拉图曾说，人的欲望犹如烈马，必须有理性的骑手来驾驭。喉咙无底洞，欲望万丈渊，一个幸福的人，首先应该是一个充满理性认识的人，一个懂得君子之道的人，一个懂得知足常乐的人。所谓乐自清中出，烦从贪里来，此等事例在历史的长河中真可谓是多不胜举。学生在校要遵规守纪，教师从教也得奉公守法，让廉洁之风吹满校园，还校园一片净土，一片乐土。

第二、做一名幸福的教师，要懂得修身养德，严谨善教。“万般皆下品，惟有读书高。”一句不成文的古话也能从侧面反映出，读书人要有读书人的骨气，要有读书人的清高。教师的职责是教书育人，教育的对象就决定了我们工作的特殊性，要注重言传身教。我始终坚定一个信念：我这辈子只能是这样了，但我的学生中，肯定存在着未来的国家领导人，或是著名科学家，亦或是社会各界的风流人物，因此我定要竭尽全力、坚持不懈，怀着一颗敬畏之心，悉心培育着一棵棵充满生机的幼苗，让其茁壮成长。我深知，教师可以成就一个学生，也能毁灭一个学生，此等重大职责，不可不慎之又慎啊!塑灵魂还需灵魂美，正品德更需品德高，教师的言谈举止直接影响着学生的身心发展。若想行不言之教，使无声之诲，就要求我们事事留心，处处在意，展现出自己良好的道德情操与精神风貌。也许会有人说我们是带着做作和虚伪的脸谱在工作，但我们自己要无愧于心，上对得起党千秋万代的教育事业，下不辜负家长语重心长的殷切嘱托。只要我们能将“为人师表”的思想精髓内化于心，外化于行，这张充满善意与爱心的脸谱久而久之就会与我们的灵魂融为一体，犹如浴火重生，终得以脱胎换骨，正果终成。为师若此，夫复何求!

第三、做一名幸福的教师，要懂得吐故纳新，博学多闻。学高为师，身正为范。教师是知识的化身，知识是教师的立足之本，传道授业解惑，无知识岂能为之。马可连柯说：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”苏霍母林斯基也指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”对于才走出大学校门四年的青年教师，让我深深体会到学生对知识的那种新奇与渴望，每每用知识化解学生心中的疑问，引领学生遨游于科学与艺术的神圣殿堂时，学生总会投以钦佩的目光和真诚的微笑，让我顿时为之骄傲、引以自豪。我自知，已有的知识绝不能满足学生们的成长需要，必须不断充实自己的知识体系，更新自己的教学观念，创新自己的教学方式，才能让自己在学生心目中永保魅力。“读书破万卷，下笔如有神”“读万卷书不如行万里路”用自己的亲身经历来感化学生，让学生在书籍中找到乐趣，懂得用知识来获取知识，用知识来开启智慧的大门，我们的教师不就达到了自己教学目的了吗?作为教师，书籍是我们的良师益友，多多益善;知识是我们拥有幸福的源泉，如美酒甘泉。

第四、做一名幸福的教师，要懂得求真求美，甘于奉献。生活着是美丽的，工作着是幸福的。有人说：今天做了明天还要做，那是职业;今天做了明天还想做，那是事业。把教育看做职业，更多的感受是压力和痛楚，因为职业只是一个谋生的工具，是为了养家糊口而不得不去做的一份工作，其中充斥着抱怨和敷衍;若把教育当成事业，则能感受到自身充满着无穷无尽的动力和获得成功的喜悦。事业意味着人的追求、梦想和为了实现这个梦想而孜孜不倦的探索实践过程,也就是一种自我实现的需求，这种追求是快乐的，是幸福的。当一个人能把自己从事的职业作为自己的事业看待，那他必将会为了这个事业而奋斗一生，哪怕他的事业是枯燥的、无味的，但他们累并快乐着。知识只能体现人的价值，而奉献则能体现人生的价值。对于我们教师，自己拥有多少不是我们的目地，我们的奋斗目标是希望自己的学生能拥有更多，大美无言，大爱无疆啊!对于志存高远、悟彻人生的教育工作者来说，纵有千种诱惑，万般磨难，也亦矢志不渝，勇往直前。

作为一名青年教师，要拥有崇廉尚德思想作风，才不会在漫漫人生的轨道上误入歧途;作为一名青年教师，要拥有学而不厌、诲人不倦工作态度，才能使自己拥有奋发向上动力，让自己在今后的工作中站得更高，看得更远;作为一名青年教师，要学会享受幸福快乐的人生旅途，才不失自己乐学乐教的理念，不失自己青春热血的激情，不失自己追求美好生活的目标与信心!

第五篇：做一名幸福的教师

吴建玲

各位领导、老师、同学:

大家好，我叫吴建玲。于98年毕业于保定师专生物系，现在担任高三(1)班的英语教学和班主任工作，我演讲的题目是《做一名幸福的教师》。

我一直很喜欢这样的一个故事：一个小男孩儿看见沙滩上有许多小鱼正在垂死挣扎，想把它们捧回大海。旁边的人笑他说：“这么多的鱼，你救的完吗?何况，谁在乎呀?” 小男孩捧起小鱼认真地说：“可是它在乎呀!”还有它!还有它……….”每当有人对我说：“现在的学生不像以前了，谁在乎老师怎么上课?改多少作业?”这时我就会想起这个小男孩。十四年前当我第一次站上讲台，我就知道自己会一直站下去。在这里，我可以把所有的才情肆意挥洒;在这里，我不会因为滔滔不绝而招来异样的目光;在这里，我会因每次与学生的思想碰撞而兴奋不已。早晨，当我头顶繁星，脚踏厚厚的积雪走在上班的路上，我就想：“下辈子一定选一个对上下班要求不高的岗位。”当上课，备课，听课，批改作业接踵而来时，我会对自己说:“作业要少而精。”可下次又会想:这个必须练，这个必须写。当学生生病在宿舍，我可以借上课忙，没时间去，但我还是义无反顾地去宿舍嘘寒问暖。这是为什么?原来，所有的忙碌都是自己找来的;而所有的付出都是自己心甘情愿的。

泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧!因为叶总是谦虚的垂着她的绿荫。”我想，选择做教师，就是选择了叶的事业.每个职业都有它的苦恼，但其中何尝没有快乐?当看到学生们专心聆听时发亮的眼睛，难道你不幸福?当学生因为取得点滴进步开心一笑时，难道你不幸福?当学生步入社会，每逢节日依然不忘给你发来问候的短信，难道你不幸福?我们从事的不是什么轰轰烈烈的大事业，但正是点点滴滴，日复一日的小事铸就着教师这个职业的不平凡.

老师们，沙滩上的小男孩是幸福的，因为他捧着一个个希望;我们是幸福的，因为我们捧着千千万万个未来.别问我们做的有什么意义，也别管周围怎么看待，因为我们知道，有谁在乎__这个，这个，还有这个......

最后，我用《教师》这首诗，作为结束：

都说你是最棒的园丁，画出了孩子们成长的年轮。

都说你是最巧的匠人，培育着明天的许振超，王启民。

都说你是最好的人，就像学生的父母双亲。

粉笔白白黑板黑黑，你一笔一画都是辨别是非。

教鞭直直讲台方方，你一言一行都是谆谆教诲

教师，铭记自己的职责，去做真善美的化身，用良知和爱的铧犁，在每一块希望的田野上默默无悔的耕耘吧!