读写新天地现场作文

第一篇：读写新天地现场作文

我的一片新天地(作文)

我的一片新天地

初一(2)班 尹佳欣

文学若是百花草，若是江满月，若是花溅泪。在初中生活中，我开启了一片新天地，开启了文学的天地。在这片新天地里，我感受着如初经雨露的嫩叶般成长的快乐，眺望着曾经沧海难为水的伤感，亦惑是触摸着西北望射天狼那样宏壮的决心，开启了文学的天地后，忽有恍然如梦。

曾经，现在永远不一样的光彩，如约在课间拿着借书卡在书架旁徜徉，如约坐在没有改变的的窗户旁的位置上，翻开这本名叫《相思使觉海非深》的书，一种电击感触摸到了泛白的十指，眼泪不觉夺眶而出。

白乐天，白居易、元稹、湘灵.....重复着的名字，手指不断摸索着书页，这本记载着白乐天所有诗集的书，在那一刻触动着我的心灵。

白居易是我最喜欢的诗人，他的诗清丽脱俗，不妖不媚，行云流水间的诗句淌入人的心尖，好似一汪清泉，多少次想梦回大唐走他走过的路，探他诗句中的情和哀怨曲折的故事，他随风归去的昔日感情，化作枕边的一滴清泪，是否就如同那场恨歌中的汉皇那样悲哀。

还记得长恨歌中那几句诗句，哀怨曲折，让人同侧心扉。六军不发无奈何;宛转蛾眉马前死，花钿委地无人收，翠翘金雀玉挠头。六军不敢前进，要求处死杨贵妃的声音一浪高过一浪，君王掩面救不得，会看血泪相和流。杨贵妃死了，死在汉黄面前，在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝，天长地久有时尽。

一种怅然若失的感觉在心间涌动，不禁想起了在这里的点点滴滴，双语，我们聚在一起九年了，九年回想起点点滴滴，那是你张开双臂迎接着我，这九年来，你教会我成长，把一个个勋章带上我的肩膀，让我能在梦想的路上绽放属于自己的光芒。

终有一天双语，我也会离你而去，就像一叶不系之舟终将驶向大海，但我仍要感谢星辰和大地，让我能在这里，不再有亦得亦失的感觉，不再伤心的流下眼泪，只因为是你——双语!我的新天地!

评语：

讴歌母校伟大的文章已经车载斗量了，要写出感染力强的文章，就需要在构思上费番思量。文章巧思选材，扣住文学新世界，展现了双语的带给我全新 的感受。文章诗意的词风与作者的抒情水乳交融，使文章充满诗情画意，结尾贴切的比喻，既提升了写作深度，又将那种热爱母校，为了母校又终将离开母校的复杂感情， 细细流淌出来，沁润着我们的心灵。

指导老师：尚春丽

第二篇：注重读写结合 提高作文能力

[论文摘要]“读写结合”，就是阅读与写作的结合。读是写的基础，写以读为前提，所以，加强阅读是重要的，从读中学写更是重中之重。注重读写结合是提高学生作文能力的有效途径。阅读和写作是两种不同的能力，只有智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高，可以从以下几方面着手：发现典型处，设计写的训练;寻觅对话处，增加写的训练;借助关键处，拓展写的训练;抓住空白处，扩展写的训练;关注语言特点，进行写的训练

[关键词]读写结合

阅读

写作

作文能力

所谓“读写结合”，就是阅读与写作的结合。通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。

《语文课程标准》明确指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”叶圣陶先生早就说过：“ 阅读是吸收，写作是倾吐。”崔峦先生也曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”由此可见：读是写的基础，写以读为前提，所以，加强阅读是重要的，从读中学写更是重中之重。注重读写结合是提高学生作文能力的有效途径。

我在平时的课堂教学实践的探索中发现，现行的小学语文教材蕴藏着极其丰富的读写结合的资源。阅读和写作是两种不同的能力，只有智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。

作文是一门实践性、操作性很强的学科。有的学生阅读能力较强，但作文能力还是平平。我认为原因只有一个：练笔少，阅读知识得不到巩固、运用，造成了读写分离。虽然读是写的基础，但有了这个基础不见得写作就没问题了。读和写属于两种不同的认知方式，要实现两者之间的融合，必须要让写的训练进入阅读课堂，推行以训练为主，在写中巩固阅读知识，以促进两种能力的转化。

我在平时的课堂教学实践的探索中发现，现行的小学语文教材蕴藏着极其丰富的读写结合的资源。阅读和写作是两种不同的能力，只有智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。在《语文课程标准》的指导下，我结合多年教学第一线的实践，认为可以从以下几方面着手：

一、发现典型处，设计写的训练

小学生思维发展的一般特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式的过渡。他们的抽象逻辑在很大程度上仍然与感性经验联系，具有很大成分的具体形象性。如果直接要求学生运用各种写作方法写作，只能是“空中楼阁”，不够现实。

根据小学生思维发展的特点，我在教学阅读课时，尽量发现一些构段方式较典型的句式、段落给学生分析，并让他们进行仿写训练。

1、仿句式。主要是训练学生遣词造句的能力。可以是摹仿文中的句式的运用进行写话练习，例如：“不但„„而且„„”、“没有„„没有„„只有„„”、“有的„„有的„„还有的„„”等。另外也可以摹仿文中的比喻句、拟人句、排比句等。通过对这些句式的练习，可以培养学生的语言表达能力与表达技巧，这是写好作文不可或缺的基本功。

2、仿顺序。《语文课程标准》要求学生能文从字顺地表达自己的意思，也就要求学生在语言表达时要注意表达的顺序，如：事情发展顺序、时间顺序、地点顺序、方位顺序等等。教材中有许多这样的范例，我们可以有意识加以引导和训练。例如课文《记金华的双龙洞》一课的游览顺序，观察的方位清楚明了，我们教师可在教学本文后，让学生模仿文中的写作顺序，写写《我的家乡》《美丽的公园》等，也可在同学们进行了秋游活动之后，指导学生模仿本课写作顺序练习写游记。

3、仿结构。结构的仿写可以是段式结构仿写，也可以文章结构仿写。学生接触较多的段式结构是总分式、总分总式、并列式等。我们可借机引导学生进行结构仿写。例如：《富饶的西沙群岛》的第三自然段是并列结构构段方式，它从三个不同方面写了海底的物产丰富。在教学时，我先使学生懂得同时介绍事物几个方面的时候，可采用并列结构段。再指导学生练习写《校园一角》等片断，让学生在具体的写作实践中加深对这种结构段的认识。之后，我又扩展学生的思维，让他们运用此法去写他们喜欢的小动物或物品，把物品其中的一个特点写具体;把小动物的外形、习性等写具体。

二、寻觅对话处，增加写的训练

人物的语言反映了人物的内心世界，如果在人物的语言前加上适当的提示语，那就给读者打开了一个探索人物内心世界的窗口。我在教学中有意识地寻找这个“窗口”，增加写的训练。我在上《小摄影师》一课，讲到“高尔基告诉秘书：来的如果是个小男孩儿就一定让他进来”时，我请同学们展开想象的翅膀，想一想小男孩会来吗?并增加了这样的练习：当

他们再见面时，高尔基激动地说：“„„”小男孩兴高采烈地说：“„„”

学生通过此项练习了解了高尔基对少年儿童的关怀和深深的爱，从而加深了对课文内容的理解，并训练了语言表达能力。

三、借助关键处，拓展写的训练

当学生还沉浸在课文中时，教师借助课文的关键处进行拓展写的训练，进行激励性评价，使学生产生强烈的表达欲望。

1、教材简略处的合理拓展。有些课文重记叙，轻描写，语言简洁，给学生许多想象的空间。教师应在阅读教学时引导学生合理想象，进行练笔。如：《金钱的魔力》一文中先后写到了店员托德和老板的两次“笑”，我在教学时，让学生从与众不同的笑中体会一下老板当时的心情，并让学生联系上下文进行合理的想象，写下老板的心理活动及与“我”的对话。教学至尾声时，我还顺势问道：“当我再次光顾这家服装店时，老板又将会是怎样笑?怎样对我说呢?”让学生去推其发展，展望结果，发现新意。这样既训练了学生以人物想法、言行表现人物特点的写作技巧，又深化了文章的主题。

2、课文精彩处的合理拓展。语文教学的主要任务是积累祖国语言文字，并学会正确运用祖国语言文字。教材中，有的课文语言优美，词汇也相当丰富，教师除了要求学生熟记，进行低层次的语言积累，还要充分发掘教材进行写的拓展训练。

四、抓住空白处，扩展写的训练

在语文阅读教学中，教师巧妙地抓住空白处，恰当地扩展写的训练，既迁移了知识，又联系学生实际，培养了学生能力，净化了学生心灵，同

时也培养了他们正确的情感、态度、价值观。

例如：《给予树》一课是一篇爱意流动的课文，在文章的结尾，在感悟语意的基础上，让学生展开想象，进入语境，领悟文情，理解教材内涵之美。教师动情地引导：在金吉娅的帮助下，圣诞节那天晚上，那个小女孩收到她曾一直盼望的洋娃娃，当得到礼物时她心里肯定既高兴又感动，或许今年的圣诞节她过得最快乐。假如你是这个小女孩，你想对金吉娅说些什么?写下来。有的同学这样写道：“金吉娅姐姐，谢谢你让我在圣诞夜收到了我心爱的洋娃娃。我会将它带在身旁，也会记住金吉娅姐姐给予我的爱，等我长大了，也要把自己的爱献给更多的人。”学生与教材进行了生命的对话，在对话中还原了人性之美，明白了使别人幸福才是真正的幸福的道理，进一步丰厚文化与精神底蕴。

五、关注语言特点，进行写的训练

学生练笔的设计，不仅仅指练笔设计应切合文本内容，还应切合文本的语言特点。结合文本的语言特点往往能抓住训练的要义，设计出上佳的随文练笔。

如，林清玄的《和时间赛跑》一文，语言质朴流畅，如行云流水，没有华丽的词藻和精警的佳句，有的只是作者对自然景物变化细致人微的体察，在自然景物变化中表现时间的流逝，抒发内心的伤感。这就是文本特色。切合文本特点，进行了如下的仿写练习：“我看着月亮一寸一寸地升起，

;我看着桃花一片一片的飘落，

;我看到鱼儿在水面匆匆地游过，

;我看到燕子急急地飞向南方，

;我轻轻地翻过一张日历，

。”这个练笔不仅使学生运用了表达方法，积累了课文

语言，而且练笔和课文相得益彰，丰富了课文的意境和学生的心灵。

阅读为学生认识世界打开一扇扇窗户。教师在阅读教学过程中，既要善用教材，更要积极创造条件、捕捉机会，架起读写结合之桥。从读到写，读中仿写 读中学写，读写结合，有更大的空间、更多的时间让孩子们享受语文、享受阅读，有效提高作文能力。让阅读课堂成为孩子们学习语言文字的快乐的天地，让写作成为孩子们展示自我、放飞个性的平台。

第三篇：作文自主评改提高读写能力的研究

阶段总结

朝阳小学王丽红

一、课题提出：

作文是语文教育的重要内容和形式，我们在用传统的作文评改方法评改学生的作文时遇到了许多的困难和一些困惑：

第一：广大教师在长期的实践中，常常难以做到“精批细改”，只能“粗看略写”，写出的评语自然是概念化、形式化，大同小异，虽然耗费了大量的时间和精力但是学生根本就不爱看。

第二：改一次作文，最快也得一周时间，对发下来的作文本，大部分人只是看看分数，有的甚至连本子都懒得翻开，老师辛苦，全都付之东流。老师作文评改时间过长，不利于激发学生的写作热情。 第三：教师批改的传统方式，不利于激发学生的主动意识和进取精神，不利于培养学生自主、合作、探究的现代学习方式。 正是基于这种情况，我们提出来了“学生互评作文”的课题方案。

二、 课题理论依据：

1、江泽民关于创新问题的重要指示。

他在第三次全国教育会议上的讲话中指出：“每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”

2、我国著名的教育家和语文界的老前辈叶老曾经说过：“学生须能读书，须能作文，最终目的：自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。”

3、《全日制义务教育语文课程标准》指出：“不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”

三、课题内容：

通过学生互改作文的活动，培养学生修改作文的能力，促进写作能力的提高。还可以解决以下相关的问题：

(1)在实验中，探索学生批改作文的基本程序和有效方法。优化评改方式，减轻教师评改作文的沉重负担

(2)试图通过该课题的研究来促使学生养成严肃、认真、地对待作文的好习惯，促进学生主体意识的形成。

(3)试图通过该课题的研究来提高学生的评价能力和鉴赏能力，培养学生优化思维的方式。为写作教学的思维训练探索新的方法。

四、课题目标：

1、通过课题研究，探索出有利于高年级学生作文能力发展的习作评改的途径、方式和方法，以“互动评价”、“自主修改”为核心努力改革“教师评判式”作文评改模式，开通作文评改的多条渠道。

2、在课题研究中提供给学生以交流作文的平台，引导学生积极参与评改、学会作文评改，形成良好的作文评改习惯，培养学生作文评改能力，不断提高作文能力。

3、通过课题研究，通过课题研究提高本人作文教学和研究的能力。

五、课题的实施：

(一)团队协作，精心组织。

本学期在校领导的大力支持下，我们学年成立了科研小组，并开展了研究日活动，围绕课题的开展进行了专题研讨与实践。

(二)学研结合，同步实施。

为了让此微型课题与我的实际教学紧密结合，我们采用了“学研结合，同步实施”的办法，即：一是立足于集体备课进行理论学习和有关信息的收集，使研究方向更加明确。二是立足于研究日活动，进行教学研讨，提高老师指导学生开展作文互评和指导学生自主习作的能力。三是立足于教学反思，积累经验，及时撰写案例反思和研究心得等。

六、课题的成效：

(一)寻求了“作文自主修改”的教学策略：

1、教学策略

(1)、动员：首先阐明学生互评作文的意义，转变学生的观念，纠正学生认识上的误区，解除学生的顾虑，激起他们对作文评改的热情。为后面的研究做好思想准备。

(2)、分组：班级的同学分成若干个小组，选出认真负责组长，主要负责收发作业、安排批改、组织小组评议和推荐佳作的工作。

(3)、辅导：辅导评改作文的常用符号。

借助例文辅导一般作文常用的评改的步骤。

2、互评步骤

第一步：个人评改：每一个同学批改一篇习作。在本上根据要求写出等级和评语。

第二步：小组评议：组长组织大家传阅、讨论，了解各人的评改情况，推荐佳作。

第三步：师生点评：对各组推荐的佳作或精彩语段语句，在全班宣读，并进行集体点评，有时也可对有争议的习作也可点评。

第四步：反思与自评：课后由本人写出对评语的看法和自己的反思，可以发表不同看法。

第五步：教师查阅：老师整体浏览，写简要评语，对本次评改作简要总结工作。对于有典型意义的作文，可组织全班进行专题讨论。

(二)明确了课题的目标和意义：

1、对学生的写作能力起积极的促进作用，有利于养成很好的写作习惯，同时也提高了学生的评价能力和鉴赏能力。

一方面，评改者在批改他人作文的同时，实际上也是自我提高的过程，他们能从同学的“镜子”中醒悟自己的缺陷和不足，他们在肯定作文中的优点的同时，实际上也就在取人之长，补己之短;他们在指出作文中的不足时，也同时是对自己的警戒。另一方面，习作者也会因评改者的赞扬而受到鼓舞，因评改者指出的问题而努力改正，力求写得更好。

2、对学生的思维能力和创新能力的培养和发展有重要的作用。 要对一篇文章写出恰当的评价，若评改者没有经过自己认真的思考，不能写出思维清晰评语。在这个过程中，自己的思维能力得到很好的锻炼。

3、促进了学生的自主意识的形成，培养其自我学习的能力

4、改变了师生关系，形成师生平等对话的教育民主的氛围，出现了学生互动、师生互动的生动场面。

以上只是本课题的一个小结，课题因为刚刚起步，还有些问题没有完全解决好。

比如

1、学生的阅读量不够，这主要体现在写作时的词汇量不够、思路太窄和评价是的词汇太少，学生不知道从何入手修改，还有就是部分学生本身作文基础有限，更不会给别人修改作文。

2、在进行评改时的，一个作文往往不是一两个课时就能完成的，如何合理的安排时间，也是亟待解决的问题

下一阶段，我们还要加强教师对整个评改过程的有效控制，进一步完善课题的操作程序，

重点是：在课内阅读中指导学生开展阅读批注，提高学生整体阅读和作文水平，进行课外读写结合的训练，探索小学习作教学的指导策略和评价策略。

与语文实践活动课相结合，有效利用课内时间进行作文互评互改，不加重学生的和教师的负担，最终实现课题研究的目标。

以上是本课题组对这一学期课题工作的阶段报告，谨请各位领导和老师批评指正。

作文自主评改提高读写能力的研究

阶段总结

朝阳小学王丽红

第四篇：《作文自主评改提高读写能力》结题报告

朝阳镇中心小学张俭

一、 课题提出的背景和意义：

小学语文《课程标准》中提出:写作教学要贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实热爱生活，表达真情实感。减少对学生写作的束缚，让学生学会运用语言文字这种认知和交往的工具，表达自己的所见、所闻、所感，培养学生的写作能力和写作素养。而实际上，在我们的现实教学中，学生的每一篇作文，都在围绕着考试要求，教师的指导来完成，缺少与日常生活的联系，缺少内心的体验，缺少互动交流，这样的作文内容单调，格式刻板，使学生失去兴趣，产生厌烦，根本谈不上“创造性表述”。学生怕作文燕作文，作文教学耗时低效的现象严重。在这种状况下作文教学鼻血改变教学方式，在应道学生先打草稿，然后相互修改草稿，最后教师评改，学生再评改，最终提升学生的写作阅读能力和语文素养。

二、 课题研究的基础

1、 建构主义学习理论

2、 多元智能理论的学生观

3、 认知学习理论

三、 研究目标：

1、 利用网络开辟作文的新领域，探索一种有效的小学作文教学批

改评价模式，为语文教学提供更多经验。

2、 培养学生主动学习写作文，提高自己的写作能力，培养学生的

合作意识、时代意识。

3、 通过课题研究，使教师本人观望到参与，从被动到主动，提高

教师自身的作文指导水平，激发教师的创新意识和探索精神。

四、 研究内容：

通过情景式写作，话题式写作，自由式写作的训练，结合多媒体课件的指导，学生在教师的指导下学习修改作文，最终掌握修改作文的基本方法，并能对自己或者同学的习作进行修改。

作文批改采用自我评改，小组互相批改，之后再由教师点拨，学生老师三次修改后，作文才算结束。评价以自我评价，小组评价，教师评价相结合。

五、主要措施和体会。

我们进行生活作文研究，首先理清的一个思路就是生活与作文的关系，即：作文即做人，教文以教道，生活与作文是统一的，生活作文是富于生活教育之中的。

生活作文的基本做法是：让学生在认识生活中提高写作能力，通过提高写作能力提高对生活的认识能力。生活作文主张：生活有情文有情——引导学生热爱生活;善从文中品生活——指导学生认识生活;能以妙笔绘春秋——指导学生表达感受。

1、把生活作文置于整个教育观念的改造的系统中来观照。

教育观念是教育工作的理性支撑，我们在生活作文研究中加强教育观念的更新，在更新整个教育观念基础上进行生活作文研究。

在观念改造工作中，我们开展了分层的逐步深入的工作，课题立项后，我们即成立了课题组，并不断根据实际情况调整组成成员。我们又成立了校陶行知教育思想研究会，每月进行一次学习，编印一期《师陶活页文选》，每学期编印一期会刊《求真》，参加第

二、三届全国中青年学陶骨干培训。每学期有计划地对全体语文教师、全体教师进行教育理论的学习、讲座。编印摘编因特网网络教育信息的《他山石》周报，成立教科中心组，定期学习，拓展教师的眼界，用科研的力量团结教师，领导观念。

第五篇：2009年广东高考英语读写任务满分作文

(1)

Should tourists take photos with animals?

Koalas in wildlife parks can’t fall asleep because tourists keep disturbing them. The government is thinking to make the tourists’ behavior illegal to protect theanimals.

When people are visiting wildlife parks, they like to take photographs with animals. Reasons for this are varied. Some contrast with taking photos with animals are funny in contrast with taking photos with other persons. Others may think that it will be interesting experience to take photos with animals during their visit.

If I were an animal in the wildlife park, I would feel annoyed when peoplekeep photographing with me. My life would be greatly influenced and I won’tfeel happy at all! I think I should have some private space and time to relax myself.

However, I don’t agree if it is announced illegal to take photos with animals. Tourist pay for tickets to visit the wildlife park and it will be a pity for them if they can’t have a photo with an animal. Perhaps wildlife park can set some special time, during this time, tourists can take photos with animals. It can both satisfy tourists and protect the animas.

(2)

Give Animals Freedom

The koalas had to be awoken as the tourists wanted to take photos with them, though the koalas felt sleepy or fell asleep. This could be an annoying thing, so the Aussie government took some measures to ban such practice.

People like to take photos with animals when visiting the zoos. I really canunderstand the visitors because everyone has curiosity about the animals, maybe

for humans’ failure of reaching animals or just for the animals’ cuteness. However, I don’t admire what the visitors had done. Animals in the zoos originally belong to the amazing nature world, on no account should they be trapped in cages or only be offered such limited zones. If I were those animals, I might get extremely furious as I was being awoken every time when trying to have a sound sleep. I might not bear being disturbed by others whenever I was attempting to get a good rest.

Since animals are humans’ good friend on the earth, we human beings should be in their shoes to think for them and respect their freedom. In my opinion, Idon’t think it is a right thing to allow visitors take pictures with animals. Animals need their space, freedom and what’s more, they totally have the right of resting as they are members of the earth. Why not respect animals? Give animals enough freedom and do not try to take photos with them all the time, but rather try to comfort tem with soft touching if being allowed!

(3)

The author takes Jackie as an example to tell us that koalas don’t like to be awoken because tourists want to hug and make photos with koalas. Besides, the native government tries to make the pratice illegal.

Naturally, people love to make photos with animals. On the one hand, they’d like to use the photos as something that reminds them of the travel. It can be understood that everyone wants to remember the happy moments. On the other hand, some people are crazy about lovely animals, such as deer, sheep and so on. As a result, they can’t help hugging with the animals and taking photos with them.

However, if I were those animals, I would not feel excited when tourists do that. Maybe my first reaction is to walk round and round, which helps me to avoi

d being touched. Then I would shout at them loudly to frighten them away. At last, I could pretend to be sleeping, which is a good way to let them down.

Since I would feel annoyed if I were an animal, the real animals must be upset. So I strongly oppose to be the behavior that tourists take photos with animals. They are our friends and share the same world with us. We ought to treat them better and respect them more.

(4)

Koalas at wildlife park in Australia are annoyed because they constantly awoken from their deep sleep to be photographed by visitors so that the park can profit from this. However, the government now is acting to make this pratice illegal, which is quite understandable.

People tend to take photos with animals in order to satisfy their curiosity to have a better look at the animals. Moreover, keeping photos of interesting animals will surely leave one a beautiful memory.

If I were an animals which is being photographed, I would certainly become scared when being touched by so many strangers. What’s more, I would lose my freedom to do whatever I want and that would drive me annoyed and crazy! Finally, facing all sorts of cameras would exhaust me or even make me weaker.

I believe that taking photos with animals should be banned. For one thing, animals are lives, too and they have the rights to live in freedom and happiness. No one is to take their rights away. For another, taking photos with animals may lead to some unexpected dangers. Terrible virus carried by animals can spread to visitors and visitors may also be hurt by animals’ attacks.

All in all, taking photos with animals should be banned considering the good of both animals and visitors.