我真想拥有自由的天地作文

我真想拥有自由的天地作文（通用12篇）

篇1：我真想拥有自由的天地作文

我想拥有自由，每当我看到伙伴在楼下玩地时候，我不禁羡慕起他们。

到了星期天，我把老师布置的家庭作业做完后，我想出去玩会，刚想对妈妈说，妈妈就说：“作业写完了，就不要出去玩了，还要上英语班呢!”我又伤心地背起了枯燥的英语课文。当天我在日记中写道：今天是伤心的一天，妈妈又不让我出去玩。

寨假，本来作业就很多，好不容易把作业完成，妈妈为了我不生病，在英语班后面又加上了乒乓球班，这下可好，我连写英语作业的时间都没有了，看着朋友们在楼下玩雪，我多么想拥有自由啊!

到了六一儿童节，我本该休息一天的，可是妈妈还是不让我休息，让我把她买的练习册做完，再把科学、英语好好复习复习。身上背着重担的我，被学习压得喘不过气来，我是多么想拥有一点自由啊!

如果我拥有自由，我会去姥姥家体验劳动的快乐;如果我拥有自由，我会去奶奶家享受儿童的乐趣;如果我拥有自由，我会招呼我的伙伴一起玩雪;如果我拥有自由，我会到楼下玩我心爱的滑板;如果我拥有自由，我会……

篇2：我真想拥有自由的天地作文

“朋友陪你醉，陪你流汨!只有朋友才知道你活得累不累，朋友陪你笑，陪你陶醉，只有朋友才明白你快乐最珍贵…”每当听到这首歌，我总会想你们…

九月一号暑假结束，同学们又纷纷地回到了学校。

新的班级，新的同学，新的老师，一切都那样陌生。坐在教室里我四处张望，我盼望着在哪个角落里有我认识的朋友。可现实总是那么残酷，班里的人认识的真不多，而且还是不熟的人。

我初三了，初中最后一年。我在班里总是那么沉默寡言!朋友也不多。幸好，老天是公平的!虽然在班里没什么要好的朋友，但是我还有她们，她们是我的好朋友，她们陪我走过我的.青春，走进我的生活!她们真的很好!

可是现如今我们早已各奔东西，有谁可曾会想起那短暂的美好!小燕初中毕业去了别的城市读书。原本这是个好消息的啊!但是很伤心呢!舍不得啊，这意味着离开!要很久才能再见了吧?呵呵，这个谁也不知道啊。

秀也是初中毕业。她选择了技校，技校在湛江。又不是同一个城市呢!秀是我的青梅竹马，我们一起长大的，她比我大一岁。我多么想和她一起啊，可我还不行。秀，等我一年吧，等我毕业了，咱们再一起疯狂!

天下无不散之宴席，人生总会有离别。如果可以的话，我想拥有时光机，让时光倒流。回到那个时候，那个时候，我们依然一起，那个时候，不会有离别!!

可惜没有如果，我们依然要向前看!只要我们怀着不变的心，总有一天，我们会再在一起。

真希望在未来里，科学家们能发明出时光机。那个时候我们的结局会不会不一样呢?

篇3：我真想拥有自由的天地作文

一自主命题

新的作文要求, 是要多写自主作文。因为传统的命题作文难以照顾学生的写作个性, 忽略了学生的自主学习需要, 又往往违背写作规律。我主张让学生自由地写, 让他写自己最愿意写的内容。

五年前, 我曾搞过一次“自主命题”活动, 让每个学生出几个最想写的题目, 并说明理由, 学生的题目交上来后, 想象力和创新思维让我大吃一惊, 如:《我的2020》《都是粗心惹的祸》《语文教师素描》《我的星期八》……在此基础上, 许多学生写出了他自己平时最想写的作文, 这些作文从内容到形式都充满了个性和新意, 作文档次得到了大大提高。

这样的活动其实也只能搞一两次, 我想更有效的办法还是让学生走近生活、留意生活、反思生活。平时我总是有意让学生走出校门去接触社会。如走进工厂、观察市场、游览名胜古迹等。一次, 我带学生去野餐。分组后, 我要求每个人烧一道菜, 最后举行“快乐的品尝会”活动, 大家围坐在一起, 中间摆满了各式各样的菜肴, 然后请各位学生介绍制作的经过, 并为自己的劳动成果取名字, 很多名字别具一格, 如:“双鱼会”“万绿丛中一点红”“入口酥”等, 最后大家会餐, “瓜分”美味佳肴。在这一过程中, 我让学生把有趣、快乐的场面拍摄下来。回校后, 让学生自主命题作文, 并允许学生翻看拍摄的照片, 边看边回味边写, 由于学生充分享有选择写作内容的自主权, 写成的文章丰富多彩, 所取的题目也体现了孩子独有的内心世界, 如《免费自助餐》《小馋猫大比拼》《美味大盘点》《品尝会后记》《我获得了“最佳小厨师”的称号》等。

二自主观察

鲁迅先生说:“要创作, 第一需观察。”俄国作家契诃夫也把观察看做是作家的“第二天性”。

学生作文是学生认识世界的水平和内心情感以及语言表达能力的综合体现。中学生作文就是练习将日常生活之中所看到的、听到的以及自己亲身经历过的事情, 通过自己的头脑加工创造, 再用最准确的语言文字表达出来, 形成一种更具鲜明个性的形象综合体。

陶行知主张:“我们要解放孩子的空间, 让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰, 以及大社会中之士、农、工、商, 三教九流, 自由地对宇宙发问, 与万物为友, 并且向中外古今三百六十行学习。”这些至少给了我们两点启示: (1) 让孩子去接触大自然, 运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然, 从而丰富感性知识, 丰富自己的语言; (2) 让学生去接触社会, 把语文教学尤其是作文教学引向广阔的社会生活大课堂, 从而在社会交际中积累语言、发展思维。

实践证明, 开展各种课外活动, 让学生走出课堂, 通过参观、访问、社会调查, 接触实际、接触社会, 领略祖国大好河山, 了解日新月异的社会主义建设, 能开拓知识领域, 开阔眼界, 丰富生活, 激发与发展学生的各种兴趣、爱好, 进一步培养学生的写作动机。同时, 还使学生有机会把自己学到的知识运用于实践, 可以更好地掌握课堂内学到的知识, 在实践中实现认识上的飞跃, 提高获得知识、驾驭知识和运用知识的能力, 理论联系实际和手脑并用的能力, 观察问题、分析问题和解决问题的能力, 更能培养学生不断追求新知、实事求是、独立思考、勇于创造的精神。

“问君哪得清如许, 为有源头活水来。”生活是写作的源泉, 只要能用心留意身边的人、事、景、物, 做生活的有心人, 就不愁找不到适合主题的素材。

三自主构思

传统的作文教学, 往往是教师布置好作文题目后, 帮学生构思, 设法指导学生如何选材立意、谋篇布局, 立提纲、读范文。这样的作文教学, 教师满足的是让学生掌握作文的技巧, 形成套路, 但这样写出来的作文往往缺乏生命力, 学生作文大同小异。如此教学必将扼杀学生的写作欲望, 更谈不上自主与创新。根据新课程观念, 教师应为学生的自主作文提供有利条件和广阔的空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。

我的做法是, 学生自己命题后, 我对题目不做任何指导, 让学生独立写作。学生写完以后, 我挑选几个有代表性的题目, 再组织学生相互讨论这篇作文怎样写, 这类作文怎样写, 让学生通过独立写作和相互讨论掌握写作方法和规律。这种指导学生训练的方法, 让学生完全处于自主、开放、探究的思维空间, 学生不但能写出富有新意的作文, 而且能从根本上杜绝班级作文雷同的现象, 提高了作文教学效率。

四自主批改

传统的作文批改是精批细改, 这样做的弊端很多。因为教师批改容易以自身经历和阅历代替学生的经历和阅历, 以一孔之见代替学生的想象和发挥, 以成人世界的认识价值观强制要求正在成长中的学生, 以致学生作文刻板呆滞、故意拔高的口号层出不穷, 作文缺少真情实感、创造性, 由此造成了中学生作文的一个怪现象:选材“撞车”, 立意雷同。

想要改变这一弊端唯一的办法是让学生自主批改。其具体做法是教师先把全班作文浏览一遍, 掌握全局, 发现作文带普遍性和倾向性的问题, 找出优劣典型, 在全班讨论、评改, 待讨论评讲之后, 发下正规的修改符号及评分标准, 组织学生自主批改, 一般采用自我评改、二人互评互改、四人一组轮值评改交替使用的方法。如四人一组轮值评改时, 每次由一名学生负责朗读文章, 提出自己的评改意见, 其他三人提出补充意见或评改意见, 少数服从多数, 由值改学生打分, 写出评语。

这种批改方法不但能把教师从繁重的作文批改中解放出来, 而且能有效地提高学生的写作技能和鉴赏能力。更重要的是在作文讨论评讲过程中, 都是不立即发表肯定或否定的评判, 而是以鼓励的方式让大家畅所欲言, 学生每一次提出意见时, 老师都请学生给予评判。他们或分析、或争论、或同意, 自己处理, 老师只是在学生发散思维达到一定的“火候”时, 给予适当的点拨, 从而收到水到渠成的效果, 这种批改方法, 不但保证了教学的科学性, 而且发挥了学生主动性、主体性的地位和作用。实践证明, 效果较好。

五自主编集

美国心理学家威廉·詹姆斯曾深刻指出:“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”学生的作文难道只是给教师一个人看吗?难道只是为了应付考试吗?答案是否定的, 如何让学生的作文得到更多人的赏识, 从而满足学生的成就感, 激发其写作的热情呢?我认为让学生自己编作文集是一个好方法, 是学生自主作文的深化, 因为学生编作文集的过程, 也是对自己作文再加工的过程。

篇4：我怎样飞向了自由的天地

“五四”那年，我正在桃源女师预科读书。这个学校以前没有过什么社会活动。但“五四”的浪潮，也；中擊到这小城市了。尤其是里面的一小部分同学，她们立刻成立学生会，带领我们去游街、讲演、喊口号。我们开始觉得很茫然，她们为什么这样激动呢？我也跟在她们后边，慢慢我有了一个思想：“不能当亡国奴。”她们那时在学校里举行辩论会，讨论很多妇女问题、社会问题。教员很少同情她们，同学们大多数赞成她们。我很佩服其中的两个同学：杨代诚和王剑虹。可惜由于我那时班次低，年龄小，没有同她们在一起，然而只要有机会我就表示了我的态度。譬如有一次她们讲到女子剪发，同教员们做了很激烈的论争，教员讲话，我们不鼓掌：王剑虹一讲话，我们就鼓掌。会后许多人都把辫子剪了，我也不假思索的跟着做。现在剪发是太平凡了，而且成为当然的现象，但那时却是件大事。我们为着没有辫子，四处遭受冷嘲或责骂。后来她们又办了一个贫民夜校，看见我喜欢活动，叫我去教珠算，学生们看见我比讲台的桌子高不了多少，都叫我“崽崽先生”。

这一群同学当时是我的指路明灯，她们唤起我对社会的不满，灌输给我许多问号，她们本身虽没有给我以满意的答复，却使我有追求真理的萌芽。后来我又随着王剑虹、杨代诚到了上海，她们把我领到广大的领域里。我们做了很好的朋友，茅盾先生在《丁玲传》里说到她们。现在让我纪念早死的剑虹，和致意活在南方的一知吧（一知即杨代诚）。

我的母亲在常德，当时她如何受到“五四”的影响，我不大清楚。总之，当我暑假回到家时，我的母亲便同我谈到转学问题，她觉得一个人要为社会做事首先得改革这个社会，如何改革这个社会是今天必求的学问。一般的师范中学的课程，不能解决这个问题。她说长沙周南女子中学要进步得多，那里面有新思想。于是母亲自己把我送到长沙，把我托付给她的一个旧同学陶斯咏先生了。一年半以后，我母亲又放手让我随王剑虹到上海去，也基于这种思想，她要使我找着一条改革中国社会的路。后来她自己也打到了这条路，她完全同意我，我们不只是母女关系，我们是同志，是知己。从那时离开她二十多年，我都在外奔波，她从没有后悔，而且向往着我的事业，支持我。我的母亲呵！你现在生活怎样？我们被反动者们封锁了隔绝了，你无依无靠，但是你会挣扎的，你的生命力是坚强的。中国今天已经有了和平民主的曙光，中国的道路和我的道路都已经很明白的摆在中国人民面前了。这二十多年的革命历史，多少先烈在前面牺牲了，他们的血，和我们的奋斗不是白费的。母亲呵！你愉快吧！祝福你健康的活在人间，不久的将来我们会再见的。母亲！

进了周南之后，幸运的是我那一班的国文教员陈启明先生是全校最进步的人物。我们那时把他看成一个神圣的人物。他是湖南第一师范毕业的学生，同当时即在湖南有名的毛泽东同志是同学。他订了许多外边的杂志报纸，他在那些文章上用朱笔画上圈交给我们读，读不懂他便讲解。很多《新青年》上的文章成了教材。我们同学大部分都不大注意别的功课，喜欢谈论问题，反对封建制度成为那时主要的课题。我在这种空气中，自然也就变得多所思虑了，而且也有勇气和一切旧礼教去搏斗。当我再回到家里的时候，首先我废除了那些虚伪繁琐的礼节，公开指斥那些腐化生活，跟着也得着我母亲的帮助把婚约解除了。大家都认为我是大逆不道，都责备我母亲对我的放任，可是我是多么骄傲。陈启明不只在思想上替我种下某些社会革命的种子，而且是多么鼓励我从事文学。在没有进周南以前，当我还在小学的时候，我便读过很多的小说，可是我的作文总不十分好。因为是用文言作文，有时还要我作四六文呢。陈启明介绍我读了许多新小说，新诗，我那时即读胡适的文章、诗、他的翻译小说，读康白情的诗，读秋瑾的《秋风秋雨愁煞人》，《最后一课》、《二渔夫》等是我最喜欢的。当然那故事的情调，写普法战争，法国感到快要亡国的痛苦，是深合于那时我们的情绪的。于是我便学着写，写诗，写散文，还写过一篇小说，有两首小诗刊载在陈启明等编辑的《湘江日报》上。这些东西当然是非常幼稚，算不得什么写作，不过却培养了我的文学兴趣，使后来我在社会上四处碰壁无路可走的时候，我会想起用一枚笔来写出我的不平，和对于中国社会的反抗，揭露统治阶级的黑暗。一直到现在，使我有这枚笔为中国人民服务，陈启明先生给我的鼓励是有作用的。

陈启明因他的思想“过激”，而被解聘，我们感到很大的难受，我随着几个年长的同学又跑到一个男子中学去读书。这时这几个同学因为年龄和知识都比我较大较高，大家都感觉到在这个学校里也学不到什么，她们便离开了学校，准备自修。我呢，总觉得要向一个更遥远更光明的地方去追求。恰巧王剑虹从上海回来了。她向我宣传陈独秀、李达他们在上海要办一个平民女子学校，她邀我一起去。我又得着我母亲的赞助，抱着满怀的幻想到上海去了。自然，我并没有一下便找着光明大道，我打过几个圈子，碰了许多壁才走上正确的路的。但从这时我却飞到了一个较广阔，较自由的天地。我是放任过我自己，勇敢翱翔过，飞向天，被撞下地来，又展翅飞去，风浪又把我卷回来。我尽力回旋，寻找真理，慢慢才肯定方向，落到实际。我虽没有参加“五四”，没赶得上，但“五四”运动却影响了我。我在“五四”浪潮极后边，它震动了我，把我带向前边。

篇5：我真想拥有一只小狗作文

姐姐家有一只天真可爱的小狗，它那么可爱，那么活泼，那么热情，还有着无限的`魅力。每当我看见它，就忍不住对它又抱又亲的。哎，我这想拥有这样一只小狗啊。

如果，我有一只小狗，那小狗一定要像泰迪犬那么大，要有贵妇犬的优雅气质，也有哈巴狗的活泼热情。它的毛要有比熊那么柔软，眼睛要有吉娃娃爱慕乌黑发亮，性格要像哈奇士那么温顺，却与萨摩耶一样忠诚，样子要想博美一样萌，尾巴还要像个小绒球。

当我走进家门，它就会扑上来，欢迎我的到来。当我写作业时，它会乖乖地待在一边看我写作业。当我心情不好时，看见它心情一定变好了许多，当我无聊时，正好可以和它来玩，解解闷。

我去遛狗时，从不用牵绳子，它自己就会听使唤。它这么乖，一定不会弄乱自己的毛。

当我一想到这些，我就浑身充满了劲儿，仿佛我面前真的有一只小狗，正对着我汪汪叫呢。

小狗就像一个人，非常有灵性，我想它一定会很快融入我们的生活。

我沉浸在自己的世界里，拥有一只小狗的愿望越来越强烈。

篇6：我真想拥有一只萌萌的小狗作文

狗是人类最忠诚的朋友，狗只要有萌就很多人喜爱。但我不一样，我不是喜欢狗狗的萌，而是喜欢它的忠诚。

我奶奶在老家时捡了一只黑不溜秋的狗，我一听到这个消息，很高兴，现在如果能上去摸一摸，看一看就好了。如我所愿，爸爸真的带我回老家了。

车一停下，我马上奔向老家，问奶奶:”奶奶，狗狗在哪里呀?

奶奶说:“在房间里呢!

我怕狗狗会咬人，就叫奶奶去把狗给牵出来。奶奶把狗狗拉出来，我吓得一动不动，那只狗太可爱了!

我一下子就喜欢上了那只狗。

可是美好的时光总是很快过，转眼间到了回家的时候。

回到家我就在想，如果妈妈能同意我养一只狗的话就好了，我鼓起勇气跟妈妈说了出来，妈妈同意了，但是妈妈说不知道你爸爸同不同意，妈妈以前买了一只狗，你爸爸就说狗太脏了，快把狗给扔了。唉……

有一天我在路上看见一只小小的狗，我就想，不如捡回家吧，偷偷的养着嘛!可是又想起爸爸不让我养，那该怎么办呢?最终养狗战胜了爸爸的忠告。我把狗狗藏在我的书包里，带回家。可是刚刚进家门，我爸爸发现我书包会动，就把我的书包打开，就看到了一只小狗。我爸爸就瞪了我一眼，然后再把我的小狗扔了出去。

我伤心极了，但我必须要把狗给捡回来。我打开了门，出去找小狗狗，没想到狗狗竟然还在门外蹲着，我偷偷的.把它抱进了我的房间，在从外面拿了吃的给它，它吃饱喝足就睡了。

第二天早上，小狗叫了一声，被我爸爸听到了，我爸爸又把小狗给扔了，我要去找小狗，可是小狗我怎么也找不到了。

爸爸，现在狗怎么也找不到了，你开心了吧。可为什么你要把狗扔掉，狗是人类最忠诚的朋友呀!

篇7：我真想得到自由作文550字

爸爸、妈妈、爷爷三座大山压得我喘不过气来，使我整日沉在题海之中，埋在书山之下。我只得乖乖地坐在书桌旁，面对一大堆要背的书，面对着那条“三八线”望而兴叹。但兴叹之余也不禁想人非非，“对，来一次‘闪电行动’!”我暗暗地想。于是我慢慢站起身，轻轻地离开了“老虎凳”。我轻轻地抬起脚，又慢慢站起身，好不容易移到了那条“三八线”前。我伸出半个头，四处张望了一下，“小冬，是不是又渴了?”爸爸的声音，我急忙缩回头，跑到位子上，拿起书一本正经地读起来。爸爸来了，端了一杯茶水，到我屋里忙了一阵，末了一声“有什么事叫我”的言语伴着爸爸飘出了门外。

过一会儿，我又不安分起来，‘第二次行动”计划已准备好了，我又慢慢地走到“三八线”，像刚才，一样没有发现外面有什么动静，于是我慢慢抬起脚，终于第一次跨过了“三八线”，我忍住内心的激动，胜利在向我招手，我闪电般冲向门外，“站住，你要到哪里去?”爸爸的`一声吼像一把大锤子把我牢牢钉在那里。不知什么时候，妈妈、爷爷都冒出来了，“我就知道你不老实，总想出去玩。你已是毕业班的学生了，应该学习，不然会跟不上的。”接着我便在妈妈的唠叨、爷爷的劝告下，回到我那“二六七号牢房”，重新开始我的打坐，因为只有这样才能进人重点中学，才能满足爸爸的心愿，才能做妈妈的好儿子、爷爷的乖孙子。

篇8：我真想拥有自由的天地作文

一、扩大读写量, 储备充足的“米”

积累好比源泉, 是写作之根, 离开了积累, “巧妇难为无米之炊”, 在高妙的作文技巧也是惘然, 作文之树必定“营养不良”。为此我们引导学生充分积累, 为写作储备充足的“米”。

1.多渠道扩大阅读量, 写好读书笔记

首先, 我们充分发挥主题阅读丛书的作用, 扩大学生的阅读总量。主题阅读丛书, 结合各个时期的单元主题编排, 指导学生读好相关主题文章, 最能在课堂学习基础上, 有效拓展知识面, 提高读写能力。其次定期向同学们推荐好书报。课标规定的名著, 语文报, 《上下五千年》《名人成长故事》等许多好书与学生结伴成长。学生在阅读中遨游于知识的海洋, 学到了许多书本上学不到的东西, 丰富了知识, 开阔了眼界, 成为学生智力发展的前提和基础。

每周安排一节阅读课, 让学生静心阅读, 积累素材。为使学生主动阅读并乐此不疲, 我们建立了多元的评价体系, 让学生品尝阅读成功的喜悦。如采用学分制评价阅读成绩。按照阅读内容划分学分, 具体规定为:背诵一首古诗1分;读一份刊物4分;阅读一部作品, 完成一张课外阅读记录卡10分;自代课外书一本, 并在全班进行推荐的10分。周周给他们算一下学分, 每月底评出“读书之星”, “读书之星”可以享受优先从图书角借书和主导策划活动待遇。学生的积极性非常高涨。

学生自由阅读自己最感兴趣的课外书, 在读有所感的基础上写好读书笔记。一是做读书摘录, 在读书的过程中看到自己欣赏的好词佳句或者名言警句, 摘录下来。二是将读过的内容缩写下来或者写出读后感。为了激起学生写读书笔记的兴趣, 我们采取了一系列的做法:定期召开班级“读书心得”交流会, 让同学畅所欲言, 然后把构思巧妙、有强大感染力的读书笔记展览供大家学习。明朝于谦《观书》中有诗云:“书卷多情似故人, 晨昏忧乐每相亲。”这些图书伴随着孩子们晨昏, 给他们力量、智慧、启迪, 她像一个博大的教育花苑, 学生从中采集到香甜的花蜜, 丰富了积累。

2.全方位观察思考, 写好生活随笔

生活有多广阔, 语文就有多广阔, 写作就有多丰富, 生活中有永远“取之不尽用之不竭”的材料。会观察生活, 思考生活, 方为作文找到了“源头活水”。为此我们引导学生从观赏自然、关注社会、关爱我心三个角度进行观察练习。指导学生写好观察笔记、生活随笔, 可以是微博式的一句话实事评论, 可以是上千字的心灵之泉的自然流淌, 不拘一格, 畅所欲言, 我手写我心。并定期定量检查, 作班内交流、讲评, 让学生在广阔的生活中激发写作欲望, 积累写作素材。学生养成习惯后, 再也不怕提笔写作, 再也不愁无“米”下锅。

二、开展语文活动, 充满盎然的“趣”

初中阶段, 学生形象思维活动活跃, 表现欲旺盛。与学科课程相比, 对各种语文活动, 学生主体参与意识更强, 更乐于投入。

1.综合性学习活动早安排

每学期末放假前, 把新学期课本的六个综合性学习活动主题以表格形式布置给学生, 让学生自由组合成兴趣小组, 自主选择感兴趣的两个主题开展活动, 收集资料, 整理成果, 准备开学展示。这样既解决了平常课堂无时间活动的问题, 又丰富了学生的假期生活。一举两得, 效果良好。

2.课前5分钟口语训练系列化

从初一开始, 组织“课前5分钟口语训练”, 事先做些准备, 按座次轮流上台, 随后评议、计分。初一讲故事、学成语, 初二说见闻、谈感悟, 初三演讲比赛、展风采。

此外, 还开展常规性的硬笔书法、征文比赛、自编、自演课本剧等活动。

实践表明, 这类语文活动愈活泼、多样、持之以恒, 学生的主体参与意识愈强化, 活动展开的层次就愈深, 影响也愈大, 各种能力和读写的兴趣也与日俱增。同学们在活动中展示个性, 发挥创造力, 深深体会到“博观而约取, 厚积而博发”之乐。

三、尝试“开放式评改”, 收获切实的“效”

要发展学生个性, 就必须减轻甚至消除教师的影响和束缚。使学生“力求有个性, 有创意的表达, 根据个人特长和兴趣自主写作……做到有感而发”。教师就应尊重学生的人格, 给学生创作一个平等、宽松的环境, 采取形式多样, 鼓励式的评价方法。不仅中肯地评价学生作文, 还要启发学生思考, 充分展示个性。

1.“生生评改”心灵交流

“生生评改”就是学生自由结对子交换评改, 或者同桌交换评改。考虑到学生之间的差异, 既兼顾开放性又要让每个学生都收获成功。评改采用表格式和评语相结合的形式, 标准明确, 优劣一目了然。我有意暗示一些作文“优等生”主动找习作“困难户”结对评改。一方面让这些习作“困难户”从他 (她) 人的习作获得信息, 有益于作文能力的提高, 另一方面增多了学生间合作、交流的机会, 提高交往能力。

2.师生评改, 平等对话

“师生评改”, 一篇习作先由学生互评, 然后老师在此基础上再次“对话式”评改。把自己放在与学生平等的位置上, 与学生进行心与心的交流。尊重学生, 充分肯定、表扬, 多写鼓励性、建设性评语。如:“文章重点段写的生动具体, 批改也很认真, ‘果然’改‘居然’妙极了, 用的非常好。”“评语写的很有个性, 别具一格, 老师为你鼓掌。”对于习作不足之处学生又没评改或一些基础差的学生根本就看不出来的, 就像朋友似的带着商量的口吻提出修改的意见。老师的评语本身就像一篇精彩的短文, 让学生惊醒, 更让学生借鉴、模仿。如第五册综合性学习的习作是写关于读书的作文。我要求学生以《书香作伴》为题作文。有学生写的是自己成长过程中书的有益影响。我在评语中写道:“如果能按‘童年中——小学时——现在’的时间顺序分阶段组材会更有条理, 结构更严谨, 试试看, 好吗?”“在第三个自然段开头加个中心句, 文章会显得更完美, 用心修改, 老师想当范文推荐给同学。”如此种种, 平等对话式的评改交给了学生修改习作的金钥匙, 又使学生获得了改好习作的信心和具体的改写建议。

尝试的实践让我感悟到:开放式评改习作有利于提高学生的习作水平。学生有了悟性, 自然就有个性, 文章也就有灵魂。

“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。”作文教学是无止境的, 今后将更新理念, 不断探索, 让作文教学根植在开放、艺术的沃土, 结出更加丰硕的果实。

摘要：要真正教会学生写作, 必须树立新课程理念, 并在新理念的指导下, 针对作文教学的特点, 让教学过程走向开放。依据学生心理的、情感的、知识的需要随时做出富有创意的调整, 艺术化地进行作文教学。我们主要在写前积累、激发兴趣和写后评改三个方面做了尝试。

关键词：读写,积累,活动,兴趣,评改,实效

参考文献

[1]新课程标准.

篇9：拥有自由我却不知如何支配

暗浅的灯光下，我与几个旧日的职场好友团坐在酒吧的一隅，胡乱闲侃。偶然问，好友们谈起了工作的烦恼，个个都是唉声叹气，抱怨不止。一友发出感叹；你看阿洁多有勇气，辞职不干，做超了SOHO一族，真行。一时间，众友语拥。

好友的恭维，使我苦涩难言，轻晃着琥珀色杯子的酒液，伴着杯子里泛出一浪一浪的滟滟波光，神思万里。

曾经，我也是一名职场女性，不菲的薪金，年终丰厚的花红加上双薪，经常让远在天府之匿的老爸发出感叹：你每月所缴的个人所得税，比我工资还要多。可丰厚的报酬是要你为公司创造丰厚的利益为前提的，这就使我不得不争分夺秒地完成上司所布置的各项指标。长期的加班加点，忙得我花容失色，时常有些鸡飞狗跳的感受。

那天，因女人的特殊生理周期，我没能按时完成老总交待的任务，被老总在办公室狂“吼”，脸皮薄的我禁不住满脸泪痕，联想到平时的加班生涯，就像一个飞转的陀螺，再看着办公桌上一堆等着处理的公务，我的身心处于一种极度沮丧的状态，我一咬牙，心中暗暗起誓：我不干了，我有写作的天分，我要回去做一名自由撰稿人!当天，在同事们的惋惜声中我向老总递交了辞呈。

老父亲听到我辞职的消息届，只说了句：“你这丫头，好日子过到头了……”就气得再也无话可说了，毕竟与我相隔几千星，再反对也挠不着我的一丝皮毛。

辞职后，不再怕职场里的任何不和谐音符在自己身上出现，吃喝玩乐很是潇洒一阵子。但大手大脚的花钱习惯，使我本身就不很饱满的腰包一下瘪了许多。当感觉生存受威胁的不妙，我意识到自己必须开始以文为生的办公生涯了。

以前我写作都是在工作之余，受某种诱导、文思敏锐时才提笔的，那时的写作全无功利色彩，只是把自己的所思所想所能感受到的化成文字跃然纸上，然后才找一家自己喜欢的杂志mail过去，对稿酬的多少并不是很在意，只是在一天的工作疲惫之后，一个人拿出来慢慢体味与品尝。

但是，在我将文字当成生活保障后，文恩却消失殆尽，第一次开始为钱而写作的痛苦感受是刻骨铭心的，连续一天一夜的熬战，终于完成了一篇文章，可读文句生涩，毫无文采可言。幸运的是，文章被采用了，这多少给我添加了些信心与鼓舞，也无疑给我以后的撰稿生疆注入了活力。

虽然，稿件被越来越多的杂志采用，可我越来越觉察到自己所追求的自由并不是真正意义上的自由：以前，职场夺取了我身体的自由，陋我必须按部就班，而自从在家干起了自由撰稿后，为了经济利益，我必须按照编辑部的意见撰写与修改文章，有时完全改变了我的初衷，它夺取了我精神意义上的自由。我感觉到无论选择何种工作方式，精神与身体的自由，总会被带走一方。

我的自我约束力不强，没有外来的管理控制，我任意地浪费与挥霍自由，而且没有工作业绩的对比，我对自己越来越缺少自信。

这样的情境在我的生活里总是不停地重闪：每天清晨，时钟已敲响九下，我却丝毫没有起床的意愿，脑子在积极运转着：今天干什么?休息抑或工作?最终我虽万般不情愿，可却必须工作，因为再不工作，就意味着三个月后的今天，稿费将会源尽，我就会断“粮”。

坐在电脑前，我却文思枯竭。拼命敲自己曾经自以为极聪慧的脑门，狂饮咖啡提神，甚至在斗室里小跑几圈，可文思却仍千呼万唤不开颜………一切努力过后，我沮丧地倚在硕大的电脑椅上，心思这一天时光又白过了……

最近几天，我总是梦见自己以前参加公司嘉年华的镜头：豪华的晚装衬托出我靓丽的风采，金碧辉煌的五星级酒店大厅里，我与同事们在一起觥筹交错，弄盏传怀，你来我往，祝语连连，一片歌舞升平……每当从梦中醒来时，梦里的一切都成了我心中的尖刺，泪珠渐渐在泪角凝集，我这是怎么了?有人说，人有许多极想拥有的东西，但当没有确定是否能够许久喜欢并保证最好暂时抛开自私和欲望，去想想我真的能够拥有它吗?

生命里有太多我们想要的东西，想要的时候是那么的喜欢，到手却也不过如此。我也不例外，当初我就因过于渴求自由，而辞职回家做一个无拘无束的自由办公族，然而，“得之者鄙，失之者珍”，再美好的东西如果我们把握不住自己也不见得有多美妙。

医生点评：科技的发展，使人们很轻易地把电脑、掌上电脑、移动电话等各种设备同互联网联系起来，形成了一个无处不在的网络，这也使人们在家办公从理想走入了现实，英语把这种现象称作为soho(small office home office)。许多时尚男女选择了这种时髦的工作方式。

Soho的流行显示这个社会的进步，也给人们提供了一个全新的就业模式。但现实生活中，许多人在选择soho的工作方式时，根本不具备成熟的心态来面对这种工作方式，而使自己染上程度不同的心理问题。

做一名SOHO拥有很多自由，可也正由于过多的自由，使那些缺乏自控能力的人，过度挥霍自由、浪费时间，从而引起生活上困顿而产生焦虑、抑郁等心理疾患。缺乏自控能力的自由职业者需要的是外界的管理约束，才能步入正轨，因此，如果你想做一名自由职业者，首先应该考虑的就是自己是否具有管理自己的能力。

生存的压力引起的各种心理问题是SOHO面临的最大困难。选择做一名SOHO，就意味着他没有任何在公司里做享受的劳保、养老保险等而缺乏安全感，惟有疯狂工作挣更多的钱，以保证自己以后的生存，可这必然会使自由职业者对生活其它方面的忽略，从而在感情、家庭等方面引起诸多不和。

心理学家马斯洛认为，有一种处于匮乏性需要的人，对于安全、归属、爱的关系和尊重的需要只能完全由他人给予满足。这就意味着这类人在很大程度上对于环境的依赖。处于环境依赖地位的人不可能真正掌握自己的命运，或控制自己的命运。他必然受提供需要满足的来源的制约。为了确保提供满足的来源，其必须对那些制约他的人们的希望、兴致、习惯和行动的规律让步。他必须是“他人导向的”，并且必须注意他人的评价。也就是说他必须能够适应和调整，通过改变自己本身去适合外部环境。因此，如果你是这种处于匮乏性需要的人，一般来说就不太可能适应SOHO的自由生活。事实是这个社会大多数人属于此类。

谁都渴望自由，但我们对于自由的认识是否正确呢?当我们拥有自由的时候，我们会不会享受自由呢?你若希望做一名自由的职业者，请考虑一下，你是否拥有以下的能力：

能主动工作，在没有外界压力的情况下也能及时地完成手头的事情：

能够独立完成工作，能在没有同事协助的前提下开展工作；

做事计划性很强，懂得维持工作与生活方面的平衡，不会因为在家工作而导致生活秩序大乱：

能够控制工作的进展程度，善于解决问题：

拥有管理事务的能力，具备出众的专业能力，良好的人际关系与资源，幕后的财力支援，有精良的工作设备。

篇10：我真想我能自由飞翔初中生作文

我，背着硕大的书包，漫步在回家的路上。小巷里的喧嚣刺激着我的耳膜，忽然一声清脆的鸟鸣闯进来，我抬头，一只小鸟扑拉着翅膀飞了过去。能自由飞翔该多好啊，我这么想着......

嘎吱——，门开了，我拖着疲惫的身子迈进了家门。“考试考的怎么样啊?”妈妈接过书包。我没说话，那最后的“啊”字带着一丝讽刺蹦出来，使我不禁打了个寒颤，“这一次没考好，只打了八十几分......”后面的`话，明显底气不足，知道自己考的不好，便没有勇气再为自己辩解了。“我就知道你没考好，八十几分，你还敢说啊!”后来，还是与妈妈争吵了一番，掉头进了自己的房间。

鸟儿也会被父母狠批吗?

天气十分炎热，同学个个都在教室里坐不住，没办法，十几把扇子都在那儿摇晃。不一会，轻轻的微风吹了进来，鸟鸣又响起了，依旧清脆、悦耳、动听，多么希望老师讲课的声音也能那么好听啊!偷偷地往窗外瞄了一眼，几只鸟儿会讯在树荫下嘻戏，自由自在，无忧无虑。

鸟儿从不上课吗?

双休日，被关在家里做作业。那么多的作业似乎永远也做不完，刚刚做完这个却又有了那个，做了又做，终于写完了!刚想大呼一声“解放了!哦耶!”但瞧见补习班的书本，又焉了，不得不一大清早去补习。老师虽和蔼，但课本不和蔼，一会这个语法，一会儿又那个形式，一节课下来，晕头转向，就仿佛在迷宫里游走，一会儿碰到玻璃，一会儿撞上镜子，好不容易走出来了，头上总会有几个大包。

鸟儿不会迷失方向吗?

友情，除亲情外，它也陪伴着我们，人一生当中总少不了几个知心伙伴，而那些随岁月逝去的友情总是因为一些变故吧。

一年级的好友，思。原先的我们很要好，不管做什么事，都要一起，你的发夹给我戴两天，我的头绳给你扎两天。休息时，你到我家来玩，我到你家来耍，晚上盖一条被子，说着学校和周边的事儿。

那么，既然有“原先”，也就会有“后来”。

六年级时，思，几乎成了我们全班公敌，她总爱在老师面前做姿态，她总以为她是我们班最出众的一个，其实换来的只是一声冷笑。她她总以为自己是模范生，从外表看似乎她是在帮助小同学，内在其实只是想拉拢人心罢了。真不知道，岁月是怎样把一个天真的思想变得那么黑暗。。。

鸟儿有过迷茫吗?

多想自由飞翔啊!就像小鸟一样没有父母的压力，没有作业的烦恼，更不会找不到方向而迷失了归途。

篇11：我真想拥有自由的天地作文

一、写小说, 起源于连载日记

笔者班级的孩子们从三年级开始写日记, 日记里有着他们的喜怒哀乐, 见证着他们的成长。到六年级, 他们已经不再满足记日记, 而是用连载的方式写起了他们喜欢的小说。一年过去, 整理他们的成长足迹, 发现很多学生都写下了数部小说, 留下了数万字。班级第一部小说《黑白的世界》诞生于11岁女生徐原之手, 随之而来的是“班级小说效应”, 班级学生纷纷效仿。一个个鲜活的人物, 一个个夺人眼球的题目, 一个个巧妙的构思纷纷诞生。

学生戏称《黑白的世界》是“内部刊物”, 一上“市”就得到了同学们的青睐。笔者组织孩子们讨论修改完善该小说。学生斟字酌句, 讨论修改的热情空前高涨, 修改后的标题更吻合小说每一章节题目的要求, 基本做到紧扣主题、对仗工整、音韵和谐。对于孩子们来说, 这应该是兴趣盎然的作文修改课, 孩子们在属于自己的小说天地里畅所欲言, 在属于自己的言语天地里拥有幸福。

看着全班孩子投入陶醉的幸福模样, 笔者想到了心理学上所说的“高峰体验” (一种从未体验过的兴奋与欢愉的感觉, 那种感觉犹如站在高山之颠;那种愉悦虽然短暂, 但却可能尤其深刻, 无法用语言表达, 心理学家称之为“高峰体验”) 。一改传统作文评价课老师“满堂灌”的陈旧面目, 孩子们上了这样的习作课, 回去后也纷纷斟酌自己的章回标题, 起到了一个非常好的示范作用。

二、写小说, 生发于体验兴奋欢愉

学生的写作处于初级的自发状态。我们推荐孩子的好作品, 对其他同学来说也是一种刺激, 因为作者就是身边熟悉的人, 人家能写, 为什么自己不试试?写作是要实践的, 多写多练才能提高写作水平, 而写小说是一种很好的提高写作水平的途径。其实小学生写小说也是符合教学要求的。提高写作能力, 就要培养学生“连句成段, 连段成篇”的能力, 达到这种能力的途径很多, 写小说是其中很好的一种。

孩子们喜欢写小说, 关键在于没有约束。就像我班学生刘婼婧在作文中这样写道:“我发现写小说是一种乐趣。写小说不需要根据现实生活来写, 没有固定的情节, 想怎么发展就怎么发展。”周周同学这样说:“写小说时心情愉悦, 看到自己所写的内容会有成就感。当其他人提出有关建议时, 会很高兴地接受。”向海玥同学说:“我可以和我小说中的人物一起‘喜怒哀乐’, 可以把自己作为小说中的主角, 倾诉心中事, 从中得到快乐。”管晨曦同学说:“我可以把班级中的同学放到我的小说中去, 我可以把心中事诉诸笔端, 任它来宣泄我的情感。”

窥一斑而知全豹。笔者从孩子们的写作感受中可以发现, 学生喜爱写小说, 是因为小说的题材不受限制, 在写的过程中孩子们宣泄了自己的情感, 面对自己的作品体验到了快乐, 享受了成就感。

三、写小说, 成长于“困惑矛盾”

孩子们比较喜欢的小说类型大致分为几类:想象类小说、校园生活系列小说、侦探类小说、武侠类小说、惊悚魔幻类小说。这和孩子们平时阅读的小说类型分不开。对于他们到底写哪一类小说?由他们的喜好, 老师只做适当引导。只是过于恐怖暴力的描写会影响孩子的心理发展, 就需要老师适当引导, 引导孩子们学会选择积极向上、充满正能量的题材。

1.取什么名字才好?笔者在和孩子们的日常交谈中发现, 写小说的最初阶段, 孩子们会热衷于讨论给主人公取什么名字?给小说取个什么名字?摘录孩子们小说的名字如下:杨朕同学结合自己生活经历, 随妈妈到苏州来上学而写的《烟雨·江南》;徐原同学跟随爸爸游览名川大山所写的《于沁の游记》;张之鎏同学根据他所上的航模班一个同学的亲身经历改编的《高中》……

比较有时尚气息的作品题目有:《樱花散落的那个日子》、《15岁的夏天》、《被风吹散的冬天》、《雨霁·星光》、《藤蔓之歌》……

武侠类小说的题目有《雪剑行天下》、《飘香剑雨》……

还有一类题目是孩子们模仿名家名篇的, 如《姐弟俩的那些事儿》、《当阳光普照大地的时候》、《时光倒着走》……在孩子们的眼睛里, 有一个好题目就是给一部好小说开了一个好头, 就是吸引读者的筹码。对于孩子们斟酌题眼的精神, 笔者在班级大力表扬, 并和孩子们一起完善题目。

2.坚持不下去怎么办?最初写小说的冲动劲儿过去了, 孩子们几乎都面临过以下困惑:人物情节应该怎样发展?怎样设计矛盾冲突?哪里去找写作的灵感?没有时间写小说?这一系列的现实问题, 很大程度地阻碍了孩子们的创作热情。最大的困惑当属失去写作的灵感。笔者给他们的建议是———多模仿名家大篇, 看看大师们是怎样设计的。如读读短篇小说家欧亨利、莫泊桑、契诃夫的作品, 往往会给自己的作品带来灵感。王鲲瑞同学这样说:“每次读完欧亨利的小说, 都会有出其不意的感受, 给我带来灵感, 我也能把他的写法用到自己的小说中去。”

笔者认为王鲲瑞同学的建议非常有道理, 在早读课一起学习了欧亨利的小说《最后一片叶子》和《麦琪的礼物》。大家一起讨论短篇大师欧亨利这样设计结尾的特点, 在孩子们的讨论下, 他们收获了欧亨利式结尾的精髓:“短篇小说大师们常常在文章结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化, 或使主人公命运陡然逆转, 出现意想不到的结果, 但又在情理之中, 符合生活实际, 从而造成独特的艺术魅力。这种结尾艺术, 在欧·亨利的作品中有充分的体现。”老师适时推荐了三位世界短篇小说之王:美国的欧·亨利、法国的莫泊桑、俄国的契诃夫。这样的阅读推荐是孩子们需要的, 可以给他们的小说创作带来灵感。

全班学生掀起了阅读世界名篇的热潮后, 其笔下的人物变得更鲜活化、情节更曲折化。这样的阅读指导对孩子们的小说创作是非常有效的。孩子们在读小说、写小说的过程中, 尽情享受着文字的浪漫旖旎和美妙幸福。站在文字之端, 不仅享受阅读, 而且激荡文字, 孩子们前所未有地体会到了读写言语天地的兴奋与欢愉。

四、写小说, 收获于各种平台

1.利用网络优势, 师生互动交流。笔者作为语文老师在第一时间读到孩子们每天更新的日记, 鼓励写电子稿的孩子直接把作品发到班级公共邮箱, 让其他孩子一睹为快。有了读者群, 孩子们写下去的动力就会大很多。面对邮箱里的作品, 笔者往往会在接到邮件的第一时间回复, 鼓励孩子。

2.提供发表平台, 以供自由驰骋。对孩子们作品最好的鼓励莫过于作品的发表刊登。笔者抓住一切机会推荐孩子们的作品。“即效性”是学生作品内部发表最大的优势, 老师把孩子们已经完稿的作品整理成册, 和他们一起设计封面, 每部作品一旦问世, 都能引起班级轰动效应。这时候, 整个班级的学生看到来自同学的作品, 大家都沉浸在享受成功的喜悦中。班级群体一起感受“高峰体验”。彼此之间, 形成了一种良性的写作竞争风气。

老师还可以充分利用班会、晨会、阅读课等阵地, 让孩子们互相阅读、共同修改、一起成长。还可以充分利用教室板报、长廊、班级博客等宣传阵地, 让孩子们体验“发表”的特殊快乐。每一个发表过作品的人都有过类似高峰体验的经历。对于孩子来说, 他们自身的写作需求得到满足, 写作才能通过各种发表渠道展示, 在语文老师和同学们这个阅读群中, 得到了大家的认可, 笔者认为这时候心理达到的兴奋和欢愉一定有如来到高山之巅, 这种快乐不亚于歌星一人登台, 台下万人关注为之癫狂的体验。正是小说让孩子们在言语天地中拥有了“高峰体验”!

篇12：飞驰在自由天地里

一天, 我在商场看到了一辆引人注目的自行车:它的款式美观, 车座的外形独特, 坐上去非常舒服;把手的设计像翅膀, 可掌握自行车的每个部分;轮胎的设计犹如要飞上天的感觉。我对这辆自行车情有独钟, 一直摸呀摸的。当我试坐上去时, 有种想飞的感觉。我仿佛越骑越快, 穿过平原、越过山川……

一个周末的上午, 我睡够了才起身。突然, 我听到敲门声:“彦麟, 生日快乐!”我急忙开门, 只见爸爸一脸笑容。“来, 到外头看看。”妈妈神神秘秘地对我说。“啊!是一辆我梦寐以求的自行车!”我擦亮眼睛一看, 惊喜万分, 开心得怀疑自己是否在做梦。

我试坐在自行车上, 又一次感受到那种想飞的感觉。我不禁上前抱着爸爸, 亲吻着爸爸的脸庞:“谢谢爸爸!我真不知该如何感谢您!”我马上要求爸爸教我如何骑自行车, 爸爸爽快地答应了。

第二天下午, 爸爸带我到俱乐部去学骑自行车。爸爸先示范给我看, 之后让我骑上自行车。首先, 他扶着自行车的尾部, 不厌其烦地教我如何起步、自我平衡、握紧把手、缓慢行驶速度及刹车等技巧。爸爸扶着自行车, 让我学习骑。这时我开始感受到那种直冲飞天的感觉, 终于明白了飞翔的意思。正当我骑得乐不可支时, 突然爸爸放开手, 我一时不知所措, 手忙脚乱, 结果四脚朝天, 差点儿跌进沟渠里。当我爬起来的时候, 发现自己受了伤, 幸好只是皮外伤而已, 敷些药就好了, 没什么大碍。然而, 我不放弃, 继续苦练。

回家后, 我检讨学习过程中所犯的一些错误, 以求进步。我对那天的练习感到不满足, 因而要求爸爸每天下午都教我。爸爸为我那种精益求精、不轻易放弃的精神感到高兴和欣慰, 即刻答应了。

第二天下午, 我们又到俱乐部去。这天我骑的技巧比上次的好, 所谓好的开始, 就是成功的一半。但是, 我不会为这小成就感到自满, 反而更加努力地学习。

爸爸说:“不论我们遇到艰难和挫折, 都一定要勇敢地继续前进。失败了不要气馁, 跌倒受伤爬起来勇往直前, 这样才能成功!”对于爸爸的一番道理, 虽是忠言逆耳, 但我会用心牢记:我一定要学会骑自行车!我凭着爸爸教授的技巧, 认真学习。

果然“皇天不负有心人”, 经过一番努力, 我终于学会骑自行车了!当我可以掌握骑自行车技巧的一刹那时, 我高兴得向青山大喊:“我成功了!”接着, 我就绕着草地骑了一圈又一圈, 开心得不得了。周围的人都看着我, 以为我疯了。

在学骑自行车这段时间里, 我跌伤了很多次, 脚和手都伤痕累累了, 妈妈在我身上敷了不少“暗花”, 但我不以为意, 认为这是我成功的“纪念品”。

接下来的日子里, 我常常独自骑着心爱的自行车到处兜风, 总感到无比的逍遥自在。我为自己学会骑自行车感到骄傲!现在每个周末我都带自行车上金马仑高原。当我骑上它, 奔驰在茶园、菜园旁时, 花朵散发出的芳香, 随风徐徐吹来, 让我真正感受到那种迎风驰骋的感觉。我已成功了!我会“飞”了!有朝一日, 我要成为自行车好手, 代表国家“飞翔”在世界的天地里!

教师简评: