学校作业管理实施方案

方案具有明确的格式和内容规范，要求其具有很强的实践性和可操作性，避免抽象和假大空的内容，那么具体如何制定方案呢？下面是小编为大家整理的《学校作业管理实施方案》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：学校作业管理实施方案

(总结作业)学校管理改进方案

以科学发展观为指导，以素质教育为主题，贯彻“以人为本”的原则，坚持“为了每一位师生的成功和发展”的办学理念，全面加强学校文化建设，提升教师的专业素养，全力推进自主有效课堂改革，提升学校教育与管理质量，推进学校特色建设，实现学校管理规范化，学校文化特色化，学生素质突出的目标，创建房镇人民满意的窗口学校。

一、 办学理念：

1、本校的办学理念:为了每一位师生的成功和发展

2、办学理念意为：学校基于对学校周边环境的全面认识而作出的关于学校整体发展目标，并能被全部或大多数师生员工所认可和实践的一种综合追求，它指导、制约和统率着学校内部各种群体价值观和形形色色的个人价值观。

3、本校办学理念涵义：

让每一位师生在工作和学习中，都能从不同角度、不同程度的体验到成功的喜悦，体会到发展的快乐，体味到生活的美好，让学校成为师生学习生活的乐园和自己的精神家园。

二、培养目标：

1、校的培养目标：会做人，会做事，有理想，能坚持的“五心”中学生

2、培养目标是学校办学、管理、教育、课程等目标的核心，设定培养目标是为了彰显本校教育的独特性，即宣示一种责任：本校在党和国家教育方针和办学理念“为了每一位师生的成功和发展”的指引下，面向本校学生个性、面向未来和面向本土文化，学校有义务提供更为有效和精良的、系统化的教育服务。

3、本校培养目标的涵义：

3.1成为“会做人”的学生：教会学生学会做人，不仅要爱国守法，明礼诚信，更要真诚、善良、宽容、正直、美好。

3.2成为“会做事”的学生：培养学生做事负责任，做事有正确的方法，做事精细，会竞争，会合作，并能持之以恒。

3.3成为“有理想”的学生：培养学生有个性，有理想，学习生活有目标，不浑浑噩噩，不碌碌无为，为理想始终如一，坚持不懈。

3.4成为“能坚持”的学生：培养学生堂堂正正做人，踏踏实实做事，为理想目标的实现坚持到底，不抱怨，不动摇，不放弃，有坚定的信心和一往直前的

精神。

3.5成为“五心”之人：培养学生成为对祖国有忠心，对社会有爱心，对父母有孝心，对自己有信心，对理想有恒心的中学生。

三、办学目标：

1、本校的办学目标：管理优，质量高，有特色，满意度高的乡镇中学

2、办学目标是在办学理念—“为了每一位师生的成功和发展”的指引下，学校为更好地促进师生成长，所构想的最佳教育和支持环境。

3、本校办学目标的涵义：

3.1管理优：学校目前已有比较高的质量水平，下一步的管理要向高效、规范、科学迈进，要进一步提高管理的效能水平。

3.2质量高：教学质量是学校的生命线，质量强校是我们努力不懈的方向，聚精会神抓质量的宗旨永远不变，质量体现在通过教育，提高学生的各项素质。

3.3有特色：学校的发展若没有自己的特色将永远流于一般，学校要立足学校的实际，立足教师的实际和学生、家庭的实际，突出地域和可持续的的现实，使每一位学生都有一项伴随终身的兴趣爱好，学校也因此发展，形成特色。

3.4满意度高：学校要办成政府放心，老师、家长和学生满意，社会认可的学校，这一切取决与学校、教师的奉献、责任和全力一赴。口碑好是学校生存的基础，是学校发展的动力和源泉。

第二篇：学校管理(1)作业okxz

学校管理(1)》形成性考核册作业1部分参考答案

二、多项选择题

1、德育管理的任务有：(ABCE)A、组织贯彻落实中央和国家颁布的关于学校德育的方针、政策、法规B、组织德育工作队伍，形成德育及其管理效益C、探索德育规律，提高德育及其管理效益E、提供德育信息，管理保证管理渠道畅通

2、德育管理特点，除管理力量的综合性、管理活动的开放性、管理效果评价的模糊性之外，在管理方式和手段方面具有多样性，即：(ABCDE)A、 主要运用说服教育的方法B、以精神鼓励为主，物质刺激为辅C、运用规章制度来约束人D、德育管理方式和手段具有灵活性E、德育管理的方式和手段具有探索性

3、教学常规管理包括：(ABF)A、 教师备课、上课、课外辅导、作业批改、考试等的管理规定B、 学生预习、听课、复习作业等的管理规定F、课堂常规

4、教学管理的任务包括：(CDE)C、稳定教学秩D、优化教学过程E、开展教学科研，促进教学改革

5、教学质量标准主要表现为学生群体的素质水平。它包括：(ABC)A、教学备课、上课、辅导环节的质量标准B、试分数方面的质量标准C、学生基础知识、基本技能、基本能力等方面的质量标准

6、教学质量分析的主要方法有：(ABC)A、定性分析和定量分析B、对比分析和因果分析

C、追踪分析

7、现代学校管理观念包括：(ABCDEF)A、开放观念 B、战略观念 C、创新观念 D、系统观念E、竞争观念 F、素质教育观念

8、校长素质的基本结构包括：(ABCF)A、思想政治素质B、专业知识素质C、业务能力素质F、身体素质

9、校管理过程诸环节包括：(ABDE)A、计划B、执行D、检查E、总结

10、学校管理的一般方法有：(A、思想教育方法C、行政方法D、物质利益方法E、法律方法F、咨询参与方法 )

11、学校管理目标的功能作用包括：(BDE)B、管理依据作用D、激励控制作用E、导向聚合作用

12、学校管理思想的一般特点包括：(ACD)A、历史传统与时代精神的统一C、共性与个性的统一 D、教育观念与管理观念的一体化

13、学校规章制度的分类，从内容性质上可以划分为：(ABCD)A、学校常规管理制度 B、学校会议制度C、学校科研制度 D、学校目标管理制度

14、学校目标管理9项工作所贯穿的环节有：(AC)A、论证决策C、定责授权

15、学校体育卫生管理的订内容和要求是：(BDEF)B、建立健全体育与卫生工作管理机构

D、制定体育卫生管理目标和计划 E、制定体育卫生管理制度 F、加强基础建设，不断改善体育卫生条件

16、学校行政性组织机构主要有：(BCDEF)B、校务委员会 C、行政会议D、校长办公室 E、教导处 F、总务处

17、学校组织机构的结构类型有：(ACDE)A、职能制结构 C、直线职能制结构D、矩阵制结构 E、直线制结构

第三篇：作业2：学校管理改进计划

广西乡镇中心学校校长培训项目

第5期学员作业 作业名称：学校管理改进计划学员编号：学校名称：姓

名：联系电话：

学校管理改进计划

第一部分 学校基础

1、基本情况

XX镇中心小学是全镇小学的行政管理和教育教学中心，辖15所村完小和16个教学点，4个幼儿园。所辖区域学生：学前教育998人，义务教育阶段5806人。教职工331人(其中公办教职工233人，代课教师49人，自聘学前教育教师29人)。

2、发展优势

①所辖区域民风淳朴，生源稳定，学生家长望子跳出“农门”意愿强烈，积极支持学校教育。

②随着特岗教师、公招教师的增多，青年教师比例提升，高学历教师比例提升。

③经历一年多时间的努力，学校常规管理进一步完善。

3、存在问题

①管理缺乏科学的理论指导，基于经验的管理远不能适应教育发展与改革的要求，与教育目标、培养目标的变化同样远远不相适应。大多村小校长的现代学校管理意识与能力不适应学校发展的需要，管理观念陈旧，管理制度不完善、管理手段落后、管理过程不扎实。

②校级领导对于学校办学理念没有明确的认识，教育观念还没有根本性的转变。

③教师的主导地位没有得到本质意义上的体现。教师的主导作用

2 在实现学校办学宗旨，促进学生全面发展的教育教学实践中没有得到更加充分地发挥。

④教学管理的中心地位没有得到充分的强化，常规落实过程控制、细节关注都存在不足。课程管理在促进课程改革、推进教学方式与学习方式的转变中没有发挥应有的作用。从帮助学生实现个性化发展的培养目标来审视，学校的课程设置远远没有为学生成长提供更多的选择的可能。

⑤学校管理面临财力保障困境，学校财力的薄弱造成必要的投入严重不足。学校的D级危房没有及时拆除回建，其它房屋没有修善，教学用房紧缺，班额过大，教育教学装备的得不到及时更新补充，功能室有名无实。管理人员、教师的学习培训得不到持续保障。

⑥激励机制没有健全，难以调动教师的工作积极性。 第二部分

改进的目标

通过三年的努力，建构起与社会发展、教育改革与人才培养目标相适应，有利于实现教师成长、学生健康而富有个性地发展，充分体现“以人为本，优化管理，和谐发展”的办学理念，具有较高科学性、人文性的规范的学校管理体系与机制。

第三部分

改进的途径与措施

1、管理理念改进。

①组织全镇小学校长，重新审视现实的管理文化与学校培养目标、教师队伍专业发展之间的关系。分析学校管理工作现状，自下而上全面参与对学校问题的自我诊断，在科学的理论指导下形成对学校

3 状态和问题改进的共识。

②围绕“以人为本，优化管理，和谐发展”这一办学理念引领学校的发展。使之外塑形象，内聚人心，为学校的改革、发展提供强大的动力。

2、提升校长核心领导力，围绕提高对学校课程领导能力这个核心，加强理论学习，注重调查研究、精心整体规划、积极组织实施、规范考核评价。关注对校园文化、课程文化、课堂文化、教师精神与理念的引领并以此丰富和优化学校文化。全力推进学校办学目标、教师发展目标、学生成长目标的不断实现。

3、进一步完善管理制度体系。

学校组织领导、教师、学生、学生家长多层面人员参与修订完善各种规章制度，健全校内目标管理机制，完善评价体系，实现“以人为本，和谐发展”的人文管理。

4、结合教师绩效工资的实施，逐步完成教师绩效管理方案，建立教师激励机制，规范教师工作的职责要求，将学校日常管理、教师常规管理和学生日常管理细化到每一个人身上，激励教师工作积极性和主动性，让每位教师都参与学校管理，做学校的主人。

5、全面提高教师素质，建设综合型的教师队伍。一是通过师德学习提高教师的思想品质，二是通过学历提高、走出去、请进来的业务活动、全镇联动的教研活动、继续教育学习提高教师的业务素质，使教师具有文者风范和学者风范，成为创新型、科研型素质全面的教育教学工作者。

6、抓住“校安工程”建设机遇，争取项目拨款和上级财政拨款，新建、扩建、改造教学用房和辅助用房及体育运动设施，充实教学设备，改善师生工作和学习环境。

第四篇：《学校管理心理学》课程作业

华南师范大学

函授《学校管理心理学》课程作业

姓名___专业___班别___学号___

一.规章制度是严点好还是宽点好

某中学召开领导班子会议，研究学校的规章制度建设问题。党支部书记提出，根据依法治校的精神，对学校规章制度要进行全面修订，这次修订要求制度定的严一点还是宽一点，请同志们讨论一下，定个调子，让各部门根据这个调子对规章制度进行修订。规章制度是严点好还是宽点好，大家议论纷纷。有人认为规章制度就是要从严、从细，越严越细越能堵塞漏洞。有人认为出问题就说这个制度有漏洞，不科学，规章制度靠人来操作，关键是人的素质问题，高素质的人就是没有制度约束，也不会出问题。制定制度要建立在对同志基本信任的基础上，并不是说制度越严越好，把什么都定的很死，不利于发挥责任人的作用，要给责任人一点负责的空间。双方争持不下。

谈谈你对以上案例提出的问题的认识，以人性假设不同为依据，说明你的理解和看法。

二.教学主任与教务主任

某中学教务副主任赵老师凭着苦干和奉献精神，赢得学校多数教师的称赞，多次被评为先进教师。但也有不少教师持不同意见：“光知苦干，教学质量上不去，这样的先进没有多少影响。”“工作讲效益，干12小时的人不一定比干8小时的人强。”

姚校长分析了赵老师的业务能力和教学水平：赵老师文化基础较弱，语言表达能力不强，但关心集体，爱校如家，工作勤恳，坚持原则，而且善于理财。于是姚校长提议将赵老师调离教学岗位，提任他作了总务主任。

赵老师作了五年总务主任，工作非常出色，在他的主持下，学校盖了三幢大楼，修建了标准运动场，校容校貌彻底改观。

试以工作环境和工作要求与人的能力相适应的理论进行分析。

第五篇：邱场镇中心学校学生作业展评实施方案

邱场镇中心学校2013-2014年下期

学生作业展评方案

根据学校工作计划，为了进一步加强教学常规管理，规范教师作业布置和批改行为，不断提高学生作业书写水平和作业规范意识，培养学生良好的学习习惯。促使学生养成认真作业，认真书写、规范格式、爱护书本等良好学习习惯。特举行一次学生作业展评活动，具体方案如下：

一、作业展评活动分工： 组长：王波(总体安排)、彭万军

副组长：李思军(负责初中部)、刘富德(负责小学部)、刘恩华 成员：各教研组长、年级组长及各班主任

二、作业展评时间、地点 ：

时间：小学部：2014年5月6日;初中部：2014年5月7日 地点：小学部在小会议室;初中部：待定

三、展评作业种类：一至九年级各学科的作业，每班每科推荐作业本数量不少于10份。

四、活动安排

(一)先由各班任课老师对所任学科的作业进行初评，每班每学科评选出至少10份优秀作业。任课教师把评选出的优秀作业学生名单及作业本于5月5日放学前交于各班班主任。

(二)各班主任于5月6日上午9:00前收集到的本班学生的各科作业，摆放在小会议室相应作业展示区内，具体名单交教务处。要求按科目摆放好，一个内容一摞，布局整齐，美观。

(三)各班主任于5月

6、7日第3-7节课组织本班学生有顺序地进入小会议室翻阅，欣赏。参观顺序由教务处或年级组统一安排。在参观过程前，请各班主任做好安全教育、纪律教育，文明观看，小心翻阅，不大声喧哗。

(四)5月6日第五节开始，师生评委按标准给作业本评分。

五、作业评比评委名单：

小学教师评委名单：刘富德、周艳、蒋琴、张伟、彭万军 小学学生评委名单：5-6年各班推荐1名评委; 初中教师评委名单：刘恩华、以及各教研组长 初中部学生评委名单：待定

六、优秀作业表彰

小学部：以年级为单位分别评出一等奖2名;二等奖3名;三等奖4名;优秀奖若干名。

初中部：以年级为单位分别评出一等奖名;二等奖名;三等奖名;优秀奖若干名。

七、评比标准

1、作业本封面及整体干净、整洁、保存完好。(1分)

2、学生作业书写规范、整洁、字体美观大方，无乱涂乱画现象，格式符合要求。(4分)

3、，作业随进度设置，作业次数符合要求，作业准确率高，学生纠错及时。(至少要有本学期三分之二的作业)(3分)

4、教师批改及时，批改符号规范，教师评价语有鼓励性，指导性。(2分)

八、未尽事宜，经研究确定。

翠屏区邱场镇中心学校

2014年4月25日