第一篇：校校校企联盟范文
创建校企合作联盟?拓宽校企合作渠道
龙源期刊网 http:// 创建校企合作联盟 拓宽校企合作渠道
作者：苏海亚
来源：《职业·中旬》2013年第10期
摘 要：校企合作是职教改革的重要表现形式，但存在着合作稳定性差、合作层次较低等问题。本文从笔者所在的海宁市职业高级中学推出的―66670‖校企联盟合作模式的实际运行情况出发，阐述这一模式的成功之处，证明其不失为一种建立校企深层次和稳定合作的长效机制。
关键词：校企合作联盟 课程改革 基地建设
推进区域校企合作是深化职业教育改革的重要方面，但校企合作中普遍存在着企业参与主动性不强、合作层次不高、产学脱节、合作机制不健全等问题。因此，如何在这些方面取得突破至今仍是一个难题，需要不断努力探索。海宁市职业高级中学创设的―66670‖校企联盟合作模式，打破了校企合作的瓶颈，开启了校企合作的破冰之旅。
所谓―66670‖校企合作联盟，是指以政府为统筹协调，由6所职业学校、6个工业功能区、6个行业协会和70多家企业本着平等的原则而自愿结成的非营利性联合体。它以发展职业教育、提高劳动力素质为共同追求的目标，能够较好地实现校企由短期合作、松散合作、―点对点‖合作向长期合作、紧密双向合作、系统―面对面‖合作的转变，是校企合作发展的高级阶段。―66670‖拓宽了合作渠道，使得校企合作在合作平台、合作途径和合作目标等方面有了长足发展。
一、合作平台：变―点对点‖为―面对面‖
以往大部分校企合作模式是学校与单一企业的―点对点‖合作，这种模式难以满足企业或学校的多样化需求，而且因为各自利益关系，合作比较松散。为了更大程度地发挥校企合作的优势，笔者学校努力探索新的众力―合作‖模式——多所职校的联盟、政府力量的支持、多个功能区和多家行业协会的加入、70多家核心企业参与，形成了―面对面‖的合作模式。
―66670‖校企合作模式的构建，促使合作关系更加紧密，既不会因某个学校没有某专业学生而导致合作无法开展，也不会因为某个企业的倒闭而致使合作关系的终结。同时，校企合作为双方或多方联动，达到了社会、企业、学校、学生等多方共赢。联盟成员单位的合作领域更加宽广，从单一的校企合作变成校–企、校–校、企–企、校–企–校、企–校–企合作，拓宽了合作深度和广度，真正做到优势互补，实现共同发展。
二、合作途径：变―单通道‖为―多通道‖
―66670‖校企合作的途径，也由原来学校向企业单向输送实习生和毕业生的―单通道‖变成了学校与企业在多方面紧密联系合作的 ―多通道‖。
龙源期刊网 http:// 1.聘请企业专家，共商发展大计
联盟学校每年至少召开两次专家委员会和专业建设指导委员会，对学校办学指导思想、办学定位、师资队伍建设等事关学校大局的事项进行研讨，对专业设置和职业能力进行分析。企业领导和专家对学校招生计划和专业布局、教育教学改革、专业建设、学生能力培养及就业指导工作等方面提出了许多建设性的意见和建议，为学校科学合理制订人才培养方案和教学计划、建设实训工场、培养师资队伍、考核学生技能、制定三年发展规划等方面提供了有力的帮助。
2.组织联盟成员，开展职前培训
自联盟成立以来，学校多次邀请成员单位来校为学生进行职前培训。培训主要以讲座形式开展，多个功能区领导、多家行业协会专家、多位企业老总和技术骨干莅临学校，给学生带来行业发展趋势、企业文化、从业要求等信息，使学生提前了解实习、就业知识，从而增强就业竞
争力。
3.设立企业奖学金，参与学生培养
作为校企合作联盟单位的企业在学校设立奖学金，参与学校教学计划的制订和实施，参与学生评价与考核，使学校的培养方案更加合理和科学。如海宁德俊织染有限公司在海宁市职业高级中学设立―德俊奖学金‖，每年奖励优秀毕业生;海宁雄风广告有限公司设立―雄风奖学金‖，每年奖励园林绿化和工艺美术专业中品学兼优的学生;海宁中国经编园区也设立―经编园奖学金‖，奖励经编专业品学兼优的学生。
这些奖学金的设立，既激发了学生学习积极性，又使企业参与学生培养的举措落到了实处。
4.引进企业文化，提升职业素养
通过校企合作联盟，企业文化渗透到学校管理当中。比如，联盟单位海宁市技工学校在班级管理中采用―仿真企业‖的管理模式。在―职业活动导向‖的教学理念指导下，在保持班级特征的基础上，以理财教育为切入点，以企业的组织形式和运作方式为载体，借鉴和模仿企业，将企业文化精神融入到校园文化建设中，成立―班级公司‖，并冠以―企业‖名称，每个―班级公司‖都提出自己的―企业‖核心价值内容，并浓缩为企业精神，提升职业素养。 5.深入企业车间，实现校企对接
鲁昕副部长在―职业教育要学会与行业企业对话对接‖的讲话中指出，要从解决突出问题入手，全面推动职业教育。随着经济增长方式转变―动‖，跟着产业结构调整升级―走‖，围绕企业
龙源期刊网 http:// 人才需要―转‖，适应社会和市场需求―变‖，着力推进教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材职业标准、教学过程与生产过程的深度对接融合。教师、学生深入企业是进行有效对接的途径。
6.开展信息互通，畅通供需网络
作为联盟副理事单位之一的海宁市人才交流中心，在其网站上专门设置链接，发布联盟学校各专业毕业生的情况，并及时提供用工信息，积极组织招聘单位来职业学校现场招聘，基本保证了每年两场专场招聘会。通过网络和现场招聘会，建立了企业和学校之间的供需网络，有效畅通了双方的供求信息。
三、合作目标：变―强知‖为―强用‖
所谓的三用即―够用‖―能用‖和―会用‖，―够用‖可以解决课程体系标准问题，―能用‖可以解决教学内容选择问题，―会用‖可以解决学生技能评价问题。为更好地实践校企合作，达到社会、学生、教师、学校、企业多方共赢的目的，我们必须以此为引领，深化学校课程改革。 1.以―够用‖为标准，改革专业建设，重组课程体系
职业教育的目的是培养满足企业生产、建设、管理、服务所需的应用型人才，而企业最需要的是技能的―好人‖，因此，中职学校人才培养应以企业用人的标准为准则，在专业建设、课程设置和课程标准制定上，学校应根据企业需要，以够用为原则，围绕知识、能力、素养的协调发展，培养学生职业素养和职业技能。
在专业性课程设置上，以企业对学生的技能需要为标准，以课程设置―够用‖为原则，强化专业技能课，重组以核心能力为框架的横向技能模块体系。在文化课设置上，学校针对企业对学生素养的需求，以培养企业―够用‖知识为原则，取消高
二、高三就业班语文、数学、英语等文化课，开设书法、应用文写作、口才、实用英语、礼仪、职业生涯设计、个人投资理财等课程，着力培养 ―说、写、礼仪、公关、职业道德、职业生涯设计‖六大职业素养。 2.以―能用‖为标准，改革课程标准，优化教学内容
在制订课程标准时，我们努力摆脱以往―重知识、轻能力‖的局限，在以学生职业发展为本、以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位的思想指导下，积极改革课程标准。比如在了解到目前英语教学中―学生无兴趣‖―企业用不上‖的现状后，学校根据企业对学生口语交际能力的需要，从学生学习英语的实际能力出发，改革现行英语课程，制订了《实用英语》课程标准。标准以能力为本位，重口语交际能力，轻语法、词汇知识，从学生生活场景出发，以任务为引领，结合海宁本土经济、文化特性，培养学生口语交际和表达能力。
以往，中职学校在选用教材时，注重内容的体系性，忽视职业教育学生动手能力的培养，导致学生学到的不会做，该学的学不到。基于中职学生学习文化基础课的能力普遍低于普高学
龙源期刊网 http:// 生的这一状况，海宁市职业高级中学从企业现实需求出发，以―能用‖为原则，优化教学内容，积极开发素养类和专业类校本教材，删减以往教材中繁杂难懂的内容，让学生用―能用‖的知识达到―会用‖的目的。
3.以―会用‖为标准，改革培养模式，重视基地建设，转变评价机制
(1)教学模式：变―重理论‖为―重实操‖。根据―会用‖原则和企业对学生技能的要求，学校在遵循职业教育要求的前提下，把实践性教学环节时间安排到总教学时间的60%以上，并着力构建―课堂设到工场、企业搬到学校‖的新模式，切实加强技能课教学。学生在校期间，至少要经历三次实训、实习：教学见习，参观企业生产现场，建立感性认识;教学实习，进行技能操作和仿真实训，用实训、实践来检验所学理论知识，查漏补缺，巩固完善理论体系;毕业实习，到合作企业下车间顶岗实习，重在综合能力的运用，对几年来所学内容进行综合检验与考核，在走出校门参加工作前最后一次检验审视自己。
(2)基地建设：变―学校单方‖为―校企共建‖。职业教育作为―给予学生从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能的教育‖，因职业劳动中的知识与技能存在较大的隐性成分，必须依靠实际的动手参与才能掌握。因此，职业教育对实训基地和实训工场的依赖性特别大。但由于受到资金、设备、场地等因素的制约，加上近两年招生规模的扩大，仅靠学校内部的实训基地根本无法满足学生见习、实习的需要。
校企合作联盟成立以来，联盟学校积极拓展校外实训场地，变基地建设从原来的―学校单方‖为―校企共建‖，极大地解决了学生见习、实习等问题，更好地培养了学生的实践操作能力。
(3)评价机制：变―学校一方‖为―社会、企业和学校多方‖。以往学校在对学生进行评价时，往往重视书面考核，而忽视技能和素养考核，因而学校评价产生的好学生往往不是企业所需的好员工。校企合作联盟建立后，考核主体由学校变为学校和企业，考核内容由专业知识考核变为职业技能和职业素养考核，考核方式由单一的书面考核变为书面和实践操作相结合的考核。近年来，随着考核内容和评价机制的改进，学校培养的学生越来越受到企业的欢迎和认可。
多年的实践证明， ―66670‖校企合作联盟的确是一种卓有成效的校企合作模式，不仅促进了学校和企业的发展，同时也促进了学生和社会的发展，达到了多赢的合作效果。我们将继续进行实践和研究，进一步解决区域性校企合作联盟深化发展、机制稳定以及体系完善等问题，区域性校企合作联盟有望成为我国职业教育探索的一条新路子。
(作者单位：海宁市职业高级中学)
第二篇：校企合作发展联盟章程
第一章、总则
第一条、本联盟的名称：
校企合作发展联盟
第二条、本联盟介绍
“校企合作发展联盟”为企事业单位、高职院校自愿组建的开放式合作平台，旨在为联盟成员提供信息沟通、业务合作、资源共享、课题研究、双证教学、政策咨询等服务等资源共享活动。相关单位不论隶属关系、所有制性质，均可自愿加入，是公益性和开放式非官方、非法人的合作组织。
联盟执行局为合作执行机构，负责计划制定、项目实施、活动组织、资金筹集以及对外联络工作;执行局下设联络处，承担日常活动与工作任务。
第三条、本联盟宗旨
发挥联盟与各企业、院校的桥梁和纽带作用，加强为企业和院校的服务能力，根据2011—2020年中国教育改革发展规划纲要的精神，为贯彻国务院关于大力发展职业教育的要求，落实教育部提出职业教育实施教产合作、校企一体的发展思路，加速职业教育服务经济社会发展步伐，本着“合作、融入、共赢”的原则，将汇聚社会各方力量，搭建教育与产业合作平台，实施资源共享，实现共同发展，合力推进我国高等职业教育事业发展，形成高技能人才培养与输送的有效衔接，真正的为校企合作、工学结合顺利开展做出贡献。
第二章、服务内容
第四条、本联盟主要服务内容
(一)通过联盟网站、论坛会议等方式实现共同发展与资源共享的信息经验交流;为联盟成员单位提供人力资源服务，校企合作项目信息，认真执行国家相关政策和制度，通过资源整合互通有无，共同促进校企合作促进发展联盟的健康发展;
(二)反映成员单位的要求和意愿，维护成员单位的利益;入盟成员单位通过互相开放教育培训、生产研发、设备设施、人力资源、就业(创业)岗位、社会市场等综合资源，并以优惠条件实现对方资源的共享;通过校企合作项目对接、订单式人才培养、技能大赛等方式，积极推动院校和企业的人才培养及更大领域的业务合作;
(三)入盟成员单位有权优先参加联盟组织的国家级职教课题研究，提升科研教学实力，共享研究成果;
(四)入盟院校可以通过联盟获得更多更优惠的行业培训认证资源，以更好的促进双证教学的开展;
(五)共同打造合作品牌，通过联盟平台，集聚教育与产业合作的综合优势，打造教产合作、校企一体的品牌项目，宣传典型案例;
(六)“百家校企合作发展联盟”每年召开一次全体例会。由联盟执行局依据各成员单位提出的议题，组织其他成员单位积极参与并通过联盟进行适时统一协调处置。此外，根据入盟成员的提议，对大家共同关心的重大议题，可组织不定期的专项交流研讨活动;
(七)针对联盟个体单位，根据实际需求推出具体个性化服务。如：订单培养、代理招聘、顶岗实习、师资互换、人才交流等。
第三章、联盟组织机构
第五条、本联盟组织架构
(一)联盟组织整体架构： 联盟实行理事会制度，理事由参与单位推选担任，并由推选单位决定任免;通过每年年会选举产生理事长。
通过“邀请”组织若干行业和社会知名认识担任“顾问委员会成员”。
(二)首届执行局负责人由发起人共同推荐产生。后期为理事长提名，当期参与选举的理事单位80%赞成票通过或当选，顾问委员享有同等投票权。
第六条、本联盟常设服务机构
常设机构为“执行局”下设若干联络处，以承担日常活动与工作任务。各联络处在执行局领导下参与各项工作，为联盟常设分支机构设立，设秘书长一名，成员若干负责日常事务。
联盟执行局及联络处职责：
1、拟定联盟章程、组织实施联盟工作计划，并负责联盟的宣传;
2、负责联盟会员间的联络工作，处理联盟的日常事务;
3、审核和接纳新会员，受理会员退出联盟的申请;
4、向联盟会员通报项目信息;
5、负责组织安排联盟会员的联谊活动;
6、处理其他日常事务。
第四章、本联盟会员管理
第七条 加入联盟的机构应当具备以下条件：
(一)承认本联盟章程，有加入本联盟的意愿;
(二)在中华人民共和国正式注册的企业、事业单位;
(三)有意向参与校企合作项目的各类职业院校。
第八条 加入联盟的程序：
(一)提交入会申请书;
(二)经执行局审议通过;
(三)本联盟发给会员证书及牌匾。
第九条 会员享有下列权利：
(一)参加联盟组织的各类活动;
(二)享有联盟服务的优先权;
(三)具有对联盟工作的批评、建议权与监督权;
(四)退会自由。
第十条 会员应履行下列义务：
(一)遵守联盟章程，维护联盟的合法权益，积极参加联盟组织的各项活动;
(二)有与同业交流知识、经验并共享资源的义务;
(三)按照联盟要求向联盟反映情况，提供有关资料、数据;
(四)从联盟获得的资讯情报有保密的义务。
第十一条 联盟成员享有权益
(一)免费或优先优惠获取联盟提供的人力资源信息服务和代理招聘服务;
(二)可以免费参与各项联盟组织的各项公益活动;
(三)为联盟成员单位设计制作展示主页，在联盟专业频道长年保留。平台为联盟成员单位设计制作单位宣传专栏主页，全年免费使用成员单位信息库、行业人才招聘培训库、分类信息库、企业动态库等，同时链接成员单位网站;
(四)免费或优先优惠参加联盟参与主办、协办的其它业界大型活动。
第五章、加入本联盟事宜
第十二条 收费标准
(一)普通会员免费
(二)VIP会员每年交纳费用 元
第十三条 加入成员单位的程序
第一步：填写《联盟会员单位登记表》
《会员单位登记表》可以到联盟官网下载或索取。 第二步：审批程序与时间
联盟执行局收到登记表和相关有效证明材料后，由秘书处根据会员资格、条件进行审核，自收到登记表和全部有效证明资料之日起，10工作日内作出审批结果。
第三步：颁发证书
被批准为加入联盟单位，颁发《联盟会员单位证书》或《联盟VIP会员单位证书》以及特制牌匾。
第六章 附 则
第十四条 本章程经 年 月 日发起人会议表决通过生效。
第十五条 本章程的解释权属本联盟的执行局。
第三篇：中国物联网校企联盟简介
中国物联网校企联盟(前身为中国物联网高校联盟)是中国物联网等高新科技行业中新兴的、最具广泛影响力的权威性组织之一。是一个依托高校社会资源并且和企业有着良好关系的平台。其提出并推崇全民科技、物联化等概念理念，通过互联网资源整合利用普及物联网技术及其利用的同时，拥有丰富的线上下活动、新鲜创意的发觉和指导、并努力帮助成员完善自己的创意设计。据统计目前有多家企业进行合作，50多所国家
211、985工程大学相关专业在校生以及教授的加入。
2012年2月，在发起人经过考虑后，决定建立一个全国性的组织，交流研究，以此促进中国的物联网技术学习与发展。成立中国物联网技术高校联盟，申请了QQ群，开始广招人才。面向全国物联网专业以及相关专业(自动化、计算机科学、网络工程、通讯工程、电子等等)的学生。信息交流平台由人人网扩散至QQ。
2012年3月，人人网“飘逸全球物联”公共主页因频繁发广告被关闭。纠纷持续近一个月，后公共主页被恢复，并改名为“物联网技术交流”。
2012年7月，在大家的帮助下搭建了联盟的论坛。
2012年9月，联盟加快实体化建设，成立了主席团、办公室、技术部、外联部、宣传部、创业部等六个部门。
2012年10月，在部门人员的共同努力下，联盟修整了门户网站，并开展一系列活动。截止到2012年10月2日，中国物联网技术高校联盟已拥有来自中国200多所高校的学生。2013年1月，联盟已拥有超过300所高校和全国各地大大小小的企业，随着线上活动和线下活动的不断开展，联盟影响力不断扩大，并在1月20日正式更名为“中国物联网校企联盟”
目前全国已有500多所高校开设物联网工程专业，在中国物联网校企联盟中都可以找到它们。
第四篇：全国地方高校卓越工程教育校企联盟倡议书
尊敬的各位领导、联盟成员代表：
在教育部高教司的支持与指导下，由上海工程技术大学、燕山大学、沈阳化工大学、北京建筑大学、成都信息工程大学、吉林化工学院、合肥学院、上海电机学院、陕西理工大学9所单位发起，全国100余所地方高校共同响应的“全国地方高校卓越工程教育校企联盟”在上海成立。联盟的成立符合“中国制造2025”发展战略对急需的卓越工程技术人才的需求，顺应教育部对“卓越工程师教育培养计划”发展的新要求，契合地方高校协同发展的新选择。联盟将按照“开放联合、优势互补、协同育人、合作共赢”的原则，致力于地方高校卓越工程教育的深入发展，在此，首届理事会倡议如下：
一、创建校企合作教育交互平台，深入探索校企协同育人机制 联盟成员单位要积极争取社会资源的广泛支持，进一步加强产教融合、校企合作，深入探索学校与行业企业的全流程协同育人机制。创建校企合作教育交互平台，基于“互联网+”背景，实现高校与企业的资源互通、高校人才培养与企业需求的全面对接，构建成员单位间的实践教学资源、实训实习基地共享平台，形成长效的跟踪反馈机制，探索校企协同育人新机制。
二、加强成员单位间交流与共享，深化创新创业教育改革 通过成员单位间的互通交流，加深创新创业教育理念，加强在制定人才培养方案与创新创业教育课程体系、优化教学方法与考核方式、强化创新创业实践和教师创新创业教育教学能力建设，以及学生创业
1 指导服务等方面的深度合作，共同分享成员单位间创新创业教育改革的成功经验。
三、开展成员单位间共同研究，推进应用型人才培养模式改革 顺应国家战略性新兴产业发展、传统产业改造升级的新形势，联盟将着力推进成员单位的应用型人才培养模式改革，推动地方高校主动服务国家和区域发展战略。着力开展应用型人才培养模式研究、应用型人才培养方案建设、教学课程体系建设，以及学生实践能力培养等方面的合作与交流，形成一系列可推广的制度成果。
四、加快工程教育专业认证的步伐
地方高校在我国“卓越工程师教育培养计划”实践中占举足轻重的地位，联盟旨在联合地方高校深入推进卓越工程教育的发展，加快地方高校工程教育专业认证的步伐，有效地促进地方高校按国际先进理念推动教育教学改革，促进高校与国际接轨的步伐。联盟旨在为地方高校工程教育专业认证提供交流与互动的平台，共享成员单位在工程教育专业认证方面的成功经验，推动工程教育改革与发展。
联盟是开放的，是互尊互信的，是合作共赢的。我们坚信，全国地方高校卓越工程教育校企联盟，将集地方高校之优势与合力，进一步提升工程人才培养质量，培养满足国家急需的卓越工程技术人才。只要我们和衷共济，携手同行，就一定能够谱写地方高校卓越工程教育发展的新篇章，为加快建设高等工程教育强国做出新贡献!
“全国地方高校卓越工程教育校企联盟”首届理事会
2016年7月26日
2
第五篇：校校行资料目录1
素质教育目标管理档案目录
古都希望中心小学 2011年4月
素质教育目标管理档案目录
组织与领导
A1-B1-C1-1
1、学校教学领导小组
2、学校教学三级管理安排
3、学校教学管理措施
4、行政会教学研究会议记录 A1-B1-C2-1
1、学校教学管理方案、细则
2、课程改革领导小组、方案、制度等
3、学校课改工作计划、总结
4、新课程工作记录
5、学校教学计划、总结 A1-B1-C3-1
1、学校素质教育实施方案、计划、总结
2、学校管理制度 A1-B1-C3-2
1、教师素质教育计划、总结 A1-B2-C4-1
1、学校评教活动方案细则
2、教师评价考核办法
3、教师评价制度
4、教师专业成长评价方案
5、学生学业成绩评价实施办法
6、学生综合素质评价方案
7、学生评价办法及制度
8、学生评教制度、工作总结
9、学生评教调查表 A1-B2-C4-2
1、教师评教资料
办学行为
A2-B3-C5-1
1、课程表、时间表、课程分担表
2、在校学生人数统计表、报到清册 A2-B4-C6-1
1、减负工作领导小组、制度、规定
1
2、减负工作计划、总结、自查报告
3、时间表
4、学校与教师填写的减负责任书
5、期中、期末检测资料 A2-B4-C7-1
1、教材征订目录
2、校长收费承诺书
3、教师规范办学行为责任书 A2-B5-C8-1
1、学校控辍保学实施方案、奖惩制度
2、学校控辍保学工作汇报
3、学报表
4、学生学籍变更统计表(月报表)
5、学区6~11周岁花名册
6、在校学生花名册 A2-B6-C9-1
1、学校入学率统计表
2、一年级招生工作实施方案、工作计划
3、学区内6周岁儿童花名册
4、新一年级学生花名册
5、新一年级学生流入证明
教育教学过程
A3-B7-C10-1
1、教师学科计划(第一学期) A3-B7-C10-2
1、教师学科总结(第一学期) A3-B7-C10-3
1、教师学科计划(第二学期) A3-B7-C10-4
1、教师教学论文 A3-B7-C11-1
1、教案检查记录、讲评记录
2、作业检查记录、讲评记录
3、请假调课记录
4、教学工作月小结 A3-B7-C12-1
1、期中、期末成绩统计表
2、学生成绩花名册
3、学校期中、期末质量分析报告
4、任课教师卷面分析 A3-B7-C12-2
1、学校毕业班工作计划、总结
2、毕业班班主任工作计划、总结
3、毕业班会议记录 A3-B7-C13-1
1、领导听课记录 A3-B7-C13-2
1、教师座谈会记录
2、学生座谈会记录
3、评教制度 A3-B7-C13-3
1、教师评教活动资料 A3-B8-C14-1
1、学校部室情况统计表 A3-B8-C14-2
1、图书室统计表、登记册
2、少队部统计表册
3、阅览室帐目清单 A3-B8-C14-3
1、实验室资料 A3-B8-C14-4
1、电教室资料
2、微机室资料
3、电子备课室资料
4、语音室资料 A3-B8-C14-5
1、音乐器材统计表
2、美术器材统计表
3、体育器材统计表 A3-B8-C14-6
1、卫生、劳技器材统计表册 A3-B8-C15-1
1、各部室管理制度
2、各部室管理人员登记表
3、各部室管理人员职责
3
A3-B8-C15-2
1、实验室使用记录
2、美术室使用记录
3、语音室使用记录
4、阅览室使用记录
5、图书室使用记录
6、体育室借用记录
7、音乐室使用记录
8、电教室使用记录
9、劳技室借用记录 A3-B8-C16-1
1、演示实验、分组实验表册 A3-B9-C17-1
1、学籍管理制度
2、学籍库
3、学生学籍变更相关资料 A3-B9-C17-2
1、一年级学生学籍表 A3-B9-C17-3
1、二年级学生学籍表 A3-B9-C17-4
1、三年级学生学籍表 A3-B9-C17-5
1、四年级学生学籍表 A3-B9-C17-6
1、五年级学生学籍表 A3-B9-C17-7
1、六年级学生学籍表
教育科研
A4-B10-C18-1
1、课程改革方案、计划、总结
2、公开课资料 A4-B10-C18-2
1、课改教学论文
2、获奖证 A4-B10-C19-1
1、教师专业发展规划
4
2、教师业务进修制度、奖励制度
3、教师专业成长评价方案
4、教师继续教育制度、进修等资料
5、班主任培训资料
6、教师业务培训登记表 A4-B11-C19-2
1、教师学历提高登记表及毕业证
2、教师培训证 A4-B12-C20-1
1、课题研究领导机构及职责
2、教师校本教研申请表
3、2011市级小课题申请表 A4-B12-C20-2
1、教师研究课题教研计划
2、教师研究课题教研总结 A4-B12-C20-3
1、教师研究课题教研深入计划 A4-B12-C20-4
1、学校结题课题及资料 A4-B12-C20-5
1、教师研究课题论文
2、教师获奖证书 A4-B13-C21-1
1、校本教研组织机构
2、校本教研管理制度
3、校本教研工作计划
4、校本教研工作总结
5、参加研讨课资料
6、校本教研记录 A4-B13-C21-2
1、教研组活动安排(第一学期)
2、教研组工作计划(第一学期)
3、教研组活动记录(第一学期)
4、教研组工作总结(第一学期) A4-B13-C21-3
1、教研组活动安排(第二学期)
2、教研组工作计划(第二学期)
3、教研组活动记录(第二学期)
5
A4-B13-C21-4
1、“三课”活动计划、安排、总结(第一学期)
2、“三课”活动评课记录(第一学期)
3、“三课”活动教案(第一学期) A4-B13-C21-5
1、“三课”活动说课稿(第一学期)
2、“三课”活动自评稿(第一学期) A4-B13-C21-6
1、“三课”活动计划(第二学期)
2、“三课”活动安排(第二学期)
3、“三课”活动总结(第二学期)
4、“三课”活动评课记录(第二学期)
5、“三课”活动教案(第二学期) A4-B13-C21-7
1、“三课”活动说课稿(第二学期)
2、“三课”活动自评稿(第二学期) A4-B13-C21-8
1、农远工程领导小组
2、现代远程教育应用领导小组
3、远程教育管理制度
4、远程教育工作计划、培训计划
5、远程教育培训教案
6、远程教育资源下载登记册
教育教学质量
A5-B15-C23-1
1、学校培优辅差制度
2、学校培优辅差计划
3、学校培优辅差总结
4、教师培优辅差计划
5、教师培优辅差总结 A5-B15-C23-2
1、教师辅导学生记录(第一学期) A5-B15-C23-3
1、教师辅导学生记录(第二学期) A5-B15-C23-4
1、培养特长生制度、计划
2、学生兴趣培训及活动记录
6
A5-B15-C24-1
1、学生竞赛活动获奖证 A5-B16-C25-1
1、一年级一班素质报告册 A5-B16-C25-2
1、一年级二班素质报告册 A5-B16-C25-3
1、二年级一班素质报告册 A5-B16-C25-4
1、二年级二班素质报告册 A5-B16-C25-5
1、三年级一班素质报告册 A5-B16-C25-6
1、三年级二班素质报告册 A5-B16-C25-7
1、四年级一班素质报告册 A5-B16-C25-8
1、四年级二班素质报告册 A5-B16-C25-9
1、五年级一班素质报告册 A5-B16-C25-10
1、五年级二班素质报告册 A5-B16-C25-11
1、六年级素质报告册 A5-B16-C26-1
1、综合实践计划、总结
2、综合实践教案
德体卫艺工作
A6-B18-C28-1
1、学校五年发展规划、及校园文化建设资料
1、学校校训、校徽、校歌 A6-B18-C28-2
1、二年级校本教材 A6-B18-C28-3
1、
三、四年级校本教材 A6-B18-C28-4
1、
五、六年级校本教材
A6-B18-C28-5
1、校本计划、总结
2、校本教案 A6-B19-C29-1
1、德育工作领导小组
2、德育工作计划、总结
3、少队会议记录
4、少队活动资料 A6-B19-C29-2
1、少队活动资料 A6-B19-C29-3
1、学生纪律、卫生检查评比表A6-B19-C29-4
1、法制教育领导小组
2、法制教育计划、总结等资料A6-B19-C30-1
1、升国旗制度
2、国旗下讲话
3、中队活动记录 A6-B19-C30-2
1、学生征文比赛安排
2、学生征文比赛作品 A6-B20-C31-1
1、课程表、时间表
2、运动会资料 A6-B20-C32-1
1、音乐教室使用记录
2、美术教室使用记录 A6-B20-C33-1
1、传染病防治方案
2、传染病应急预案
3、学生体检结果分析报告