望庐山瀑布的教学设计

第一篇：望庐山瀑布的教学设计

庐山云雾的教学设计

一、导入1.上课前请同学读两段话(课件出示第

一、二小节)

2.那么庐山云雾底有什么魅力吸引了这无数学者，诗人的呢?

(板书：庐山云雾)

二、初步感知美

1.现在同学们就开始欣赏这篇美文吧!特别对描写云雾见风姿的句段，细细地读一读。想一想你感受到的庐山云雾是怎样的?

2.自由朗读课文

3.浅谈感受、朗读了庐山云雾之美文，你感受到的庐山云雾是怎样的呢?

教师随机板书

4.读课题现在就让我们带着不同的感受读一读课题

三、品味美

(一)教学第三自然段多么令人神往的庐山云雾啊!它的一大特点即是————

(瞬息万变，趣味无穷)

1.就这两个词你仿佛看到了什么?

2.是不是真得如此呢?同学们认真地读一读第三自然段，细细品味，看谁能真切感受其中的真味。

3.出示黑板，指名读

4.哪些地方体现了庐山云雾这一特点呢刚刚……转眼间

①雾来时…雾去时…雾浓时…雾稀时

雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色;雾稀时，给山川披上外衣。

将原文改成这一段话，你认为怎么样?

(什么东西也飘飘悠悠的)

5.指名读

6.老师请大家欣赏云雾那迥异的风格，相信观后你会读得更好

7.齐读：怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。现在让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的趣味!

(二)感受云雾的多情

1.过渡：这奇异的云雾，特别喜欢光临牯岭，一年365天，就有197天与它朝夕相处，说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的雾气沁入肌肤，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出可定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些丰富的联想吗?认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。

2.生自由读

3.指名说联想(解决冉冉升起、团团相彻、浮游荡漾)

4.导说

是啊!这多情的云雾，怎能让住在岵岭的人感到单调呢?

他时而————时而————时而————时而————(仿照第三自然段)

5.齐读：同学们，有没有信心通过朗读将在场的所有老师带入这牯岭云雾之中?1`

(三)欣赏云海的多彩10`

犹如仙境的山镇古岭真令人流连忘返,但这不是最壮观的。因为最壮观的要算大天池等地的云海。瞧!这就是云海的两张画。

1.出示图画(根据第五自然段内容所画的二幅画)2`

你能从第五自然段中找出与每幅画对应的内容吗?指名读

第一幅每当雨过天晴……变成了云海上的小岛

第二幅特别是太阳……竞相开放

2.你喜欢哪个景观，就选读那个片段，再看看老师的画你认为与课文内容比起来哪儿还不够美的。

3.讨论交流

重点体会“俯瞰、万顷白云、绚丽动人、银涛要浪、斑斓”等词相机进行朗读指导

4.对比读两个片段

四、深化美1

1.读了这么美的课文，老师忍不住写了一首小诗配乐读诗风起如涛静如纱，来去浓稀各不同。青峰秀岭云中裹，恍若身在仙境中。

2.齐读

3.导读课题

这就是叫人神往的——————也令所有人着迷的——————

第二篇：庐山的云雾教学设计

授导型教案

三年级语文教案——《庐山的云雾》教学设计

【教学目标】：

1、知识目标：通过对课文的朗读品味，感受庐山云雾的奇幻美丽。

2、情感目标：读中喜爱庐山云雾的美丽景色，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

3、 技能目标：能从网上查阅关于庐山的资料。 【教学重点】：品读积累文中的优美词句。

【教学难点】：理解“白色绒帽”、“缠绕”、“弥漫”、“遮挡”、“瞬息万变”、“天幕”、“九天银河”、“四蹄生风”等重点词语。

【教学媒体选择与应用设计】：网络、录象、幻灯片。 【教学准备】：

多媒体课件

【教学过程】：

一：课件展示，激发兴趣

1、课前，老师让大家查阅课外书或上网查找有关庐山的资料，请大家进行交流。(多媒体展示庐山的风景图片)

2、庐山的景色十分秀丽那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。想领略庐山云雾的神奇色彩吗?今天，我们一起去庐山，欣赏那神奇美丽的云雾。

二：明确目标，自读课文

1、在网上查找有关庐山云雾的一些图片，文字资料。

2、边读课文边看图片，想想庐山云雾神奇在什么地方? 三：小组合作，学习研讨

1、刚才，大家上网尽情欣赏了庐山的云雾，那么庐山的云雾给你留下了什么印象?

2、你印象最深的是庐山云雾的什么特点?通过朗读，在小组 内说说自己的感受。

3、读后交流，相机教学第

2、3节。

(一)：庐山的云雾千姿百态。(图文欣赏) (1)、学生谈谈欣赏后的感受。

(2)、多媒体展示庐山千姿百态的云雾和文字资料，体会文章优美的词句。

(学生通过看图读文，再联系语境形象地理解“笼罩”、“白色绒帽”、“缠绕”、“弥漫”、“遮挡”、“天幕”。)

(3)、借助多媒体指导有感情地朗读并引背。

(二)：庐山的云雾瞬息万变。(点播视频)

(1)、播放庐山云雾瞬息万变的录象。学生边看边在头脑中出现云雾变化图。

(2)、借助录象，理解“瞬息万变”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风”

(3)、本节最后的省略号表示什么，想想看，云雾还会变成什么样子? (4)、借助多媒体，指导朗读背诵。 三：创设情境，完成作业

1、刚才我们学了课文，体会了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点。你们觉得庐山云雾神奇吗?想离开庐山吗?老师也觉得庐山云雾美得神奇。怪不得大家舍不得离开了。请带着这种感受读第4节。如果我们把着神奇美丽的庐山云雾制作一部音乐风光解说片，就随时可以欣赏了。

2、讨论关于“音乐风光解说片“制作的有关知识。

3、为学生提供多媒体课件。

(课件内容包括：(1)背景音乐4段;(2)图片资料20幅;(3)制作合成：学生可以在此窗口选定合适的音乐和图片资料;(4)、(5)解说放映：学生可在此进行现场解说的练习。)

苏教版小学语文三年级教案——《庐山的云雾》教学设计八(多媒体)(2)

4、学生以小组为单位，组成研究、制作小组，共同商定音乐风光解说片的制作步骤和计划。

5、学生根据计划，分工合作，制作片子。

6、成果汇报交流：现场展示片子，并进行现场解说;全班同学参与评价。 【教学反思】：

1、这篇课文语句优美，诵读积累是重点。在语言情境中诵读积累是有效的、高效的。学生从字面上很难理解“笼罩”、“绒帽”、“缠绕”、“弥漫”、“天幕”、“瞬息万变”、“一泻千里的九天银河”等词句。在教学中，让学生从网上收集资料、结合图片或录象，展开丰富的联想，产生生临其境的感觉，这样既充分调动了学生的视听器官，又提高了理解词句的深刻性。此外，通过多媒体演示，学生进入了语言情境中，通过品读，体会到了词句的优美，激发了朗读的兴趣，诵读积累也就水到渠成了。

2、新课程理念中，“建构主义理论”的基本观点已成为课堂教学改革的一个亮点。课文学完后，借助问题情境的创设———为庐山云雾制作一部音乐风光片，来激发学生自主探索的兴趣和动力。学生在“背景音乐的选择、图片的编排、解说的训练”中，从不同角度、不同层面，通过自主探索、小组合作，达成了“语言文字的感悟、内化、积累和运用。”同时，在学习语言的过程中，学生的“自主探究、收集处理信息”的能力也得到了训练和发展。

3、利用网络环境使学生的学习超越文本，走进更宽的学习领域，获得更多的知识，获得多元的发展。学生上网，根据学习的需求收集、选择、整理运用网络信息资料。这样的网络环境下的学习过程，不仅改变了学生的学习方式，而且使学生更具有个性风格。

第三篇：庐山的云雾教学设计

语S版三年级上册《庐山的云雾》教学设计第二课时

教材简析：

《庐山的云雾》是语文出版社S版小学语文三年级上册第四组的第二篇课文。本组教材，从内容上来看，课文都是写景物的。作者抓住不同景物的特点，描绘了一幅幅绚丽多彩的画面。《庐山的云雾》作者通过对庐山云雾千姿百态、瞬息万变景色的描写，展现了庐山景色的秀丽，抒发了作者热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。

设计理念：以读为本，让学生充分地朗读课文;以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力;培养学生的语感，发展学生的思维;培养学生的想象、积累和运用语言的能力。

教学目标:

1、正确流利有感情的朗读课文。

2、初步认识总分的构段方式，抓住重点词句读懂段的意思。

3、感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：学习抓住重点词句，读懂课文的读书方法。

教学难点：发现和体会重点词句的意思，练习写一处景物。

教学准备：多媒体课件

教学时间：两课时

教学内容;

1、 品析课文二三自然段，理解文章内容。

2、 学习作者总分的写法，练习写一短话。

3、 有感情的朗读课文，背诵课文二三自然段。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、谈话导入，师引：同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》第一课时，知道了庐山的景色十分秀丽，那么我们一起回忆一下庐山都有哪些美丽的景色呢?

学生思考后回答：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，学生边说，老师边用简笔画勾勒庐山大概轮廓。

师：作者最喜欢什么景色?你从课文中哪个词可以看出来?

生：(尤其)——通过重点词知道的。从课题入手(神秘美)

2、引入过渡：是的，庐山景色很美，但庐山的云雾更神奇，这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。那么庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来学习这篇课文。

师：板书课题《庐山的云雾》 学生书空。

(设计意图：本环节是通过提问的形式，复习上节课的内容，起到温故而知新的作用。并通过教师简短的过渡语，激发学生学习新知识的欲望，为学习新知做好铺垫。)

二、品析课文二三自然段，感受庐山云雾的美。

(一)引领学生学习课文第二自然段

1、师：看课文第二自然段，请同学们自由朗读这一自然段，想想这个自然段主要讲了庐山云雾的什么特点?是围绕哪句话讲的?

2、学生：庐山的云雾千姿百态

师：是的，这句话就是这段的中心句，也叫总起句，整个这段就是围绕这句话写的。下面就请同学们再默读第二自然段，看看作者是怎样围绕中心句具体描写云雾“千姿百态”的 ，边读边用波浪线划出你喜欢的句子，想想为什么喜欢。

3、学生默读课文，完成思考题。

4、学生汇报：

课件出示：(1)那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的白色绒帽。

师：说说你为什么喜欢这句话?学生谈自己的看法。

师： 想不想看看这美丽的景色，课件出示图片。 欣赏了这么美的云雾，那么谁能把你看到的感受读出来呢?

(学生看图片后读课文、先指名读，再齐读)

(2)那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。师：说说你喜欢这句话的原因?谁能用简笔画的形式在黑板上给大家表现一下“缠绕”。

(学生先说喜欢的原因，再用简笔画表现“缠绕”)

(3)云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。

师：说说作者为什么把山谷比作“茫茫的大海”?

生：谈自己的看法。

(4)云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

师：你是如何理解“ 天幕”的?学生谈自己的看法。

4、课件出示四幅图及文字：

师： 大家看这段的最后，作者运用了什么标点符号，谁来说说作者为什么运用省略号?

生：谈自己对省略号的看法。

师：那么大家展开想象，说说看，云雾还像什么?

学生发挥想象，说自己的看法。老师评价：(同学们的想象真丰富)

5、师：请大家看图片，听老师把课文读一遍。

(学生一边看图，一边听老师读课文)

师：谁还想读?学生齐读课文。

6、小结：第二自然段作者围绕中心句“庐山的云雾千姿百态”，运用总分的写法，分四个方面，自上而下，从局部到全局，把庐山云雾千姿百态的特点表现了出来，这是庐山的一种静态美。其实，庐山的云雾在有风时的动态，更美，下面我们就来学习第三自然段。

(设计意图：根据本段内容的特点，教学时我采用以读促学的方法，让学生在读中感悟，读中理解，通过阅读来感受文章语言文字的美，在阅读中学习作者的写作方法，同时，通过课件把抽象的文字形象化，使学生更直观的理解文章内容。)

(二)自学第三自然段

师引：学习之前老师提了几个要求请大家认真完成。

1、大屏幕出示自学要求，请同学读。

一读：认真朗读课文第三自然段 。

二划：用“——”划出中心句，用“～～”划出描写云雾变化的句子。

三想：作者是怎样围绕中心句具体描写的。

2、学生自学。

3、老师检查自学情况：

(1)指名读句子后评价(你划的真准确，谁来把句子再读一读。)

(2)你还从文中哪些词可以看出云雾“瞬息万变”呢?

学生抓住：“刚刚、转眼间、明明、又变成”等词语，师评价：你真是个细心的孩子。

4、师过渡：云雾变化这么多,这么快,真是(瞬息万变)啊.想不想亲眼看看呢? 在看之前老师有个要求：请大家边看，边回顾刚才的重点词句。(课件展示瞬息万变的庐山云雾，学生看图片，回忆文章重点词句。)

5、指导学生背诵课文二三自然段。

(设计意图：本环节的教学主要采用“放”的形式，让学生运用学习第二段的方法，通过自学的形式来学习这一段。在自学的过程中感受成功的喜悦，从而更加激发学生学习的兴趣。)

(三)、学习第四自然节

1、引入过渡：同学们,学到这儿,你一定有许多话想对庐山说，谁给大家开个头。

学生谈自己的想法。老师评价：(同学们说的真好，下去我们继续交流)

2、师：文中作者也发出了感叹,看第四自然段，我们来读一读

出示课件:老师读,学生听,再齐读。

(设计意图：本环节主要品读课文二三自然段，我主要采用：以读为本，让学生充分地朗读课文;以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力;培养学生的语感，发展学生的思维;培养学生的想象，积累和运用语言能力。)

三、大胆实践、展示自我。

师过渡：课文的第

二、三自然段运用了总分的写法.运用中心句先总的概括景物特点，然后通过分述具体地描写这个特点.这就是写作的一种常用方法。今天我们就采用这种方法选择一处你喜欢的景物来练着写一写，看谁写的好。

1、大屏幕出示：

(1)、下课了，操场上真热闹。

(2)、风筝的样子可真奇怪。

(3)、动物园的动物真多。

2、学生练习写，教师巡视指导

3、学生汇报自己的习作.

师小结：听了同学们的汇报，老师真高兴，因为同学们又进步了。

(设计意图：本环节是认真落实有读到写的重要环节，更是把读和写紧密结合在了一起。学生在学习了课文，了解了作者的写作方法之后，就会产生写的欲望，本环节就是让学生通过学习，自己尝试写，自己实践，从中品尝成功的喜悦，树立写作的信心。)

四、总结全文，深化主题。

师： 同学们，《庐山的云雾》这篇课文抓住庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，采用总分的写法展现了出来。在写景的文章中，我们经常运用“总分‘‘这种方法，请同学们在今后的习作中试着去运用，你会发现你的作文会越写越好。

(设计意图：通过老师对课文内容的整体总结，使学生在头脑中有一个清晰的印象，进一步深化了文章的主题。)

五、实践创新，完善自我。

1、背诵你喜欢的自然段。

2、摘抄课文中的优美词句。

3、将你练写的片断读给爸爸妈妈或者同伴听。

(设计意图：本环节设计了三道实践题，一方面让学生积累自己喜欢的词句，为以后的创新写作打下基础;另一方面让学生在写的基础上，通过读进一步体验成功的喜悦，更加激发创作的灵感。)

六、板书设计

14庐山云雾 千姿百态 瞬息万变 静态美 动态美 流连忘返

第四篇：庐山的云雾教学设计

3.庐山的云雾

备课思路：

本篇课文以优美明快的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。学习时，重点要引导学生围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感情庐山的美，在学生熟读的基础上指导学生背诵。

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“流连忘返”造句。 3.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

4.认识总分段式，重点学习第

2、3自然段的写法。

教学重点、难点：

体会遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻、神秘。

教学准备：词语卡片、幻灯片

教学时间：两课时

第一课时

一、揭题

你们听说过庐山吗?它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》(生背)知道它赞美什么?其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的云雾有什么特点呢?今天我们一起学习第3课，板书：庐山的云雾(读题)

二、初步感知课文内容，感受庐山的风景 (看插图)你们看，这就是庐山!

(播放课文录音)边看插图边听，提问：庐山给你留下什么印象?

三、自读课文，了解大意 1.提出自学要求：

读准生字字音，将课文读正确，读流利。

思考：课文有几个自然段?每个自然段写的是什么?

2.学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么? 3.检查学生自学情况：

出示词语卡片，检查字音是否读准。

1 指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。 (这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。)

四、再读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点 (这篇课文主要写了庐山云雾的特点：千姿百态，瞬息万变)

五、教学生字词

1.突出下列字形的书写指导：幻、瀑、罩 2.重点理解的词语：

秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变

第二课时

一、检查复习 1.听写生字词。 2.指名学生朗读课文。

二、细读课文第1自然段

1.默读、思考：第一自然段共有几句话?每句话是什么意思? 2.指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。

第一句：“秀丽”是什么意思?(用找近义词的方法理解)用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。

第二句：“尤其”是什么意思?(“特别”。用换词的方法理解)庐山的云雾特别在哪里?(引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思)指导有感情地朗读

一、二两句。

第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉?(用课文中的语句回答)为什么会有这种感觉?(云多)启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览————漫步山道——————指导朗读，体会这种情境。

3.有感情地朗读第一自然段并引导背诵。

4.小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。

三、细读课文第二自然段 1.自读课文，找出中心句。

2.齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。(板书：千

2 姿百态)

3.轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态?(读书回答)

4.再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。(打比方)

5.齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾„„那些缠绕在半山的云雾„„云雾弥漫山谷„„云雾遮挡山峰„„

(感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的) 6.指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

7.联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思;练习用“千姿百态”造句。

8.小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。

9.讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文(以读贯穿学习的全过程)。

四、运用学法，自学第三自然段

五、检查自学情况

(读、议、背。重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的)

六、齐读最后一个自然段。指导用“流连忘返”造句。

七、总结全文 1.配乐朗读全文。

2.小结：总分的写法突出了庐山云雾的特点——多、千姿百态、瞬息万变。 3.引导学生逐段背诵课文。

八、作业设计 1.看拼音，写词语。

lú shān pù bù biàn huàn wú chánɡ ( ) (

) (

)

lǒnɡ zhào sì hū

qiān zī bǎi tài (

) (

) (

)

2.多音字组词。

sì (

)

xì(

)

似

系

shì(

)

jì(

) 3.阅读课文完成练习。

3 庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

(1)“千姿百态”的意思是

。

(2)“庐山的云雾千姿百态。”这句话在全段中的作用是

。然后，把云雾分别比喻成了

、

、

、和

。

教学反思与感悟：

4

第五篇：庐山的云雾(教学设计)

《庐山的云雾》第二课时教学设计 陕西省略阳县高台小学 侯敏

教学目标：

1、 加强中心句的训练，初步了解总分结构的构段方式，重点学习第

2、3自然段的写法。

2、 通过朗读、观察体会庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点，感受庐山奇特的环境美和人文美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重、难点：

有感情地朗读课文，感受庐山奇特的环境美，了解总分结构的构段方式。 一：揭题、析题

1、师：同学们，上节课，我们一起去哪里旅游了? 生：庐山。

师：跟老师一起把这个美丽的名字写出来，牢牢地记住它。(师板书：庐山，生书空)谁还能记得关于庐山这篇课文的题目? 生：庐山的云雾。

师：看老师把课文题目补充完整。(板书：的云雾)。注意这里的“的”是白字旁的“的”。好，自由读读课题，想一想，文章重点会写什么呢?那我们该怎样来读课题呢?

2、师：看来，咱们班的孩子真会读书，下面老师要继续考考你们，看看你们平时的积累，昨天的学习收获怎样?看，老师在课题后补上一条线，你们把这个句子补充完整，不过老师有个小小的要求，只能填词语。清楚了吗? 庐山(的云雾) 。

3、自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。昨天同学说要回家收集有关庐山的资料，谁来展示一下?(的景点或者景致)

4、这节课老师就再次带领大家走进庐山去领略它的秀美风光 过渡：老师可得先考考你们，过了关才能去和我一起游览庐山 !

二、精读课文第一节

1、 指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么?

2、 庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多的景色中，作者最喜欢的是云雾，你是从哪个词语中领悟到的?(尤其)你能帮它找个意思相近的词吗?

3、 确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读(在山上游览————，漫步山道————)此时，你会觉得自己就像————。 读到这里你有什么想说的吗?

闭眼想象：在山上漫步，眼前飘浮的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升入云端，腾着云雾在空中行走，进入了仙境。

4、 谁来美美地读一读这一小节?

5、庐山的景色十分秀丽，但是尤为神秘的是那的云雾，我们一起来读这一节。 过渡：课文是怎样描写庐山云雾的呢?请同学们赶紧打开书本，自由地尽情地读一读课文的第

二、第三自然段，边读边想作者笔下的庐山云雾，给了你怎样的感受

三、品读课文

(一)、品读第二自然段

1、观看图片：说得真好!请看，这就是庐山云雾的倩影!

2、看着这些美妙的云雾图片，你是不是和作者有了同样的感受了呢?是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是——你能用一个词语来形容吗?(千姿百态)

3、快看这里(放映图片)，谁想来说一说你看到了什么?

4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢?请看!(出示第二自然段)

5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的?你可以和伙伴交流你的想法。

6、谁想和我们大家一起来分享一下高举你的小手!像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢?总分的构段方式

7、你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢?请在你的书本上将它们用曲线画出来。你找到了吗?想和大家交流一下吗?

8、请你再默默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜欢哪一句呢?想想，为什么你这样喜欢它?

9、可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢?(作者根据云雾所处的不同位置展开了想象)

10、大家快看，(出示图片)这调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀?(说话练习)

11、同学们真会思考!云雾这么多的样子，难怪作者要用千姿百态来形容它了!你想把这么美妙的语句读好吗?自己先练读一下，待会儿老师请你来表现一下，好吗?

12、谁想来表现一下的?(个别读，请学生适当评价)

13、听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来!(师配乐范读，学生闭眼想象)

14、想象到了吗?请缓缓地张开你的眼睛，谁想来画画笼罩在山头的云雾?还有缠绕在半山的云雾，弥漫在山谷中的云雾，遮挡住山峰的云雾(指名画)，其他的小朋友请在下面画在你们的语文本上好吗?

15、真美啊，真是各有各的美景!你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗?

(二)、品读第三自然段

1、除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢?

2、通过阅读，你好像真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变(板书)。

3、(出示第三自然段)你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样?(变化得非常快!)除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢?

(课件相应有表示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚)谁能将这些词语读好的?读好了词语，你能试着将这段文字读好吗?赶紧先自己试试看!(生练读)谁想来读?(2-3个同学)我们一起来!

4、云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗?(播放相应的图片或是影片)你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法，老师也想和更多的小朋友交流一下呢!

5、学生交流，评价，鼓励。

6、请看：我们再来看这个自然段，边看边思考，这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢?你能说得具体些吗?

7、庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，同学们，刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变，它简直就是一位高明的魔术大师，为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。让我们再来读读走进庐山的感觉：(齐：在山上„„;漫步山道„„)

此时你的感受或想法呢?(交流)

你们还愿意离开吗?是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”请看：(出示第四自然段)走到这，都会想发出这样的感慨的(读好这句话)

四、总结全文

1、

庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以吸引了许多的游客，我们一起来用动听的声音向大家介绍神秘的云雾吧!

五、拓展延伸

1、古往进来，许许多多的诗人也像我们一样陶醉在庐山的云雾中，留下了许多的诗篇，你能给大家说说吗?

2、老师真高兴你能记得前人所描绘的庐山，那么此时此刻，面对庐山云雾的美丽，你能用一句话来赞美一下吗? 生：庐山云雾，天下无双。

生：庐山云雾，真是令人流连忘返啊。 生：今年旅游去哪里?要去就去庐山看云雾。 生：走遍千山万水，还是庐山最美。

六、作业布置

课文的第

二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都是围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。现在，老师想请大家用总分的写法写一写。(树林，天空，小河，田野)