班主任工作的感悟

第一篇：班主任工作的感悟

对班主任工作的感悟

其实想来，毕业有3年的时间了，一直都没有离开校园。也一直都从事着班主任工作。毕业时候，觉得想干班主任工作，是因为那时候在学校属于编外教师，有些工作安排不由个人意志决定。我不像想象中那么伟大，说什么想锻炼自己。

记得刚去英达中学的时候，我担任七年三班的班主任，第一次站在这么多学生面前，才知道此时此刻学生把我当作主角，那种感觉好像是明星。我会偶尔给学生们唱歌，被我以前背的熟的不能再熟的文言文……这一些都成了让学生敬佩我的理由。其实那些真的什么都不是。学生很愿意和我聊天，喜欢听我的故事，那种感觉很美好。不知道这种感觉算不算所谓的职业幸福感，但我感觉确实很幸福，每天上班也很快乐。可能是由于自己刚毕业，好胜心很强，就是不愿意窝在我认为没什么发展的地方，选择了辞职。然而之后却发现，离开了学校我几乎没有其他让我谋生的手段，才明白是必须要奋斗才可以。至今还是对那波我半路放弃的学生心存好大的歉意。或许我的决定也影响着他们的人生发展。老师真是个特别的职业，这个职业成败不仅关乎自己还关乎那些学生。

考上正式老师是我这一生觉得最有成就的事，因为是自己奋进全力拼搏得来的。觉得很值得。转正后接的这波学生，也是我现在带的学生。和他们在一起两年，经历了他们从单纯到叛逆，从信任我到怀疑我……我有时候很恐慌，觉得班主任工作我适应不来，在这两年也试着自己转变很多，心态也渐渐平和了。这两天听了李镇西老师，袁凤芹，还有迟希新老师的报告感触很深。自己现在真的有太多要学习的东西了。要有爱，要有耐心，我有信心把下一步工作做好。

第二篇：班主任工作的点滴感悟

任县第三中学张明芹

班主任是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光?怎样使这一颗颗心灵健康成长?这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。从事班主任工作这些年来，我深深体会到班主任工作的艰辛与劳苦，但使我更加难以忘怀的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。自己的班主任工作之所以取得了一些成绩，我觉得主要源于以下几个方面：

一、勤

即勤快，具体来讲就是勤用眼观察，勤用嘴沟通，勤用手总结。实践经验告诉我，“勤”是班主任管理好班级的法宝。因为勤观察能够使我们及时准确的发现班级的情况，想到好的解决方法，然后地与学生多了一些交谈，进而会增进师生的彼此了解，一步一步增进师生情感，使之更加融洽。有了了解，有了沟通，师生间的默契就可能形成，信任就可以产生，作为班主任就容易实现“一呼百应”那样的效果，这样更加有利于班级的管理，更加有利于班主任“号令”的执行。 平时我会对工作中的一些心得体会及时的进行分析总结记录，不但使自己的管理更加思路清晰有条理，而且这些记录对我今后的工作管理会有很好的借鉴作用。实践证明，这三勤在班主任工作中起到了很好的作用。

二、让学生做到“制度在心中”

作为中学生已经有了一定的是非对错观念，知道哪些事该做哪些不该做。如果一上去就给学生讲念规章制度，可能学生心里就会产生反感，时间长了会令学生感到厌烦，甚至会对规章制度熟视无睹、视而不见，这时哪些规章制度形同虚设。所以在每学期初我都会准备一个空的班级规章制度表，然后告诉告诉学生其原因：因为老师觉得每个学生都是一个出色的学生。都有正确的人生价值观，无需制度的约束，你们一样会做的更好。如果有同学不小心犯了某种错误，那么就让他依照自己所犯的错误制定相应的制度以及处罚措施来填充制度表的空缺，并有该生亲自书写完成。

这样一来，学生大多都非常注意自己的言行举止，犯错误的学生就少多了。即使有犯错误的学生，当他们因自己的过失为班级制定相应的制度的同时，制度也深深根植在了他的心中。此时起到的正是那种无声胜有声的效果。

三、宽严有度

严是指在班级纪律、在班级管理制度、在原则性问题上一视同仁，不偏不倚;对待学生公平公正，没有偏向;对待问题对事不对人，不因个人感情而有所袒护，而不是一味的面无表情，一味的斥责，批评。如此下来，学生就会觉得你是一个公正、公平的人，是一个言而有信的人，是一个真正能够严字当头又让人信服心服的人。这种严不但不会让你失去你在学生心中的地位，不会让学生觉得你不懂人情，不容易接近，反而会随着时间的进展，越来越让学生觉得你是一个让人尊

重的人，是一个值得依赖的人。

宽是指在严格的班级纪律之外，老师完全可以和学生平等相处，友好相容。老师既要看到学生的优点，也要容纳学生的不足。对于一些无关大体的非原则性问题上做到宽容以对，可以容忍学生的一些过失，没必要一件事揪着不放。但是，必须注意决不能无限制的宽，如果一味的放任自流，任其而为则会模糊是非观念，对管理不利。也就是在班级管理中我们应做到宽严有度，刚柔并济，正所谓宽以近人严以立威。

以上是我对自己班主任工作一点想法，希望我们大家可以相互交流共同提高，让我们在育人道路上携手共进!这样我们便会拥有充实的教师人生，我相信，当我们的生命走向尽头时，我们可以自豪地说：天空没有留下我的痕迹，但我已飞过。

第三篇：班主任德育工作的感悟

作者：潘玉玲

来源：《新课程·中学》2015年第08期

我是一名英语教师，参加工作17年，一直从事班主任工作，深深体会到班主任工作的责任与艺术。

德育工作在班级管理中起到引领作用，没有好的德育，一个班级就没有凝聚和向上的竞争力。下面我谈谈德育工作的几点做法。

一、创良好环境，培养良好的班风

首先，我充分利用班级环境的教育功能，有意装贴名言警句，设置星级评比专栏，把板报当成舆论宣传的阵地。其次，培养组建良好的班委和团委，让品学兼优、责任心强的学生来担任，另外，建立激励机制，赏罚分明，引导和鼓励学生，形成积极向上的精神面貌，整个班级形成良好的班风。

二、让学生明白义务与权力是对等的

在工作中针对现在的独生子女存在只顾索取，不管付出的现象，我一接手班级就告诉学生权利与义务是对等的，并且日常学习中通过多种形式，如班会、劳动及国家发放住宿补助，贫困补助的机会，让学生思考我们应做什么回报国家。让学生明白为什么上课要认真听讲，为什么要完成作业等，提升学生的学习主动性，从而提高学生学习的使命感，收到良好效果。

三、树立榜样，师生关系和谐

当今社会现象，家庭状况与学校教育存在一定矛盾的情况下，光靠苦口婆心地说教是很苍白的，所以我给学生介绍一些学生榜样。在平时工作中，我也做学生的榜样，从言谈举止到与人相处都做学生的榜样。劳动时亲自动手，并非只动嘴皮子，所以我和学生关系融洽，学生非常信赖我，所谓“亲其师而信其道”，我们在一起每天都很开心，都有收获。

四、思想开导，扫清障碍 中学生思想尚不成熟，有时会对学校的制度管制存在抵触情绪，有时会因为学习或者同学的矛盾产生负面情绪，自己不会合理解决，而出现不满或语言的发泄不正当行为等，还有父母远在外地打工，学生缺少父母的关爱，从而有心里失衡的现象，学生会故意犯错来引起老师的注意等。面对多种思想的问题，班主任要逐个进行思想疏导，疏导得好了，很多问题就迎刃而解了，笑容又重回学生的脸庞，他们才会正常地学习和生活。

五、个别辅导，增强信心

学生由于学习基础、家庭环境、接受能力等方面的因素，学习成绩会差别很大。班主任除了要鼓励后进生树立信心外，在学习方面给予个别指导也是必要的，教他学习方法及合理安排学习时间等，后进生成绩进步了，信心满满了。老师不断鼓励会有更多的惊喜等待着你，学生的潜力无穷。这时教师是何等幸福!

总之，班主任的德育工作要讲究科学与艺术，合理疏导才会取得事半功倍的效果。

编辑 韩 晓

第四篇：感悟班主任工作中的幸福

范梅花

摘要：文章通过一个学生给老师发的短信为出发点，让老师回忆起一段难忘的带班经历。文章叙述了一段很感人的师生情，同时也说明班主任工作虽然有时很累、很烦，但是班主任却可以体会到普通老师所体会不到的快乐。 关键词：关爱;艰辛;幸福

班主任工作虽然很累，但有时想想还是很幸福的。与学生朝夕相伴之际，师生感情就更为深厚;与学生促膝谈心之时，师生心灵便更加贴近。比起其他任课教师，我们和学生的接触要亲密得多，对学生各方面的关心越无微不至，我们得到的来自学生的爱也就越丰厚。相信大家都有过类似的经历和体会。这里就有一件幸福的往事和大家分享。

那是2011年的12月份，我收到了一条很特别的短信。短信内容是这样写的：“我亲爱的老师不知从你身边离开了多少个时辰。你的脸庞时常浮现在我的脑海中，你对我的教育在我人生的旅途中起着指导作用。今夜想起老师，想起几个月的以前，老师还站在讲台上给我们讲课，那时候的我们多幸福，多幸运。在老师的教育和鼓励下我们不断地成长，不断地进步。我多希望时光倒流，因为我还想做你的学生，我很荣幸能做你的学生。想老师你站在讲台上给我们讲课，我是多么希望啊!老师我想你了，今生的相遇是我们的缘分。曾经的我无知，没有觉悟到这一点。好惭愧啊!人生的路好难走。在成功的背后留下了多少的心酸。(这是我最难忘的一件事)有一次我们吃晚饭回来上晚自习时，老师已到教室，正等着我们来上课，不一会儿我发现老师的包里装着一包方便面，我被那一幕感动了。我就想原来老师的包里装的不只是书本，还装着对我们的爱。你为了我们付出了很多很多。老师的恩德学生我永记心中，老师的慈悲学生我敬佩。冬天到了，天气冷了，窗外的积雪上肯定踏满了老师的脚印。我敬爱的老师，你穿够衣服了吗?寒冷的冬天，你还在做着明天的备课吧!愿老师身体健康，常生欢乐心。家庭幸福美满，快乐永远伴随你。感谢你多年以来对我们的关爱。”很长的一条短信，看完之后我心里很感动，同时也充满了幸福感。这是我带的2011届高三(3)班一个藏族学生给我发的短信，虽然有些地方用词不太恰当，语句似乎也有些问题，可是却表达了他内心最朴实的感情。作为老师这是我收到的最温馨、最感人的一条短信。

回想起来我只带过他们高三一年，可是我和这个班的学生感情却是很深的。虽然他们毕业了，但是我们彼此却都在牵挂着对方。学生能跟我保持这样的关系，说明在高三一年中我确实给了他们很多的鼓励和关心。我觉得自己那一年的工作是成功的。记得高三刚接这个班时，这个班成绩是年级倒数第一而且学风特别差，可以说他们高一高二几乎是玩过来的。学校领导出于对我平时工作的认可，就把这个艰巨的任务交给了我。我当时也不敢给学校领导什么保证，只是说我一定会尽全力去把这个班带好。第一天报到时，我召集了所有的学生在教室，并敞开心扉地跟他们讲了很多道理，同时制定了严格的班规，并告知他们老师会竭尽全力带好他们。之后我遵守了给他们的承诺，天天勤下班，并经常去宿舍和他们聊天。慢慢地拉近了和学生之间的距离，我们之间变得无话不谈。一个月下来我已完全赢得了学生的信任和赞誉。每天早上上课之前我会带领他们一起大声共念班训“用激情点燃高考，用拼搏换取成功”，经常利用班会课、自习课教育他们学会知难而进，学会珍惜时间，让他们明白勤奋才能让梦想变为现实。不到两个月整个班都变了，虽然由于基础差成绩还是不太好，但班风有了很大转变。直到高考前夕，由于一次模拟考试的成绩，部分同学都已失去了信心。但我还是不放弃，告诫他们只要不放弃就会有希望，只要他们尽力就行，至少以后不会后悔。那时在他们的周记中出现最多的评语就是“老师相信你，你是最棒的，加油!”。高考前我只对他们说了一句话：“老师相信你们，你们一定会给老师惊喜的。”果然，他们没让我失望都考得不错，我班高考升学率在学校排到了前面。细细回想，高三这一年我和学生都很辛苦，他们在努力地学习，我也在努力地鼓励、教育他们。我们一起走过了最难忘的一年。一年的艰辛，他们考上了大学，我也收获了很多。他们毕业以后，我们彼此才体会到在相处的一年时间里，我们似乎早就成了最要好的朋友、最亲的亲人。除了留下美好的回忆外，还有很多思念和牵挂„ „

几年的班主任经历让我不得不发出一种感叹：可怜天下班主任心。因为父母操心的仅仅是自己的孩子，而班主任操心的却是一个班的孩子。当学生需要关心时，班主任就应该是一位慈母，给予他们细心的照顾;当学生有了缺点不足时，班主任又该是一位严师，严肃地指出他们的不足并帮助其改正。班主任就这样日复一日地在这两个角色中转换着、付出着。有时很累、很烦，也会感概一下工作的艰辛。但是，尽管如此，作为班主任，我们又可以体会到普通老师所体会不到的快乐。

第五篇：读《班主任工作漫谈》后的两点感悟

从教十七年来，我一直在努力，努力做一位学生心目中的好老师，可总是感觉做不好。假期里有幸拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，真是深受启发、获益匪浅。魏老师以大量生动感人的事例，全面介绍了自己独具一格的班主任经验和搞好班级管理的具体措施。它寓大道理于小故事之中，富于故事性、趣味性、可操作性，蕴涵深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。

感悟一：“没有爱就没有教育”

魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。所以当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。在书中，魏老师说过一句耐人寻味的话：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”

我很自然地想到自己，一直以为自己和广大的教育工作者一样热爱自己的学生，可读了魏老师这段话，我才觉得自己做的欠缺的实在是太多了。繁忙的工作，重复的事情，早以磨灭了我的耐心，我对学生，尤其是后进生，缺少了太多的关心和爱心，真的，有些同学我一学期都没有在课堂上叫过他们的名字，没有和他们谈过一次话，使他们处在一个被遗忘的角落里。而很多时候学生一犯错误，我就大声训斥、批评，没有真正试着如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让学生明白道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。好几次当我大声呵斥那些调皮的学生的时候，有几个学生仍然嬉皮笑脸地望着我，或者眼神中充满了不服，对待这种学生，说实话，我心里打怵。但时间长了我发现，如果我心平气和地跟他们讲话，他们流露出来的没有对峙，有时甚至会有眼泪在眼窝里打转转。其实，细细想想后进生也有他们的优点，也有他们的可爱之处，他们更渴望得到老师的爱。如果我们能多想想学生的优点，少想学生的缺点，多发现学生的特长，了解学生的个性，那么我们面对后进的、犯错误的学生时，心境就会平和很多，开阔很多，我们的话语就会进入学生的心坎里去，教育就会更有效。

感悟二：“选择积极的角色进入生活”

魏老师说过这样一段话：面对犯错误的学生，教师可以扮演十几种不同的角色。可以扮演一个大发雷霆的莽撞角色，自己生一顿气，也使学生生一顿气;可以扮演一个听

1 之任之的角色，结果学生越来越淘气，老师的威信也越来越低;可以扮演对学生只会训斥挖苦一通，别的方面一筹莫展的角色，使师生之间心理上有了隔阂;还可以扮演外祖母的角色，先施之以关心爱抚，后再进行教育指正„„

在日常的教学生活中，我们经常会遇到这样那样的事情，例如学生打架了、后进生逃学了、某生犯了这样那样的小错误。我们该扮演怎样的角色呢?

想想自己有时候课程内容很多时，面对违纪的学生，会很不耐烦，心里想内容那么多，如果和你讲道理至少是小半节课的时间，我哪有那么多闲工夫呢。就这样索性扮演了听之任之的角色，结果那几个调皮学生事情越来越多;实在忍无可忍了，就训斥一顿，又扮演了一个大发雷霆的莽撞角色;偶尔心情好又不忙时，也会叫来办公室和他耐心地谈谈。当然选择的角色不同，决定着教育效果的不同。

记得有一次在一班上课，邹某同学不停地说话，我当时心情不好，教学内容又多，非常急躁，看到我的眼神暗示不起作用，感到很生气，于是我把他叫起来大声地训斥他，开头还是恨铁不成钢,可邹某不服气，还不停地辩解，为了维护自己的虚荣心和所谓的威信，我开始数落起他过去的缺点，批评就越发厉害，为了使他失去防守能力，我专找他的弱点说，其结果就是他越发的不服气，甚至顶撞我，双方闹得很不愉快，也影响了教学。同样的一件事再次发生在课堂上，可这次我没有向上次一样莽撞的训斥他，而是边讲课边轻轻地微笑着把他的头转向了前方，并指了指黑板，对他点了点头。课下又与他交谈了一下，让我没有想到的是他的态度非常的好，主动地承认了错误，并保证说以后上课不说话了，不管他是否真的能做到，至少在那一刻他是真心要改的，这就足够了。

所以当我们面对犯错的学生时，如果能冷静下来静静地思考，和学生一起分析错误之所在，晓之以理，动之以情，还有解决不了的问题吗?如果不分青红皂白，只是一味地批评指正，学生即使口服心也不服，问题只会恶化。而先施之以关心爱抚，缩短了师生的距离，有一种亲近感，后再进行教育，相信一定会收到事半功倍的效果!正如魏老师所说：“变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，容易使人成为一个成功者。”谁不想成为一个成功者呢?

总之，教育学生是复杂的过程，更是不断重复的过程，我们要敢于发现问题，思考问题，解决问题。一句话：复杂的事情简单做，简单的事情认真做，认真的事情重复做，重复的事情创造性地做。