学校科技教育中进行品格教育的实践探究

在第17届重庆市青少年科技模型大赛中, 我校两名选手代表参加了比赛, 一名选手对即将要拿入赛道的遥控车进行最后一次检查。要知道他已经检查了许多遍, 我说没有必要, 但他发现了赛车的前左轮在以前训练中, 固定螺丝钉给跑松了, 纠正后, 进行比赛, 最后获得第一名。事后, 我检查了所有的参赛车, 发现每辆车轮上的固定螺丝钉都有不同程度的松动, 正是他这种负责的心, 才让他在众多选手中脱颖而出。其实, 这名选手, 平时训练的成绩并不如另一位。也正是这种责任意识, 让他保送到当时的市重点中学就读。

从此, 我就在各种科技活动中, 有意识地训练学生的责任意识, 每次参加比赛, 都会获得很好的成绩。也正是这种责任意识的加强, 才让我们学校成为重庆市的科技特色学校, 也因为成绩斐然, 成为全国科技教育示范学校。

如何在学校科技教育活动中进行以责任为核心的品格教育呢?这是我的一点实践总结, 以供大家参考。

一、要充分认识责任是品格教育的前提

自20世纪90年代以来, 品格教育成为以美国和加拿大为代表的北美地区国家道德心理学最关注的话题和研究领域, 认为品格教育是人道德素质的核心, 只限于对学生进行良好行为的教育, 对是非善恶的判断。但道德教育在我国是一个包容性很强的概念, 它既包括思想品德教育, 也包括良好行为习惯的培养、公民道德教育、心理健康教育和情感教育等。不管是那个国家, 品格教育所涉及的内容要真正实现, 前提是责任教育。要对学生进行良好的行为教育, 对是非善恶正确的判断引导, 在没有教育学生形成责任意识的前提下, 学生不可能真正养成良好的行为习惯, 也不可能真正建立起正确的是非善恶判断标准。大家试想一下, 如果一个学生对任何事情包括对自己都抱不负责任的态度和意识, 完全处于一种无所谓的姿态, 上述的教育引导能有多大效果, 答案是非常明显的。作为我国的道德教育, 内容涉及思想品德教育、学生良好的行为习惯教育、公民道德教育、心理健康教育和情感教育等, 其前提仍然是责任教育, 没有对自己、他人与社会的责任意识, 其他的教育依然是一句空话, 这就是我们经常在学校看见, 老师三番五次地对某个学生说, 你怎么又在做同样不应该做的事情。

二、在品格教育中加强责任意识的建立

前面提到品格教育也是品德教育, 它是一个概括性的概念, 内涵许多重要的教育概念, 所以, 在具体的学校科技教育中, 要注意从多角度去培养学生的责任意识。

(一) 在兴趣中建立学生的责任意识

对于学生的兴趣引导, 我以为主要是在科技教育活动的准备与启动阶段。比如, 即将要进行的学生模型比赛, 向学生宣传鼓动的时候, 要多准备一些学生感兴趣且与本次比赛项目有关的资料, 将“责任”二字融入到资料中, 悄悄地在学生思维中建立起责任意识。在今年的电子模型宣传时, 我特地准备了学生喜欢的音乐电路、收音电路、门铃电路和生日祝福语电路等模型, 向学生介绍自己如何做成这些电路, 好几次都差点放弃, 经过自己的坚持, 最终完成了这些作品, 特别强调自始至终。其实, 这就是一种责任。

(二) 在活动中强调良好的行为习惯, 在习惯养成中形成责任意识

在科技活动中, 每次开始时, 我都要重视学生良好的行为习惯的养成。比如, 强调如何正确摆放自己的工具, 如何操作模型, 如何观察与思考比赛策略等等, 并说明这样做的理由是他们的责任。长此以往, 学生应形成了良好习惯。作为老师, 你就可以不用操心了, 因为已经有一种责任在学生心中驱逐着他们。这个责任就是一定要做好, 要不然就不能体现他自己的聪明才智了。

三、进行品格教育的方法

(一) 要尊重学生

对于报名参加学校科技活动的学生, 不管是成绩好的, 还是表现不好的, 都应该一视同仁, 小心呵护, 认真对待, 表现出老师对他 (她) 们的尊重。根据心理学家马斯洛对人的需求层次划分来分析, 人的品德形成与完善的过程, 也是人在社会里逐步满足生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要、自我实现需要的过程。任何一个健康的人, 心理都有一定的需要, 当满足了基本需要后, 一个更高的需要才得以出现。学生来到学校, 已经满足了前三个基本需要, 被尊重的需要在各种学校活动中是首要的。因此, 当老师在科技活动中尊重他 (她) 们, 学生就体验到自己价值的存在, 他 (她) 们就会产生要按照要求做好的强烈的愿望, 并将它转化成一种责任, 严格要求自己, 从而达到我们科技教育中的品格教育效果, 这种效果是多层次的。表面上是科技活动成绩出来了, 深层次的品格教育也已形成的, 但这个需要长期的不断地强化才能固化在学生身上。

(二) 要相信学生

在具体的学校科技教育活动中, 要相信学生, 相信学生的能力, 不要事事不放心学生, 老师去操办一切。我在辅导学生参加创新大赛时, 就大胆地放手学生, 让学生自己在老师的方向指导下, 充分发挥他 (她) 们的聪明才智, 设计出来的方案, 实践证明:他 (她) 们的作品, 创新度是相当高的。

如获得第24届重庆市青少年科技创新大赛二等奖的病人方便帽就是典型一例。当创新讲座完后, 这名学生很快设计出一个病人能听耳机的帽子。我看了后, 提示她能不能从病人与医生的角度去完善帽子, 她说, 这个我没有信心。我对她说, 老师相信你, 因为你非常的聪明。没多久, 她做出了一个可以参加比赛的方案, 最后, 在老师指导下, 并制作成了作品。

在比赛后, 她在心得中写到:经过这次比赛, 学到了书本上永远也学不到的东西:

1、真正体验到了自己的聪明才智。

2、明白了一个道理, 相信自己才会获得成功。

3、要坚持到底, 真正意识到这是一种责任。

(三) 要引导学生

在学校科技教育中, 教师要善于引导学生, 帮助学生, 而不一味地责备学生。在科技活动中, 特别是大型的比赛活动中, 时常看我们的老师在责备学生。这样做的结果势必在学生心理上留下一道阴影, 严重地影响学生潜力的发挥, 比赛结果是可想而知的。

当然, 学校科技教育中品格教育的真正实现, 还需要我们不断地探索和总结的。

摘要：文章结合相关事例论述进行品格教育的重要性, 再联系实践, 从三个方面在论证基础上, 介绍科技教育中进行品格教育的实践探究。

关键词：科技教育,品格教育,实践,探究

参考文献

[1] 赫钦斯:《教育中的冲突》人民教育出版社2001年版, 第219页.

[2] 选自《范仲淹:忧乐人生》, 长江文艺出版社1996年版.

[3] 《鲁迅全集》九州出版社[ISBN]7-80114-257-8.

[4] (美]A H马斯洛.动机与人格[M].许金声程朝翔译.北京华夏出版社, 1987.