思政课与学生工作

第一篇：思政课与学生工作

微课与慕课

9.1 慕课 MOOCs(Massive Open Online Courses)指的是大规模网络开放课程，也称大规模在线开放课程或大规模在线公开课程，其中文译音为“慕课”。“MOOCs”是一种开放的教育形式。没有人数、时间、地点限制。课程中所有资源和信息都是开放的，且全部通过网络传播。“MOOCs”是一种拥有大量参与者的巨型课程。它提倡个别化学习，提倡知识的联结和分享。

9.2 MOOCs与传统教学模式的不同

• MOOCs与传统教育模式相比，主要依托网络和课程资源，它在线提供课程的教学全过程，MOOCs无门槛要求，是开放的，它不仅提供免费资源，而且实现了教学过程的全程参与。学习者在MOOCs学习平台上不仅学习，还可以分享观点、完成作业、评估学习进度、参加考试、得到分数，它是一个学习的全过程。MOOCs是互联网与教育的融合，是经过多年摸索出来的一个模式。

• MOOCs不同于传统课堂教学，是因为它有两个显著的不同于传统课堂教学的个性特征：一是学生规模“巨型化”及学生身份的“多元化”，二是它的结构与内容的设计的“多样化”与“精品化”。它还不同于传统的通过电视广播、互联网、函授等形式的远程教育课程，也不完全等同于教学视频网络共享的公开课，更不同于基于网络的学习软件或在线应用。

• MOOCs充分体现了大规模、开放和在线的特点，为自主学习者提供了方便灵活的学习机会和广阔的空间。在MOOCs的模式下，优秀教师的能量成倍扩散。“MOOCs”课程不是“建”成的，而是在学习交互的过程中“汇”成的。教师在开设该课程的初期，不一定要提供大量的、完整的课程资源体系，只要课程的活动能引起学习者的兴趣和积极参与，课程资源的建设就会不断丰富起来。

• 9.3 MOOCs教学模式的设计原则 • (1)人本化学习原则。 • (2)掌握学习原则。 • (3)建构主义学习原则。 • (4)程序教学原则。 • (5)有意义的学习原则。

9.4微课 “微课”(microlecture)是2008年由美国圣胡安学院高级教学设计师戴维·彭罗斯首创的。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

• “微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。“微课”内容小而精，具备独立性、完整性、示范性、代表性，能够有效解决教与学过程中的重、难点。

• “微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 • 9.5 微课主要特点

• “微课”的特点有很多，都是围绕“微”字。

(1)教学时间短：教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般为5分钟左右。 (2)教学内容少而精：“微课”的每一次内容相对较少，但主题突出。

(3)资源容量小：“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右。 (4)资源构成完整：“微课”选取的教学内容不多，但一定相对完整。

(5)传播形式多样：微课传播形式多样化，如网上视频、手机传播、微博讨论等。能做到反馈及时，多途径访问等。

• 强调注意：

微课的时间一般是5分钟左右，它有很多优点，如不受时间空间限制，使用方便灵活，形式多样等，但它也有缺点，它不能完全替代传统的课堂教学，如新知识教学等。所以，在实际教学过程中，需根据传授知识和具体情况的需要，灵活把握教学方式。

9.6 微课资源的开发过程 (1)内容规划 (2)平台建设 (3)设计与开发 (4)应用阶段

9.7 “反转课堂式教学模式”

学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。

有如下几个鲜明的特点：

第一，教学视频短小精悍

第二，教学信息清晰明确

第三，重新建构学习流程 第四，复习检测方便快捷

翻转课堂的实质：

增加学生和教师互动和个性化沟通的方法。 学生自主学习的环境。

教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师。 直接指导和建议式学习的混合模式。

翻转课堂让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课。 翻转课堂的内容被永久保存，可供查阅和修正。 所有的学生都参与到学习中。 所有的学生都能获得个性化教育。

第二篇：评课与教学反思

《单一品种保本分析》评课与教学反思

《 单一品种的保本分析》是本教材中的一个基础部分，在本教材中有着承上启下的作用，为同学们对后管理会计的职能以及具体的操作方法的学习打下坚实的基础，使会计专业的学生能在以后的相关工作岗位中能学以致用。

一、教学评价

(一)、教学准备：

在上课前进行了认真的备课，查阅了相关的课后资料，对课堂的教学时间 进行了一个详细的安，。并对课程标准进行了仔细的对照，把握教学内容的同时，明确本节课的教学重难点，完成教学目标。

(二)教学过程：

1、教学方法：教学讲授法、课堂练习法和案例分析法，把这三种方法有机的结合起来运用，达到了充分调动学生的学习积极性和学习热情，使学生能更好地把握教学内容，明确本节课的教学重难点。

2、教学内容：教学内容组织合理，重点突出，难点突破;注重知识多方联系和知识间的整合;注重理论联系实际，解决学生疑惑。尤其是在讲授保本的概念与保本分析的概念的时候结合生活中的实例来帮助同学们理解较为抽象的概念，同时调动了学生的思维记忆活跃了课堂的气氛。并采用了图示法展示了保本点的概念，更形象、具体的说明什么是保本点，使同学们对保本点有了更清晰、明了的的认识。

3、教学程序:课堂整体设计合理，由易到难，先保本的相关概念后保本的具体计算;接着，结合了网购的生活实例创设情境，是同学们在理解概念时更加通俗易懂;然后，并运用相关例题以及练习题检测课堂学习的效果，同学们对该知识点的掌握反馈;课堂最后，给同学们布置适当的作业，帮助同学们对新知识的课后吸收，进一步强化学生在本堂课学习的知识。

4、教学效果：通过举例分析，通过教师讲授，让同学们明白保本的概念、保本点的概念和表现形式以及保本点的计算，激发学生们的学习兴趣，并通过例题的讲解以及课堂练习，让同学们自己在练习中进一步强化本节课的知识要点，通过展示保本分析坐标图，学生可以在不知不觉地理解概念的内涵，经历抽象概念这个思维加工过程，为之后的例题讲解打下了扎实的基础，达到“鱼”“渔”兼得，知能双赢的目的。整堂课学生的学习积极性都比较高，让学生参与到了互动，拉近了老师和学生之间的距离，充分打破了教师教，学生学的简单模式。

整体来说，本堂课还是一堂较为成功的课，但是也存在一定的不足之处:课时分配的不是很恰当，在讲解单一品种保本点的计算的时候应该更详细的分析一下题目，并将公式具体化，分析相关因素对保本点的影响，可以帮同学们在理解保本点的计算更加深入。同时，同学们对该知识点的掌握也更加深入，并在脑海中加深了以便印象。

二、教学反思

我们针对的教学对象时职业中学的学生，学生学习层次参差不齐，部分学生缺乏良好的学习习惯、实践锻炼和生活阅历，自主学习的水平不高，探索研究问题的能力不够。因此，在我的教学过程中，也不乏偏颇的想法。

(一)、要想给学生一碗水，自己就要有一桶水，而且还是一桶流动的水

“师者，传道授业解惑也”。只有精通业务，才能将正确的知识传授给学生，会计学科知识更新很快，市场经济下新的会计事项不断出现，国家几乎每年都出台一些与财务有关的制度、法规或规章。

因此，作为一名教师需要不断学习，不断更新自己的知识结构，而且还要树立终身学习、与时俱进的观念。只有这样，才有能力在教学内容上根据学生的实际情况对教材做适当调整或增减变动。仅仅掌握课本，对于学生是足够的，但对于教师是不行的。俗语说：“要想给别人一碗水，自己就要有一桶水。”就拿我讲授的“单一品种保本分析”这一节的内容来说，教师必须要掌握与它相关的知识，如中级财务会计、高级财务会计、税法、财务管理、成本会计、财务分析和审计等;还要学习会计方面的法律法规，如《会计法》、《企业会计准则》、《企业会计制度》和《会计基础工作规范》等;同时也要查阅相关的资料来更新自己的知识。要想让学生对知识的学习和理解更系统、更透彻，就必须要掌握各个方面的知识，这样在讲课的时候就可将其穿插进来，让它融入整个教学过程中，同时在实践教学中我尽量追求用最简单和通俗的语言，并结合生活中具体的实例将抽象的保本的概念以及什么是保本分析讲清楚。这一方面可激起学生的兴趣、喜欢听老师的课，另一方面也可让学生的知识体系更完整。

(二)、学生主动学习比被动学习效果更好 教学过程是离不开学生参与的。虽然本堂课的专业性比较强，讲解很大程度上教师还是处于主导地位，但如果能够适时的转换角色，让学生自己主动思考和解决问题，是能收到很好效果的。因此，在培养学生主动学习方面我主要是从教学方法和实践教学技巧方面想办法。

第一，在教学方法上注重课堂练习，并将管理学的理论与方法运用到教学实践工作中来，如教学生通过团队合作来讨论和分析问题，利用头脑风暴法进行决策等。课堂练习就是促使学生主动学习的一种重要教学方法。在运用教学练习题时，我将让同学们自己动手，做课件上的练习题，一定的时间后，采用问答方式来分析解题思路以及解题步骤。同时在给出具体的解题步骤时教他们利用公式来就算出保本点，如头脑风暴法等。这样不仅培养学生在学习过程中的有效思维, 培养学生的逻辑思维能力, 分析问题、解决问题、口头表达能力以及主动学习的能力，而且增强学生的学习动机、开阔视野和增强学习的信心。

第二，在课堂教学上提倡学生自己踊跃站起来回答问题，作为教师并不轻否定学生的观点，鼓励发散思维。如在开始上“保本的概念”时，我让学生说说自己对保本是一个怎么样的理解，在企业中保本有着什么样的地位以及在生产销售中又有着什么样的作用，在生活中有没有听说过或接触“保本”这个词汇等，在这样一个轻松交流的气氛中，我鼓励学生主动踊跃地起来谈自己的想法。最后班上有90%的学生都主动回答了问题，这样学生不仅自己思考了，而且还能锻炼自己勇气和增强自己信心，同时也轻松掌握了一些相关的专业知识。

第三，采用“开拓性提问法”。在教学过程中为了让学生掌握所学知识，培养各方面的能力，我采取了“开拓性提问法”。把每一节课要讲的内容精心设计成几个大的问题，每个大问题里含有许许多多的小问题，小问题里面又含有许多更小的问题。如：保本点的计算公式推导中涉及到营业利润的基本公式以及保本点的含义。这些问题都是学生已有的知识，一步一步学习新知识并回顾旧知识，问题的逻辑性很强，遵循了循序渐进的原则，学生基本能回答出来。这样整个课堂气氛非常活跃，我不断地问问题，学生不停地思考。回答问题时，有时学生齐回答，有时找个走神的学生回答。整个教学过程，好像是和学生在交流，而不是教师一个人的舞台。另外在每个知识点讲完后，应与同学们一起再把该知识点阐述一遍，这样可以。通过总结，使学生所学知识系统化，体系化，很难忘记.这样做遵循了遗忘的规律。

(三)、课堂学习更重要的是培养学生再学习的能力

学校里，自学能力强的学生，往往是出类拔萃的学生。职高中学的学生自学的能力特别的差，没有主动学习的习惯。新课结束后，大部分学生不会课下去温顾知识。作为一名教师不仅是要把知识传授给学生，还要把学习知识的方法传授给学生，布置相应的作业以及课后活动以及让同学们课下观察生活中的交易事项哪些情况达到了保本状态，以此来引导同学们课后巩固。故“授人以渔，而非授人以鱼”。

总之，在以后的课堂教学中，要充分发掘学生们的潜质，调动学生的积极性和学习热情，把整个课堂交给学生们，使他们学会独立思考，自己学习新知识，培养学生们的团队合作精神，将《管理会计》这门课程与企业内部的结合起来，让课堂的学习氛围达到预期的效果。

第三篇：说课与试讲的区别

本次不再进行说课展示，而是采取试讲的形式，即教师按照抽到的课题内容在规定的40分钟内把教案写好，10分钟左右模拟真实情境来进行微课堂教学展示。

附：说课与试讲的区别

(一)说课和试讲的定义

说课”是一种课前行为。“试讲”是一种课堂行为; 说课前写的是说课稿，试讲前写的是教案。通俗地讲，说课就是说说自己要怎么讲，为什么这么讲。而试讲是模拟真实情境来进行课堂教学。

(二)说课与试讲的关系

共同之处：主题相同。说课是对课堂教学方案的探究说明， 上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题。

不同之处：要求不同。试讲主要解决教什么，怎么教的问题，说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，还要说出“为什么这样教”的问题。

(三)说课的内容

说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。

1. 说教材： 说教材包括三个方面内容：教材简析;教学目标;重点、难点分析。 2. 说教法： 情景教学法;目标导学法;演示实验法;比较法;讨论法;归纳法;阅读法等。

3. 说学法：观察法;归纳法;阅读法;联想法;推理法等。

4. 教学过程：导入;授课;练习;作业;研究性学习等。

(四)试讲的内容

1.导入：可以采用故事、歌曲、名言、明知故问等形式。

2.讲解：在讲解的过程中，需要考虑的问题主要有：

①教师通过什么方式提出哪些问题，如何促进学生积极思考，教师起到什么作用，学生参与到什么程度。

②不同的教学内容应当采用何种教学方法更有效。

③采用什么样的教学媒体来展现教学内容。

3.板书：板书的设计要遵循以下几个原则：目的性、准确性、简洁性和直观性。

4.教学评价：教学评价常见形式有课堂练习和提问。 5.总结：总结的意义在于对知识进行梳理，强化学生记忆。

第四篇： 慕课与微课区别

微课和慕课作为近几年来备受关注的新型网络学习资源在不断推广、发展的过程受到了广泛的热议。与此同时，它们之间的区别也是引起了广泛的讨论。在最初了解慕课与微课时，在网上粗略地浏览了一下相关信息，并没有深入了解。

慕课和微课都是辅助学生学习的网络资源，它们究竟有什么本质区别?其实当将这句话写下来的时候就不难发现这句话其实是个病句，都是“网络学习资源”还能有什么本质区别!就像是QQ和微信，都是社交软件，至于区别都些很细小的差别。

在查阅关于微课与慕课的区别资料时有人指出：慕课是课程而微课不是课程(关于微课是不是课程依然有很多争论)，因为微课没有教学活动，不过对于微课是不是课程，慕课又算不算课程再次不发表观点。除了这一有待讨论的差异，微课与慕课的区别可以归为以下几点：

1.在规模上。慕课规模大，微课规模较小。慕课作为大规模在线开放课程现在已在全世界开展起来，并受到广泛欢迎。而微课的规模还很小，目前为止仅在国内很热。

2.在受众对象上。慕课涉足领域很多，大学教育和职业教育等都有涉及，侧重点在大学。慕课现在已经与斯坦福、杜克、耶鲁等许多世界知名大学合作，开展课程;微课目前为止主要针对的是中小学群体。

3.在交互性上。慕课的交互性强。慕课通常有课堂测验与课后作业，其中作业有以小组形式完成的内容，并且有相应的论坛供学生交流讨论。学业成绩以20%的平时成绩和80%的考试成绩计算;微课会在视频结束后布置一些作业，但效果不理想，许多学生不会付之实际;

4.获得成果。慕课在跟大学合作后，学生在修完某门课程并通过考试后会得到相应的证书，如果是在校大学生则可通过选修慕课上自己大学的课程以此来获得相应学分。就在前不久，美国的几家公司发表声明认可在慕课上获得的学历，而这也成为慕课未来发展的趋势;学生在观看微课后仅学到相应知识，没有证书或学分。 5.商业性。世界最知名的三大慕课网站中coursera与edx已经实行付费认证证书的制度，虽然目前注册用户、学习课程免费，但要支撑一个平台的正常运行，慕课在不久后的将来必然与商业挂钩;微课目前只用于教学，并且在教学中的运用范围很小，还在不断发展中。

6.评价体系。在慕课中，学生可以对所选课程及老师进行打分，而老师之间进行互相评价;微课目前没有评价功能。

第五篇：班会课与教育媒介创新

南京江宁中等专业学校 陈斌

我们在开班会的时候或多或少都会使用一些微视频作为点缀，但你可曾想过来个反客为主，把班会课作为微视频的点缀呢?我们或许曾经为了一节班会公开课做了大量的前期准备工作，但是当班会课结束的那一刻，我们从各方肯定的反馈中感到如释负重而就此打住，你可想过把班会课做个拓展延伸做些个案跟踪持续关注班会课对学生们的后期影响。在班会课的实践中，我把班会向前先后做了一个延伸，分为班会划分为准备阶段、展示阶段和跟踪辅导阶段。由于借助于微电影这种新媒介，我们根据角色的需要尽可能最大的照顾到全班同学，在准备阶段可以充分的调动全班同学的参与性，让每个人都有一份参与感，而这份参与感则为展示阶段做了很好的情感铺垫。增加的跟踪辅导阶段，可能老师们关注的程度不够，从知情意行的角度来看，我们任何一个教育活动，最终都要去关注学生的一些显性变化，如果我们能够持续深入的予以后期的跟踪辅导，我们班会过程中的教育目标才能落到实处。

项目介绍：我的班级微电影

班级微电影德育的实践与研究，始于2013年元旦迎新的一个创意活动，是指借助于微电影的形式探索德育工作的新途径，在班级内以引领学生拍摄主题微电影的方式，提高学生参与班级管理的积极性，通过角色塑造等手段促进学生的个人成长。通过把新媒介与班级管理的结合的方式，利用学生自身的教育资源引领学生进行自我教育，以此培养班主任的创新能力，进而探索班主任专业成长的新途径。

该项目在实施过程中制作了20余部微电影作品，尝试了元旦迎新、校园宣传片、班级小团体、毕业季、校园mtv、竞赛等多个主题。微电影团队的日常运行方面基本上实现了学生自主管理，打造了两支制作团队，初步形成了“拍摄-展播-个案跟踪”的发展模式。该项目在实施过程中注重从面向全体和个体两个维度对学生进行教育，对个案进行持续的跟踪辅导，并先后在班级举办了三届微电影首映式，在校园举办了两次展播活动。

该项目在实践的基础上加强理论的探究，以微电影为中心，聚合资源，构建班级德育系统，在微电影剧本创作的基础上衍生出“青春如歌”写作社团，创造性的完成两本励志读本——《所谓生活，就是执着》和《偶遇》。以技术团队为主体配合校情景剧社团完成《时间都去哪儿了》参加南京市中小学情景剧大赛，荣获集体二等奖和最佳编剧奖两项殊荣，配合校广播剧社团完成《那些花儿》参加南京市中小学广播剧大赛荣获最佳音乐奖。相关理论研究成果分别发表于《南京终身教育》、《金陵晚报》、《江苏创新教育》、《教师月刊》、《德育报》等期刊，该项目同时被南京市及江宁区两级课题立项。

该项目以开放的姿态主动寻求与外部世界的连接，以11中专艺术3班为主要载体面向全校招收成员，组建“微服私访”微电影社团，探索了学校社团建设与班级管理工作的对接。2013年8月至今，陈斌老师致力于该项目的推广活动，先后在第十一届全国班主任大会、全国中职德育创新高级研修班、中国教师俱乐部群、中小学微电影研究群、草根班主任群号、职教圈、全国自主教育总群、南京师范大学班主任研究中心“随园夜话”沙龙做题为《我的班级微电影》主题讲座，深受一线教师好评，该讲座也被江宁区教研室收录于“菜单式”讲座库。

主要创新之处：

1.用多维立体的方式记录学生的成长过程，以微电影为中心，聚合资源，构建德育系统，创建微电影社团及读写社，由班级扩散到全校，探索班级管理与社团建设的对接，丰富班主任的角色。

2.信息化、网络化背景下，与新媒体的结合，引导学生不单是做新媒介的消费者，同时也做生产者，引导学生合理使用信息技术。

3.与心理学相结合，融合了角色效应、配套效应、登门槛效应等技术，丰富相关理论的内涵，通过实践验证理论，做到理论和实践的相结合。

4.评价机制创新，为学生的成长搭建开放性的平台。大数据时代，对学生的行为给予个性化及时性的反馈。

5.丰富校园文化，借助于网络媒体，以招生宣传片及各类微电影竞赛评比为契机，创建自媒体，宣传学校办学成绩。

6.充分挖掘学生自身资源，培养其团队合作精神，充分发挥同伴影响力。

7.通过把微电影与班级管理相结合的方式，充分发挥1+1>2的效果，探索网络背景下班主任的专业成长途径，用问题提升班主任的科研能力。 8.用发展的方式来解决发展中的问题，通过塑造正面的形象进行价值引领，并参照心理咨询中做后期持续的跟踪辅导工作的方式，加强与导演、演员等的沟通，帮助其充分的自我认同。

9.用微电影的方式记录身边的历史，关注普通人的成长,在做的过程中不断衍生副产品、不断接近教育的目的。

项目实施：小改变，大不同

教育是一门艺术。面对各种教育场景，有时候一个小小的改变，产生的效果就发生极大的变化。

偶然的机会，在网络上看到台湾屏东科技大学学生拍摄的一部关于毕业的微电影《三个傻瓜》，只是因为在网络中多看了它一眼，再也不能把它忘怀。我就在琢磨可不可以把微电影这个做法和我的班级管理结合起来。当时正值学生毕业前夕，我决定去拍摄几部微电影，用影像记录学生的成长故事。

1.活动准备

我是个行动派。当我确定想做一件事情的时候，我就很快对此进行论证。主要是两件事，其一是技术方面的，其二是主题内容方面的。该创意中主要涉及定格动画技术、视频剪辑合成技术和拍摄技术。我就在百度上找了一些网友制作好的视频教程，按照他们的步骤一步步学习，很快就掌握了会声会影软件的使用及定格动画的技术并尝试了片中的穿墙术。主题内容的选择方面，我在百度上以“毕业”、“创意”、“微电影”为关键词进行搜索，百度强大的搜索提示功能为我们提供很多的备选内容。我惊喜的发现很多很有趣的作品，有学生自发创作的，也有老师用心准备的，而这些现成的作品为我的创意提供了很好的思路。初期阶段，我们一般仍旧是以模仿为主，在模仿的基础上加以改造创新。

把微电影这个技术和我们的班级管理结合起来的时候，老师们可能都会担心自己能不能掌握这门技术，担心改如何去选择主题。其实随着信息技术的发展，各种软件均是从以人为本的角度出发而变得易于操作。

微电影的技术指导清单 拍摄目的

短期行为 (节日) 阶段性行为(主题系列教育活动，提供配套) 选主题，定剧本

(记录写实的风格，艺术创作风格) 推荐主题

节日类(二十四节气，清明，春节，元宵节等) 毕业类

竞赛类 励志类 校园专题

友情 唐诗

拍摄设备 相机 手机即可 制作周期

一周为宜，时间久了会有懈怠，反而没有效果 后期制作

系统自带的movie maker

或者 会声会影

编辑星 (剪辑软件，搜索教程)

呈现形式

主题班会 、班级微电影节首映式(模拟电影节首映式方式)、 毕业典礼

2.实践过程 (1)时机选择

这些装备工作做好后。我必须为自己的想法寻找一个更好的行动的时机。如果没有恰当的时机，那么我的行动可能就是冲动的，盲动的。就像我们看到别人一个很好的做法，想拿到自己班级来用一样，如果不经过一番深入细致的论证，那么最后的效果就会大打折扣，达不到我们的预期。这也是我们普通老师经常遇到的困惑，学习别人好的做法时经常会发现“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”，也就是说别人的做法用到自己身上不管用。

教育是有很多的关键期的，学生也期待我们老师能够在关键期里有所行动。很多时候学生在意的不是我们做的好不好，而是我们做没做。

当时正值毕业，适于从事此项工作。别人没有做过，学生也未曾经历过，那么这件事就会产生很好的首映效应。

(2)整体规划，有秩序毕业推进表

在和学生相处的几年中，我断断续续用相机拍摄了很多的素材记录了他们成长的印记。我首先想到了要把这几年来拍摄的视频围绕一定的主题去做一个整理，如“我的一天”、“运动会”、“那一年我爱上了跑步”、“我的同学们”，因为有的视频不全，有的视频拍摄的效果不够理想，因而我想到了重新补拍。

为了做好补拍的工作，我与学生做了充分的沟通工作。谁都希望视频里里能够展示的是自己最美好的一面，基于此，学生的思想工作非常的顺利，师生之间达成了一致的看法。

既然要去拍故事，就要有真实的故事做素材，我们不能为了拍故事而拍故事;所以我们要好好的去梳理这些年来学生在方方面面做的比较好的地方，让学生重温过往的美好。

最后一个学期伊始，我拟定了一份“有秩序毕业推进表”，表中按时间节点安排了毕业前需要完成的具体事务。此推进表的目的在于通过共同协商的方式，用可视化的形式帮助学生进一步明确毕业前夕的每个阶段的主要学习和生活内容，让他们的毕业显得平稳而有序。

毕业前夕大事安排表 完成值日班主任工作

完成“与母校的那些往事”的征稿活动，争取在十一月份完成 做好最后一次跑操比赛，为自己锻炼身体 十一月份完成晓庄四门功课

十一月份准备毕业汇报演出征选演员的活动，提前做好钢琴舞蹈视唱方面的准备

十一月份组织好最后一次体育运动会 十二月份完成江苏省英语统考 十六周完成我的职业理想的主题班会 十二月份每人完成一份个人成长报告 元旦迎新活动的组织安排 元旦过后的幼儿园见习工作 寒假期间完成毕业纪念册的制作 祝大家开开心心毕业，快快乐乐工作。 (3)任务分解1：“值日班主任”德育体验活动

根据安排，我们首先开展了“值日班主任”德育体验活动，让每位同学在毕业之前当一回家，做一提案的值日班主任，锻炼其综合素质。活动之初，我们总结班级管理的做法，设计了“班主任工作标准化流程表”。为了保证效果，我们先挑选两批同学做了预演，两批同学的示范及流程表的有章可循使得我们的这项活动十分成功。

08幼教(1)班“值日班主任”标准化流程表 工作重点

完成情况(一句话简单概括) 早晨

值日班主任签名：

日期：2011年

月

日

值日班主任到班时间： 时

分

1 向张梦婷询问出勤情况并记录缺勤名单 2 向孙凤、冯航、陈晶晶了解卫生打扫情况并抄写常规考核分数 3 提前与孙银敏、殷乐商量晨读内容并负责组织 4 维持班级上课纪律处理偶发事件,协调好师生关系 5 与端梦月、黄晨晨协调好跑操活动 管理小贴士

1、此次活动意在培养大家的责任意识，请每位同学根据流程表提前规划好一天的安排

2、请值日的同学及时转变自身的角色，首先自己把自己当做一个班主任来看待

3、本次活动培养大家基本的管理技能，望大家能够做到手脚勤快，及时在场

4、请值日班主任及时做好与各位班干部的沟通与协调工作，与前后任的值日班主任做好衔接

5、早晨的亮点是跑操，注意衣服、整队、行进、到场、点评等细节。

中午

值日班主任到班时间：

时

分 1 向孙凤冯航了解卫生打扫情况并检查卫生 2 向张梦婷了解出勤情况，在黑板上写请假和弹琴同名单 3 维持午休纪律，让学们有个良好的午休环境 4 维持班级上课纪律，处理偶发事件,协调好师生关系 管理小贴士

1、外出上课提醒陈雨检查水电，关好门窗，督促端梦月整队

2、每天利用好晨读课组织同学认真唱好班歌，提高班级凝聚力

3、中午午休是一天中的第二个亮点工作，努力为大家营造一个安静的休息的环境

4、管理中要培养观察努力，要养成发现问题，解决问题的能力

5、举例：晨读课唱歌的情况好于读书的情况(发现问题)调整时间安排(先唱歌，延长唱歌时间(解决问题

6、举例：跑操过程有杂音(发现问题)安排靠左边同学为排长负责该横排四人，根据情况奖励(解决问题

7、养成及时记录值日情况、按流程操作的习惯，能对流程能够提出优化的建议

晚自习

走读生值日的请安排一名住校生当晚值日。住校生姓名： 1 查人，在黑板上记录弹琴同学名单 2 检查卫生 3 维持纪律 4 放学后关好门窗及灯，电风扇 思考

管理过程中发现的问题 我所思考的解决该问题的方法 值日小 结

我做了哪些努力，这一天中我做的最满意的几件事 我有哪些收获(做的好的地方、不足的地方) 寄语

never allow anyone who comes to you without leaving better and happier 确保让你一个来见你的人在离开时感觉更加地舒坦和快乐 我的建 议 三同学评价

(4)任务分解2：毕业主题征文

德育体验活动为下面的主题征文活动也做了一个很好的铺垫工作，一方面提供了极好的写作素材，一方面也为我提出新要求打下了很好的心理基础。接下来，我则隆重推出了“与母校的那些往事”主题征文活动，我有意通过文字把那些过往的细节给记录下来，不至让这些故事在我们的记忆中逐渐淡化。此次活动开展的非常顺利，我们先后完成了5万字的“我眼中的班主任”、13万字的“我眼中的同学”、6万字的“我的中专三年”及20份“个人成长报告”。当我把同学互写的文章打印出来时，同学们感动了，我也从学生那三十多篇文章中感受到了那份浓浓的师生情。文字让那些陪伴我们成长的往事定格了下来，我们也因此感受到了一份厚重。一位同学给我的留言中说道，“我是一个十分重感情的人，感谢你把我们成长的足迹描摹的这么清晰，让我们若干年后还能够知道‘回家’的路。”

有好故事不愁没有好文章，好文章大多是把我们做过的事情记录下来而已。在这方面，老师可以做适当的引导，帮助学生明确写作的内容和要求，并以身示范参与其中。以下两则说明供大家参考。

《我和母校的那些往事》征稿启示 征稿说明：

四年的相处，我们之间发生了太多的值得我们回忆的故事，随着时间的推移，这些往事将在我们的脑海中淡化，若干年后，我们也只能记起屈指可数的几件往事。请在记忆还未完全退却的时候，拿起您手中的笔记下那些让我欢喜让我忧的成长故事吧!我们今天所做的这些事情，也许在今天看起来没有多少的价值，但是若干年后，随着时间的沉淀，它们必将给我们带来回味的甘甜。

征稿要求：

每周五收稿一次，周一在黑板上写好征稿通知。 每篇稿子字数不少于六百字，最好能够上交电子稿。

内容可以是写同窗之谊、师生之情、亲子关系、校园情感，重点写写自己的改变、同学的改变、成长中给自己帮助最大的重要他人，捕捉那些成长中的关键事件。内容要求言之有物，言之有序，言之有情。这次的写作是为将来从事幼儿教师的工作做的一次铺垫工作，希望能够培养起大家写作的习惯。

每周统计同学们交稿的情况并及时张榜公布。 奖励措施：

凡是完成十篇稿件的同学均可获赠一本教育图书，图书的品质依据稿件的质量有所差别。

情况允许的争取给同学们发放荣誉证书。

“老班话同学”栏目开张宣言

为班级同学写点东西是我一直以来的想法，之前读了几本班主任方面的书籍，大多写的是原生态的班级故事，很是喜欢。觉得用文字记录下成长的故事是一个很好的方法。我们大可不必去在意我们的文笔如何，我觉得从内心深处流淌出来的文字才是最美的。生活中本来就是充满着各式各样的不完美，我们很多时候喜欢去优化它们。其实我本人的文笔并不是很好，虽然读了四年的中文本科，但是写作并非我的长项。很长的时间里我不知道如何写作，提笔写作总是干巴巴的几句话。做了班主任之后，我开始了写作的习惯。我首先发现有了写作的素材，我开始把我在做的事情如实的记录下来，随后我参加了各种形式的研讨活动，我开始围绕一定的主题挑选我所记录下来的素材，无意之中我的两篇短文就在《班主任之友》杂志上发表了。至此，对于写作我开始有了点信心。济源活动归来，我开始了班级叙事的写作，每周至少两篇，每个月还有一篇小结，内容和形式上都不是最好的，但是我做的做好的地方就是我在坚持。到了现在，我已经坚持写了三周的班级日志，我明显的感觉到我养成了“日三省吾身”的习惯，我每天都会在脑海中放电影似的回顾一天缩所发生的事情。我开始记录下每一天的精彩，人常说好记性不如烂笔头，人靠记忆记录下来的东西真的很少很少，而文字则可以弥补这一不足。

(5)任务分解3：毕业仪式

毕业那一天，我事先准备好了学士帽，为每位同学举行了一个简朴而庄严的毕业仪式。仪式过后，我播放了我精心制作的毕业微电影，三个小时的视频过后，同学们久久不肯离去。

临行之前，我把制作好的毕业纪念册一一送交到同学们的手中。有一位同学塞给我一本毕业留言册，说是特意为我准备的，说比她为自己准备的那本都要精美。留言册上记录下了很多精彩的瞬间，她们以自己独特的方式记录了一个老师的成长。

但愿我今天所做的事情在将来看来是有价值的。

3.活动反思

在以毕业为主题的活动设计中，我预设了毕业微电影这样一个结果。为达成这样一个结果，我做了一系列的铺垫工作，并把任务做了系统的分解，从简单易行的地方入手。对照整个活动过程，我发现我有意无意的使用了心理学上的配套效应和等门槛效应。

狄德罗效应,亦成为配套效应，指人们拥有了一件新的物品后，会不断配置与其相适应的物品，以达到心理平衡。狄德罗已经形成了关于环境与服饰如何搭配的认识，在狄德罗的意识中，高雅的睡袍是富贵的象征，应该与高档的家具、华贵的地毯、豪华的住宅相配套，否则会感到很不舒服。这种“配套效应”为整个事物的变化提供了动因，当其中任何一部分发生变化时，其他部分随之变化以便与其配套，从而促进周围事物的变化发展和更新。

登门槛效应也称得寸进尺效应。是指一个一旦接受了他人的一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。这种现象，犹如登门槛时要一级台阶一级台阶地登，这样能更容易更顺利地登上高处。

整个活动，我之所以达成了预期的目标最重要的原因就是我把总的目标分解成一个个小的目标，并从易入手的目标开始着手，在前一个目标达成的基础上给予适当的激励措施，以期启动下个新的目标。

整个活动中，我以毕业微电影为中心引导学生梳理几年来做的好的地方，让她们挖掘自身的教育资源实现自我教育。为此我们首先开展了面向全班的值日班主任德育体验活动，此活动是我们日常常规活动的一个延续和提升，为后续工作的开展提供了很好的支撑工作。而后开展的毕业主题征文活动则是该活动的一个拓展和延伸，有了前期值日班主任的体验做准备，首先从内容上来说是有素材可写的，加之德育体验活动的情感上的体验也为文章注入了真挚的情感。层层铺垫，步步深入，而最后的毕业仪式则水到渠成的成为整个毕业设计活动的高潮。师生共同的参与，组合拳的威力，体验与反思的结合远比教师一个人的付出效果要好。

练武的人都有一件自己钟爱的兵器，关公的刀，赵云的长枪，张飞的长矛。当看到王晓春老师的书中提出了打造“教育诊疗”这件新武器的时候，我就在想自己是不是也该打造一件适合自己的新式教育武器，并且加以反复练习。这次班级毕业设计让我找到了一件管理班级的新式武器---心理效应技术。在这个活动中，我较为熟练地掌握了配套效应、登门槛效应-等心理学的技术，为我的班级管理提供了很好帮助。

只是把微电影和班级管理做了一次链接，只是因为好奇把常规工作做了微小的改变，只是把既有的资源做了拓展和延伸，在有意无意中，我为自己铸造了一件新式教育武器。

4.活动的拓展：我的成功可以复制

古人常说“曲不离口，拳不离手”，意在经常练习才能致使功夫日臻纯熟。对于教师而言亦是如此。我有意识的刻意的在多个不同的情景中应用这一新铸造的教育新式武器。

案例1：我是如何开展元旦迎新的

第二次尝试微电影的时候，我选择了元旦迎新这个时间。这次我也想尝试着把主动权交给学生，同时也是解放自己，锻炼学生。也开始尝试不同的风格，尝试艺术创作的风格。 鉴于以往的元旦迎新活动，大多是以文娱节目为主，吃吃喝喝，蹦蹦跳跳，活动结束还要制造一大堆的垃圾，活动过程是那么的热闹，而活动结束后却显得杂乱不堪。除旧迎新本是一个很好的教育时机，是学生与旧我作别，与新我相拥的时刻。所以，我就在筹划，可否换一种形式，做点不一样的内容。任何一个活动要选择好时机，在恰当的时候做恰当的事会起到事半功倍的效果。

当时，我就与商量的语气和同学们商量(目标的设置很低，期望值也很低，没有志在必得的想法)，“可不可以试着拍几部微电影”。说来也怪，学生并没有太多的诧异。因为这个班级是中途接手的，是另外两个班级各分流出一部分学生组合的新班级。在班级管理之初，我就注重和学生建立良好的师生关系，第一次见面的时候，我就送给每位同学一颗棒棒糖，并期许她们有个甜蜜的开始。我尽可能的挖掘她们身上的潜力，我们克服新组合集体的各种困难，在一个月的时间里，把主要的注意力放在成人高考的复习应考上，(事后很多学生表示找到中考应考前的感觉)，我们取得了全校第一名的好成绩，并遥遥领先。分班的第一次战役的胜利极大的鼓舞了同学们的积极性，紧接着我们又取得了跑操精品班的称号，常规管理第一名的好成绩。这些有意无意的铺垫工作作为我提出这个大胆的想法做了很好的配套支撑工作，所以学生大多是愿意去尝试一下的。

作为教师我们要善于归纳和总结，把我们做过的事情按照一定的主线进行串联，在归纳和总结的过程中，对我们前期做过的事情做适当的延伸和拓展，廓清我们的思路，让我们的工作变得丰富立体。我们要善于对我们做过的工作赋予一定的意义，并发展的观点来预设其进一步发展的空间。对于一个新组建的班级来说，在经历了一连串的小胜利后是愿意去尝试更大的胜利的。基于这样的心理，也是基于之前对配套效应、等门槛效应的熟练掌握，我决定再次在换一个场合、换一个群体的情况下练练拳。

我与他们商定了主题，“青春、励志、迎新”，把全班分为八个组(应学生的要求最后又组合成四个大组，适当的妥协)，准备的时间为一周。技术问题以网上自学为主，拍摄问题以翻拍为主，最终完成四部作品《当末与未相遇》、《回家的诱惑》、《坚持自我》、《锦城》。在新技术背景下成长起来的学生，对于技术掌握的熟悉程度要超乎我们的想象，手机本身也有很强大的视频编辑软件，一个编辑中总是可以找到一两个这方面的人才。即便没有，网络上也有很多手把手教你的视频教程，学习起来既简单也方便。至于内容的拍摄可以从网上找到一个适宜的短片，从模仿翻拍开始。第一次去尝试，不要贪求精致，能够做出样子就很好了。

元旦那天，我们邀请了部办的老师，模拟电影节首映式的形式召开了首届班级微电影首映式，并为导演和演员颁了奖，整个活动既轻松愉快又环保健康。电影制作的过程及电影本身的内容都起到了很好的教育作用。

元旦活动结束后，我又适当的做了延伸和拓展。尝试了三个主题，校园宣传片、班级小团体，主题竞赛。尤其是对微电影中的角色和导演进行了个案跟踪，引导他们把活动的过程和感受用文字的形式书写出来，用微电影中的良好形象引领现实中学生更好的成长。

5. 学生如是说：给我一个角色，给你一个不一样的我

活动结束后，我都会对学生进行持续的关注，从细微处寻找微电影对他们的影响，并要求他们用文字去梳理他们的成长故事，定期在班级开展交流活动，用身边的事例去影响更多的人。

薛袁旻秀：

我曾经听过一句话，有些事情，第一个去尝试的是天才，而第二个就是蠢材了。而我们在班级微电影这件事上，我们在学校里做了一次天才。虽然第一个做这样的事未必是好，但是总会在看到之后有人也做这件事时有一种莫名的优越感，总是会在心里说：“整个学校是我先开始做这件事的，你们做的再好也只是再走我们为你们开辟好的路。”当然，第一个尝试去做整个学校里没有人去做的事一定会有些辛酸史。比如拍到后来没有新片的创意，或者有时做视频辛苦做到半夜，结果电脑卡住，重启将要做好的视频又要重头开始，那时，我体会到了大学生写毕业论文写一半却停电的心情，一半是为什么不提前保存的懊悔，一半是面对现实的无奈，要不然还能怎么办呢，就算痛哭一场，电脑打开的那一刹那，你还是要擦干眼泪继续。有时辛苦拍摄制作了很久的微电影，会因为一个令人不在意的小细节不符合要求而被永远的封印。但是就算遇到这些又能怎样?做了这件事就要尽全力做好，不为了别的，只为了不留遗憾。

做事情总归是会有一些否定和不太和谐的声音，但是因为年轻的冲动和疯狂，我们似乎可以屏蔽掉某些声音。有人说，我们很坚强。但是，我其实很想回答她，我们并不坚强，我在所谓的挫折或逆境中很容易沮丧，但虽然会消沉，但我并不会止步不前。遇到挫折时，首先要前进，然后再修正自己是不是也有什么错误需要改正。即使前行也会恶化，也会背着伤口，也会背着伤口，一边治疗伤口，一边前行，没有人会在意你受到了什么样的对待或者打击，他们只能看到你因为一点小挫折就停步不前，现实生活中很少有人是一直帮你的，但是却有很多人是等着看你笑话的，而我值得庆幸的是我的搭档，和同学，还有一直支持着我们的班主任。

现在我就快毕业了，我将要离开我的校园和班级，我也知道也许我再也不会有下一部作品了，但是我还是不后悔遇到了微电影， 因为我多了一个值得回忆的青春记忆。也许以后回想起来也会觉得很疯狂，但是疯狂了才是青春啊，为了我的青春不再留下我曾经的遗憾，我疯狂了一次。

我不知道我未来会成为一个什么样的人，但这次微电影拍摄对我的影响很大。没有老师让我们做这些，我也不会发现自己会有如此的潜能。一个从未想过的现在。一个如此努力的我。所以，我想说，永远都别轻易的否认自己，哪怕所有人否认你，拿出你的努力，总会有人去肯定你。另外，我还想说，谢谢你，我爱你，三班。

沙倩倩：

若是说道拍摄这部微电影的目的，其实最初的目的不过是完成老师的任务，但是渐渐的在拍摄和制作中我找到了，真正的目的。

李享： 这个角色就是现实中的我，改变前非常没有耐心，越做不好越会生气，摔门而走的动作我真的有做过，后来真的有改变一点，至少练下了一首完整的曲子。微电影制作完后，我每看一次都觉得要更努力，当我没耐心时，我就想到影片里改变前的样子，我不想变回那样，所以我现在不断的向前跑。

为了重塑自己，我制定了未来的规划，所以每当休息的时间就是我奋斗的时间，中午三十多度的高温，同学们在吹电扇午休，我在琴房练琴，晚上找些舞蹈视频学习，周六周日钢琴课、给小朋友的舞蹈课当助教、乐理课、成人舞。每当忙碌的时候我觉得一天又充实了。

写作就是这么简单，只是因为信任和坚持 王静：

他总是给我机会，让我去发挥，我从来没想过我也可以写东西，写作文。真的，从来没想过。印象里，这些好像都是“好学生”去做的，跟我根本挨不着边。可没想到，现在竟然是我在做这件事情，并且一直是我。

他总是找到我让我去写一篇征文，除了告诉我有关作文的要求之外他什么都不再多说。他也从来没有催促我要快点写好，也没有说你一定要好好写，为班级争光，他甚至在交稿前再也没有跟我谈及这件事。起初我真的很没斗志，甚至觉得愧疚，因为我认为这是场必败的战争。越是内疚就越不想得到这样的结果，所以我一次次的修改，修改了不知道多少遍，直到修改的麻木了。他也没有说我的作文哪里写的好，又或是哪里写的不好，他只是说他相信我，两次的征文活动都是这样，包括本学期最重要的人物志，他当时让我去写的时候也只是说他相信我，所以我坚持到现在。好几个月，每周一篇。他说要把人物志整理成书，他说交给我，他说相信我。最后，他说要我把这一年里大家写的好的文章整理成书，他说让我一个人完成，他说他相信我。是他一次次的信任才让我坚持到现在，可能他不知道，他给我最大的礼物，正是信任。被信任的感觉，真好。

他说他相信我，我怎么舍得让他失望?所以，我的两次征文分别获得一等奖第三名和一等奖第二名。也制作了第一本书《时间囊》和本学期最后一本收关之作《青春有约》。 但在我看来，最好的礼物并不是别人的赞许和奉承，而是获得肯定。感谢机遇，让我生活在这里，让我遇到这位给我肯定的人，感谢一切让我来到这里的事物，真的。在这样不羁的青春里是他给了我机会，是他鼓励我说我可以，是他一次一次的教我要怎样修改，是他让我不断的进步，是他让我成长，更是他教会了我机会是留给有准备的人的。

纪艳媚：

三年前，我就像一个陀螺，必须有人在后面鞭策一次，才会往前走一步，如果没有人推动，将会停留原地。做每件事都是懒惰的，甚至还会抱怨，就算是写文章心里也认为是一件无聊的事情。

但是，老师先给我们的任务是写人物志，刚开始虽然说是写，心里却是抱着一种做任务的心态，也不知道如何下手，我心里也明白，我的文采真的算不上好，更不知道如何去写。反而，我觉得我的同桌非常的厉害。总让我羡慕不已。我也会告诉自己，我也要写，尽管写的不好，写出了，总会有改变的。或许，因为自己顾虑的太多，太害怕，所以想做每件事都有点胆怯，不敢尝试着去做。不过，还是看到了动力，刚刚开始只有几个人去写，慢慢的写的人变多了，后来全班都写了，有的甚至写的更多，每一篇文章都变得丰富多彩了，渐渐的从无形之中，它成为了一本书。一开始只是单调的黑白字体，经过多次修改，现在是一本精彩的书。

这时候心里才有一丝触动。原来选择去坚持一件事，最后的结果一定是满意的。

一篇一篇的文章看起来没有什么意思，当它汇成一本书，书的世界就变得精彩了，内容也丰富了，更多是融入在里面的情感吧。先不说自己的文采有多好，有多差，但是自己坚持去写时，慢慢的会发现，本来不知道如何下手的话，变得利落了，似乎有着说不完的话，有着做不完的事，有着看不完的书，我希望我们还可以有下一本的续集。

6.结语：活化学生自身资源，搭建自我教育平台

作为班主任，我们无法真正的了解学生的过去，我们也没有太多的时间去了解他们的过去，但是我相信他们都是带着故事来到我们身边的。过往总是有一些不好的故事是学生不希望重新提及的，也总是会有着一些故事是学生希望能够分享、叙写或改编的。没有合适的条件下，这些故事都是处于一种沉睡的状态。而当我们主动的建设一些平台则可以活化这些故事，让他们在新的环境下获得发展。我们无需去了解具体的故事情节，我们相信如果能够建设好合适的平台，这些故事则会成为他们在新环境中往前发展的动力源泉。正如TED演讲中一位美国中学生所说，“一旦找到学习的动力就可以在短期内取得惊人的成绩”。

作为班主任，我们自己也是诸多偶然性因素的促成下带着我们的故事和一群不确定和未知的学生共处一段时光。几年的班主任经历告诉我要慎言走进学生的世界，那是一件危险的事情，需要拿我们自己的故事去做交换。而我个人认为较为安全的方法则是用文字和微电影等技术手段记录我们正在经历的故事，记录当下的历史。当下的历史会成为未来的故事，而我们很多时候只需做好记录的工作。教育是一门慢艺术，欲速则不达，教育的过程就是陪伴的过程，不是因为有用有利才去做一件事情，而是先行动起来，在做的过程中不断接近所谓的意义。我们要相信学生有自我教育的能力，他们自己的故事就是最好的教育资源。