电子信息工程专业论文

下面是小编为大家整理的《电子信息工程专业论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。[摘要]介绍了基于三面向三融合(ThreeOrientation，ThreeFusion，TOTF)人才培养模式的电子信息工程专业建设。简单介绍了TOTF人才培养模式的基本概念以及基于TOTF人才培养模式的专业建设目标，详细论述了专业建设内容，包括人才培养模式、课程体系、教学基地、师资队伍和质量保障体系等内容。

第一篇：电子信息工程专业论文

对电子信息工程专业教育的思考

[摘要]在信息化对工业化的促进日益加快的背景下，培养符合市场需要的年轻化、复合型电子信息工程类人才是高校的重要任务。在推进电子信息工程专业教育的过程当中，存在着不少问题。文章通过对这些问题的分析，提出推进电子信息工程专业教育的应对措施。

[关键词]专业教育 电子信息工程 职业影响 大学生

[作者简介]李磊(1981- )，男，江苏连云港人，南京信息工程大学，助理研究员，硕士，研究方向为电子信息工程类专业教学管理。(江苏 南京 210044)

长期以来，高校的本科教育将培育研究型、学术型的人才作为主要目标。近年来，在“设计性”“综合性”的口号下，电子信息工程专业的教学对实践环节进行了前所未有的关注。然而，盲目地增加实验课程的设置，也给教育带来了新的问题。在推进电子信息工程专业教育的过程中，面临着新的形势和问题。如何推进电子信息工程教育，改革与电子信息技术发展不相适应的方面是一个亟须解决的问题。新的问题也严重影响了学生的动手操作能力，在职场上不能适应市场需求，缺乏职业发展的潜力。

一、电子信息工程专业教育面临的问题

1.教材内容宽泛，不能适应当代电子信息工程的发展状况。当前，课程设置获得了重要的改进，模拟电子技术的主要内容更新为晶体管和集成基本单元电路;数字电子技术的主要内容也以各种逻辑门电路、集成器件的功能及其应用为主。然而，其课程比较宽泛，理论深度不够，理论与IT产业的发展情况不相适应，使得学生感觉知识掌握宽泛，对工程实践有些不知所措。另外，当今电子信息技术也以惊人的速度发展，教材更新也不能跟上信息技术发展的速度。

2.实践环节难以发挥培养学生实践能力的作用。长期以来，实验课程在课程设置上比较少，依附于理论课而存在，课程内容多为验证性实验，不能体现工程设计中的原理和方法，更不能体现现代电子技术的趋势。然而，近年来随着教育改革的深化，许多高校意识到“设计性”和“综合性”的重要性，纷纷将实践教学的重视程度发挥到空前水平，但又走向了另一个极端，实践教学的名目种类繁多：创新性实验、延续性实验、设计性实验、课程设计以及校级、地区级、国家级的电子竞赛等，不一而足。当前高校从“重理论、轻实践”的极端转向“重实践、轻理论”的另一个极端。课程设计、实验课以及毕业实习等环节没有形成一个有机的统一体。学生解决问题与分析问题的能力、创新水平在缺乏理论基础的前提下，并没有得以提高。

3.教师的适应性不足。在信息化的浪潮之下，电子信息技术日新月异，更新之快令人感到振奋、茫然。教师在这样的社会背景下，也难以适应电子信息工程专业的教学活动。教学经验丰富的老教师，对新技术的理解、掌握有待加强，其知识更新的速度慢。年轻教师虽然对前沿理论了解较多，接受新知识、新技术速度快，但是比较缺乏系统设计的实践。一般的教师都是毕业之后直接任教，并没有参与过产品、系统的研发、设计，对实际问题的处理缺乏经验。

二、电子信息工程专业人才在职业市场的现状

作为一个新兴的专业，电子信息工程为社会培养了大批合格的人才，然而适应市场需求的总体状况并不尽如人意。现阶段，电子信息工程专业人才并不能满足社会的需求，暴露出许多问题。(1)创新能力不足。随着国际竞争的加剧，创新对电子信息工程产生着日益重要的影响。工程的创意和工程人员的创新精神是显示工程水平及其竞争力的重要依据。在资源既定的前提下，创新是工程取得优势地位的关键因素。然而，目前在电子信息工程专业人才的实际工作中，存在着创新能力不足的缺陷。(2)综合素质较低。在传统的认知下，教育界和社会大众认为电子信息工程人才是具备专业技术水平的人。但随着社会的发展，市场对电子信息工程人才的需求已经突破了这一范畴，更加强调其品格、文化和社会交往方面的综合能力。根据调查，有近1/3的被调查者认为需要加强信息工程人才的综合素质，可见目前我国电子信息工程人才的综合素质是有待提高的。(3)实践能力和水平不高。工程的实践性是其主要特征，然而，由于教育现状的制约，电子信息工程人才的实践能力较弱，理论水平高于实践能力。这对社会工程实践来说，是一个重大的束缚。(4)专业技术不强。电子信息专业技术是电子信息从业人员的生存之本，然而在从业的过程中，许多工程人员并不具备良好的动手能力，电子信息技术能力不强，在工程实践中的其他综合素质不能适应社会的需求。

三、推进电子信息工程专业教育的主要措施

1.改善课程建设。新世纪我国电子信息工程人才必须具备坚实的电子技术、数理和计算机应用的基础技术，掌握最新的电子信息技术和计算机及其处理技术。改革课程设置的教学内容、课程体系、教材选编、教学方法和教学过程控制等领域，以电子信息工程的核心课程电子电路、信息系统控制、电磁场合计算机为依据，培养符合社会需求的高层次人才。首先，建设特色课程体系，优化学科理论体系，培养学生基础理论的掌握。注重在专业上保持特色，如同是电子信息工程专业，有的倾向于气象特色例如气象电子，有的具有广电特征。通过特色专业的培养，使学生掌握良好的工程实际开发能力。其次，根据电子信息工程专业的特点，其课程体系分为公共基础课、专业基础课、专业课和综合毕业设计等层次，培养学生的综合能力。

2.扩展电子信息工程教育的内涵和外延。树立正确的教育观念，不能仅仅将电子信息工程人员作为单纯的技术性人员对待，要充分认识工程实践的系统性、人文性和整体性特征，将人的因素看作工程实践的重要组成部分。本文认为，推进电子信息工程的专业教育，要将其内容做出区分，划分为人文社科教育和自然科学教育，注重培养人才的价值理性和知识理性。当前，工程实践的复杂性和社会性特征日趋明显，所以不仅要培养大学生的工程基础理论，还要培养其多学科的综合知识整合能力。在技术成为社会的基础手段的前提下，综合知识与技术性相结合就是教育的必然，只有这样才能更加符合社会信息化、工业信息化的趋势。

3.合理关注学生实践环节，改进毕业设计方式。当前，对学生实践环节的关注已经提升至空前的高度。重视学生的实践课程，改善学生实践环节的薄弱，提高其动手能力，这是教育改进的基本手段。然而，由于对实践课程的尤其重视，导致教育教学走进了另一个极端。近年来，实践课程的种类名目繁多，从校内竞赛以及各种层级的竞赛，到各种实验设计;从综合型课程到毕业设计，数不胜数。关键的理论教学却又被轻视，许多实验性课程并不能真正满足广大学生的学习需求。实践课程应该以学生为导向，在打好理论基础的前提下，多做验证性实验，应该根据学生的水平来设计实践课程。

毕业设计是大学生的必修环节。一直以来，毕业设计的制作仅仅给予三个月时间，这不利于人才的培养。在日常实践课程中，不少学生利用“Matlab”做设计，甚至在毕业设计中也贪图省事。在这方面，教师对学生的要求显得尤为重要，应改变这种不良的作风。推进电子信息工程教育，要从学生的学习抓起，可以鼓励高年级学生到企业做设计开发，在教师的指导下将日常的学习、实践同毕业设计相结合，切实增强学生的实践、动手能力。

4.建设专业导师制度。在本科设置专业导师，早在21世纪初我国就有高校做出了尝试，比较突出的有梧州学院等高校，并且也取得了良好的教育效果和社会效果。专业导师制是以骨干教师为带头人，针对本科生自身特点和学习能力，给予个性化指导的一种教育管理模式。近年来，专业导师制不仅根据学生的个人学习能力、水平，实施因材施教，而且把科研与课堂教学以及实践课程结合，引导学生增加社会人文涵养，强调通过政治、经济、哲学、文化等多学科促进工程设计的实践教学。全面学习的观念和终身学习的观念成为专业导师制的重要内涵。本文认为，专业导师制更应该发挥新的人才培养模式，培养学生坚实的专业技术基础，建立人文社会科学的知识结构，教导学生树立终身学习的态度，将人的价值理性因素发挥到工程设计的实践，培养出高素质、复合型、应用型的高层次、符合社会需求的人才。

[参考文献]

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[4]张建凯，戴雁辉.高职院校国际工程技术人才跨文化交际意识培养探讨[J].邢台学院学报，2012(12).

[5]张鑫.信息应用 基础先行——电子信息工程专业的学习及就业[J].考试与招生，2013(2).

作者：李磊

第二篇：面向工程教育的电子信息工程专业建设

[摘要]介绍了基于三面向三融合(Three Orientation，Three Fusion，TOTF)人才培养模式的电子信息工程专业建设。简单介绍了TOTF人才培养模式的基本概念以及基于TOTF人才培养模式的专业建设目标，详细论述了专业建设内容，包括人才培养模式、课程体系、教学基地、师资队伍和质量保障体系等内容。五邑大学电子信息工程专业被评为国家特色专业建设点，对同类高校相关专业建设具有示范辐射作用。

[关键词]TOTF;专业建设;人才培养模式

0　引言

广东省教育发展“十二五”规划提出，要加大扶持与广东省支柱产业相关的学科专业建设，大力提高工科类专业比例，积极发展地方经济建设急需专业，而电子信息产业是广东的龙头产业之一。作为我国电子信息产业强聚集态势的三大产业基地之一的广东珠三角洲，电子信息产业发达、名牌家电企业众多，为电子信息行业创造了良好的区域发展空间和就业环境。

高等工程教育包含三个要素：产、学、研，主要强调通过企业参与、产学研合作方式培养学生工程应用能力。近几年来，我国政府部门及各个高校提出了一系列基于工程教育的人才培养模式改革思路，提出了卓越工程师理念，引进国外的CDIO工程教育理念等思路，并提出与国外工程教育接轨。工程教育的教学改革实践正在各个学校如火如荼地进行。

五邑大学结合学校十余年产学合作办学经验，在工程教育实践基础上，针对电子信息工程专业提出并建立了基于TOTF(Three Orientation，Three Fusion，TOTF)工程教育的全新人才培养模式。TOTF代表“三面向，三融合”。三面向指面向企业、面向工程、面向珠三角洲;三融合指教学内容与企业项目相融合、教师科研与企业研发相融合、教学评价与企业评价相融合。基于TOTF工程教育人才培养模式的专业建设，五邑大学电子信息工程专业被教育部批准为第六批高等学校特色专业建设点。

TOTF工程教育人才培养模式的具体内涵为：与企业深度产学合作，在人才培养计划、教学大纲中充分体现企业对工程意识、工程素质和工程实践能力培养的要求，使之落实到每一门课、每一个模块、每一个教学环节中;聘请企业家担任专业课程教学;实时将企业需求、技术前瞻、用人标准以及企业管理等信息融入本科教学中，以满足企业对工程人才质量的需求。同时，教师作为科技特派员，服务于企业，指导学生在课内实践环节或课外科技活动中完成企业的实际项目，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。对教学质量和人才质量的评价不仅来自教师和学生群体等校内考核，更要来自企业对学生的评价，尤其是对学生工程实践能力和产业经验的评价，为珠三角洲乃至整个广东省的电子信息行业培养造就一批创新精神与实践能力强、适应企业发展需要的优秀工程师。

1　基于TOTF工程教育的专业建设目标

依照《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008-2020)》的精神，五邑大学电子信息工程专业经过2年的专业建设，人才培养方案和课程体系更加科学完善，专业课程与教材建设以及实践教学特色鲜明，探索出一套基于TOTF工程教育、具有地方高校特色的电子信息工程专业高素质应用型工程人才培养新模式，形成一套基于TOTF工程教育的专业建设模式。电子信息工程专业建设在2年中将得到快速发展，教育教学思想、人才培养方案符合珠三角经济发展对高素质应用型技术人才的要求，所培养的人才下得去、留得住、用得上、干得好、能创业，具有行业技术应用的时代特色和专业特色，为珠三角洲乃至整个广东省的电子信息行业培养造就一批创新精神与实践能力强、适应企业发展需要的优秀工程师，使五邑大学电子信息工程专业人才培养质量及其专业建设、管理水平在同类高校中起到示范和带头作用。

2　基于TOTF工程教育的专业建设内容

2.1　建立基于TOTF工程教育的人才培养模式

五邑大学电子信息工程专业工程教育人才培养模式，是基于TOTF工程教育的运行机制，以本地区电子信息产业人才需求为背景，以校企联合培养有较高工程素质的应用型人才培养理念为主线，以掌握理论知识为基础，以培养工程实践能力和提高工程素质为重点，将教学内容与企业项目相融合、教师科研与企业研发相融合、教学评价与企业评价相融合;理论教学、实践教学与企业应用紧密衔接，工程素质教育和科研能力培养相互补充，集理论知识、实验与实践能力和素质教育于一体的人才培养模式。图1为基于TOTF工程教育人才培养的任务和目标。基于TOTF工程教育的人才培养方案按四大模块设计实施，即基本数理基础模块、人文教育及工程設计模块、专业基础课程模块、专业高技术课程模块。

大学一年级强调学生打好两项基础：一是数理基础;二是基本功训练，包括电子焊接技术、基本仪器仪表使用技能等。基本功训练主要由专业导师对学生进行专业思想教育和技能引导。

人文教育及工程设计模块新增以电子信息工程设计为背景的“电子信息工程导论”课程，将原有“电子实习”等课程进行整合，内容涵盖电子设计工程、电子焊接工艺、生产安装工艺等企业生产过程中的技术和理论问题，并纳入“工程经济”课程，培养学生的产品设计、生产成本的评估能力。同时，结合企业提供的项目实施，锻炼学生技术文档写作能力、口头表达能力、查找资料能力以及提高工程实践能力，培养团队合作精神等。

基于TOTF工程教育的专业基础课程模块将原来独立设课的基础课实验分别整合到相应的理论课教学中，将理论课与实验课相结合，要求理论课教师参与实验教学，有利于在实验室中完成理论课程中部分内容的教学，提高教学效率和质量。同时，将企业提出的技术课题，纳入到课堂教学之中。在专业基础课程的基础上按计划进行各级项目的实施，对不同基础、不同兴趣的学生结合实际完成二级项目;通过质量评价体系客观考核学生的能力提高状况，由此适时调整教学方式方法，加强对学生的辅导与交流。同时，利用教师与企业建立的网络，帮助学生到企业进行社会实践或寒暑期实习，并对参加实习实践的学生给予相应学分。

基于TOTF工程教育的专业高级课程模块引入“嵌入式系统原理与设计”和“DSP技术及其应用”课程，使学生结合单片机、ARM以及DSP等技术，进行语音数据采集与处理、图像数据采集与处理、传感器网络数据采集与处理。在本科四年级期间，结合学生深入企业实习和毕业设计的人数，将四年级第一学期的一些专业课程搬到企业去上课，涉及到具体系统、设备、电路等工程问题，请企业工程师授课，在企业完成部分实验。鼓励学生将在校学习期间所学技术结合企业提供的研发性课题进行实际的工程设计，结合企业的实际项目完成毕业设计，并由企业技术人员与学校教师共同参与相应的毕业设计答辩。

2.2　建立适应TOTF工程教育的课程体系

电子信息工程专业按照TOTF工程教育人才培养模式，研究适应TOTF工程教育的人才培养方案，对该专业方向和课程体系进行改革和调整。同时，以现代教育教学理论为指导，坚持科学发展观，以当前大学教学实践为基石，重点突出工程教育中的“大工程”概念;在现有应用电子技术、信号处理两个方向的基础上培育建成第三个方向——微电子技术方向。通过宽口径、厚基础、强技能、重实践的新培养方案，加大邀请企业工程师来校讲课的比重;结合企业对电子信息工程本科生的基本要求，注重培养学生的自我学习能力、解决问题能力、工程设计能力、团队合作能力以及终身学习能力，为珠三角洲乃至整个广东省的电子信息行业培养造就一批创新精神与实践能力强、适应企业发展需要的优秀工程师。新的课程体系以培养学生工程能力为核心，以企业项目和工程训练为手段，以创新应用为目标。

2.3　建立满足TOTF工程教育的人才培养实践教学基地

基于TOTF工程教育的人才培养实践教学基地集校外产学合作教育基地、校内实践教学基地为一体，是具有创新意识、工程素质和行业竞争力的电子信息类人才培养基地。该实践教学基地包括与国内外知名企业联合共建的实验室。其建设目标为：依照TOTF工程教育的人才培养模式，面向广东省珠三角电子信息行业，不断向外拓展产学合作教育基地;加强校内实验室建设;强化实践教学环节;构建与国际工程教育接轨、覆盖当前、适应未来的电子信息工程类课程体系;建立一支教育理念新、教学效果好、学术水平高、创新精神强的师资队伍;在全国同类高校中形成具有推广作用的教学改革成果，并成为具有示范作用的电子信息类专业人才培养实践教学基地。

2.4　建立一支适应TOTF工程教育的师资队伍

适应TOTF工程教育的师资力量是实施工程教育的重要因素，要真正落实学校基于TOTF工程教育的高素质应用型人才培养目标，提高教师的工程素质十分重要。基于TOTF工程教育的教师既有深厚的理论教学和科研能力，又具有一定的工程设计应用能力，对培养高素质应用型人才非常有利。青年教师是教师队伍的一个重要组成部分，是事业发展的希望，是保障改革顺利进行的生力军。提高青年教师的思想政治和业务素质，是教师队伍建设中一项重要而又紧迫的任务。因此，该专业为青年教师提供宽松的成长环境，对新走上工作岗位的青年教师实行工作量减免;同时，加强对青年教师的督促与管理，促进其快速成长。要求每个青年教师指导学生的实践教学环节;作为科技特派员，服务于企业，提高工程素质。

提高教师工程素质的主要途径有：(1)派教师深入企业实践，与企业建立良好合作机制;创造条件鼓励教师积极与企业进行新产品研发或新技术市场开发等，了解新技术在工厂中的应用，获得第一手工程背景材料和经验等，提高教师的工程应用能力。(2)充分利用现有校外产学合作教育基地，与企业建立持久而有效的合作机制;聘请企业兼职教授担任专业课教学、进行新技术应用讲座等;将企业需求、技术前瞻、用人标准以及企业管理等信息融入本科教育中。(3)将科研课题工程化实现，学生的科研课题与企业的工程项目密切结合，将企业的实际项目引到学生课内实践教学环节或课外科技活动中。

2.5　建立适应TOTF工程教育人才培养模式的质量保障体系

建立与TOTF工程教育模式相适应的人才评价和质量监控体系，以此评估学生的综合素质和能力。TOTF工程教育人才培养模式的教学质量和人才质量评价方式不可单一，要多样化;对學生能力的评价不仅要来自学校教师和学生群体等校内考核方式，更要通过TOTF工程教育方式获得来自企业对学生的质量评价，尤其是对学生工程实践能力和产业经验的评价。

结合五邑大学的办学方针，电子信息工程专业研究基于TOTF工程教育、适应地方高校电气信息类本科应用型人才培养模式，贯彻“原理、工程、工艺和管理”四位一体及“教学、研发、产业”统一的教学理念。以“低频电子线路”为试点，提出并实施以“课程+课题+实验+成果+报告”方式进行课程考核，其中的课题来源于企业提出的基本要求。因此，理论教学、实践教学和企业项目融为一体，提高了该专业的工程教育质量，在培养电气信息类工程应用型人才方面形成了特色。

3　结束语

五邑大学电子信息工程专业是国家特色专业。近年来，该专业经过长期的积累和特色学科专业的强化建设，在多年产学合作教育实践的基础上，借助先进的工程教育理念，提出并建立了基于TOTF工程教育的人才培养模式，并应用于电子信息工程专业的实践;在基于TOTF工程教育的人才培养方案优化、课程体系、实践教学体系、师资队伍、质量保障体系等方面的建设以及教学内容与方法的改革方面做了大量的工作，取得了显著的成效。该专业培养的人才下得去、留得住、用得上、干得好、能创业，深受用人单位的好评，为珠江三角洲乃至整个广东省电子信息行业的发展做出了重要贡献。TOTF工程教育是一种全新的人才培养模式，更是一种全新的教育教学理念，必将在我国工程教育中发挥十分重要的作用，具有广泛的推广价值。

参考文献

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[8]甘俊英，赵婷婷.大学生工程实践项目：回归工程教育的本来意义[J].高等工程教育研究，2006，(6)：84-88.

作者：甘俊英 应自炉 廖惜春 周开利

第三篇：电子信息工程专业教学改革探究

摘要：本文对电子信息工程专业教学的现状进行了分析，电子信息行业是发展快速的行业，已经普及到了生产生活的各个领域，但它在教学中有诸多不足。本文结合电子信息工程专业教学的特点，分别从教学改革的目标、改革方案、保障措施几个方面进行教学改革。

关键词：电子信息工程;改革;创新;实践

随着我国市场经济体制的逐步完善，科学技术迅猛发展，电子、电气、家电等行业亟需大批的在生产、服务、技术和管理第一线的技能型高素质劳动者。而我院原有的电子信息工程专业教育教学还不能完全适应这种新形势的需要，主要体现在三方面：1.生源先天素质低。2.教师的教育教学观念与方法总滞后。3.原有课程体系与新形势下的培养目标存在较大的反差。这严重影响电子信息工程专业教育教学质量和效益的提高，也制约我院电子信息工程专业的进一步发展。因此，深化该专业的教学改革已迫在眉睫。

教育教学改革的核心任务是课程改革和教法改革。通过课程改革，准确定位专业培养目标，构建适应经济建设、社会进步和个人发展需要的新课程体系;实行基于工作工程教学方法，提高学生兴趣，加大学生实践时间。

一、电子信息工程专业教学改革目标

根据社会经济发展对专业人才的岗位需求状况和人才培养的客观需求，以职业标准为依据，提高动手能力为核心，制定新的人才培养方案。围绕职业标准，实行“先学后讲，先做后教”的教学方法，加大实训比例。

(一)以学生为中心，构建合理的教学体系，改革教学方法和手段

以能力培养为核心，优化课程体系，密切结合信息类行业背景，体现职业教育的特点;积极开展自主学习的教学模式;建立稳定的实践教学基地，积极开展电子设计大赛，促进学生的职业技能提高;专业定向，校企结合，提高学生就业竞争力;改革考核体系，激发学生自信。

(二)提高教师的专业素质，加强“双师型”队伍

师资队伍是改革的关键。建设一支科研能力强、教学效果好、实践能力足、师德高尚、结构合理“双师型”师资队伍，是电子信息工程专业师资队伍建设的重要任务。

(三)注重学生的综合素质培养，坚持德、智、体全面发展

综合素质集中反映一个人在现实社会中的感知、观察、分析、处理和解决问题的整体水平。

二、电子信息专业改革方案

(一)课程设置改革

课程改革是一项系统工程，涉及到课程目标、课程内容、课程实施和课程评价的全面整合。可以从以下几个方面进行改革：

1.拓宽公共基础课程。加强职业道德教育、创业创新、心理健康以及法律法制内容的比例;2.改革学科专业课程。精简课程内容，精简课时，增加专业选修课;3.增设人文素养基础课程，扩大学生学术视野，提高学术素质;4.强化专业课程，大幅度地增加专业课程的门类及课时比例，增加实训课课时。

(二)教法改革

教学方法是为完成教学内容、实施教师怎样教和学生怎样学以及实现师生互动所采取的方式、手段和途徑。第一，灵活运用多种教学方法，充分发挥教与学两方面的积极性。第二，利用计算机网络技术，进行现代化教学改革。改变课堂教学依靠“教材十课件十黑板十粉笔”的局面，实施课堂和计算机网络相结合的主体化教学。第三，结合工程应用背景进行教学，即项目教学法。第四，大力压缩理论教学的学时数，加强实践教学。

(三)加强实践教学环节，提高学生工程应用和创新素质

电子信息工程专业的突出特点是工程应用性。学生技能训练和实践应用能力培养是必不可少的。第一，抓好课程实验教学，充分发挥实验教学的作用。第二，重点抓好学生“电子技术课程设计”、“单片机技术课程设计”，藉此可综合训练学生电路设计、原理图绘制、电路仿真以及印制板设计等能力。第三，突出对学生专业基本技能的训练和培养，特别是“PCB设计”、“单片机应用”，与专业技能应用工种证书相结合。

(四)依据系统、科学原则，完善考核评估标准

三、课程改革的保障措施

(一)加强学习与培训

课程改革，关键在教师，师资培训工作要与课程改革同步推进并适度超前。以任课教师为重点开展专题培训工作。通过意识培训与学科培训相结合、理论培训与技能培训相结合、校内培训和企业实践相结合、学习培训与教学实践相结合等形式，提高培训的针对性和实效性，使课程改革过程同时成为先进教育理念的普及和教师专业成长的过程。

(二)建立健全课程改革的保障机制

1.组织保障

成立系部和教研室负责人组成的课程改革领导小组，统筹安排本专业的课程改革工作，具体包括总体设计我专业的课程改革的思路;研究制定课改工作总体方案，协调处理课改工作涉及与教研室、企业和行业的关系，并争取相关人员的支持;做好课程改革的指导工作、宣传工作，以及课改成果的推广应用工作;组织制定课改相关规章制度，从制度上保证课改各项工作有条不紊地开展和实施;审定各专业的课改方案，指导课改工作小组开展课改研究;做好课改课程教学大纲、教学计划和教材的审定工作，解决课改中遇到的重大问题;落实课改中所需的经费，做好人、物的调配和使用工作。

2.物质保障

为保障课程改革工作的顺利开展，学院要拿出必要的课程改革专项经费，主要用于设备添置、资料编印、教师培训、学术交流研讨、课程改革的办公经费等。对参加课程改革取得优秀成果的个人，也要给予表彰和奖励。

只有不断的进行教学改革，培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的综合素质，才能适应社会的要求。教学改革，也符合教育部组织实施的“面向21世纪高等教育教学和课程体系计划”精神。

【参考文献】

[1]周建超.论新世纪高等教育的改革与人才培养[J].高等理科教育，2002，(04)：7 11

[2]赵子婴.电子工程实验教育改革[J].实验室研究与探索，2003，(06)

[3]林训超.浅谈电子信息技术专业特色改革建设[J].电气电子教学学报，2007，(02)：102-106

作者简介：张海霞(1980-)，女，河南兰考人，讲师，研究生学历，河南工业贸易职业学院机电工程系教师。研究方向：电子信息工程。

作者：张海霞